幼兒園故事教學設(shè)計范例集錦引言故事是幼兒園教育中最具生命力的載體之一?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，“幼兒的語言學習需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力”。故事教學并非簡單的“講”與“聽”，而是以故事為核心，整合語言、社會、情感、認知等多領(lǐng)域發(fā)展的教育過程。本集錦選取小班、中班、大班各一則經(jīng)典故事，結(jié)合不同年齡階段兒童的發(fā)展特點，提供可直接落地的教學設(shè)計方案，涵蓋目標設(shè)定、活動準備、實施過程及注意事項，旨在為幼兒園教師提供專業(yè)、實用的故事教學參考。一、小班（3-4歲）：《拔蘿卜》——用“重復(fù)與互動”構(gòu)建早期語言與社會經(jīng)驗1.故事背景與價值分析《拔蘿卜》是小班經(jīng)典民間故事，情節(jié)簡單、句式重復(fù)（如“嘿喲嘿喲，拔蘿卜”），符合小班兒童“依賴重復(fù)、喜歡模仿”的認知特點。故事通過“老爺爺→老奶奶→小花狗→小花貓→小老鼠”共同拔蘿卜的情節(jié)，傳遞“團結(jié)力量大”的核心主題，適合培養(yǎng)小班兒童的合作意識與語言模仿能力。2.活動目標（基于《指南》）認知目標：理解故事內(nèi)容，知道“團結(jié)起來能完成一個人做不到的事情”。情感目標：感受與同伴合作拔蘿卜的快樂，愿意參與集體活動。技能目標：能模仿故事中“拔蘿卜”“喊加油”的動作與重復(fù)語言（如“嘿喲嘿喲，加油！”）。3.活動準備物質(zhì)準備：大蘿卜道具（用泡沫或布制作，可“拔起”）、角色頭飾（老爺爺、老奶奶、小花狗、小花貓、小老鼠）、故事圖片冊（每幅圖對應(yīng)一個角色拔蘿卜的情節(jié)）。環(huán)境準備：在活動室布置“菜園”場景（用綠色布鋪地，掛幾個小蘿卜裝飾）。4.活動過程（1）導(dǎo)入：情境激發(fā)興趣（5分鐘）教師出示大蘿卜道具，用夸張的語氣說：“小朋友們，看！這是菜園里的大蘿卜，長得太大了，老爺爺一個人拔不動，怎么辦呀？”引導(dǎo)幼兒討論：“你有辦法幫老爺爺拔蘿卜嗎？”（鼓勵幼兒用簡單動作或語言表達，如“我來幫忙”“一起拔”）。（2）講述：邊做邊講，模仿互動（10分鐘）教師結(jié)合故事圖片冊，邊講述邊做動作：“老爺爺彎著腰，雙手抓住蘿卜葉，嘿喲嘿喲拔蘿卜——可是蘿卜紋絲不動！”（模仿老爺爺?shù)膭幼?，讓幼兒跟著做）。每講到一個角色加入，教師就戴上對應(yīng)頭飾，邀請幼兒一起喊：“××，快來幫忙拔蘿卜！”（如“老奶奶，快來幫忙拔蘿卜！”）。講到最后“蘿卜終于拔出來了”，教師帶領(lǐng)幼兒一起歡呼：“我們成功啦！團結(jié)力量大！”（拍手、跳起來）。（3）互動：分角色表演（8分鐘）教師拿出角色頭飾，讓幼兒自愿選擇扮演老爺爺、老奶奶、小花狗等角色（剩余幼兒扮演“小蘿卜”，蹲在地上）。教師引導(dǎo)幼兒按照故事順序表演：“老爺爺先拔，拔不動就喊老奶奶，老奶奶來了一起拔，還是拔不動，再喊小花狗……”（提醒幼兒模仿角色的動作和語言）。表演結(jié)束后，教師問：“為什么大家一起拔就能把蘿卜拔出來呀？”（引導(dǎo)幼兒說出“因為人多，團結(jié)”）。（4）延伸：戶外游戲“拔蘿卜”（7分鐘）帶幼兒到戶外，用繩子系住一個大玩具（代替蘿卜），讓幼兒分成兩組，輪流拉繩子“拔蘿卜”。游戲中教師提醒：“大家要一起用力，喊‘加油’，才能拔出來哦！”（強化“團結(jié)”的概念）。5.設(shè)計亮點與注意事項亮點：用道具+角色扮演讓故事“活”起來，符合小班兒童“直觀形象思維”的特點；重復(fù)句式與動作模仿，降低了語言學習的難度，增強了參與感。