202X年度新教師試用期轉(zhuǎn)正報告——XXX尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評審老師：您好！我是202X年X月入職的新教師XXX，擔(dān)任小學(xué)X年級語文教學(xué)工作（兼X班班主任）。試用期一年來，我始終以“四有好老師”標準要求自己，在指導(dǎo)教師XXX的悉心引領(lǐng)、同事們的熱情幫助及學(xué)生家長的支持配合下，逐步完成了從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)將試用期內(nèi)的工作情況、成長收獲及未來規(guī)劃匯報如下，請予評審。一、教學(xué)工作：以生為本，深耕課堂提質(zhì)效教學(xué)是教師的核心職責(zé)。試用期內(nèi)，我始終將“打造有溫度、有深度的課堂”作為目標，從教材研讀、課堂設(shè)計到作業(yè)輔導(dǎo)，每一步都力求扎實、精準。（一）研課標析教材，精準定位教學(xué)方向入職初期，我便認真研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，明確“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”的核心素養(yǎng)目標，梳理學(xué)段教學(xué)重點（如第三學(xué)段需培養(yǎng)學(xué)生“聯(lián)系上下文理解詞語含義”“概括課文主要內(nèi)容”等能力）。在教材處理上，我堅持“備教材、備學(xué)生、備教法”三位一體。例如教學(xué)《秋天的雨》一課時，我先梳理課文“雨的顏色—雨的氣味—雨的聲音”的寫作脈絡(luò)，再結(jié)合學(xué)生“擅長形象思維”的認知特點，確定“通過多種感官體驗感受秋天的美”的教學(xué)重點；請教指導(dǎo)教師后，我補充了“秋天的落葉”“桂花的香氣”等實物素材，讓學(xué)生通過看、聞、摸直觀感受秋天的特征，有效突破了“體會作者對秋天的熱愛之情”的難點。（二）優(yōu)化課堂設(shè)計，踐行“學(xué)為中心”理念我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用情境化、互動化教學(xué)方法。例如教學(xué)《將相和》時，我創(chuàng)設(shè)“戰(zhàn)國外交模擬場景”，讓學(xué)生分組扮演藺相如、廉頗、趙王等角色，模擬“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的情節(jié)。學(xué)生通過角色扮演，不僅理解了“完璧歸趙”的智慧、“澠池之會”的勇氣，更體會到“將相和”的重要性——“團結(jié)才能讓國家強大”。課后，有學(xué)生主動寫了《給廉頗的一封信》，表達對他“知錯能改”的敬佩，這讓我意識到：當(dāng)學(xué)生真正參與課堂時，學(xué)習(xí)便有了生命力。此外，我堅持“每課一反思”，用教學(xué)日志記錄課堂中的“亮點”與“不足”。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，我原本將重點放在“圓明園的輝煌”與“毀滅的悲慘”對比上，但課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“圓明園毀滅的歷史原因”理解不深。于是我調(diào)整教學(xué)設(shè)計，補充了“鴉片戰(zhàn)爭”“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的歷史背景資料，讓學(xué)生通過“史料閱讀+小組討論”，深刻認識到“落后就要挨打”的道理，增強了民族責(zé)任感。（三）精準作業(yè)輔導(dǎo)，助力學(xué)生個性化成長我堅持“分層作業(yè)+個性化輔導(dǎo)”的原則，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。作業(yè)設(shè)計：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置“基礎(chǔ)題+提升題+拓展題”三層作業(yè)。例如教學(xué)《古詩詞三首》后，基礎(chǔ)題要求“背誦并默寫古詩”，提升題要求“解釋重點詞語（如‘蕭蕭梧葉送寒聲’中的‘蕭蕭’）”，拓展題要求“寫一首關(guān)于秋天的小詩”。這樣既滿足了學(xué)困生的“達標需求”，也激發(fā)了學(xué)優(yōu)生的“創(chuàng)作興趣”。作業(yè)批改：我堅持“當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批”，用紅筆標注錯誤（如“的、地、得”的誤用），并寫下鼓勵性評語（如“你的‘霜葉紅于二月花’默寫得真準確！”“這首秋天的小詩很有畫面感，繼續(xù)加油！”）。對于共性問題（如“病句修改”），我會在課堂上用“病句診所”的形式集中講解；對于個別問題（如某學(xué)生“作文跑題”），我會利用課間時間與他一起分析“題目要求”“中心思想”“材料選擇”，并指導(dǎo)他修改作文。