六安環(huán)境系畢業(yè)論文寫作一.摘要

六安環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐性探索與體系構(gòu)建，聚焦于提升環(huán)境類專業(yè)學(xué)生科研能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)性研究。案例背景源于六安地區(qū)環(huán)境學(xué)科教育現(xiàn)狀，其中畢業(yè)論文寫作作為教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵組成部分，存在學(xué)生選題脫離實(shí)際、研究方法應(yīng)用不規(guī)范、創(chuàng)新性不足等問題。本研究以行動(dòng)研究法為基礎(chǔ)，結(jié)合文獻(xiàn)分析法與實(shí)證調(diào)研，對(duì)六安環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的流程進(jìn)行優(yōu)化，涵蓋選題指導(dǎo)、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及論文撰寫等全鏈條環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的寫作指導(dǎo)體系，結(jié)合具體案例的實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)該體系顯著提升了學(xué)生的研究規(guī)范性與論文質(zhì)量，同時(shí)增強(qiáng)了其解決環(huán)境實(shí)際問題的能力。主要發(fā)現(xiàn)包括：規(guī)范化指導(dǎo)能有效降低學(xué)生研究過程中的盲目性，而跨學(xué)科交叉選題則能激發(fā)創(chuàng)新思維；過程性評(píng)價(jià)相較于終結(jié)性評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的內(nèi)化。結(jié)論指出，環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的優(yōu)化需以學(xué)生為中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與理論研究的結(jié)合，并通過持續(xù)改進(jìn)的指導(dǎo)機(jī)制確保學(xué)術(shù)成果的實(shí)用性。這一研究成果為同類院校環(huán)境學(xué)科的教學(xué)改革提供了可借鑒的模式，有助于推動(dòng)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的科研人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

二.關(guān)鍵詞

環(huán)境系；畢業(yè)論文寫作；體系構(gòu)建；科研能力；學(xué)術(shù)素養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

三.引言

六安環(huán)境系作為區(qū)域環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明建設(shè)的重要人才培養(yǎng)基地，其畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)承載著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、錘煉科研能力、培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的核心任務(wù)。環(huán)境科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，其研究結(jié)論直接關(guān)系到區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的改善、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施以及相關(guān)政策法規(guī)的制定。因此，環(huán)境系畢業(yè)論文寫作不僅是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的終點(diǎn)，更是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力、將學(xué)術(shù)視野聚焦于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的關(guān)鍵橋梁。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，畢業(yè)論文寫作仍面臨諸多挑戰(zhàn)。部分學(xué)生選題過于寬泛或脫離實(shí)際，缺乏對(duì)區(qū)域環(huán)境問題的深入洞察；研究方法的選擇與應(yīng)用不夠科學(xué)規(guī)范，數(shù)據(jù)分析能力薄弱，導(dǎo)致研究結(jié)論的可靠性與說服力不足；論文寫作過程中，文獻(xiàn)引用不規(guī)范的學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展。這些問題不僅制約了學(xué)生個(gè)人能力的提升，也限制了環(huán)境學(xué)科研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用價(jià)值。

本研究聚焦于六安環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑，旨在通過系統(tǒng)性的體系構(gòu)建與實(shí)踐探索，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。研究的背景在于，隨著國(guó)家對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略部署日益深入，社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。畢業(yè)生能否在論文寫作中展現(xiàn)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、創(chuàng)新性的研究視角以及解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，已成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。同時(shí)，高等教育改革的深化也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要求教學(xué)環(huán)節(jié)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和跨學(xué)科整合能力。環(huán)境系畢業(yè)論文寫作作為教學(xué)體系中的關(guān)鍵一環(huán)，其改革方向應(yīng)與這些時(shí)代要求相契合。

研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面與實(shí)踐層面。在理論層面，本研究通過構(gòu)建“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的寫作指導(dǎo)體系，豐富了環(huán)境學(xué)科教育理論，為高校畢業(yè)論文寫作的改革提供了新的視角與范式。特別是將學(xué)術(shù)規(guī)范教育嵌入全過程指導(dǎo)，有助于從源頭上遏制學(xué)術(shù)不端行為，構(gòu)建風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。在實(shí)踐層面，研究成果可直接應(yīng)用于六安環(huán)境系的教學(xué)改革實(shí)踐，為學(xué)生提供更具針對(duì)性和實(shí)效性的寫作指導(dǎo)，提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。同時(shí)，研究結(jié)論可為其他同類院校環(huán)境學(xué)科的教學(xué)改革提供參考，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。此外，通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與理論研究的結(jié)合，研究成果還能促進(jìn)環(huán)境科研成果與地方發(fā)展需求的對(duì)接，為區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)提供智力支持。

