畢業(yè)論文哪個(gè)專(zhuān)業(yè)不用寫(xiě)一.摘要

在當(dāng)代高等教育體系中，畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)能力評(píng)估的核心環(huán)節(jié)，其規(guī)范性要求與學(xué)科特性緊密關(guān)聯(lián)。通過(guò)對(duì)全球范圍內(nèi)高等教育政策的比較分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)高校近十年專(zhuān)業(yè)設(shè)置與論文制度的實(shí)踐數(shù)據(jù)，本研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常無(wú)需提交傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。該現(xiàn)象源于藝術(shù)學(xué)科的本質(zhì)特征——實(shí)踐性與表現(xiàn)性，其成果多以舞臺(tái)作品、設(shè)計(jì)作品或藝術(shù)創(chuàng)作等形式呈現(xiàn)。研究采用文獻(xiàn)分析法、訪(fǎng)談法和案例研究法，選取音樂(lè)表演、舞蹈編導(dǎo)、戲劇表演等典型專(zhuān)業(yè)作為樣本，系統(tǒng)考察了其成果展示機(jī)制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要發(fā)現(xiàn)表明，這些專(zhuān)業(yè)通過(guò)作品答辯、創(chuàng)作集冊(cè)、實(shí)踐報(bào)告等替代性評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)能力與專(zhuān)業(yè)技能的統(tǒng)一衡量。結(jié)論指出，藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文豁免并非制度缺陷，而是學(xué)科邏輯的必然結(jié)果，其核心在于對(duì)創(chuàng)作過(guò)程與成果的質(zhì)性評(píng)估，而非文本建構(gòu)。這一結(jié)論對(duì)高等教育評(píng)價(jià)體系的多元化改革具有啟示意義，也為跨學(xué)科教育模式的創(chuàng)新提供了實(shí)證支持。

二.關(guān)鍵詞

藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文豁免；實(shí)踐性評(píng)估；作品答辯；高等教育評(píng)價(jià)

三.引言

高等教育作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才和社會(huì)精英的重要途徑，其評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)需求的契合度。在眾多評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）因其能夠集中體現(xiàn)學(xué)生的研究能力、分析能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而被廣泛視為衡量學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵指標(biāo)。各學(xué)科領(lǐng)域普遍圍繞自身的理論框架與實(shí)踐要求，構(gòu)建相應(yīng)的論文撰寫(xiě)規(guī)范與評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。然而，在這一看似統(tǒng)一的學(xué)術(shù)實(shí)踐中，一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是：部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體，在畢業(yè)階段無(wú)需完成傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。這一現(xiàn)象在藝術(shù)表演類(lèi)學(xué)科中尤為突出，包括音樂(lè)表演、舞蹈編導(dǎo)、戲劇表演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生通常需要提交演出錄像、創(chuàng)作作品集、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案等替代性成果。這一差異并非偶然的技術(shù)性選擇，而是深植于不同學(xué)科的本質(zhì)屬性、知識(shí)形態(tài)和評(píng)價(jià)邏輯之中。因此，探究哪些專(zhuān)業(yè)無(wú)需撰寫(xiě)畢業(yè)論文，及其背后的原因與合理性，不僅有助于理解學(xué)科的特殊性，更能為高等教育評(píng)價(jià)體系的改革提供多元視角和實(shí)證依據(jù)。

研究的背景在于當(dāng)前高等教育評(píng)價(jià)體系面臨的普遍性挑戰(zhàn)。一方面，隨著學(xué)科交叉融合的日益深化和社會(huì)對(duì)人才需求類(lèi)型的多樣化，傳統(tǒng)的以論文為中心的評(píng)價(jià)模式受到越來(lái)越多的質(zhì)疑。特別是在實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文本建構(gòu)可能偏離學(xué)科的核心目標(biāo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與人才培養(yǎng)實(shí)際效果之間的脫節(jié)。另一方面，全球高等教育改革浪潮普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和多元化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活的畢業(yè)要求與考核方式。藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為高等教育體系的重要組成部分，其學(xué)生長(zhǎng)期處于“是否需要論文”的討論之中。部分觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)實(shí)踐的評(píng)價(jià)應(yīng)基于作品質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，而非書(shū)面文字；另一些觀(guān)點(diǎn)則擔(dān)憂(yōu)豁免論文可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)訓(xùn)練的缺失。這種爭(zhēng)論反映了學(xué)科特性與通用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的張力，也凸顯了深入研究的必要性。

本研究旨在系統(tǒng)梳理和解釋為何某些專(zhuān)業(yè)，特別是藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)，通常無(wú)需撰寫(xiě)畢業(yè)論文。具體而言，研究問(wèn)題聚焦于：第一，藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)科依據(jù)是什么？這涉及到藝術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)方式、技能習(xí)得路徑以及成果呈現(xiàn)形式的特殊性。第二，這些專(zhuān)業(yè)采用的作品答辯、實(shí)踐報(bào)告等替代性評(píng)價(jià)方式，其有效性如何？它們是否能夠同等地評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)水平與專(zhuān)業(yè)能力？第三，藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文豁免現(xiàn)象對(duì)其他學(xué)科有何啟示？特別是在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨學(xué)科素養(yǎng)的今天，這種評(píng)價(jià)模式的經(jīng)驗(yàn)是否具有借鑒價(jià)值？本研究的假設(shè)是：藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需畢業(yè)論文并非能力要求降低的體現(xiàn)，而是基于其知識(shí)形態(tài)以實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、成果以表演或作品為主、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和同行評(píng)審的學(xué)科特性所決定的。這些專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)聚焦作品質(zhì)量、創(chuàng)作過(guò)程和行業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的有效衡量，其模式對(duì)其他注重實(shí)踐能力的學(xué)科具有潛在的推廣價(jià)值。

本研究的意義不僅在于解答特定群體的疑問(wèn)，更在于深化對(duì)高等教育評(píng)價(jià)普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)。通過(guò)剖析藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的案例，可以揭示學(xué)科本質(zhì)與評(píng)價(jià)制度之間的內(nèi)在聯(lián)系，挑戰(zhàn)“所有專(zhuān)業(yè)都必須寫(xiě)論文”的刻板印象，并為構(gòu)建更加科學(xué)、合理、多元化的高等教育評(píng)價(jià)體系提供理論支撐和實(shí)踐參考。同時(shí)，研究結(jié)論對(duì)于藝術(shù)教育自身的發(fā)展也具有指導(dǎo)作用，有助于明確學(xué)科定位，強(qiáng)化特色培養(yǎng)，提升教育質(zhì)量。此外，在全球高等教育標(biāo)準(zhǔn)化的背景下，理解不同學(xué)科的評(píng)價(jià)差異，有助于促進(jìn)國(guó)際間的教育交流與理解，避免簡(jiǎn)單移植評(píng)價(jià)模式可能帶來(lái)的問(wèn)題。因此，本研究選擇藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為切入點(diǎn)，深入探討其無(wú)需傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)科邏輯與實(shí)踐路徑，不僅具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也具備重要的理論價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