經(jīng)過一學(xué)期的努力，該學(xué)生的作文從“流水賬”變成了“有中心、有細節(jié)”的佳作，還在學(xué)?！靶@文學(xué)”比賽中獲得了三等獎。二、班級管理：用心陪伴，構(gòu)建和諧班集體作為班主任，我始終堅持“以愛為底色，做有溫度的教育”，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣與健全人格。（一）建立民主班規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識開學(xué)初，我組織學(xué)生一起制定《班級日常行為規(guī)范》，通過“頭腦風(fēng)暴”列出“課堂紀律”“課間活動”“衛(wèi)生習(xí)慣”等方面的要求（如“課堂上發(fā)言要舉手”“課間不追逐打鬧”“桌面保持整潔”），再通過“民主投票”確定最終內(nèi)容。這樣的班規(guī)讓學(xué)生感受到“自己是班級的主人”，遵守起來更自覺。為了強化規(guī)則意識，我設(shè)立了“班級積分制”：學(xué)生通過“遵守班規(guī)”“幫助同學(xué)”“獲得表揚”等方式獲得積分，積分可以兌換“免作業(yè)券”“當(dāng)一天班長”等獎勵。例如班里有個“調(diào)皮鬼”小明，原本經(jīng)常在課間追逐打鬧，后來為了獲得“當(dāng)一天班長”的獎勵，他主動遵守課間紀律，還幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，逐漸變成了“紀律小標兵”。（二）關(guān)注學(xué)生成長，做好思想引導(dǎo)我注重“一對一”談心，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。例如班里有個女生小紅，最近上課總是發(fā)呆，作業(yè)也完成得不好。我主動找她談心，得知她“因為父母離婚而情緒低落”。于是我每天課間都陪她聊一會兒，讓她感受到“老師關(guān)心她”；同時，我聯(lián)系了她的媽媽，建議她“多抽時間陪孩子”。經(jīng)過一段時間的疏導(dǎo)，小紅的情緒逐漸好轉(zhuǎn)，上課又變得積極主動了。此外，我定期召開主題班會，用“活動育人”的方式培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。例如“感恩父母”主題班會，我讓學(xué)生準備“給父母的一封信”，并在班會上讀給大家聽。有個學(xué)生讀道：“媽媽，我以前總嫌你嘮叨，現(xiàn)在才知道，你的嘮叨都是愛……”在場的學(xué)生和家長都感動得哭了。這樣的班會不僅增進了親子關(guān)系，也讓學(xué)生學(xué)會了“感恩”。（三）加強家校溝通，形成教育合力我堅持“每周一反饋”，用微信公眾號向家長發(fā)布“班級動態(tài)”（如“本周學(xué)習(xí)重點”“優(yōu)秀作業(yè)展示”“主題班會照片”），讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我會定期召開家長會，用“數(shù)據(jù)說話”（如“本次考試班級平均分”“進步較大的學(xué)生名單”），并與家長交流“家庭教育方法”（如“如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣”“如何應(yīng)對孩子的叛逆期”）。例如有個家長反映“孩子在家不愿意讀書”，我建議他“每天晚上陪孩子讀15分鐘書”“選擇孩子感興趣的書籍（如《哈利波特》）”。一個月后，家長反饋：“孩子現(xiàn)在主動要求讀書了，還會給我講書中的故事！”三、教研與學(xué)習(xí)：主動進取，提升專業(yè)素養(yǎng)作為新教師，我深知“學(xué)習(xí)是成長的階梯”。試用期內(nèi)，我積極參與教研活動，主動學(xué)習(xí)先進的教育理念與方法。（一）參與教研活動，拓寬教學(xué)視野我積極參加學(xué)校組織的“校本教研”（每周一次的語文教研組活動），與同事探討“如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”“如何提高作文教學(xué)效率”等問題。例如在“閱讀教學(xué)”研討會上，有經(jīng)驗的教師分享了“親子閱讀打卡”“班級圖書角”的做法，我深受啟發(fā)，于是在班里建立了“圖書漂流”活動，讓學(xué)生把自己的書帶到學(xué)校，互相交換閱讀，還設(shè)立了“閱讀之星”評選，鼓勵學(xué)生多讀書。此外，我還參加了區(qū)教育局組織的“新課標下的語文教學(xué)”教研活動，聽取了三位優(yōu)秀教師的示范課（如《秋天的雨》《賣火柴的小女孩》），并撰寫了3000字的聽課反思。通過這些活動，我學(xué)習(xí)了“情境教學(xué)”“任務(wù)群教學(xué)”等先進方法，拓寬了教學(xué)視野。（二）堅持自主學(xué)習(xí)，更新教育理念我制定了“每周讀一本教育書籍”的計劃，閱讀了《給教師的100條建議》《語文課程與教學(xué)論》《兒童發(fā)展心理學(xué)》等書籍。