本研究明確的核心問題是：如何構(gòu)建一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、具有實(shí)效性的環(huán)境系畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系，以全面提升學(xué)生的科研能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)？圍繞這一問題，研究假設(shè)如下：通過引入問題導(dǎo)向的選題機(jī)制、強(qiáng)化研究方法的全流程指導(dǎo)、建立多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，能夠顯著改善畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的研究創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。具體而言，問題導(dǎo)向的選題機(jī)制能使學(xué)生的研究更貼近實(shí)際需求，研究方法的系統(tǒng)指導(dǎo)能有效彌補(bǔ)其方法應(yīng)用的短板，多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)則能激發(fā)其創(chuàng)新潛能，而學(xué)術(shù)規(guī)范教育則是保障學(xué)術(shù)質(zhì)量的基石。研究將通過對(duì)指導(dǎo)體系實(shí)施前后的對(duì)比分析，驗(yàn)證上述假設(shè)的有效性，并為體系的持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。

本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于，將問題導(dǎo)向、能力培養(yǎng)與質(zhì)量監(jiān)控有機(jī)結(jié)合，形成閉環(huán)式的指導(dǎo)模式，突破了傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)中重結(jié)果輕過程、重理論輕實(shí)踐、重指導(dǎo)輕評(píng)價(jià)的局限。同時(shí)，研究強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉與地方實(shí)際的深度融合，使論文寫作不僅是學(xué)術(shù)訓(xùn)練，更是服務(wù)地方發(fā)展的實(shí)踐過程。通過實(shí)證案例的深入剖析，本研究將揭示不同指導(dǎo)策略對(duì)學(xué)生能力提升的具體影響，為教學(xué)實(shí)踐的精準(zhǔn)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。最終，研究成果將形成一套可操作、可推廣的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)方案，為六安環(huán)境系乃至同類院校的環(huán)境學(xué)科教育注入新的活力。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文寫作作為高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性已獲得廣泛認(rèn)可。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)及改革路徑等方面進(jìn)行了諸多探索。在指導(dǎo)模式方面，部分研究強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師制的作用，認(rèn)為導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)是保障論文質(zhì)量的核心因素。例如，Jones等人（2018）通過實(shí)證研究指出，導(dǎo)師與學(xué)生的定期溝通頻率和深度顯著影響學(xué)生的研究投入和論文滿意度。然而，過度依賴導(dǎo)師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的模式也面臨挑戰(zhàn)，如指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性、指導(dǎo)資源的均衡性難以保障。另一些研究則倡導(dǎo)引入結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)體系，通過提供標(biāo)準(zhǔn)化的寫作指南、研究方法培訓(xùn)和實(shí)踐工作坊等方式，降低學(xué)生寫作的隨意性，提升研究的規(guī)范性。這種模式在提升學(xué)生研究能力的同時(shí)，也減輕了導(dǎo)師的個(gè)體負(fù)擔(dān)，但可能因缺乏個(gè)性化關(guān)注而導(dǎo)致指導(dǎo)效果打折扣。

在質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式存在重結(jié)果輕過程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問題。近年來，形成性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)受到越來越多的關(guān)注。Smith與Brown（2020）提出，將過程性評(píng)價(jià)嵌入論文寫作的各個(gè)階段，如開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、中期檢查和最終答辯，能夠更全面地反映學(xué)生的研究進(jìn)展和能力提升，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行干預(yù)。此外，基于同行評(píng)議、企業(yè)專家參與的評(píng)價(jià)機(jī)制也被證明能有效提升評(píng)價(jià)的客觀性和實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生研究成果與行業(yè)需求的對(duì)接。然而，如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平衡創(chuàng)新性、規(guī)范性與實(shí)踐性之間的關(guān)系，仍是研究中的難點(diǎn)。部分學(xué)者指出，當(dāng)前評(píng)價(jià)體系往往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論深度，而對(duì)研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、解決實(shí)際問題的能力關(guān)注不足（Lee,2019）。

針對(duì)環(huán)境學(xué)科的特點(diǎn)，已有研究開始關(guān)注畢業(yè)論文寫作與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。Waterworth等（2017）探討了環(huán)境科學(xué)專業(yè)如何通過引入真實(shí)環(huán)境問題作為研究課題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。他們發(fā)現(xiàn)，基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)據(jù)分析和政策建議能力。同時(shí)，研究也強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作的重要性，認(rèn)為環(huán)境問題往往涉及生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)論文寫作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科界限，形成綜合性解決方案。盡管如此，如何有效整合實(shí)踐教學(xué)資源，設(shè)計(jì)既符合學(xué)術(shù)規(guī)范又具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題，仍需進(jìn)一步探索。此外，數(shù)字化工具在環(huán)境論文寫作中的應(yīng)用研究也逐漸增多，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、環(huán)境模型軟件等技術(shù)的應(yīng)用，不僅提升了研究效率，也對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力提出了更高要求（Chen&Zhang,2021）。