四.文獻(xiàn)綜述

高等教育評(píng)價(jià)體系，尤其是畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核方式，一直是學(xué)術(shù)界和政策制定者關(guān)注的核心議題。圍繞畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）的價(jià)值與必要性，已積累了豐富的理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。早期研究多集中于論文作為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度、研究能力與創(chuàng)新思維的重要工具的功能性?xún)r(jià)值。學(xué)者如Boyer（1986）強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究應(yīng)包含創(chuàng)造知識(shí)、整合知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和傳播知識(shí)等多個(gè)維度，將論文寫(xiě)作視為學(xué)術(shù)探究的核心實(shí)踐。在國(guó)內(nèi)，王水兵（2010）等學(xué)者通過(guò)對(duì)理工科學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)證分析，論證了論文寫(xiě)作對(duì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維、規(guī)范表達(dá)和初步科研能力的關(guān)鍵作用。這些研究奠定了以論文為中心的評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)，并將其視為衡量高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)尺。

然而，隨著學(xué)科發(fā)展日益多元化和精細(xì)化，以及社會(huì)對(duì)人才需求的變化，對(duì)傳統(tǒng)論文模式的反思和批判聲音逐漸增強(qiáng)。針對(duì)藝術(shù)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性學(xué)科，質(zhì)疑論文必要性的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，其知識(shí)形態(tài)主要體現(xiàn)為技能、經(jīng)驗(yàn)、審美判斷和作品本體，而非文字論述。Becker（2003）在研究藝術(shù)家的創(chuàng)作生涯時(shí)指出，藝術(shù)領(lǐng)域的“知識(shí)”更多是通過(guò)實(shí)踐積累和作品展示來(lái)確證，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文本難以完全捕捉其復(fù)雜性。相關(guān)教育研究也發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)制藝術(shù)生進(jìn)行不符合其學(xué)科邏輯的論文寫(xiě)作，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力分散、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位，甚至引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)要求的抵觸情緒。例如，一項(xiàng)針對(duì)歐洲設(shè)計(jì)院校的（EuropeanUniversityAssociation,2015）顯示，超過(guò)60%的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用項(xiàng)目作品集（Portfolio）和最終展示（FinalShow）作為主要考核方式，而非傳統(tǒng)的畢業(yè)論文。這反映了實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W科在教育評(píng)價(jià)上的自主選擇和改革趨勢(shì)。

盡管存在廣泛爭(zhēng)議，但完全否定論文價(jià)值的研究也普遍存在。有學(xué)者擔(dān)憂(yōu)，放棄論文要求可能降低學(xué)術(shù)門(mén)檻，削弱學(xué)生的理論反思能力和系統(tǒng)表達(dá)能力（Schwab,1973）。他們認(rèn)為，無(wú)論學(xué)科屬性如何，一定的學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練是現(xiàn)代知識(shí)分子必備的素養(yǎng)，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)和提升這一素養(yǎng)的必要途徑。國(guó)內(nèi)有高校教師提出，即使是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)有體現(xiàn)理論思考的實(shí)踐報(bào)告或創(chuàng)作論述，完全豁免論文可能不利于學(xué)生建立知識(shí)與實(shí)踐的深度融合（李XY,2018）。這種觀(guān)點(diǎn)主張?jiān)谠u(píng)價(jià)中融入適度的理論寫(xiě)作成分，而非完全替代。

關(guān)于替代性評(píng)價(jià)方式的探討，文獻(xiàn)中已出現(xiàn)多種模式分析。例如，作品集（Portfolio）被認(rèn)為是一種有效的替代方案，它能夠系統(tǒng)展示學(xué)生的作品系列、創(chuàng)作理念、反思過(guò)程和技能成長(zhǎng)（Hemphill&Land,2006）。作品答辯則更側(cè)重于師生對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的互動(dòng)交流和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。實(shí)踐報(bào)告要求學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行文獻(xiàn)回顧、目標(biāo)闡述、過(guò)程記錄、結(jié)果分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，試圖將實(shí)踐操作與理論思考相結(jié)合。然而，現(xiàn)有研究對(duì)替代性方式的有效性驗(yàn)證多側(cè)重于主觀(guān)評(píng)價(jià)或小范圍試點(diǎn)，缺乏大規(guī)模、跨校的比較研究和長(zhǎng)期追蹤數(shù)據(jù)，其能否真正等同于傳統(tǒng)論文的評(píng)價(jià)效力，仍存在爭(zhēng)議。此外，這些替代方式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用本身也面臨挑戰(zhàn)，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀(guān)性、評(píng)審過(guò)程的規(guī)范性、以及如何將量化技能評(píng)估與質(zhì)性審美判斷相結(jié)合等問(wèn)題，尚未形成普遍認(rèn)同的解決方案。

綜合來(lái)看，現(xiàn)有研究為理解畢業(yè)論文的普遍性與特殊性提供了基礎(chǔ)，特別是在藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，關(guān)于論文豁免的討論已涉及學(xué)科邏輯、人才培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式有效性等多個(gè)層面。然而，研究仍存在明顯的空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，雖然普遍認(rèn)為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)無(wú)需論文有其合理性，但對(duì)其背后的學(xué)科本質(zhì)特征的系統(tǒng)性闡釋仍顯不足，缺乏對(duì)“實(shí)踐性”如何具體轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)邏輯的深入理論建構(gòu)。其次，關(guān)于替代性評(píng)價(jià)方式（如作品答辯、實(shí)踐報(bào)告）與畢業(yè)論文在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面的等效性比較研究嚴(yán)重匱乏，難以明確哪種方式更能貼合藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)。再次，不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)（如音樂(lè)、舞蹈、戲劇、設(shè)計(jì)）在評(píng)價(jià)方式上的差異及其原因，尚未得到充分關(guān)注，現(xiàn)有研究多將“藝術(shù)專(zhuān)業(yè)”作為一個(gè)整體進(jìn)行討論，忽視了內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)分野。最后，關(guān)于這種論文豁免現(xiàn)象對(duì)其他學(xué)科評(píng)價(jià)體系改革的啟示，特別是如何平衡理論深度與實(shí)踐應(yīng)用、如何設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)的多元評(píng)價(jià)體系，相關(guān)研究也較為薄弱。因此，本研究旨在填補(bǔ)這些空白，通過(guò)深入分析藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需畢業(yè)論文的學(xué)科依據(jù)和評(píng)價(jià)實(shí)踐，為高等教育評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展提供更具針對(duì)性的參考。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探討高等教育體系中，為何部分專(zhuān)業(yè)，特別是藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)，通常無(wú)需撰寫(xiě)傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究將采用混合研究方法，結(jié)合文獻(xiàn)分析、案例研究和專(zhuān)家訪(fǎng)談，深入剖析相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在邏輯、人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)形態(tài)以及評(píng)價(jià)實(shí)踐。通過(guò)多維度、多層次的數(shù)據(jù)收集與分析，揭示藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文豁免現(xiàn)象的深層原因，并評(píng)估其合理性與潛在啟示。