注意事項：①小班幼兒注意力持續(xù)時間短（約15-20分鐘），活動過程要“動靜交替”（如講述→表演→戶外游戲），避免幼兒疲勞。②關(guān)注內(nèi)向幼兒的參與，可邀請他們扮演“小蘿卜”（不需要太多語言，只需蹲在地上），逐步引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w。二、中班（4-5歲）：《猜猜我有多愛你》——用“情感共鳴”培養(yǎng)愛的表達1.故事背景與價值分析《猜猜我有多愛你》是中班經(jīng)典繪本，以小兔子和大兔子的對話為線索，用“手臂張開”“跳得高”“月亮有多遠”等具體形象的方式，表達“愛”的不同維度。故事貼近中班兒童的生活經(jīng)驗（親子關(guān)系），能引發(fā)他們對“愛”的思考，適合培養(yǎng)情感表達能力與親子情感聯(lián)結(jié)。2.活動目標（基于《指南》）認知目標：理解故事中“愛”的不同表達方式（如“手臂張開”“跳得高”）。情感目標：感受親子之間的愛，愿意用具體的方式表達對家人的愛。技能目標：能運用“我像××一樣愛你”的句式，用動作或語言表達愛（如“我像大樹一樣愛你”“我像星星一樣愛你”）。3.活動準備物質(zhì)準備：《猜猜我有多愛你》繪本（大尺寸）、多媒體課件（包含故事音頻與畫面）、愛心卡片（空白）、蠟筆、膠水。經(jīng)驗準備：提前讓幼兒回家觀察“爸爸媽媽是怎么愛你的”（如“媽媽給我講故事”“爸爸陪我玩游戲”）。4.活動過程（1）導(dǎo)入：談話引發(fā)共鳴（5分鐘）教師問：“小朋友們，你們愛爸爸媽媽嗎？”（幼兒回答“愛”）。接著問：“你是怎么告訴爸爸媽媽你愛他們的呀？”（引導(dǎo)幼兒分享，如“我抱爸爸媽媽”“我給爸爸媽媽畫禮物”）。（2）講述：繪本共讀，感受愛的方式（10分鐘）教師出示繪本，翻到第一頁：“小兔子對大兔子說：‘猜猜我有多愛你？’大兔子說：‘哦，我猜不出來。’小兔子就把手臂張開，張得大大的：‘我對你的愛有這么多！’”（模仿小兔子的動作，讓幼兒跟著做）。每講到一個愛的表達方式，教師就停下來問：“小兔子用了什么方法表達愛呀？”（如“手臂張開”“跳得高”“月亮有多遠”）。講到最后“大兔子把小兔子抱起來，放到床上：‘我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來?！保ㄓ脺厝岬恼Z氣，讓幼兒感受大兔子的愛）。（3）討論：分享自己的愛（8分鐘）教師問：“小兔子用了手臂張開、跳得高的方法表達愛，你有沒有別的方法呀？”（引導(dǎo)幼兒說出具體的動作或語言，如“我給媽媽端水喝”“我對爸爸說‘我愛你’”）。教師拿出愛心卡片，說：“我們把自己的愛畫在卡片上，送給爸爸媽媽好不好？”（幼兒開始畫，教師巡回指導(dǎo)，如“你畫的是給媽媽捶背呀？真貼心！”）。（4）延伸：家庭任務(wù)“表達愛”（7分鐘）教師對幼兒說：“今天回家后，要給爸爸媽媽做一件表達愛的事情，比如抱一抱他們，或者說‘我愛你’，然后把這件事記下來，明天告訴老師好不好？”（鼓勵幼兒實踐）。5.設(shè)計亮點與注意事項亮點：用繪本+談話引發(fā)情感共鳴，符合中班兒童“情感豐富、愿意表達”的特點；將“愛的表達”從故事延伸到生活，實現(xiàn)“教育生活化”。注意事項：①中班幼兒語言表達能力有所提高，但仍需要具體的引導(dǎo)（如“你可以用動作告訴爸爸媽媽，比如抱一抱”），避免抽象的問題（如“你怎么愛爸爸媽媽？”）。②尊重幼兒的個體差異，有的幼兒可能害羞，不愿意當眾分享，教師可以私下詢問，或者讓他們用畫畫的方式表達。三、大班（5-6歲）：《爺爺一定有辦法》——用“線索猜想”培養(yǎng)思維與創(chuàng)造力1.