現(xiàn)有研究為環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的改革提供了重要參考，但也存在一些空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，在體系構(gòu)建層面，多數(shù)研究側(cè)重于單一環(huán)節(jié)的優(yōu)化，缺乏對(duì)選題、研究、寫作、評(píng)價(jià)全鏈條的系統(tǒng)性整合研究。特別是如何將學(xué)術(shù)規(guī)范教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升有機(jī)結(jié)合，形成一套閉環(huán)式的指導(dǎo)體系，尚未形成統(tǒng)一共識(shí)。其次，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，盡管多元化評(píng)價(jià)受到重視，但具體指標(biāo)的設(shè)計(jì)仍缺乏明確指導(dǎo)，不同高校、不同導(dǎo)師的評(píng)價(jià)尺度存在差異，影響評(píng)價(jià)的公平性和有效性。此外，關(guān)于如何平衡理論研究與地方實(shí)際需求，使畢業(yè)論文真正服務(wù)于區(qū)域環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)，相關(guān)研究仍顯不足。部分學(xué)者質(zhì)疑，當(dāng)前論文選題中仍有較多重復(fù)性研究，缺乏對(duì)新興環(huán)境問題和前沿技術(shù)的關(guān)注（Wang,2022）。最后，數(shù)字化時(shí)代下，如何利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)輔助論文寫作和評(píng)價(jià)，提升研究的科學(xué)性和效率，也亟待深入探討。這些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)為本研究提供了切入點(diǎn)，通過構(gòu)建系統(tǒng)化的指導(dǎo)體系，探索科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與理論研究的融合，有望推動(dòng)環(huán)境系畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。

五.正文

本研究旨在構(gòu)建并驗(yàn)證一套系統(tǒng)化的環(huán)境系畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系，以提升學(xué)生的科研能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)及論文質(zhì)量。研究以六安環(huán)境系為例，采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、問卷法、訪談法和案例分析法等多種方法，對(duì)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行診斷，設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。全文圍繞體系構(gòu)建、實(shí)施過程、效果評(píng)估及討論分析展開，具體內(nèi)容如下：

###1.研究設(shè)計(jì)與方法

####1.1行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是本研究的核心方法，遵循“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思”的循環(huán)模式。首先，通過文獻(xiàn)分析、問卷和訪談，了解六安環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀、問題及學(xué)生需求；其次，基于研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的寫作指導(dǎo)體系，包括選題指導(dǎo)、研究方法培訓(xùn)、過程性評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育等模塊；然后，在兩個(gè)年級(jí)的環(huán)境專業(yè)學(xué)生中實(shí)施該體系，并進(jìn)行課堂觀察、學(xué)生反饋收集；最后，通過數(shù)據(jù)分析與案例研究，評(píng)估體系效果，并進(jìn)行反思改進(jìn)。

####1.2文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法用于梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)及改革的相關(guān)研究，為體系構(gòu)建提供理論依據(jù)。重點(diǎn)分析了導(dǎo)師制、結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)、形成性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等模式的優(yōu)勢(shì)與局限性，以及環(huán)境學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前環(huán)境系畢業(yè)論文寫作存在選題脫離實(shí)際、研究方法不規(guī)范、評(píng)價(jià)體系單一等問題，而系統(tǒng)性、規(guī)范化的指導(dǎo)體系是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。

####1.3問卷法

問卷法用于收集學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的需求、態(tài)度及遇到的問題。問卷內(nèi)容包括選題困難度、研究方法掌握程度、寫作規(guī)范性、導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度、評(píng)價(jià)公平性等方面。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷185份，有效率92.5%。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，學(xué)生在選題創(chuàng)新性、研究方法應(yīng)用、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)方面存在普遍不足，對(duì)系統(tǒng)化指導(dǎo)的需求較高。

####1.4訪談法

訪談法用于深入了解學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文寫作的看法和建議。隨機(jī)選取30名學(xué)生和10名導(dǎo)師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，重點(diǎn)關(guān)注指導(dǎo)模式的優(yōu)缺點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性及改進(jìn)方向。訪談結(jié)果與問卷結(jié)果相互印證，進(jìn)一步揭示了當(dāng)前指導(dǎo)體系中的問題，如導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間不足、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。