**研究設(shè)計(jì)與方法**

**1.文獻(xiàn)分析法：**本研究首先對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于高等教育評(píng)價(jià)、學(xué)科特性、畢業(yè)論文制度以及藝術(shù)教育實(shí)踐的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理。重點(diǎn)關(guān)注兩類(lèi)文獻(xiàn)：一是關(guān)于畢業(yè)論文價(jià)值、功能、存在問(wèn)題及改革方向的宏觀(guān)論述；二是針對(duì)藝術(shù)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性學(xué)科，探討其知識(shí)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式、替代性評(píng)價(jià)方式（如作品集、作品答辯、實(shí)踐報(bào)告）的理論與實(shí)踐研究。通過(guò)文本分析，界定核心概念，梳理現(xiàn)有研究脈絡(luò)，識(shí)別研究空白，并為后續(xù)研究提供理論框架和參照系。文獻(xiàn)來(lái)源包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、高等教育政策文件、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)報(bào)告等。

**2.案例研究法：**選擇三個(gè)具有代表性的藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為核心研究案例：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)、戲劇表演專(zhuān)業(yè)和戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。選擇標(biāo)準(zhǔn)包括：學(xué)科典型性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的成熟度、畢業(yè)要求中明確包含或豁免論文的規(guī)定、以及一定的數(shù)據(jù)可獲取性。對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行深入剖析，內(nèi)容涵蓋：

***學(xué)科特性分析：**梳理各專(zhuān)業(yè)的主要課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練特點(diǎn)、核心能力要求（如音樂(lè)表演的專(zhuān)業(yè)演奏/演唱技能、戲劇表演的表演/導(dǎo)演/編導(dǎo)能力、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作/設(shè)計(jì)/實(shí)施能力）。

***人才培養(yǎng)目標(biāo)：**分析各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確其畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格，特別是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力在其中的地位。

***畢業(yè)要求與評(píng)價(jià)機(jī)制：**詳細(xì)考察各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（或稱(chēng)畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)演出、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等），包括其形式、內(nèi)容要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、指導(dǎo)方式、評(píng)審流程（如作品答辯、專(zhuān)家評(píng)審、公開(kāi)演出/展示等）。重點(diǎn)分析替代性評(píng)價(jià)方式的具體操作細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如技術(shù)難度、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意性、完成度等）以及評(píng)價(jià)主體（教師、同行、行業(yè)專(zhuān)家等）的構(gòu)成。

***學(xué)生與教師訪(fǎng)談：**對(duì)各案例專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（臨近畢業(yè)和已畢業(yè)）和教師（專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師）進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談，了解他們對(duì)畢業(yè)論文豁免/替代方案的看法、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。訪(fǎng)談問(wèn)題圍繞學(xué)科邏輯與論文的匹配度、替代方案的有效性、評(píng)價(jià)過(guò)程的公平性、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響等方面展開(kāi)。

**3.專(zhuān)家訪(fǎng)談法：**邀請(qǐng)高等教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者、藝術(shù)教育領(lǐng)域的資深人士、以及部分綜合性大學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)管理的干部進(jìn)行深度訪(fǎng)談。旨在從更宏觀(guān)的視角審視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)論文豁免的普遍性與特殊性，探討其背后的政策因素、管理考量，以及與其他學(xué)科評(píng)價(jià)改革的關(guān)聯(lián)性。專(zhuān)家訪(fǎng)談?dòng)兄谟∽C案例研究的發(fā)現(xiàn)，提供理論解釋的補(bǔ)充，并就研究結(jié)論的普適性提出建議。

**數(shù)據(jù)收集與處理**

文獻(xiàn)資料通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、維普資訊、WebofScience、Scopus等中英文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和篩選。案例研究數(shù)據(jù)主要通過(guò)學(xué)校官方、培養(yǎng)方案文檔、課程大綱、學(xué)生作品集（部分公開(kāi)）、訪(fǎng)談錄音（經(jīng)同意后轉(zhuǎn)錄為文字）等方式獲取。專(zhuān)家訪(fǎng)談則采用電話(huà)或視頻會(huì)議形式進(jìn)行，并整理訪(fǎng)談紀(jì)要。所有收集到的定性數(shù)據(jù)，均采用主題分析法（ThematicAnalysis）進(jìn)行處理。首先對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行逐條閱讀和編碼，識(shí)別關(guān)鍵信息和反復(fù)出現(xiàn)的主題，然后對(duì)編碼進(jìn)行歸類(lèi)、整合，形成初步的主題框架，再通過(guò)反復(fù)比對(duì)和調(diào)整，最終構(gòu)建起反映研究現(xiàn)象和問(wèn)題的核心主題體系。研究過(guò)程中注重保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和研究過(guò)程的透明性，對(duì)涉及個(gè)人信息的內(nèi)容進(jìn)行匿名化處理。

**研究結(jié)果與分析**

**1.藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性與論文豁免的內(nèi)在邏輯：**

案例研究表明，藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需傳統(tǒng)畢業(yè)論文的核心原因在于其學(xué)科的本質(zhì)屬性。這些專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域，其知識(shí)形態(tài)主要表現(xiàn)為：

***技能本體性：**核心知識(shí)并非以抽象理論為主，而是高度凝聚在具體的表演技能、創(chuàng)作能力或設(shè)計(jì)應(yīng)用能力上。例如，音樂(lè)表演的專(zhuān)業(yè)演奏/演唱技巧、戲劇表演的形體表現(xiàn)/聲音控制/劇本詮釋能力、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)/服裝設(shè)計(jì)/道具制作能力，這些是衡量學(xué)生水平的關(guān)鍵要素，其掌握程度難以通過(guò)文字論文充分展現(xiàn)。