例如讀《給教師的100條建議》時，蘇霍姆林斯基的“沒有愛，就沒有教育”讓我深受觸動，我意識到：教師的愛不是“溺愛”，而是“尊重、理解、包容”。讀《兒童發(fā)展心理學(xué)》時，我了解到“小學(xué)生的注意力持續(xù)時間約20分鐘”，于是在課堂上增加了“互動游戲”（如“詞語接龍”“猜字謎”），提高了學(xué)生的注意力。（三）參與課題研究，提高科研能力我參與了學(xué)校的小課題研究《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》，負責(zé)“情境創(chuàng)設(shè)的方法”“學(xué)生反饋的收集”等工作。通過研究，我總結(jié)了“生活情境”（如用“媽媽的嘮叨”引導(dǎo)學(xué)生理解“母愛”）、“文本情境”（如用“課文中的對話”引導(dǎo)學(xué)生角色扮演）、“多媒體情境”（如用“視頻”展示“桂林山水”的畫面）等情境創(chuàng)設(shè)方法，并將這些方法運用到教學(xué)中，取得了較好的效果。此外，我撰寫了《情境教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》一文，發(fā)表在學(xué)校的《教育科研》?？?。四、存在的不足及改進方向試用期內(nèi)，我雖然取得了一些進步，但也存在一些不足，需要在今后的工作中不斷改進：（一）課堂調(diào)控能力有待提高由于教學(xué)經(jīng)驗不足，有時不能及時應(yīng)對課堂突發(fā)情況。例如有一次在教學(xué)《爬天都峰》時，班里有個學(xué)生突然舉手說：“老師，我爬過天都峰，其實沒有課文里寫的那么難?！蔽耶?dāng)時愣了一下，沒想到學(xué)生，會提出這樣的問題，一時不知道該怎么回答。后來指導(dǎo)老師告訴我，遇到這種情況可以先肯定學(xué)生的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生體會作者的“感受”——“作者當(dāng)時爬天都峰時可能很累，所以覺得難，但你的經(jīng)歷也很寶貴，我們可以一起分享”。今后，我要多向指導(dǎo)老師和有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，觀摩他們的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們應(yīng)對課堂突發(fā)情況的方法；同時，我要加強對課堂的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生可能提出的問題，做好充分的準備。（二）教材處理的深度不夠在教材處理方面，有時不能準確把握“教學(xué)重難點”，對教材的挖掘不夠深入。例如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，我原本將重點放在“五壯士的英勇事跡”上，但課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“五壯士為什么要跳崖”理解不深。今后，我要加強對課標和教材的研究，明確每篇課文的“核心素養(yǎng)目標”；同時，我要參考“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”（如《語文教學(xué)通訊》中的案例），學(xué)習(xí)如何“深入挖掘教材的思想內(nèi)涵”（如《狼牙山五壯士》中的“愛國主義精神”）。（三）班級管理的方法不夠靈活在班級管理方面，有時方法不夠靈活，比如對于“調(diào)皮的學(xué)生”，我有時會采用“批評”的方式，效果不夠理想。今后，我要學(xué)習(xí)更多的“教育心理學(xué)”知識（如“陽性強化法”），用“鼓勵”代替“批評”（如“你今天課間沒有追逐打鬧，真是進步了！”）；同時，我要多與有經(jīng)驗的班主任交流，學(xué)習(xí)他們的“班級管理技巧”（如“用‘班級日志’記錄學(xué)生的進步”）。五、轉(zhuǎn)正申請尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評審老師，試用期一年來，我在教學(xué)工作、班級管理、教研與學(xué)習(xí)等方面都有了較大的進步：教學(xué)上，我從“照本宣科”變成了“靈活設(shè)計課堂”，學(xué)生的“課堂參與度”從60%提高到了90%，“考試平均分”從85分提高到了92分；班級管理上，我所帶的X班被評為“校級優(yōu)秀班集體”，有3名學(xué)生被評為“校級三好學(xué)生”；教研上，我參與的小課題研究取得了階段性成果，撰寫的論文發(fā)表在學(xué)校的?？?。這些進步離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)老師的幫助及同事們的支持。我深知，自己還有很多不足，但我熱愛教育事業(yè)，喜歡與學(xué)生相處，愿意為教育事業(yè)貢獻自己的力量。在此，我鄭重向?qū)W校申請轉(zhuǎn)正，成為一名正式教師。如果能夠轉(zhuǎn)正，