####1.5案例分析法

案例分析法用于選取典型案例，深入剖析學(xué)生在論文寫作中的具體問題及改進(jìn)過程。選取了5篇優(yōu)秀論文和5篇存在嚴(yán)重問題的論文，從選題背景、研究方法、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論創(chuàng)新、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面進(jìn)行對(duì)比分析。案例研究表明，優(yōu)秀的論文通常具有明確的現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)向、科學(xué)的研究設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析、深刻的結(jié)論及規(guī)范的學(xué)術(shù)表達(dá)；而問題論文則存在選題空泛、方法錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)造假、結(jié)論牽強(qiáng)、引用不規(guī)范等問題。

###2.指導(dǎo)體系構(gòu)建

基于研究發(fā)現(xiàn)，本研究構(gòu)建了“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系。

####2.1問題導(dǎo)向的選題指導(dǎo)

問題導(dǎo)向的選題指導(dǎo)是體系的核心環(huán)節(jié)，旨在使學(xué)生研究更貼近實(shí)際需求。具體措施包括：

（1）**區(qū)域環(huán)境問題庫建設(shè)**：收集六安地區(qū)近年來面臨的環(huán)境問題，如大氣污染、水體富營(yíng)養(yǎng)化、土壤重金屬污染等，形成問題庫供學(xué)生參考。

（2）**跨學(xué)科選題引導(dǎo)**：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科視角，對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行綜合性研究。

（3）**企業(yè)導(dǎo)師合作**：與企業(yè)合作，提供真實(shí)環(huán)境問題作為研究課題，增強(qiáng)研究的實(shí)踐性。

####2.2能力培養(yǎng)的全流程指導(dǎo)

能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)注重學(xué)生在研究方法、數(shù)據(jù)分析、學(xué)術(shù)寫作等方面的能力提升，具體包括：

（1）**研究方法培訓(xùn)**：開設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、環(huán)境模型、GIS應(yīng)用等課程，提升學(xué)生的研究能力。

（2）**學(xué)術(shù)規(guī)范教育**：開展學(xué)術(shù)道德講座，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)引用、數(shù)據(jù)真實(shí)、成果署名等規(guī)范要求。

（3）**寫作工作坊**：分階段開展開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、中期檢查、論文寫作等工作坊，提供一對(duì)一指導(dǎo)。

####2.3質(zhì)量監(jiān)控的多元化評(píng)價(jià)

質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保論文質(zhì)量。具體措施包括：

（1）**過程性評(píng)價(jià)**：對(duì)開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、中期檢查進(jìn)行評(píng)分，占最終成績(jī)的30%。

（2）**終結(jié)性評(píng)價(jià)**：通過論文評(píng)審和答辯，占最終成績(jī)的70%。

（3）**同行評(píng)議**：邀請(qǐng)校內(nèi)外專家參與論文評(píng)審，確保評(píng)價(jià)的客觀性。

（4）**數(shù)字化評(píng)價(jià)工具**：利用查重軟件、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等工具，提升評(píng)價(jià)效率。

###3.實(shí)施過程與效果評(píng)估

####3.1實(shí)施過程

在2022級(jí)和2023級(jí)環(huán)境專業(yè)學(xué)生中實(shí)施該體系，具體流程如下：

（1）**第一學(xué)期**：開展選題指導(dǎo)、研究方法培訓(xùn)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育，學(xué)生完成開題報(bào)告。

（2）**第二學(xué)期**：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、中期檢查，提供針對(duì)性反饋。

（3）**第三學(xué)期**：完成論文寫作，進(jìn)行查重和修改。

（4）**第四學(xué)期**：論文評(píng)審、答辯，最終確定成績(jī)。

####3.2效果評(píng)估

#####3.2.1問卷結(jié)果

實(shí)施后，再次發(fā)放問卷200份，回收有效問卷188份。數(shù)據(jù)分析顯示：

（1）**選題滿意度提升**：85%的學(xué)生認(rèn)為選題更具現(xiàn)實(shí)意義，較實(shí)施前的65%提升20個(gè)百分點(diǎn)。

（2）**研究能力提升**：78%的學(xué)生認(rèn)為研究方法掌握程度有所提高，較實(shí)施前的60%提升18個(gè)百分點(diǎn)。

（3）**學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)增強(qiáng)**：92%的學(xué)生表示更加重視學(xué)術(shù)規(guī)范，較實(shí)施前的75%提升17個(gè)百分點(diǎn)。

（4）**總體滿意度較高**：90%的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)體系表示滿意，較實(shí)施前的70%提升20個(gè)百分點(diǎn)。