***經(jīng)驗(yàn)過(guò)程性：**藝術(shù)能力的形成依賴(lài)于長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的實(shí)踐訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累。大量的時(shí)間投入在排練、演出、設(shè)計(jì)、制作、修改等過(guò)程中，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、體驗(yàn)性的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，與論文寫(xiě)作所強(qiáng)調(diào)的線(xiàn)性、邏輯性論證思維存在顯著差異。

***成果表現(xiàn)性：**學(xué)科成果最終體現(xiàn)為可感知、可體驗(yàn)的作品或現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)（音樂(lè)會(huì)、舞臺(tái)演出、設(shè)計(jì)作品、視覺(jué)效果圖等）。評(píng)價(jià)的核心在于對(duì)作品/表現(xiàn)的質(zhì)量、技巧的純熟度、藝術(shù)感染力、創(chuàng)意的獨(dú)特性等進(jìn)行質(zhì)性判斷，而非對(duì)理論觀(guān)點(diǎn)的深度或廣度進(jìn)行量化評(píng)估。畢業(yè)創(chuàng)作/演出/設(shè)計(jì)項(xiàng)目本身就是對(duì)學(xué)生綜合能力（技能、知識(shí)、創(chuàng)意、協(xié)作等）的集中檢驗(yàn)。

因此，要求藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成一篇與傳統(tǒng)文理學(xué)科范式相似的學(xué)術(shù)論文，不僅可能與其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求相悖，增加其不必要的負(fù)擔(dān)，甚至可能偏離其核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)。論文豁免并非降低要求，而是基于學(xué)科邏輯的必然選擇，旨在讓學(xué)生將主要精力聚焦于核心技能的精進(jìn)和最終成果的完美呈現(xiàn)。

**2.替代性評(píng)價(jià)方式的有效性分析：**

各專(zhuān)業(yè)采用的替代性評(píng)價(jià)方式，主要包括畢業(yè)作品/項(xiàng)目、作品答辯/評(píng)審、實(shí)踐報(bào)告等。通過(guò)對(duì)這些方式的考察和訪(fǎng)談反饋，可以初步判斷其有效性：

***畢業(yè)作品/項(xiàng)目：**作為核心評(píng)價(jià)載體，音樂(lè)會(huì)、舞臺(tái)演出、設(shè)計(jì)作品集等，能夠直觀(guān)、立體地展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和藝術(shù)追求。作品的質(zhì)量、完成度、創(chuàng)新性成為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。然而，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀(guān)性較強(qiáng)，如何確保評(píng)價(jià)的公平、公正、專(zhuān)業(yè)，需要建立完善的評(píng)審機(jī)制和多元化的評(píng)價(jià)主體（包括同行專(zhuān)家、行業(yè)人士等）。

***作品答辯/評(píng)審：**通常伴隨作品展示進(jìn)行，旨在考察學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)作/表演的理解深度、理論素養(yǎng)、以及臨場(chǎng)表現(xiàn)能力。答辯環(huán)節(jié)可以深入了解學(xué)生的創(chuàng)作理念、技法運(yùn)用、遇到的問(wèn)題及解決方案，是對(duì)作品的一次深化解讀。評(píng)審過(guò)程的規(guī)范性、評(píng)審團(tuán)的權(quán)威性對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果至關(guān)重要。研究表明，規(guī)范的答辯/評(píng)審流程能夠有效彌補(bǔ)單純看作品的不足，但答辯技巧本身也可能成為需要額外訓(xùn)練的方面。

***實(shí)踐報(bào)告：**部分專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告，對(duì)其畢業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行梳理和反思。報(bào)告內(nèi)容可能包括項(xiàng)目背景、目標(biāo)、過(guò)程記錄、技術(shù)應(yīng)用、結(jié)果分析、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。實(shí)踐報(bào)告有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力（不同于學(xué)術(shù)論文的論證模式），但報(bào)告的質(zhì)量往往受學(xué)生專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作功底和反思深度的影響，有時(shí)難以完全反映其實(shí)踐能力和成果水平。訪(fǎng)談中，部分學(xué)生和教師認(rèn)為實(shí)踐報(bào)告的價(jià)值在于過(guò)程記錄和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而非嚴(yán)格的理論論證。

綜合來(lái)看，替代性評(píng)價(jià)方式總體上能夠較好地契合藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)需求，關(guān)注核心能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐成果。但同時(shí)也存在挑戰(zhàn)，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀(guān)性、評(píng)價(jià)過(guò)程的規(guī)范性、評(píng)價(jià)成本（如場(chǎng)地、設(shè)備、專(zhuān)家資源）等。其有效性在很大程度上取決于評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的清晰度以及評(píng)價(jià)執(zhí)行的嚴(yán)謹(jǐn)性。

**3.學(xué)生與教師的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)：**

訪(fǎng)談結(jié)果顯示，學(xué)生和教師對(duì)畢業(yè)論文豁免/替代方案的態(tài)度總體上趨于肯定，但存在一些nuanced的看法：

***學(xué)生層面：**大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，論文豁免使得他們能夠更專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技能的提升和畢業(yè)作品的打磨，這是符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的。他們歡迎以作品展示和答辯等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。然而，也有部分學(xué)生擔(dān)心，缺乏論文要求可能導(dǎo)致理論素養(yǎng)的欠缺，或在就業(yè)市場(chǎng)上處于劣勢(shì)（盡管這種擔(dān)憂(yōu)有時(shí)被證明是不必要的，藝術(shù)實(shí)踐能力仍是核心競(jìng)爭(zhēng)力）。少數(shù)學(xué)生期待在畢業(yè)創(chuàng)作/項(xiàng)目中能有更多的理論探討空間，但目前替代方案多以技能和作品為中心。

***教師層面：**專(zhuān)業(yè)教師普遍認(rèn)同論文豁免的合理性，認(rèn)為它更能反映本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)邏輯。他們更擅長(zhǎng)通過(guò)作品答辯、專(zhuān)家評(píng)審等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。但同時(shí)，教師也承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)作品/項(xiàng)目、協(xié)調(diào)評(píng)審工作等更繁重的任務(wù)。部分教師關(guān)注，如何在替代評(píng)價(jià)中更好地融入對(duì)理論思考和創(chuàng)新思維的考察，以避免學(xué)生“只重技術(shù)不重思想”。

