一、課程基本信息課程名稱：生物學(xué)（七年級(jí)下冊(cè)）章節(jié)：第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》第一節(jié)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》+第二節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》（整合設(shè)計(jì)）課時(shí)：2課時(shí)（90分鐘）課型：新授課（實(shí)驗(yàn)探究+概念建構(gòu)）二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.概述神經(jīng)系統(tǒng)的組成（中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的劃分及功能）；2.描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞體、樹(shù)突、軸突）及功能（接受刺激、產(chǎn)生并傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)）；3.闡明反射弧的結(jié)構(gòu)（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）及反射的基本過(guò)程；4.區(qū)分非條件反射（生來(lái)就有）與條件反射（后天學(xué)習(xí)）的特點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)1.通過(guò)觀察神經(jīng)元模式圖，提升識(shí)圖分析能力；2.通過(guò)膝跳反射實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作與邏輯推理能力；3.通過(guò)案例分析（如酒駕的危害），提高知識(shí)應(yīng)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)是人體生命活動(dòng)的“調(diào)控中心”，樹(shù)立保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識(shí)（如避免頭部受傷、合理作息）；2.體會(huì)生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)（如神經(jīng)元的突起適應(yīng)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各部分功能；2.神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；3.反射弧的結(jié)構(gòu)及反射的基本過(guò)程。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.反射弧各部分的功能及神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向；2.條件反射與非條件反射的區(qū)別。四、教學(xué)方法直觀教學(xué)法：通過(guò)神經(jīng)元模型、反射弧動(dòng)畫(huà)、神經(jīng)系統(tǒng)示意圖等，降低抽象概念的難度；實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)膝跳反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)反射的存在，推導(dǎo)反射弧的結(jié)構(gòu)；問(wèn)題引導(dǎo)法：以“手被燙到為什么會(huì)立刻縮回？”“酒駕為什么危險(xiǎn)？”等問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生思考；小組合作法：通過(guò)小組討論區(qū)分條件反射與非條件反射，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：膝跳反射叩診錘（或替代物，如手掌內(nèi)側(cè)）、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模型；多媒體資源：神經(jīng)系統(tǒng)組成示意圖、神經(jīng)元模式圖、反射弧動(dòng)畫(huà)、酒駕危害視頻；學(xué)生預(yù)習(xí)：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，收集生活中“反射”的例子（如眨眼、咳嗽）。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：生活情境引發(fā)興趣教師活動(dòng)：播放視頻片段（運(yùn)動(dòng)員投籃時(shí)的動(dòng)作分解：眼睛觀察籃筐→大腦判斷距離→手臂肌肉收縮→籃球入筐），提問(wèn)：>“運(yùn)動(dòng)員能準(zhǔn)確完成投籃動(dòng)作，需要哪些系統(tǒng)的配合？（提示：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、視覺(jué)系統(tǒng)）這些系統(tǒng)的協(xié)調(diào)離不開(kāi)哪個(gè)‘指揮中心’？”學(xué)生活動(dòng)：思考并回答（神經(jīng)系統(tǒng)）。設(shè)計(jì)意圖：用生活中熟悉的場(chǎng)景，引出神經(jīng)系統(tǒng)的核心地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）新課講授1：神經(jīng)系統(tǒng)的組成（15分鐘）教師活動(dòng)：展示“人體神經(jīng)系統(tǒng)整體示意圖”，標(biāo)注“腦、脊髓、腦神經(jīng)、脊神經(jīng)”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，完成表格（中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的組成及功能）：分類組成功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦（大腦、小腦、腦干）、脊髓處理信息（如大腦思考、脊髓控制簡(jiǎn)單反射）周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)（12對(duì)）、脊神經(jīng)（31對(duì)）傳遞信息（將感受器的刺激傳至中樞，或中樞的指令傳至效應(yīng)器）重點(diǎn)講解：大腦：“最高級(jí)中樞”（控制語(yǔ)言、思維、運(yùn)動(dòng)）；小腦：“協(xié)調(diào)中樞”（維持身體平衡，如騎自行車(chē)）；腦干：“生命中樞”（控制呼吸、心跳等基本生命活動(dòng)）；脊髓：“低級(jí)中樞”（控制膝跳反射、縮手反射等簡(jiǎn)單反射）。