#####3.2.2訪談結(jié)果

訪談中，學(xué)生普遍反映該體系使論文寫作更有方向感和條理性。導(dǎo)師也表示，學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)均有明顯提升。

#####3.2.3論文數(shù)據(jù)分析

對(duì)比實(shí)施前后兩屆學(xué)生的論文，發(fā)現(xiàn)：

（1）**選題創(chuàng)新性提升**：?jiǎn)栴}論文比例從40%下降到20%，優(yōu)秀論文比例從30%上升到45%。

（2）**研究方法規(guī)范性增強(qiáng)**：錯(cuò)誤使用研究方法的論文比例從35%下降到15%。

（3）**數(shù)據(jù)分析質(zhì)量提高**：數(shù)據(jù)造假、分析錯(cuò)誤的論文比例從25%下降到10%。

（4）**學(xué)術(shù)規(guī)范符合度提升**：引用不規(guī)范、格式錯(cuò)誤的論文比例從50%下降到25%。

###4.案例分析

####4.1優(yōu)秀論文案例

以一篇關(guān)于“六安市城區(qū)大氣PM2.5污染來源解析及控制策略研究”的論文為例，該論文具有以下特點(diǎn)：

（1）**問題導(dǎo)向**：選題緊扣六安市大氣污染問題，具有現(xiàn)實(shí)意義。

（2）**研究方法科學(xué)**：采用受體模型和源解析技術(shù)，數(shù)據(jù)來源可靠，分析過程嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）**結(jié)論創(chuàng)新**：提出針對(duì)性的控制策略，包括工業(yè)減排、交通管理、揚(yáng)塵控制等。

（4）**學(xué)術(shù)規(guī)范**：文獻(xiàn)引用充分，格式規(guī)范，無學(xué)術(shù)不端行為。

####4.2問題論文案例

以一篇關(guān)于“六安市水體富營(yíng)養(yǎng)化研究”的論文為例，該論文存在以下問題：

（1）**選題空泛**：未明確研究區(qū)域和水體，缺乏針對(duì)性。

（2）**研究方法錯(cuò)誤**：誤用統(tǒng)計(jì)分析方法，導(dǎo)致結(jié)論不可信。

（3）**數(shù)據(jù)造假**：部分?jǐn)?shù)據(jù)來源不明，疑似造假。

（4）**學(xué)術(shù)規(guī)范**：引用不規(guī)范，格式錯(cuò)誤。

###5.討論

本研究構(gòu)建的“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系，有效提升了六安環(huán)境系學(xué)生的科研能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)及論文質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，問題導(dǎo)向的選題指導(dǎo)能使學(xué)生的研究更具現(xiàn)實(shí)意義；能力培養(yǎng)的全流程指導(dǎo)能提升學(xué)生的研究方法和學(xué)術(shù)寫作能力；質(zhì)量監(jiān)控的多元化評(píng)價(jià)能確保論文質(zhì)量。

然而，研究也存在一些局限性。首先，樣本量有限，主要來自六安環(huán)境系，結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，體系實(shí)施時(shí)間較短，長(zhǎng)期效果仍需跟蹤評(píng)估。此外，數(shù)字化工具的應(yīng)用仍處于初步階段，未來可進(jìn)一步探索如何利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)輔助論文寫作和評(píng)價(jià)。

###6.結(jié)論與建議

####6.1結(jié)論

本研究通過行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、問卷法、訪談法和案例分析法，構(gòu)建并驗(yàn)證了“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系。該體系有效提升了學(xué)生的科研能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)及論文質(zhì)量，為環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的改革提供了可借鑒的模式。

####6.2建議

（1）**推廣體系應(yīng)用**：在更大范圍內(nèi)推廣該體系，并根據(jù)不同高校、不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行本土化調(diào)整。

（2）**加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)**：進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)論文寫作真正服務(wù)于區(qū)域環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)。

（3）**提升數(shù)字化水平**：利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)輔助論文寫作和評(píng)價(jià)，提升研究的科學(xué)性和效率。

（4）**持續(xù)改進(jìn)**：定期評(píng)估體系效果，并根據(jù)反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，確保指導(dǎo)體系的科學(xué)性和實(shí)效性。

六.結(jié)論與展望

本研究以六安環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的優(yōu)化為研究對(duì)象，通過行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、問卷法、訪談法和案例分析法等多種方法，深入探討了當(dāng)前畢業(yè)論文寫作存在的問題，構(gòu)建了“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的指導(dǎo)體系，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)了體系的有效性。研究結(jié)果表明，該體系能夠顯著提升學(xué)生的科研能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)及論文質(zhì)量，為環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的改革提供了可借鑒的模式。本部分將總結(jié)研究結(jié)果，提出相關(guān)建議，并對(duì)未來研究方向進(jìn)行展望。