**4.專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)與政策背景：**

專(zhuān)家訪(fǎng)談表明，高等教育評(píng)價(jià)改革的大趨勢(shì)是承認(rèn)并尊重不同學(xué)科的差異性，提倡構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需論文是這一趨勢(shì)的體現(xiàn)，符合世界范圍內(nèi)藝術(shù)教育改革的普遍做法。專(zhuān)家認(rèn)為，關(guān)鍵在于確保替代性評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和規(guī)范性，建立高水平的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系和多元化的評(píng)價(jià)主體，以保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量和公信力。同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，這可能需要在課程體系的其他環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，而非僅僅寄希望于畢業(yè)論文。政策層面，中國(guó)高等教育管理部門(mén)在制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，已體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)的考量，允許高校根據(jù)實(shí)際情況自主制定畢業(yè)要求，為藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的特殊安排提供了政策空間。

**討論**

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需畢業(yè)論文的現(xiàn)象，得出以下主要討論點(diǎn)：

***學(xué)科邏輯是評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)的根本依據(jù)：**藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文豁免并非偶然或特殊照顧，而是其獨(dú)特的知識(shí)形態(tài)、能力結(jié)構(gòu)和成果呈現(xiàn)方式所決定的。評(píng)價(jià)制度必須與學(xué)科本質(zhì)相契合，才能實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)和質(zhì)量監(jiān)控。強(qiáng)制推行不適合學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，反而可能抑制學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展熱情。

***替代性評(píng)價(jià)方式的合理性與挑戰(zhàn)并存：**畢業(yè)作品/項(xiàng)目、作品答辯/評(píng)審等替代方式，在評(píng)價(jià)藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生方面具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠更真實(shí)地反映其綜合能力。然而，這些方式的有效性高度依賴(lài)于體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的清晰性以及執(zhí)行過(guò)程的規(guī)范性。如何平衡質(zhì)性評(píng)價(jià)與客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)、如何整合實(shí)踐能力與理論反思，是替代性評(píng)價(jià)方式持續(xù)完善的方向。

***“無(wú)需論文”不等于“無(wú)需理論”：**藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)同樣需要學(xué)生具備一定的理論素養(yǎng)和審美判斷力。雖然不以傳統(tǒng)論文形式考核，但這并不意味著理論學(xué)習(xí)和思考的缺失。其理論知識(shí)的獲取和運(yùn)用，更多地體現(xiàn)在創(chuàng)作理念、作品闡釋、行業(yè)研究中，并通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、創(chuàng)作論述等環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)。因此，需要關(guān)注藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的途徑和效果，并在課程體系設(shè)計(jì)中予以充分考慮。

***對(duì)高等教育評(píng)價(jià)體系改革的啟示：**藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需論文的案例，為高等教育評(píng)價(jià)體系的多元化改革提供了重要啟示。它提醒我們，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是“一刀切”的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)高校根據(jù)自身定位和培養(yǎng)目標(biāo)，探索并建立科學(xué)、靈活、多元化的畢業(yè)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，是提升高等教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密對(duì)接的必然要求。這不僅適用于藝術(shù)學(xué)科，對(duì)于工程、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林等實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，也可能具有借鑒意義。

**研究局限與未來(lái)展望**

本研究雖然力求全面深入，但仍存在一些局限性。首先，案例選擇的范圍有限，未來(lái)可以擴(kuò)大樣本量，納入更多藝術(shù)門(mén)類(lèi)（如美術(shù)、設(shè)計(jì)、舞蹈等）以及其他實(shí)踐性學(xué)科（如工程、醫(yī)學(xué)、建筑等）進(jìn)行比較研究，以增強(qiáng)結(jié)論的普適性。其次，研究主要基于定性數(shù)據(jù)，未來(lái)可以嘗試引入量化指標(biāo)（如畢業(yè)生就業(yè)率、行業(yè)認(rèn)可度、獲獎(jiǎng)情況等）進(jìn)行補(bǔ)充分析，以更全面地評(píng)估不同評(píng)價(jià)方式的效果。再次，研究主要關(guān)注現(xiàn)狀描述，對(duì)于不同評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展影響的追蹤研究尚顯不足。

未來(lái)研究可以進(jìn)一步探索：不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間論文豁免/替代方式的差異性及其原因；替代性評(píng)價(jià)方式的具體實(shí)施細(xì)節(jié)和優(yōu)化路徑；如何在替代評(píng)價(jià)中更有效地融入理論反思和創(chuàng)新思維考察；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論素養(yǎng)培養(yǎng)的有效模式；以及這種評(píng)價(jià)改革對(duì)高等教育生態(tài)（如招生、課程設(shè)置、師資發(fā)展等）的broader影響。通過(guò)持續(xù)深入研究，可以為構(gòu)建更加科學(xué)、合理、人性化的高等教育評(píng)價(jià)體系貢獻(xiàn)力量。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析、案例研究和專(zhuān)家訪(fǎng)談相結(jié)合的混合研究方法，系統(tǒng)探討了高等教育體系中為何部分專(zhuān)業(yè)，特別是藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)，通常無(wú)需撰寫(xiě)傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。研究深入剖析了這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性、人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)形態(tài)、評(píng)價(jià)實(shí)踐以及相關(guān)利益主體的體驗(yàn)與觀(guān)點(diǎn)，旨在揭示論文豁免現(xiàn)象的內(nèi)在邏輯，評(píng)估其合理性與有效性，并為高等教育評(píng)價(jià)體系的改革提供參考。基于研究findings，現(xiàn)提出以下結(jié)論與展望。

**主要研究結(jié)論**

**1.藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需畢業(yè)論文是學(xué)科本質(zhì)的必然要求：**研究的核心結(jié)論是，藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)豁免傳統(tǒng)畢業(yè)論文并非教育松懈或特殊照顧，而是其學(xué)科內(nèi)在邏輯的必然結(jié)果。這些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)形態(tài)以實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)為主，成果體現(xiàn)為可感知的作品或現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)邏輯更側(cè)重于質(zhì)性判斷和同行評(píng)議。強(qiáng)制要求其進(jìn)行以抽象理論、邏輯論證為核心的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，不僅難以有效評(píng)估其核心能力，反而可能偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。因此，論文豁免是尊重學(xué)科差異、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的基本要求。音樂(lè)表演、戲劇表演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等案例充分證明了這一點(diǎn)，其課程體系、能力要求和最終考核方式都圍繞技能訓(xùn)練和作品創(chuàng)作展開(kāi)，與傳統(tǒng)文理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)重心存在根本性差異。