學(xué)生活動(dòng)：完成表格，小組內(nèi)互相核對(duì)答案；舉例說(shuō)明“中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的配合”（如手碰到燙的東西，周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)將刺激傳至脊髓，脊髓發(fā)出指令，周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)再將指令傳至手臂肌肉，完成縮手動(dòng)作）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表格梳理，明確神經(jīng)系統(tǒng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)；用例子聯(lián)系生活，加深對(duì)功能的理解。（三）新課講授2：神經(jīng)元——神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位（20分鐘）教師活動(dòng)：1.展示“神經(jīng)元模式圖”（標(biāo)注細(xì)胞體、樹(shù)突、軸突），提問(wèn)：“神經(jīng)元與人體其他細(xì)胞（如肌肉細(xì)胞、上皮細(xì)胞）有什么不同？”2.講解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：細(xì)胞體：代謝中心（含細(xì)胞核）；樹(shù)突：短而多，“接收天線”（接受其他神經(jīng)元的信息）；軸突：長(zhǎng)而少，“傳輸線”（將神經(jīng)沖動(dòng)傳至其他神經(jīng)元或效應(yīng)器）；神經(jīng)纖維：軸突+髓鞘（增強(qiáng)傳導(dǎo)效率，如電線的絕緣層）；神經(jīng)：神經(jīng)纖維集結(jié)成束（如電纜）。3.播放“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)動(dòng)畫(huà)”（從樹(shù)突→細(xì)胞體→軸突→下一個(gè)神經(jīng)元），強(qiáng)調(diào)“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)適應(yīng)功能”（突起多→便于接收和傳遞信息）。學(xué)生活動(dòng)：觀察神經(jīng)元模型，識(shí)別細(xì)胞體、樹(shù)突、軸突；用自己的話描述“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)路徑”（如：感受器→樹(shù)突→細(xì)胞體→軸突→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模型與動(dòng)畫(huà)，直觀認(rèn)識(shí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；用“天線”“傳輸線”等比喻，降低抽象性；滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。（四）實(shí)驗(yàn)探究：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射（25分鐘）實(shí)驗(yàn)名稱：膝跳反射實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)親身體驗(yàn)，理解反射的存在及反射弧的結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)步驟：1.學(xué)生兩人一組，甲坐在椅子上，小腿自然下垂（放松狀態(tài)）；2.乙用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速叩擊甲膝蓋下方的韌帶（髕韌帶）；3.觀察甲小腿的反應(yīng)（是否迅速抬起）；4.交換角色，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)問(wèn)題：“小腿有什么反應(yīng)？（迅速抬起）”“為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)）”“如果甲在叩擊時(shí)故意收縮腿部肌肉，反應(yīng)會(huì)怎樣？（不會(huì)出現(xiàn)或減弱，說(shuō)明反射需要放松狀態(tài)，神經(jīng)中樞未受意識(shí)干擾）”概念建構(gòu)：反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)（如膝跳反射、縮手反射）；反射?。悍瓷涞慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（展示模式圖，標(biāo)注“感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器”）。舉例分析：用“縮手反射”驗(yàn)證反射弧的結(jié)構(gòu)：感受器（手指皮膚中的痛覺(jué)感受器）→傳入神經(jīng)（將神經(jīng)沖動(dòng)傳至脊髓）→神經(jīng)中樞（脊髓中的縮手反射中樞）→傳出神經(jīng)（將指令傳至手臂肌肉）→效應(yīng)器（手臂肌肉收縮，完成縮手）。