4.1常見地貌類型——河流地貌教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：人教版高中地理必修一，第四章地球上的水，第一節(jié)常見地貌類型

內(nèi)容：本節(jié)課主要講述河流地貌的類型、形成原因及特征。具體包括河流侵蝕地貌、河流堆積地貌、河流堆積平原等，并通過對實(shí)際案例的分析，幫助學(xué)生理解河流地貌的形成過程及其對地理環(huán)境的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。學(xué)生將通過觀察河流地貌，學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)在地理研究中的應(yīng)用，提升對地理現(xiàn)象的觀察和分析能力。同時(shí)，通過案例學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對人地關(guān)系和諧發(fā)展的認(rèn)識，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生在地理學(xué)科上已具備一定的知識基礎(chǔ)，能夠理解基本的自然地理現(xiàn)象和概念。然而，對于河流地貌這一較為復(fù)雜的地貌類型，學(xué)生在知識層次上可能存在以下特點(diǎn)：

1.知識層面：學(xué)生對河流地貌的基本概念有所了解，但對不同類型地貌的形成機(jī)制、特征及其對環(huán)境的影響理解不夠深入。

2.能力層面：學(xué)生在觀察和分析地理現(xiàn)象的能力上有所提高，但面對具體案例時(shí)，可能缺乏系統(tǒng)性思維和綜合分析的能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但在合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方面，可能存在一定的依賴性，需要教師引導(dǎo)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂紀(jì)律意識不強(qiáng)等問題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-教師需在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過案例教學(xué)和實(shí)踐活動，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

-在知識傳授過程中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生建立知識體系，強(qiáng)化對河流地貌類型及其形成原因的理解。

-通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探究能力。

-教師需關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律，通過有效的教學(xué)管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的講解，介紹河流地貌的基本類型和特征，幫助學(xué)生建立初步的認(rèn)識。

2.案例分析法：選取典型河流地貌案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其形成原因和地理意義，提高學(xué)生的分析能力。

3.討論法：組織學(xué)生分組討論，針對河流地貌對人類活動的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示河流地貌的圖片和視頻，直觀展示地貌特征和形成過程。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：通過GIS軟件模擬河流地貌的形成，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。

3.實(shí)物模型：制作河流地貌的模型，讓學(xué)生親手操作，直觀感受地貌變化。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)河流地貌的基本類型和形成原因。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞河流地貌課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成條件有哪些？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解河流地貌的基本類型和形成原因。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會提出關(guān)于河流侵蝕地貌如何影響河流形態(tài)的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解河流地貌課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示河流地貌的圖片或視頻，引出河流地貌課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解河流地貌的類型和特征，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解河流侵蝕地貌的形成過程。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同河流地貌對人類活動的影響，提高學(xué)生的分析能力。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗(yàn)河流地貌知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解河流地貌的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析河流地貌的能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解河流地貌的知識點(diǎn)，掌握分析河流地貌的能力。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于河流地貌的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析特定河流地貌的形成原因和影響。

-提供拓展資源：提供與河流地貌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的河流地貌知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理河流地貌是高中地理必修一第四章的重要知識點(diǎn)，以下是該章節(jié)的知識點(diǎn)梳理：