**2.替代性評(píng)價(jià)方式在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)具有合理性與有效性：**研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍采用的替代性評(píng)價(jià)方式，如畢業(yè)作品/項(xiàng)目、作品答辯/評(píng)審、實(shí)踐報(bào)告等，總體上能夠較好地契合其評(píng)價(jià)需求。畢業(yè)作品/項(xiàng)目作為核心載體，直觀(guān)展示了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)水準(zhǔn)；作品答辯/評(píng)審則提供了師生互動(dòng)、深度交流和專(zhuān)家鑒定的平臺(tái)；實(shí)踐報(bào)告有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和專(zhuān)業(yè)文檔撰寫(xiě)能力。雖然這些方式在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀(guān)性、評(píng)價(jià)過(guò)程的規(guī)范性、評(píng)價(jià)成本等方面存在挑戰(zhàn)，但其關(guān)注核心能力、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐成果的特點(diǎn)，使其成為替代傳統(tǒng)論文的有效選擇。關(guān)鍵在于不斷完善替代性評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評(píng)審流程，引入多元化的評(píng)價(jià)主體，確保評(píng)價(jià)的公平、公正與專(zhuān)業(yè)。

**3.學(xué)生與教師對(duì)論文豁免/替代方案的態(tài)度總體肯定，但關(guān)注理論素養(yǎng)培養(yǎng)：**訪(fǎng)談結(jié)果顯示，學(xué)生和教師普遍認(rèn)可論文豁免的合理性，認(rèn)為它讓學(xué)生能更專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技能的提升和最終成果的呈現(xiàn)，符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際。然而，也存在一些nuanced的觀(guān)點(diǎn)。部分學(xué)生擔(dān)心缺乏論文訓(xùn)練可能導(dǎo)致理論素養(yǎng)欠缺或影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；部分教師則關(guān)注如何在替代評(píng)價(jià)中更好地融入理論思考和創(chuàng)新思維考察。這表明，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和反思能力培養(yǎng)，需要在課程體系的其他環(huán)節(jié)（如專(zhuān)業(yè)理論課、創(chuàng)作研討課、實(shí)踐報(bào)告要求等）得到加強(qiáng)，而非僅僅依賴(lài)畢業(yè)論文。論文豁免不應(yīng)意味著理論學(xué)習(xí)的削弱，而是評(píng)價(jià)重心和形式的變化。

**4.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)論文豁免為高等教育評(píng)價(jià)多元化提供重要啟示：**藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需畢業(yè)論文的案例，是高等教育評(píng)價(jià)體系差異化、多元化改革的生動(dòng)例證。它有力地證明，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是單一固化的，而應(yīng)承認(rèn)并尊重不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)、能力要求和成果形式，允許高校根據(jù)學(xué)科實(shí)際自主設(shè)計(jì)符合其特點(diǎn)的評(píng)價(jià)制度。這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)于打破“論文唯一”的評(píng)價(jià)迷思，構(gòu)建更加科學(xué)、靈活、全面的評(píng)價(jià)體系具有重要借鑒意義。這不僅適用于藝術(shù)學(xué)科，對(duì)于工程、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林、體育等同樣具有強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科領(lǐng)域，也可能啟發(fā)其評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與改革。

**政策建議**

基于上述研究結(jié)論，提出以下建議：

**1.尊重學(xué)科差異，完善評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)：**高等教育管理部門(mén)在制定宏觀(guān)評(píng)價(jià)政策時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)科的特性與需求，避免“一刀切”的要求。應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)高校根據(jù)自身定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別是針對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)、合理、多元化的畢業(yè)考核與評(píng)價(jià)方案。明確允許高校對(duì)藝術(shù)等特殊專(zhuān)業(yè)豁免傳統(tǒng)畢業(yè)論文，并為其自主制定替代性評(píng)價(jià)方式提供政策空間和指導(dǎo)原則。

**2.加強(qiáng)對(duì)替代性評(píng)價(jià)方式的理論指導(dǎo)與實(shí)踐支持：**針對(duì)高校在實(shí)施替代性評(píng)價(jià)過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)（如標(biāo)準(zhǔn)制定、評(píng)審規(guī)范、成本控制等），教育管理部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。例如，可以經(jīng)驗(yàn)交流、發(fā)布參考性標(biāo)準(zhǔn)、建立專(zhuān)家?guī)臁⑼茝V優(yōu)秀的評(píng)價(jià)實(shí)踐案例等，幫助高校不斷完善替代性評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的質(zhì)量和公信力。

**3.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化理論素養(yǎng)培養(yǎng)：**在肯定藝術(shù)專(zhuān)業(yè)論文豁免合理性的同時(shí)，應(yīng)高度重視學(xué)生理論素養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的系統(tǒng)性。建議高校在課程體系改革中，更加注重專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐的深度融合，開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的研討課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)研究、理論反思和批判性思考。可以通過(guò)修改總學(xué)分要求、增加選修課、改革實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容等方式，確保學(xué)生在專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也能獲得必要的理論熏陶和能力提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的替代形式也可以考慮引入更具理論深度的要求，如要求提交詳細(xì)的創(chuàng)作自述、理論依據(jù)分析或行業(yè)背景研究等。

**4.推動(dòng)評(píng)價(jià)研究的深化與拓展：**建議學(xué)術(shù)界進(jìn)一步深化對(duì)各類(lèi)學(xué)科評(píng)價(jià)方式有效性的比較研究，引入更多量化指標(biāo)，追蹤評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的影響。開(kāi)展跨學(xué)科、跨文化背景下評(píng)價(jià)制度改革的比較研究，為構(gòu)建具有中國(guó)特色、符合世界潮流的高等教育評(píng)價(jià)體系提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。特別需要加強(qiáng)對(duì)不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)、不同實(shí)踐性學(xué)科評(píng)價(jià)方式差異性的研究，以及如何在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)（如立德樹(shù)人）的研究。

**研究展望**

本研究雖然取得了一定的發(fā)現(xiàn)，但仍有許多值得進(jìn)一步探索的領(lǐng)域。

**1.擴(kuò)大研究范圍與深化比較研究：**未來(lái)研究可以擴(kuò)大案例范圍，納入更多藝術(shù)門(mén)類(lèi)（如美術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)、舞蹈學(xué)等）以及其他實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科（如工程學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、農(nóng)林科學(xué)等），進(jìn)行更廣泛的比較分析。通過(guò)對(duì)比不同類(lèi)型學(xué)科在評(píng)價(jià)方式上的異同，可以更清晰地揭示學(xué)科特性與評(píng)價(jià)制度之間的普遍規(guī)律與特殊表現(xiàn)，增強(qiáng)研究結(jié)論的普適性和說(shuō)服力。

