第五課審美自律說課稿-2025-2026學年湘美版2019美術(shù)鑒賞-湘美版2019授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容湘美版2019美術(shù)鑒賞《第五課審美自律》

本課內(nèi)容圍繞審美自律這一主題展開，主要包括以下內(nèi)容：審美自律的定義、審美自律的特點、審美自律的體現(xiàn)方式以及審美自律在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。通過本課的學習，學生將了解審美自律的基本概念，學會運用審美自律的眼光去欣賞和分析藝術(shù)作品。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美感知能力，使其能夠敏銳地捕捉藝術(shù)作品中的美感元素。

2.增強學生的審美判斷力，使其能夠獨立分析藝術(shù)作品，形成個人審美觀點。

3.提升學生的審美創(chuàng)造能力，鼓勵其在藝術(shù)創(chuàng)作中運用審美自律原則。

4.強化學生的文化理解力，理解審美自律在藝術(shù)發(fā)展中的歷史與價值。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點講解審美自律的定義和特點，通過具體藝術(shù)作品的分析，讓學生理解審美自律在藝術(shù)創(chuàng)作中的體現(xiàn)。

-例如，重點講解《蒙娜麗莎》的構(gòu)圖、色彩和線條如何體現(xiàn)審美自律的原則。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點在于學生如何將審美自律的概念應用于實際的藝術(shù)作品分析中。

-例如，難點在于學生如何分析一幅抽象畫作，理解其背后的審美自律原則，以及如何將這些原則與個人的審美感受相結(jié)合。

-另一難點是引導學生從不同的文化背景中識別和欣賞審美自律的表現(xiàn)，例如，分析不同文化背景下的雕塑作品，如中國的秦始皇兵馬俑和古希臘的雕塑，理解其審美自律的共性與差異。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，幫助學生理解審美自律的基本概念和藝術(shù)作品中的具體表現(xiàn)。

2.討論法：組織學生圍繞特定藝術(shù)作品展開討論，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取具有代表性的藝術(shù)作品，引導學生進行細致分析，加深對審美自律的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示藝術(shù)作品，提供直觀的視覺體驗。

2.互動軟件：運用互動軟件，如在線投票或即時反饋工具，增加課堂互動性。

3.實物展示：若條件允許，可以展示實物藝術(shù)作品，讓學生近距離感受藝術(shù)之美。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“審美自律”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是審美自律？它在不同藝術(shù)流派中有哪些表現(xiàn)？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解審美自律的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解審美自律的概念，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一幅具有代表性的藝術(shù)作品，如《蒙娜麗莎》，引出審美自律的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解審美自律的定義、特點以及在藝術(shù)作品中的體現(xiàn)，如線條、色彩、構(gòu)圖等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同藝術(shù)作品中的審美自律元素，如分析中國傳統(tǒng)繪畫與西方現(xiàn)代藝術(shù)的差異。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“審美自律是否受到文化背景的影響？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解審美自律的知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用審美自律的知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解審美自律的概念，掌握其在藝術(shù)作品中的應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)審美自律的課題，布置作業(yè)，如讓學生分析一幅自己喜歡的藝術(shù)作品，并解釋其審美自律的特點。

提供拓展資源：提供與審美自律相關(guān)的拓展資源，如藝術(shù)史書籍、在線藝術(shù)博物館等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的審美自律知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-藝術(shù)史書籍：《世界美術(shù)史》、《中國美術(shù)史》等，通過閱讀這些書籍，學生可以深入了解不同時期、不同地區(qū)的藝術(shù)風格和審美特點。

-藝術(shù)評論集：《藝術(shù)評論與批評》、《美術(shù)鑒賞》等，這些書籍收錄了藝術(shù)評論家的作品，有助于學生從不同角度理解藝術(shù)作品。

-藝術(shù)家傳記：《梵高傳》、《畢加索傳》等，通過了解藝術(shù)家的生平和創(chuàng)作背景，學生可以更好地理解藝術(shù)作品背后的情感和思想。

-美術(shù)博物館和畫廊資源：如北京故宮博物院、上海美術(shù)館、紐約大都會藝術(shù)博物館等，這些機構(gòu)擁有豐富的藝術(shù)藏品，是學生進行實地考察和研究的理想場所。

-在線藝術(shù)教育資源：如中國美術(shù)館官方網(wǎng)站、中國國家博物館官方網(wǎng)站等，這些網(wǎng)站提供了大量的藝術(shù)展覽信息和教育資源。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與審美自律相關(guān)的藝術(shù)評論文章，如關(guān)于現(xiàn)代藝術(shù)的審美自律探討、中國傳統(tǒng)藝術(shù)的審美自律特點等。

-觀看拓展：推薦學生觀看與藝術(shù)鑒賞相關(guān)的紀錄片，如《藝術(shù)的力量》、《美術(shù)之旅》等，通過視頻了解藝術(shù)家的創(chuàng)作過程和藝術(shù)作品背后的故事。

-實地考察拓展：組織學生參觀美術(shù)館、畫廊或藝術(shù)展覽，讓學生親身體驗藝術(shù)作品，感受藝術(shù)的魅力。

-小組研究拓展：讓學生分組研究不同的藝術(shù)流派，如印象派、立體派等，探討這些流派在審美自律方面的特點。

-創(chuàng)作實踐拓展：鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、雕塑、攝影等，在實踐中運用審美自律的原則，表達自己的審美觀點。

-跨學科學習拓展：將審美自律與其他學科知識相結(jié)合，如哲學、心理學、社會學等，從多角度探討審美自律的內(nèi)涵和價值。

-交流分享拓展：組織學生進行藝術(shù)鑒賞交流，分享自己的觀點和感受，促進學生之間的相互學習和成長。

-持續(xù)關(guān)注拓展：鼓勵學生關(guān)注國內(nèi)外藝術(shù)動態(tài)，了解最新的藝術(shù)流派和審美趨勢，拓寬自己的藝術(shù)視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的參與度和積極性。這種教學方式不僅提高了學生的課堂參與度，也讓他們在互動中學會了如何表達自己的觀點。

2.跨學科融合：我將審美自律的教學與哲學、心理學等學科知識相結(jié)合，讓學生從多角度理解審美自律的內(nèi)涵。這種跨學科的教學方式有助于拓寬學生的知識面，提高他們的綜合素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解審美自律的概念時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些深層次的問題理解不夠，比如審美自律在不同文化背景下的差異。這可能是因為我在講解時沒有深入挖掘這些問題的內(nèi)涵。

2.學生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演等活動中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度不均衡，部分學生比較活躍，而有些學生則顯得較為沉默。這可能是由于學生的性格差異或是對課程內(nèi)容的興趣程度不同。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：為了解決教學深度不足的問題，我計劃在講解審美自律時，增加一些案例分析和討論，讓學生更深入地理解這一概念在不同文化背景下的表現(xiàn)。

2.提高學生參與度：針對學生參與度不均衡的問題，我打算在課堂活動中設置不同的角色和任務，讓每個學生都有機會參與進來。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自