八年級語文下冊第三單元11核舟記第1課時說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文下冊第三單元11核舟記第1課時說課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊第三單元11核舟記第1課時

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年X月X日第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過《核舟記》的學習，引導學生體會古典文學的魅力，提升學生的閱讀理解能力、文學鑒賞能力和文化傳承意識。學生將學會從文字中捕捉細節(jié)，感受作者的情感，同時增強對中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的理解與尊重。教學難點與重點1.教學重點

-理解文章內(nèi)容：《核舟記》的細節(jié)描寫和結(jié)構(gòu)安排是教學重點。學生需要掌握作者如何通過細致的筆觸描繪核舟的精致工藝和船夫的神態(tài)，以及文章如何通過細節(jié)串聯(lián)起整個故事。

-文學鑒賞：重點分析作者在語言運用上的特色，如比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法如何增強文章的藝術(shù)效果。

2.教學難點

-文學背景知識：由于《核舟記》屬于古典文學，學生可能對相關(guān)的歷史背景和藝術(shù)風格不熟悉，難點在于幫助學生理解作者的創(chuàng)作背景和藝術(shù)追求。

-細節(jié)理解與情感把握：文章中的細節(jié)描寫豐富，學生需要通過深入閱讀理解作者的情感態(tài)度和人物性格，這需要較強的閱讀分析和情感共鳴能力。

-文學鑒賞能力：如何引導學生從文字中提煉出藝術(shù)價值，是本課的難點。學生需要學會如何從語言、形象、結(jié)構(gòu)等方面鑒賞文學作品。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《核舟記》原文以及相關(guān)注釋和背景資料。

2.輔助材料：準備與核舟相關(guān)的歷史圖片、核舟制作工藝的視頻資料，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的文學評論文章。

3.教學工具：準備投影儀或電子白板，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境；準備討論桌，方便學生分組討論和展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《核舟記》的原文節(jié)選、作者介紹和核舟文化背景資料，要求學生預習并思考核舟的工藝特點和文化意義。

設(shè)計預習問題：提出如“核舟的制作工藝有哪些特點？”“作者在描述核舟時使用了哪些修辭手法？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解核舟的制作工藝和作者背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以展示核舟圖片或視頻的方式導入，激發(fā)學生對核舟的興趣。

講解知識點：講解核舟的制作工藝、藝術(shù)價值和歷史背景，結(jié)合《核舟記》的原文進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析核舟記中的修辭手法和人物描寫。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考核舟記中的藝術(shù)特色。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解核舟記的內(nèi)容。

小組討論法：通過小組討論培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于核舟記的閱讀報告或創(chuàng)作練習，要求學生結(jié)合所學知識進行拓展。

提供拓展資源：推薦與核舟相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思幫助學生提升學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.文學鑒賞能力增強

學生在學習過程中，通過對核舟記中修辭手法和藝術(shù)特色的分析，提高了文學鑒賞能力。他們學會了如何從語言、形象、結(jié)構(gòu)等方面鑒賞文學作品，能夠識別并欣賞比喻、擬人等修辭手法在文中的運用。例如，學生在分析“舟尾橫臥一楫”時，能夠體會到作者通過簡潔的語言描繪出核舟的精巧。

3.文化傳承意識培養(yǎng)

《核舟記》作為一篇介紹古代工藝和文化的作品，通過學習，學生對中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)有了更深入的了解，增強了文化傳承意識。他們認識到古代工匠的智慧和技藝，以及這些文化遺產(chǎn)在現(xiàn)代社會中的價值。例如，學生在了解核舟的制作工藝后，能夠體會到古代工匠的精湛技藝和匠心獨運。

4.語言表達能力提高

在學習過程中，學生通過閱讀、分析和討論，提高了自己的語言表達能力。他們學會了如何用準確、生動的語言描述事物，如何運用恰當?shù)男揶o手法增強表達效果。例如，在課堂討論中，學生能夠用自己的語言復述核舟記中的故事，并表達自己的觀點。

5.思維能力發(fā)展

6.合作能力提升

課堂討論和小組合作活動使學生學會了與他人溝通、協(xié)作。他們學會了如何傾聽他人的意見，如何表達自己的觀點，如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。例如，在小組討論中，學生需要分工合作，共同完成任務。

7.自主學習能力增強

總之，通過學習《核舟記》，學生在閱讀理解、文學鑒賞、文化傳承、語言表達、思維能力、合作能力和自主學習能力等方面取得了顯著的效果。這些效果不僅有助于學生在語文學習上取得進步，也為他們未來的學習和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①核舟記概述

-作者：魏學洢

-時代背景：明末清初

-文章類型：說明文

②核舟制作工藝

-材料選擇：桃核

-制作步驟：初稿、修刮、雕琢、染色

-制作特點：精巧、細致

③核舟記內(nèi)容要點

-船夫形象：刻畫生動，栩栩如生

-船客形象：形態(tài)各異，各具特色

-船上景物：細致入微，富有生活氣息

④修辭手法

-比喻：如“舟尾橫臥一楫”

-擬人：如“舟行如飛”

⑤文章結(jié)構(gòu)

-引言：介紹核舟

-主體：詳細描述核舟的制作和船上的情景

-結(jié)論：總結(jié)核舟的藝術(shù)價值和文化意義

⑥核舟的藝術(shù)價值

-工藝價值：精湛的雕刻技藝

-藝術(shù)價值：獨特的審美情趣

-文化價值：傳承中華傳統(tǒng)文化教學反思與改進教學反思與改進

回顧《核舟記》這一課的教學，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，關(guān)于學生的閱讀理解能力。我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解文章內(nèi)容時存在困難，尤其是在分析作者的修辭手法和藝術(shù)特色時。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。例如，我可以在課前布置一些閱讀理解練習，讓學生提前接觸文本，并通過小組討論的方式，引導他們逐步深入理解文章的深層含義。

其次，關(guān)于課堂活動的組織。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但實際執(zhí)行過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。這可能是因為學生的基礎(chǔ)不同，或者是對討論主題不夠感興趣。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重激發(fā)學生的興趣，通過引入更多與生活實際相關(guān)的案例，或者讓學生自己提出討論話題，以提高他們的參與度和積極性。

再者，關(guān)于學生的自主學習能力。雖然我鼓勵學生進行課前預習，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生的預習效果并不理想。有些學生只是簡單瀏覽了文章，沒有進行深入的思考和筆記。為了提高學生的自主學習能力，我打算在未來的教學中，提供更加詳細的預習指導，包括預習目標、方法和注意事項，并定期檢查預習成果，以督促學生認真對待預習環(huán)節(jié)。

此外，我還注意到，在講解過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的情感體驗。例如，在分析核舟的制作工藝時，我沒有充分引導學生感受古代工匠的智慧和匠心。在今后的教學中，我需要更加關(guān)注