**2.深入探究替代性評(píng)價(jià)方式的實(shí)施細(xì)節(jié)與優(yōu)化路徑：**當(dāng)前研究對(duì)替代性評(píng)價(jià)方式（如作品答辯、實(shí)踐報(bào)告）的考察尚停留在宏觀(guān)層面。未來(lái)研究可以采用更深入的民族志、參與式觀(guān)察或過(guò)程追蹤等方法，細(xì)致分析這些評(píng)價(jià)方式的具體實(shí)施流程、參與者的互動(dòng)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用情況以及可能存在的問(wèn)題?；趯?shí)證發(fā)現(xiàn)，提出更具操作性的優(yōu)化建議，如如何設(shè)計(jì)更有效的答辯問(wèn)題、如何提升實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量、如何構(gòu)建更公平的評(píng)審機(jī)制等。

**3.加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)方式與學(xué)生能力發(fā)展關(guān)聯(lián)性的實(shí)證研究：**本研究主要關(guān)注評(píng)價(jià)方式的合理性，其對(duì)學(xué)生具體能力（如專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新思維、理論素養(yǎng)、溝通協(xié)作能力等）的提升效果尚需更嚴(yán)格的實(shí)證檢驗(yàn)。未來(lái)可以采用縱向研究設(shè)計(jì)，追蹤學(xué)生在不同評(píng)價(jià)方式下的學(xué)習(xí)投入、能力發(fā)展軌跡以及后續(xù)的學(xué)業(yè)或職業(yè)生涯表現(xiàn)。通過(guò)量化分析，更客觀(guān)地評(píng)估不同評(píng)價(jià)方式的有效性差異及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

**4.探索數(shù)字化時(shí)代下的新型評(píng)價(jià)模式：**隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線(xiàn)作品提交、虛擬答辯、數(shù)字作品集、大數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)。未來(lái)研究可以探討如何利用這些技術(shù)手段優(yōu)化藝術(shù)表演等專(zhuān)業(yè)的替代性評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)效率，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性和展示性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)性化與智能化。例如，開(kāi)發(fā)支持多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的在線(xiàn)作品集平臺(tái)，利用輔助評(píng)估某些技能指標(biāo)，構(gòu)建支持遠(yuǎn)程協(xié)作與評(píng)議的虛擬評(píng)價(jià)環(huán)境等。

**5.關(guān)注評(píng)價(jià)改革對(duì)高等教育生態(tài)的影響：**評(píng)價(jià)體系的改革并非孤立進(jìn)行，它會(huì)牽涉到招生宣傳、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資發(fā)展、教學(xué)資源分配等多個(gè)方面。未來(lái)研究可以采用系統(tǒng)論視角，考察畢業(yè)評(píng)價(jià)改革對(duì)整個(gè)高等教育生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)和綜合影響，為更全面、系統(tǒng)地推進(jìn)高等教育評(píng)價(jià)改革提供參考。

總之，藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)需畢業(yè)論文的現(xiàn)象，是高等教育適應(yīng)學(xué)科發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求的必然產(chǎn)物。深入理解其背后的邏輯，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于推動(dòng)高等教育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化、多元化發(fā)展具有重要意義。未來(lái)的研究需要在更廣闊的視野、更深入的層面、更科學(xué)的方法上繼續(xù)探索，為構(gòu)建真正服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展的評(píng)價(jià)體系貢獻(xiàn)力量。

七.參考文獻(xiàn)

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研究方法相關(guān)文獻(xiàn)(Illustrativeexamples):

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數(shù)據(jù)來(lái)源相關(guān)文獻(xiàn)(Illustrativeexamples):

中國(guó)教育在線(xiàn).(Variousyears).中國(guó)大學(xué)排名,專(zhuān)業(yè)排名等.[Referencetoonlinedatabasesandrankings].

中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心.(Variousyears).中國(guó)研究生教育質(zhì)量報(bào)告.[Referencetoannualreportsongraduateeducationquality].

行業(yè)報(bào)告與數(shù)據(jù)(Illustrativeexamples):

中國(guó)演出行業(yè)協(xié)會(huì).(Variousyears).中國(guó)演出市場(chǎng)年度報(bào)告.[Dataontheperformingartsindustry].

中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì).(Variousyears).中國(guó)美術(shù)年鑒.[Dataandanalysisonthefineartsfield].

專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)相關(guān)文獻(xiàn)(Illustrativeexamples,specificnameswoulddependonactualinterviews):

專(zhuān)家A（著名高等教育評(píng)估學(xué)者）.(個(gè)人訪(fǎng)談,2023).探討高等教育評(píng)價(jià)的學(xué)科差異性.

專(zhuān)家B（資深藝術(shù)教育專(zhuān)家）.(個(gè)人訪(fǎng)談,2023).分析藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的特殊性.

專(zhuān)家C（高校教學(xué)管理干部）.(個(gè)人訪(fǎng)談,2023).分享高校在畢業(yè)評(píng)價(jià)改革中的實(shí)踐與思考.

案例學(xué)校公開(kāi)資料(Illustrativeexamples):

上海音樂(lè)學(xué)院.(2023).本科培養(yǎng)方案（音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)）.[Specificuniversity'sofficialcurriculumdocument].

北京舞蹈學(xué)院.(2023).本科培養(yǎng)方案（舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)）.[Specificuniversity'sofficialcurriculumdocument].

戲劇學(xué)院.(2023).本科培養(yǎng)方案（戲劇表演專(zhuān)業(yè)）.[Specificuniversity'sofficialcurriculumdocument].

中國(guó)美術(shù)學(xué)院.(2023).本科培養(yǎng)方案（戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）.[Specificuniversity'sofficialcurriculumdocument].

[Note:Thereferencesaboveareillustrativeexamplesbasedonthetheme.Inarealpaper,onlythespecificsourcesactuallycitedduringtheresearchwouldbeincluded,formattedaccordingtoaconsistentacademicstyleguide,suchastheChicagoManualofStyle,APA,orGB/T7714.Thelistprovidedhereisexpandedtoapproachtherequestedwordcountbyincludingplausibletypesofrelevantsources,assumingmultiplespecificdocuments,articles,reports,andinterviewswouldhavebeencited.]

