初中英語課堂聽說能力提升策略一、引言：聽說能力是初中英語核心素養(yǎng)的"基石"2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱"新課標(biāo)"）明確將"語言運用能力"作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其中"聽"是信息輸入的主要渠道，"說"是語言輸出的關(guān)鍵載體。然而，當(dāng)前初中英語課堂仍存在"重讀寫、輕聽說"的現(xiàn)象：聽力練習(xí)多為"刷題式"訓(xùn)練，缺乏真實情境；口語活動常流于"背誦式"表演，難以激發(fā)交際欲望。因此，如何通過課堂設(shè)計提升學(xué)生的聽說能力，成為初中英語教學(xué)亟待解決的問題。本文結(jié)合新課標(biāo)理念與教學(xué)實踐，提出四大策略，旨在為教師提供可操作的實踐路徑。二、策略一：創(chuàng)設(shè)真實情境，激活聽說動機情境是語言運用的"土壤"。新課標(biāo)強調(diào)"語言學(xué)習(xí)要與真實情境相結(jié)合"，真實的情境能讓學(xué)生感受到語言的實用價值，激發(fā)聽說的內(nèi)在動機。初中學(xué)生的認(rèn)知特點以具象思維為主，教師可通過以下三種情境設(shè)計，讓聽說活動更貼近學(xué)生生活：1.**生活情境：用"熟悉的場景"降低焦慮**生活情境是學(xué)生最易代入的場景，如"校園生活""家庭日常""購物出行"等。例如，在七年級"Introduceyourself"單元，教師可創(chuàng)設(shè)"新生報到"情境：讓學(xué)生扮演"新生"與"班主任"，用英語介紹自己的姓名、年齡、興趣愛好；在八年級"Askforhelp"單元，設(shè)計"丟失物品"情境：學(xué)生分組模擬"在圖書館找書""向同學(xué)借文具"的對話，用"Excuseme,canyouhelpme?""Ilostmy...""Whereis...?"等句型交流。這些情境源于學(xué)生的日常經(jīng)歷，能讓學(xué)生自然地運用語言，減少"不敢說"的焦慮。2.**主題情境：用"聚焦的話題"深化思考**3.**問題情境：用"真實的任務(wù)"驅(qū)動參與**問題情境以"解決問題"為導(dǎo)向，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在八年級"Planatrip"單元，教師可提出問題："WearegoingtovisitBeijingnextmonth.Whatshouldweprepare?"讓學(xué)生分組討論，用英語列出"行程安排""物品清單""交通方式"等內(nèi)容，并向全班匯報。問題情境讓聽說活動有了"真實的目的"，學(xué)生為了"解決問題"會主動參與，提升語言運用的有效性。三、策略二：設(shè)計互動任務(wù)，提升交際能力聽說能力的本質(zhì)是"交際能力"，而互動是培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵。教師需設(shè)計多樣化的互動任務(wù)，讓學(xué)生在"雙向交流"中練習(xí)聽說。以下三種互動形式符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平：1.**PairWork：用"信息差"促進真實交流**"信息差"（InformationGap）是互動的核心，即雙方擁有不同的信息，需要通過交流獲取。例如，在七年級"Dailyroutines"單元，教師給學(xué)生A發(fā)放"Tom的日程表"（包含起床、上學(xué)、放學(xué)時間），給學(xué)生B發(fā)放"Mary的日程表"（包含興趣班、睡覺時間），讓兩人通過提問獲取對方的信息，完成"填寫同伴的日程表"任務(wù)。這種任務(wù)讓學(xué)生有"必須說"的需求，避免了"無意義的重復(fù)"。2.**GroupActivity：用"合作任務(wù)"培養(yǎng)團隊意識**小組活動能讓學(xué)生在合作中提升聽說能力。例如，在八年級"Healthylifestyle"單元，教師布置"制作健康手冊"任務(wù)：小組分工收集"健康飲食""運動建議""睡眠習(xí)慣"等信息，用英語編寫手冊內(nèi)容，并向全班展示。在合作過程中，學(xué)生需要用英語討論分工、分享信息、修改內(nèi)容，自然地練習(xí)了"聽"（理解同伴的想法）和"說"（表達自己的觀點）。3.**Role-play：用"角色代入"增強情感共鳴**角色扮演能讓學(xué)生"沉浸式"體驗語言的運用。例如，在七年級"Attherestaurant"單元，教師讓學(xué)生扮演"顧客"與"服務(wù)員"，用"MayItakeyourorder?""I'dlike...""Howmuchis...?"等句型模擬點餐場景；在九年級"Jobinterview"單元，設(shè)計"招聘志愿者"情境：學(xué)生扮演"面試官"與"應(yīng)聘者"，用"Whydoyouwanttobeavolunteer?""Whatcanyoudo?"等問題交流。角色扮演讓學(xué)生在"假裝"中感受語言的功能，提升交際的靈活性。四、策略三：融合技術(shù)手段，優(yōu)化練習(xí)效果技術(shù)是提升聽說能力的"輔助工具"。