一、河流地貌概述

1.河流地貌的定義：河流在運(yùn)動過程中，對地表物質(zhì)進(jìn)行侵蝕、搬運(yùn)和堆積，形成的各種地貌形態(tài)。

2.河流地貌的類型：侵蝕地貌、堆積地貌、河岸地貌、河床地貌。

二、河流侵蝕地貌

1.河流侵蝕地貌的定義：河流在運(yùn)動過程中，對地表物質(zhì)進(jìn)行侵蝕作用，形成的地貌形態(tài)。

2.河流侵蝕地貌的類型：

-河谷：河流下切侵蝕形成的地形，包括峽谷、峽谷河床、峽谷河岸等。

-河床：河流下切侵蝕形成的河床底部地形，包括河床階地、河床坡地等。

-河岸：河流側(cè)向侵蝕形成的河岸地形，包括河岸階地、河岸坡地等。

三、河流堆積地貌

1.河流堆積地貌的定義：河流在運(yùn)動過程中，對搬運(yùn)的物質(zhì)進(jìn)行堆積，形成的地貌形態(tài)。

2.河流堆積地貌的類型：

-河口三角洲：河流入?？谔?，由于泥沙沉積形成的三角形平原。

-河漫灘：河流兩側(cè)，由于泥沙沉積形成的平坦地帶。

-河流階地：河流侵蝕和堆積作用形成的地形，包括河床階地、河岸階地等。

四、河岸地貌

1.河岸地貌的定義：河流在運(yùn)動過程中，對河岸進(jìn)行侵蝕和堆積，形成的地貌形態(tài)。

2.河岸地貌的類型：

-河岸侵蝕地貌：河流側(cè)向侵蝕形成的河岸地形，包括河岸階地、河岸坡地等。

-河岸堆積地貌：河流側(cè)向堆積形成的河岸地形，包括河岸階地、河岸坡地等。

五、河流地貌的形成原因

1.河流侵蝕地貌的形成原因：河流的水力、重力、風(fēng)力等侵蝕作用。

2.河流堆積地貌的形成原因：河流的泥沙、礫石等物質(zhì)的搬運(yùn)和沉積作用。

3.河岸地貌的形成原因：河流的侵蝕和堆積作用。

六、河流地貌的地理意義

1.河流地貌對人類活動的影響：河流地貌的形成和變化，對人類活動產(chǎn)生直接或間接的影響。

2.河流地貌對地理環(huán)境的影響：河流地貌的形成和變化，對地形、氣候、土壤等地理環(huán)境產(chǎn)生重要影響。

七、河流地貌的研究方法

1.觀察法：通過實(shí)地觀察河流地貌的形態(tài)、分布和特征，了解河流地貌的形成和變化。

2.實(shí)驗(yàn)法：通過模擬實(shí)驗(yàn)，研究河流地貌的形成和變化過程。

3.GIS技術(shù)：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)，分析河流地貌的空間分布、形態(tài)和特征。

4.案例分析法：通過對典型河流地貌案例的分析，揭示河流地貌的形成原因和地理意義。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《河流地貌的形成與演變》科普文章，介紹不同類型河流地貌的形成過程和演變規(guī)律。

-視頻資源：河流地貌形成的紀(jì)錄片，通過實(shí)際案例展示河流地貌的形成和變化。

-案例研究：選擇國內(nèi)外著名的河流地貌案例，如長江三峽、黃河三角洲等，進(jìn)行深入研究。

2.拓展要求：

-學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀科普文章和觀看紀(jì)錄片，了解河流地貌的多樣性及其對地理環(huán)境的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生針對所選案例，進(jìn)行自主研究和分析，探究河流地貌的形成原因和演變過程。

-學(xué)生可以記錄自己的觀察和思考，撰寫研究報(bào)告或小論文，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織討論等。

具體拓展活動如下：

（1）閱讀與討論：

-學(xué)生閱讀《河流地貌的形成與演變》科普文章，了解河流地貌的基本概念和分類。

-課后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得，探討河流地貌的形成原因和影響因素。

（2）案例分析：

-學(xué)生選擇長江三峽、黃河三角洲等典型案例，通過查閱資料、實(shí)地考察等方式，深入了解案例背后的地理背景和河流地貌形成過程。

-學(xué)生撰寫研究報(bào)告或小論文，分析案例中河流地貌的形成原因、演變過程及其對地理環(huán)境的影響。

（3）實(shí)踐與探究：

-學(xué)生利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或戶外教學(xué)資源，開展河流地貌的模擬實(shí)驗(yàn)，如河流侵蝕、堆積等。

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察河流地貌的形成過程，驗(yàn)證理論知識的正確性，并進(jìn)一步探討影響河流地貌的因素。

（4）創(chuàng)作與展示：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作河流地貌的繪畫或手工制品，展示自己對河流地貌的理解和認(rèn)識。

-舉辦班級展覽，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，增進(jìn)同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.選擇河流地貌的相關(guān)案例，如黃河的“地上河”地貌、亞馬遜河三角洲等，要求學(xué)生撰寫一篇小論文，分析其形成原因、特征以及對周邊環(huán)境的影響。

2.制作河流地貌的模型，如河床、河岸、三角洲等，通過模型展示河流地貌的形成過程和特征。

3.完成教材課后習(xí)題，特別是關(guān)于河流地貌類型、形成原因和特征的判斷題和簡答題。

4.收集并整理關(guān)于河流地貌的圖片或視頻資料，制作成PPT或視頻，在班級中進(jìn)行分享和講解。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的論文進(jìn)行批改，重點(diǎn)檢查學(xué)生的分析能力、邏輯思維和表達(dá)能力。對論文中的不足之處，如分析不夠深入、論證不夠充分等，給予具體批注和改進(jìn)建議。

2.對于制作模型的作業(yè)，教師需要檢查模型的結(jié)構(gòu)、比例和準(zhǔn)確性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的操作能力和創(chuàng)意思維。對于模型制作中的問題，如結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、比例失調(diào)等，提供詳細(xì)的改進(jìn)方案。

3.對教材課后習(xí)題的完成情況進(jìn)行檢查，確保學(xué)生掌握了河流地貌的基本知識。對于錯(cuò)誤的題目，給予明確的錯(cuò)誤解釋，并引導(dǎo)學(xué)生回顧教材相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化對知識的理解。

4.對于收集和整理資料的