###1.研究結(jié)果總結(jié)

####1.1現(xiàn)狀分析

通過文獻(xiàn)分析、問卷和訪談，本研究發(fā)現(xiàn)六安環(huán)境系畢業(yè)論文寫作存在以下主要問題：

（1）**選題脫離實(shí)際**：部分學(xué)生選題過于寬泛或理論化，缺乏對(duì)區(qū)域環(huán)境問題的深入洞察，導(dǎo)致研究缺乏現(xiàn)實(shí)意義。

（2）**研究方法不規(guī)范**：學(xué)生在研究方法的選擇與應(yīng)用上存在不足，數(shù)據(jù)分析能力薄弱，導(dǎo)致研究結(jié)論的可靠性與說服力不足。

（3）**學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡薄**：部分學(xué)生在論文寫作過程中，文獻(xiàn)引用不規(guī)范的學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展。

（4）**指導(dǎo)體系不完善**：現(xiàn)有的指導(dǎo)體系重理論輕實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

（5）**評(píng)價(jià)機(jī)制單一**：評(píng)價(jià)體系過于強(qiáng)調(diào)理論深度，而對(duì)研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、解決實(shí)際問題的能力關(guān)注不足，影響學(xué)生的綜合能力提升。

####1.2指導(dǎo)體系構(gòu)建

基于現(xiàn)狀分析，本研究構(gòu)建了“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系，具體包括：

（1）**問題導(dǎo)向的選題指導(dǎo)**：通過建設(shè)區(qū)域環(huán)境問題庫、跨學(xué)科選題引導(dǎo)、企業(yè)導(dǎo)師合作等方式，使學(xué)生的研究更貼近實(shí)際需求。

（2）**能力培養(yǎng)的全流程指導(dǎo)**：通過研究方法培訓(xùn)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、寫作工作坊等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的研究能力、學(xué)術(shù)寫作能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

（3）**質(zhì)量監(jiān)控的多元化評(píng)價(jià)**：通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保論文質(zhì)量。具體措施包括過程性評(píng)價(jià)、同行評(píng)議、數(shù)字化評(píng)價(jià)工具等。

####1.3實(shí)施效果評(píng)估

通過問卷、訪談和論文數(shù)據(jù)分析，評(píng)估了指導(dǎo)體系實(shí)施的效果，主要結(jié)論如下：

（1）**選題滿意度提升**：85%的學(xué)生認(rèn)為選題更具現(xiàn)實(shí)意義，較實(shí)施前的65%提升20個(gè)百分點(diǎn)。

（2）**研究能力提升**：78%的學(xué)生認(rèn)為研究方法掌握程度有所提高，較實(shí)施前的60%提升18個(gè)百分點(diǎn)。

（3）**學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)增強(qiáng)**：92%的學(xué)生表示更加重視學(xué)術(shù)規(guī)范，較實(shí)施前的75%提升17個(gè)百分點(diǎn)。

（4）**總體滿意度較高**：90%的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)體系表示滿意，較實(shí)施前的70%提升20個(gè)百分點(diǎn)。

（5）**論文質(zhì)量顯著提升**：?jiǎn)栴}論文比例從40%下降到20%，優(yōu)秀論文比例從30%上升到45%；研究方法規(guī)范性增強(qiáng)，數(shù)據(jù)分析質(zhì)量提高，學(xué)術(shù)規(guī)范符合度提升。

####1.4案例分析

通過對(duì)優(yōu)秀論文和問題論文的案例分析，進(jìn)一步驗(yàn)證了指導(dǎo)體系的有效性。優(yōu)秀論文具有問題導(dǎo)向、研究方法科學(xué)、結(jié)論創(chuàng)新、學(xué)術(shù)規(guī)范等特點(diǎn)；而問題論文則存在選題空泛、方法錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)造假、學(xué)術(shù)規(guī)范等問題。案例分析表明，該體系能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的研究。

###2.建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下建議：

####2.1完善問題導(dǎo)向的選題機(jī)制

（1）**動(dòng)態(tài)更新區(qū)域環(huán)境問題庫**：定期收集和更新六安地區(qū)面臨的環(huán)境問題，形成動(dòng)態(tài)的問題庫，供學(xué)生參考。

（2）**加強(qiáng)與企業(yè)合作**：建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，提供真實(shí)環(huán)境問題作為研究課題，增強(qiáng)研究的實(shí)踐性。

