Unit7SherlockHolmes說課稿-2025-2026學年高中英語冀教版選修七-冀教版2004課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本單元以“SherlockHolmes”為主題，旨在通過閱讀經典偵探小說片段，提高學生的閱讀理解能力和英語思維品質。通過學習，學生將掌握人物描寫、情節(jié)分析等閱讀技巧，同時了解英國文學及文化背景，激發(fā)學生對英語學習的興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高對文本細節(jié)的捕捉和分析能力。

2.增強學生的跨文化意識，理解英國文學和偵探小說的魅力。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析人物和情節(jié)，提升判斷和推理能力。

4.鍛煉學生的語言表達能力，通過小組討論和角色扮演，提高口語交際技能。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一定量的英語文學作品，對基本的敘事結構和人物描寫有一定的了解。他們具備一定的詞匯量和語法知識，能夠閱讀和理解中等難度的英語文本。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對偵探小說和懸疑故事感興趣，這有助于提高他們的學習積極性。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習來提高英語水平。他們在學習風格上，有的傾向于獨立閱讀，有的偏好小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生對英語詞匯和句型的理解可能存在困難，尤其是對于生僻詞匯和復雜句式。在閱讀經典文學作品時，可能會遇到文化差異導致的理解障礙。此外，學生在進行角色扮演和口語表達時，可能因缺乏自信或緊張而表現(xiàn)不佳。四、教學資源1.硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備、網絡連接。

2.課程平臺：冀教版高中英語選修七課程平臺。

3.信息化資源：SherlockHolmes相關視頻片段、英文原著電子版、在線詞典。

4.教學手段：PPT課件、角色扮演道具、討論卡片。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示SherlockHolmes的圖片和簡介，激發(fā)學生的興趣。

-提問：同學們對SherlockHolmes有哪些了解？你們最喜歡他哪一方面的特點？

-引導學生回顧之前學過的偵探小說知識，為新課做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀SherlockHolmes的經典片段，引導學生關注人物描寫、情節(jié)分析等。

-分析人物性格特點，如：機智、敏銳、觀察力強等。

-講解偵探小說的敘事結構，如：懸念設置、線索埋伏等。

-通過視頻片段展示SherlockHolmes的推理過程，引導學生學習推理技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生根據(jù)所學知識，分析SherlockHolmes的推理過程，找出其中的線索。

-角色扮演：學生扮演SherlockHolmes和Watson，模擬推理過程，提高口語表達能力。

-課堂競賽：以小組為單位，進行推理比賽，增強課堂互動。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調SherlockHolmes的人物特點、敘事結構和推理技巧。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀偵探小說，提高英語閱讀能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀SherlockHolmes的其他片段，嘗試分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-撰寫一篇關于SherlockHolmes的短文，分享自己的閱讀感受。

-收集關于SherlockHolmes的文化背景資料，了解英國偵探小說的發(fā)展歷程。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

通過本單元的學習，學生能夠更好地理解英語文學作品，尤其是在人物描寫、情節(jié)分析、主題探討等方面。學生能夠識別并分析文本中的細節(jié)，提高對復雜句型和生僻詞匯的理解能力。

2.文化意識增強：

學生在閱讀SherlockHolmes的故事時，不僅了解了英國偵探小說的發(fā)展歷史，還學習了英國文化背景知識，如社會風俗、歷史事件等。這有助于拓寬學生的國際視野，增強跨文化溝通能力。

3.思維品質發(fā)展：

在分析SherlockHolmes的推理過程時，學生學會了邏輯思維和批判性思維。他們能夠從不同角度審視問題，培養(yǎng)了解決問題的能力。

4.語言運用能力提高：

學生在課堂討論、角色扮演和寫作練習中，運用英語進行交流，提高了口語和書面表達能力。他們能夠更自信地使用英語表達自己的觀點和感受。

5.學習策略掌握：

學生通過自主學習、合作學習和探究學習，掌握了有效的學習策略。他們能夠根據(jù)不同的學習內容選擇合適的學習方法，提高學習效率。

6.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：

學生在閱讀SherlockHolmes的故事中，感受到了正義與邪惡的斗爭，以及人物之間的真摯友誼。這有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀。

7.自主學習能力提升：

學生在完成作業(yè)和課外閱讀時，能夠獨立思考、解決問題，提高了自主學習能力。他們學會了如何利用網絡資源、圖書館等渠道獲取信息，為終身學習打下基礎。

8.團隊合作能力增強：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠尊重他人意見，學會傾聽和表達，提高了團隊合作能力。

9.創(chuàng)新能力培養(yǎng)：

學生在創(chuàng)作關于SherlockHolmes的短文時，發(fā)揮了自己的想象力，嘗試從不同角度解讀故事。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

10.學習興趣激發(fā)：

通過本單元的學習，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，愿意主動探索英語世界的奧秘。這種興趣將成為他們持續(xù)學習的動力。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-人物描寫：SherlockHolmes的個性特點、Watson的背景和性格。

-情節(jié)分析：案件發(fā)展的線索、轉折點和高潮。

-推理技巧：SherlockHolmes的觀察力、分析能力和推理過程。

②重點詞匯：

-Personalitytraits:intelligent,observant,logical,meticulous

-Characterdevelopment:mysterious,intriguing,complex

-Plotanalysis:clue,twist,climax

-Deductivereasoning:inference,observation,analysis

③重點句子：

-"SherlockHolmesisageniuswithanextraordinaryabilitytoobserveandanalyze."

-"Thedetectivestoryunfoldswithaseriesofcluesthatleadtotheresolutionofthemystery."

-"Watson'sadmirationforHolmesisevidentinhisdescriptionsofthedetective'sskills."八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬，角色扮演：在教學中，我嘗試讓學生通過角色扮演的方式，深入體驗SherlockHolmes的偵探工作，這樣不僅提高了學生的參與度，也增強了他們對文本的理解。

2.跨學科教學：結合歷史和文化知識，讓學生了解SherlockHolmes所處的時代背景和社會環(huán)境，從而更好地理解小說中的情節(jié)和人物。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生詞匯量不足：部分學生在閱讀過程中遇到了較大的詞匯障礙，影響了他們對文本的理解。

2.課堂互動不足：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為缺乏自信或對英語表達的緊張。

3.教學評價單一：主要依靠學生的書面作業(yè)和口頭表達來評價學習效果，缺乏多樣化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.詞匯教學：針對詞匯量不足的問題，我將采用詞匯卡片、詞根詞綴教學等方法，幫助學生擴大詞匯量，同時結合閱讀材料，讓學生在語境中學習詞匯。

2.提高課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂中加入更多的小組活動和競賽環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，并通過表揚和獎勵來增強學生的自信心。

3.多樣