學(xué)生活動(dòng)：完成實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象；用反射弧的結(jié)構(gòu)描述“膝跳反射的過(guò)程”（如：髕韌帶中的感受器接受叩擊刺激→傳入神經(jīng)→脊髓中的神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→小腿肌肉收縮→小腿抬起）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)反射，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)推導(dǎo)反射弧的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“從實(shí)踐到理論”的認(rèn)知過(guò)程。（五）新課講授3：反射的類型（15分鐘）教師活動(dòng)：1.展示例子，讓學(xué)生分類：嬰兒吮吸乳汁（非條件反射）；望梅止渴（條件反射）；眨眼反射（非條件反射）；談虎色變（條件反射）。2.總結(jié)兩類反射的區(qū)別：類型形成時(shí)間神經(jīng)中樞例子非條件反射生來(lái)就有低級(jí)中樞（脊髓）膝跳反射、吮吸反射條件反射后天學(xué)習(xí)高級(jí)中樞（大腦皮層）望梅止渴、談虎色變3.播放“酒駕危害視頻”（酒精麻痹大腦皮層，導(dǎo)致反應(yīng)遲鈍），提問(wèn)：“酒駕為什么會(huì)影響駕駛？（條件反射受抑制，無(wú)法及時(shí)處理路況）”學(xué)生活動(dòng)：小組討論，完成表格；舉例說(shuō)明生活中的條件反射（如聽(tīng)到上課鈴走進(jìn)教室、看到美食流口水）。設(shè)計(jì)意圖：用具體例子區(qū)分兩類反射，聯(lián)系生活實(shí)際（酒駕），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)的重要性。（六）鞏固提升（5分鐘）練習(xí)1：填圖題（反射弧模式圖），標(biāo)注“感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器”（提示：傳入神經(jīng)有神經(jīng)節(jié)，效應(yīng)器是肌肉或腺體）。練習(xí)2：選擇題（區(qū)分條件反射與非條件反射）：>下列屬于條件反射的是（）>A.縮手反射B.膝跳反射C.談虎色變D.眨眼反射練習(xí)3：討論題：“為什么運(yùn)動(dòng)員需要反復(fù)訓(xùn)練才能提高成績(jī)？（條件反射的強(qiáng)化，大腦皮層的神經(jīng)聯(lián)系更緊密）”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)鞏固核心知識(shí)點(diǎn)，用討論題提升知識(shí)應(yīng)用能力。（七）小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)（神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元→反射弧→反射類型），強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。作業(yè)：1.實(shí)踐任務(wù)：收集生活中的反射例子（至少3個(gè)），區(qū)分非條件反射與條件反射，寫(xiě)一篇100字的小短文；2.制作任務(wù)：用橡皮泥或紙板制作神經(jīng)元模型（標(biāo)注細(xì)胞體、樹(shù)突、軸突），下節(jié)課展示。設(shè)計(jì)意圖：用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)踐與制作任務(wù)，提升動(dòng)手能力與知識(shí)鞏固效果。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)：腦（大腦、小腦、腦干）、脊髓（處理信息）周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)：腦神經(jīng)、脊神經(jīng)（傳遞信息）二、神經(jīng)元——結(jié)構(gòu)和功能的基本單位結(jié)構(gòu)：細(xì)胞體（代謝中心）、樹(shù)突（短多，接收信息）、軸突（長(zhǎng)少，傳導(dǎo)信息）功能：接受刺激、產(chǎn)生并傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)三、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射反射弧：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器（結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)）反射類型：非條件反射（生來(lái)就有，脊髓控制）：膝跳反射、吮吸反射條件反射（后天學(xué)習(xí)，大腦皮層控制）：望梅止渴、談虎色變八、教學(xué)反思（一）成功之處1.實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)（膝跳反射）讓學(xué)生親身體驗(yàn)，有效突破了“反射弧結(jié)構(gòu)”的難點(diǎn)；2.用“天線”“傳輸線”等比喻，降低了神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的抽象性，學(xué)生理解效果好；3.聯(lián)系生活實(shí)際（酒駕、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)的重要性，情感目標(biāo)達(dá)成度高。（二）改進(jìn)方向1.部分學(xué)生對(duì)“傳入神經(jīng)與傳出神經(jīng)的區(qū)別”（神經(jīng)節(jié)）仍有混淆，需增加動(dòng)畫(huà)演示（神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向）；2.條件反射的例子可更貼近學(xué)生生活（如“聽(tīng)到媽媽喊吃飯就流口水”），增強(qiáng)共鳴；3.實(shí)驗(yàn)中部分學(xué)生因緊張未觀察到膝跳反射，需提前強(qiáng)調(diào)“放松”的重要性，或用替代方法（如用叩診錘輕敲）。（三）后續(xù)調(diào)整增加“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)”的動(dòng)畫(huà)演示，明確