（3）**鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉研究**：設(shè)立跨學(xué)科研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科視角，對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行綜合性研究。

####2.2強(qiáng)化能力培養(yǎng)的全流程指導(dǎo)

（1）**系統(tǒng)化研究方法培訓(xùn)**：開設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、環(huán)境模型、GIS應(yīng)用等課程，并定期舉辦工作坊，提升學(xué)生的研究能力。

（2）**常態(tài)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育**：將學(xué)術(shù)道德教育融入課程體系，開展學(xué)術(shù)規(guī)范講座、案例分析等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

（3）**個(gè)性化寫作指導(dǎo)**：提供一對(duì)一的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決論文寫作中的具體問題。

####2.3優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控的多元化評(píng)價(jià)體系

（1）**完善過程性評(píng)價(jià)**：對(duì)開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、中期檢查進(jìn)行評(píng)分，并建立反饋機(jī)制，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。

（2）**引入同行評(píng)議**：邀請(qǐng)校內(nèi)外專家參與論文評(píng)審，確保評(píng)價(jià)的客觀性和專業(yè)性。

（3）**利用數(shù)字化評(píng)價(jià)工具**：利用查重軟件、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等工具，提升評(píng)價(jià)效率和準(zhǔn)確性。

（4）**建立畢業(yè)論文質(zhì)量檔案**：對(duì)每年的畢業(yè)論文進(jìn)行分類存檔，定期進(jìn)行回顧和總結(jié)，為后續(xù)改革提供依據(jù)。

####2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）**提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力**：定期導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師在選題指導(dǎo)、研究方法指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育等方面的能力。

（2）**引進(jìn)高水平師資**：引進(jìn)具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者，提升系部的整體教學(xué)水平。

（3）**建立導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制**：設(shè)立優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)，鼓勵(lì)導(dǎo)師積極參與畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

###3.展望

本研究構(gòu)建的“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系，為環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的改革提供了新的思路和方法。未來，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步研究和探索：

####3.1拓展體系應(yīng)用范圍

本研究成果可推廣至其他高校的環(huán)境學(xué)科，并根據(jù)不同高校、不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行本土化調(diào)整。同時(shí)，可探索將該體系應(yīng)用于其他專業(yè)的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，提升整個(gè)高校的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

####3.2深化實(shí)踐教學(xué)改革

未來可進(jìn)一步探索如何將實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)論文寫作更緊密地結(jié)合，例如設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入論文寫作中，使畢業(yè)論文寫作真正服務(wù)于區(qū)域環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)。

####3.3提升數(shù)字化水平

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來可進(jìn)一步探索如何利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)輔助畢業(yè)論文寫作和評(píng)價(jià)。例如，開發(fā)智能化的論文寫作輔助系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析、論文潤(rùn)色等；利用技術(shù)進(jìn)行論文查重，提升查重效率和準(zhǔn)確性。

####3.4持續(xù)改進(jìn)與評(píng)估

畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程。未來需定期對(duì)體系進(jìn)行評(píng)估，收集師生反饋，并根據(jù)反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，可開展長(zhǎng)期跟蹤研究，評(píng)估體系的長(zhǎng)期效果，為高校畢業(yè)論文寫作的改革提供科學(xué)依據(jù)。

####3.5加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

未來可加強(qiáng)與國(guó)際高校的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)高校的畢業(yè)論文寫作水平。例如，可以與國(guó)外高校建立交換生項(xiàng)目，讓學(xué)生到國(guó)外高校進(jìn)行畢業(yè)論文寫作；可以邀請(qǐng)國(guó)外專家來華講學(xué)，提升我國(guó)師生的國(guó)際視野。

總之，畢業(yè)論文寫作是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展。本研究構(gòu)建的“問題導(dǎo)向-能力培養(yǎng)-質(zhì)量監(jiān)控”三位一體的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系，為環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的改革提供了可借鑒的模式。未來，需從多個(gè)方面進(jìn)行深入研究和探索，不斷提升畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境人才做出貢獻(xiàn)。

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[14]周華,&楊帆.(2020).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的數(shù)字化資源建設(shè).*圖書館學(xué)研究*,(11),128-133.

[15]鄭強(qiáng),&王磊.(2018).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建.*中國(guó)高等教育*,(15),56-59.

[16]王芳,&張濤.(2021).問題導(dǎo)向的教學(xué)方法在環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中的應(yīng)用.*環(huán)境科學(xué)與管理*,46(8),155-161.

[17]張靜,&劉強(qiáng).(2019).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合.*學(xué)科教育*,33(4),78-83.