故事背景與價值分析《爺爺一定有辦法》是大班經(jīng)典繪本，以“舊毯子→外套→背心→領(lǐng)帶→手帕→紐扣”的循環(huán)為主線，講述爺爺用智慧把舊東西變成新東西的故事。故事充滿懸念（“爺爺接下來會把舊外套做成什么呢？”），適合培養(yǎng)大班兒童的邏輯推理能力與創(chuàng)造力，同時傳遞“節(jié)約、珍惜”的理念。2.活動目標（基于《指南》）認知目標：能根據(jù)畫面線索猜想故事情節(jié)（如“舊外套可以做成什么？”），理解“循環(huán)利用”的概念。情感目標：感受爺爺?shù)闹腔叟c愛，愿意珍惜身邊的東西。技能目標：能創(chuàng)編故事的后續(xù)情節(jié)（如“紐扣丟了之后，爺爺會怎么做？”），用語言或繪畫表達自己的想法。3.活動準備物質(zhì)準備：繪本《爺爺一定有辦法》、多媒體課件（放大畫面細節(jié)，如舊毯子的花紋）、廢舊材料（舊衣服、報紙、紙箱）、故事創(chuàng)編表格（空白處讓幼兒畫或?qū)懀?。?jīng)驗準備：提前讓幼兒收集家里的舊東西（如舊襪子、舊玩具），討論“舊東西可以做什么”。4.活動過程（1）導(dǎo)入：出示舊東西，引發(fā)思考（5分鐘）教師拿出提前收集的舊衣服：“小朋友們，這件衣服舊了，不能穿了，怎么辦呀？”（幼兒回答“扔掉”“送給別人”“做手工”）。教師說：“今天我們要講一個故事，里面的爺爺有個好辦法，能把舊東西變成新東西，我們一起來看看吧！”（2）講述：線索猜想，推進情節(jié)（12分鐘）教師翻到繪本第一頁：“爺爺給小約瑟做了一條毯子，可是小約瑟慢慢長大，毯子變小了，怎么辦呀？”（讓幼兒猜想“爺爺會怎么做？”）。翻到下一頁：“爺爺把毯子改成了一件外套！”（驗證幼兒的猜想，表揚“你猜對了，爺爺真聰明！”）。每講到一個舊東西變成新東西，教師就停下來讓幼兒猜想：“外套舊了，爺爺會改成什么呀？”（如“背心”“襯衫”），然后翻頁驗證。講到“紐扣丟了”，教師問：“小約瑟找不到紐扣，怎么辦呀？”（引導(dǎo)幼兒說出“爺爺再做一個”“用別的東西代替”）。（3）討論：循環(huán)利用的想法（8分鐘）教師問：“爺爺把舊毯子變成了外套、背心、領(lǐng)帶，最后變成了紐扣，這些都是循環(huán)利用，你知道還有什么舊東西可以循環(huán)利用嗎？”（引導(dǎo)幼兒分享，如“舊報紙做手工”“舊襪子做玩偶”）。教師拿出廢舊材料：“今天我們就用這些舊東西做一個小作品，比如用舊衣服做一個小書包，用舊報紙做一個帽子，好不好？”（幼兒開始動手做，教師巡回指導(dǎo)）。（4）延伸：創(chuàng)編故事后續(xù)（5分鐘）教師拿出故事創(chuàng)編表格：“小約瑟的紐扣丟了，爺爺會怎么做呢？請你畫下來或者寫下來，編一個后續(xù)的故事吧！”（幼兒創(chuàng)編，如“爺爺用舊布做了一個新紐扣”“爺爺教小約瑟自己做紐扣”）。創(chuàng)編結(jié)束后，讓幼兒分享自己的故事：“誰愿意把自己編的故事講給大家聽？”（鼓勵幼兒大膽表達）。5.設(shè)計亮點與注意事項亮點：用線索猜想培養(yǎng)大班兒童的邏輯思維能力，符合“大班兒童喜歡挑戰(zhàn)、愿意思考”的特點；將“循環(huán)利用”從故事延伸到動手操作，實現(xiàn)“認知與技能的整合”。注意事項：①大班幼兒有了一定的邏輯思維能力，但仍需要具體的線索（如“舊外套的形狀像什么？”），避免過于抽象的猜想（如“爺爺會做什么？”）。②尊重幼兒的創(chuàng)編，不要限制他們的想法（如“你編的故事真有創(chuàng)意，爺爺居然用舊布做了一個新紐扣！”），鼓勵“與眾不同”的想法。結(jié)語：故事教學的核心——以兒童為中心從《