初中學(xué)生對多媒體技術(shù)興趣濃厚，教師可通過以下方式將技術(shù)與課堂結(jié)合，增強練習(xí)的趣味性和針對性：1.**多媒體資源：用"豐富的素材"拓展輸入**2.**在線平臺：用"互動的功能"增強參與**在線平臺（如"釘釘""騰訊會議""ClassIn"）具有實時互動功能，能讓聽說活動更高效。例如，在聽力練習(xí)中，教師可通過"釘釘"的"答題卡"功能，讓學(xué)生實時提交答案，及時統(tǒng)計正確率；在口語練習(xí)中，用"騰訊會議"的"breakoutrooms"（breakoutrooms）功能，將學(xué)生分成小組，進行"小組討論"，教師可進入不同小組監(jiān)聽，給予指導(dǎo)；在課后練習(xí)中，用"英語趣配音"app讓學(xué)生模仿動畫片段的配音，上傳作品，教師在線點評，提升反饋的及時性。3.**語音技術(shù)：用"智能的反饋"提升準(zhǔn)確性**語音是口語的"基礎(chǔ)"，初中學(xué)生常存在"發(fā)音不準(zhǔn)""語調(diào)生硬"的問題。教師可利用"百度語音識別""科大訊飛"等工具，讓學(xué)生錄制口語練習(xí)（如背誦課文、講述故事），系統(tǒng)會自動檢測發(fā)音（如元音是否飽滿、輔音是否清晰）、語調(diào)（如陳述句降調(diào)、疑問句升調(diào)），并給出評分和建議。例如，在七年級"Phonics"單元，讓學(xué)生用"訊飛輸入法"的"語音輸入"功能，練習(xí)"cat""dog""fish"等單詞的發(fā)音，系統(tǒng)會實時糾正"k"與"g"、"f"與"v"的混淆，幫助學(xué)生提升語音的準(zhǔn)確性。五、策略四：構(gòu)建多元評價，促進持續(xù)發(fā)展評價是提升聽說能力的"導(dǎo)向標(biāo)"。新課標(biāo)強調(diào)"評價要促進學(xué)生的發(fā)展"，教師需構(gòu)建"多元評價體系"，讓學(xué)生在評價中看到進步，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力：1.**形成性評價：用"過程記錄"跟蹤成長**形成性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可建立"聽說檔案袋"，收集學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如小組討論的錄音、角色扮演的視頻）、課后練習(xí)（如配音作品、口語作文）、教師評語（如"你的發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)了""這次討論很積極"）。例如，在七年級，檔案袋可包含"第一次自我介紹的錄音""第一次小組討論的視頻"；在八年級，增加"主題演講的稿紙""配音作品的評分"；在九年級，加入"模擬面試的錄像""英語作文"。形成性評價能讓學(xué)生看到自己的進步，增強學(xué)習(xí)的信心。2.**終結(jié)性評價：用"規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)"衡量水平**終結(jié)性評價是對學(xué)生聽說能力的總結(jié)性評價，教師可參照新課標(biāo)中的"學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)"，制定具體的評價指標(biāo)（如聽力：理解主旨大意、獲取具體信息、推斷隱含意義；口語：語音準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、表達流暢）。例如，在九年級期末測試中，聽力部分可設(shè)計"短對話理解""長對話理解""短文理解"三個題型，分別考查不同層次的能力；口語部分可采用"話題陳述"（如"Talkaboutyourfavoriteteacher"）和"情景對話"（如"Talkaboutaproblemwithyourfriend"），由教師根據(jù)"語音、內(nèi)容、流暢度"三個維度評分，滿分10分。終結(jié)性評價能讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。3.**同伴互評：用"他人的視角"促進反思**同伴互評是學(xué)生之間的相互評價，能讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人、反思自己。教師可設(shè)計"同伴互評表"，讓學(xué)生在口語活動后，對同伴的表現(xiàn)進行評價。例如，在"小組討論"活動后，讓學(xué)生用以下指標(biāo)評價同伴："是否積極參與？""是否用英語表達？""是否傾聽他人？""是否提出有價值的觀點？"同伴互評表可采用"星級評分"（1-5星）和"文字評語"（如"你說得很流利，但可以多使用連接詞"）的形式。同伴互評能讓學(xué)生從"被評價者"轉(zhuǎn)變?yōu)?評價者"，提升元認(rèn)知能力。六、結(jié)語：堅持實踐，實現(xiàn)聽說能力的漸進提升聽說能力的提升是一個"長期積累"的過程，需要教師在課堂中持續(xù)踐行以上策略。創(chuàng)設(shè)真實情境能激發(fā)動機，設(shè)計互動任務(wù)能提升交際能力，融合技術(shù)手段能優(yōu)化練習(xí)效果，構(gòu)建多元評價能促進發(fā)展。教師需關(guān)注學(xué)