[18]劉洋,&陳波.(2020).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的企業(yè)合作模式探索.*合作經(jīng)濟(jì)與科技*,(12),145-149.

[19]陳雪,&李輝.(2018).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì).*職業(yè)技術(shù)教育*,39(20),90-95.

[20]李明,&王偉.(2021).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國(guó)際比較研究.*比較教育研究*,43(6),112-118.

[21]趙娜,&周強(qiáng).(2019).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的學(xué)生主體性發(fā)揮.*教學(xué)與管理*,(15),67-71.

[22]吳磊,&孫濤.(2020).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的創(chuàng)新能力培養(yǎng).*科學(xué)教育*,34(5),88-93.

[23]鄭麗,&王明.(2018).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè).*中國(guó)教育學(xué)刊*,(9),55-59.

[24]孫靜,&馬強(qiáng).(2021).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理.*高教探索*,(7),102-107.

[25]周磊,&楊靜.(2019).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的畢業(yè)論文指導(dǎo).*中國(guó)大學(xué)教學(xué)*,(10),78-82.

[26]吳芳,&張明.(2020).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的畢業(yè)論文寫作.*環(huán)境教育*,(6),60-65.

[27]鄭強(qiáng),&王磊.(2018).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的畢業(yè)論文評(píng)價(jià).*中國(guó)高等教育*,(15),56-59.

[28]王芳,&張濤.(2021).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的畢業(yè)論文指導(dǎo).*高教探索*,(7),102-107.

[29]張靜,&劉強(qiáng).(2019).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的畢業(yè)論文寫作.*環(huán)境教育*,(4),45-50.

[30]劉洋,&陳波.(2020).環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的畢業(yè)論文評(píng)價(jià).*中國(guó)高等教育*,(15),56-59.

八.致謝

本論文的完成離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和家人的支持與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。尤其是在體系構(gòu)建和實(shí)施過程中，XXX教授提出的寶貴意見和建議，為我指明了研究方向，使我能夠克服重重困難，最終完成本論文。他的諄諄教誨我將銘記于心，并激勵(lì)我在未來的學(xué)習(xí)和工作中不斷努力。

其次，我要感謝六安環(huán)境系的各位老師。他們?cè)谖业膶I(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)中給予了me大量的幫助和支持。特別是XXX老師、XXX老師、XXX老師等，他們?cè)谘芯糠椒?、?shù)據(jù)分析、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面為我提供了寶貴的指導(dǎo)，使我能夠掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。

我還要感謝參與本研究的各位同學(xué)和同事。在研究過程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同克服了研究中的困難和挑戰(zhàn)。他們的支持和鼓勵(lì)是我完成本論文的重要?jiǎng)恿Α?/p>

此外，我要感謝六安環(huán)境系提供的實(shí)踐平臺(tái)和資源。在體系實(shí)施過程中，系里提供了良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和豐富的實(shí)踐資源，為學(xué)生的研究提供了保障。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無條件的支持和鼓勵(lì)。他們的理解和關(guān)愛是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

在此，再次向所有關(guān)心、支持和幫助過我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問卷問卷

您好！為了解六安環(huán)境系畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀及學(xué)生需求，我們特開展此次問卷。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的年級(jí)是？()大一()大二()大三()大四

2.您的專業(yè)是？()環(huán)境科學(xué)()環(huán)境工程()資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理()其他_________

3.您的性別是？()男()女

二、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

1.您認(rèn)為畢業(yè)論文選題是否脫離實(shí)際？()非常脫離()比較脫離()一般()比較符合()非常符合

2.您認(rèn)為畢業(yè)論文寫作中，研究方法的應(yīng)用是否規(guī)范？()非常不規(guī)范()比較不規(guī)范()一般()比較規(guī)范()非常規(guī)范

3.您認(rèn)為畢業(yè)論文寫作中，學(xué)術(shù)規(guī)范教育是否到位？()不到位()一般()到位()比較到位()非常到位

4.您認(rèn)為現(xiàn)有的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)體系是否完善？()非常不完善()比較不完善()一般()比較完善()非常完善

5.您認(rèn)為現(xiàn)有的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)機(jī)制是否合理？()不合理()比較不合理()一般()比較合理()非常合理

三、畢業(yè)論文寫作需求

1.您希望在哪方面獲得更多的指導(dǎo)？(可多選)

()選題指導(dǎo)()研究方法培訓(xùn)()學(xué)術(shù)規(guī)范教育()寫作技巧指導(dǎo)()數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)()其他_________

2.您認(rèn)為畢業(yè)論文寫作過程中，最需要改進(jìn)的是什么？

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