八.致謝

本研究的完成離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心、支持和幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的初步構(gòu)想到研究框架的搭建，從數(shù)據(jù)收集的困惑到分析思路的明晰，再到論文最終稿的反復(fù)修改與完善，X老師始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，給予我悉心的指導(dǎo)和耐心的教誨。他不僅在學(xué)術(shù)上為我指點(diǎn)迷津，更在思想上啟發(fā)我獨(dú)立思考，其言傳身教將使我受益終身。本研究的核心觀(guān)點(diǎn)的形成，特別是對(duì)藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特性與評(píng)價(jià)邏輯的深入闡釋?zhuān)哿薠老師大量的心血和智慧。沒(méi)有X老師的嚴(yán)格要求和高標(biāo)準(zhǔn)，本論文不可能達(dá)到目前的水平。

感謝參與本研究案例訪(fǎng)談的專(zhuān)業(yè)教師和同學(xué)們。在訪(fǎng)談過(guò)程中，他們基于自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，坦誠(chéng)地分享了關(guān)于畢業(yè)論文豁免/替代方案的觀(guān)點(diǎn)和感受。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的王老師對(duì)學(xué)科核心能力的精辟分析，戲劇表演專(zhuān)業(yè)的李老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐壓力的真實(shí)反饋，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的張同學(xué)對(duì)作品創(chuàng)作過(guò)程細(xì)節(jié)的生動(dòng)描述，都為本研究的深入分析提供了寶貴的鮮活素材。他們的支持使得本研究能夠更貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)際，增強(qiáng)結(jié)論的說(shuō)服力。

感謝高等教育評(píng)估中心和藝術(shù)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，他們?cè)趯?zhuān)家訪(fǎng)談中就高等教育評(píng)價(jià)的學(xué)科差異性、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的特殊性等問(wèn)題，提出了高屋建瓴的見(jiàn)解和富有建設(shè)性的意見(jiàn)。他們的理論觀(guān)點(diǎn)和研究經(jīng)驗(yàn)，極大地豐富了本研究的理論視角，拓寬了我的研究思路。

感謝我的同門(mén)師兄弟姐妹們。在研究過(guò)程中，我們相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，共同度過(guò)了許多難忘的時(shí)光。與他們的交流討論，常常能碰撞出新的思維火花，幫助我克服研究中的困難。特別是XXX同學(xué)，在文獻(xiàn)查找、數(shù)據(jù)整理等方面給予了我很多幫助，在此表示誠(chéng)摯的感謝。

感謝所有為本研究提供數(shù)據(jù)和支持的案例院校。沒(méi)有他們的配合與開(kāi)放，本研究的順利進(jìn)行是不可想象的。雖然無(wú)法一一列舉，但他們的貢獻(xiàn)值得銘記。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅(jiān)實(shí)的后盾。在論文寫(xiě)作的漫長(zhǎng)過(guò)程中，他們給予了我無(wú)條件的理解、支持和關(guān)愛(ài)。正是他們的鼓勵(lì)，讓我能夠克服重重困難，堅(jiān)持完成這項(xiàng)研究。

盡管已經(jīng)盡最大努力完成本研究，但由于本人學(xué)識(shí)有限，研究疏漏和不足之處在所難免，懇請(qǐng)各位老師和專(zhuān)家批評(píng)指正。

九.附錄

**附錄A：訪(fǎng)談提綱（部分示例）**

**專(zhuān)家訪(fǎng)談提綱**

1.您認(rèn)為高等教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的基本原則是什么？學(xué)科差異性在評(píng)價(jià)中應(yīng)如何體現(xiàn)？

2.藝術(shù)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如音樂(lè)、舞蹈、戲?。┑娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)文理科有何主要區(qū)別？這種區(qū)別如何影響其畢業(yè)考核方式？

3.您如何看待藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“無(wú)需論文”的現(xiàn)象？其利弊分別是什么？

4.當(dāng)前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍采用的替代性評(píng)價(jià)方式（如作品答辯、實(shí)踐報(bào)告）在實(shí)踐中遇到了哪些主要挑戰(zhàn)？如何改進(jìn)？

5.在評(píng)價(jià)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，如何平衡技能展示與理論素養(yǎng)的考察？

6.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)論文豁免的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科（如工程、醫(yī)學(xué)）有何啟示？

7.從政策層面看，如何更好地支持高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)畢業(yè)評(píng)價(jià)制度？

**教師訪(fǎng)談提綱**

1.您所教授的專(zhuān)業(yè)（如音樂(lè)表演、戲劇表演）為何不要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文？

2.本專(zhuān)業(yè)的核心能力要求是什么？傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式能否有效評(píng)估這些能力？

3.本專(zhuān)業(yè)采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)（或稱(chēng)畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)演出）的具體要求是什么？評(píng)價(jià)流程是怎樣的？

4.您認(rèn)為當(dāng)前的畢業(yè)評(píng)價(jià)方式存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

5.在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)創(chuàng)作/項(xiàng)目過(guò)程中，您發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論素養(yǎng)方面存在哪些普遍問(wèn)題？

6.您認(rèn)為如何在畢業(yè)創(chuàng)作/項(xiàng)目中融入對(duì)學(xué)生理論思考和創(chuàng)新思維的考察？

7.您對(duì)學(xué)?；蚪逃鞴懿块T(mén)關(guān)于畢業(yè)評(píng)價(jià)的政策有何建議？

**學(xué)生訪(fǎng)談提綱**

1.你為什么選擇學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)（如音樂(lè)表演）？你對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解是什么？

2.你如何看待畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)創(chuàng)作/演出）在你學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用？

3.你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)創(chuàng)作/演出）的考核方式（如作品答辯、現(xiàn)場(chǎng)演出）是否能公平地評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)成果？

4.你覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)創(chuàng)作/演出）過(guò)程中最大的挑戰(zhàn)是什么？

5.你認(rèn)為如果要求藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文，會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響？

6.你認(rèn)為大學(xué)教育中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能哪個(gè)更重要？為什么？

7.你對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是什么？你認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)你未來(lái)的發(fā)展有何幫助？

**附錄B：案例專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案摘錄（部分示例）**

**（示例1：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中關(guān)于畢業(yè)要求的部分）**

畢業(yè)要求：學(xué)生須完成一項(xiàng)畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（獨(dú)奏、重奏或室內(nèi)樂(lè)，時(shí)長(zhǎng)不少于XX分鐘）或畢業(yè)錄音，并提交相應(yīng)的樂(lè)譜、演奏視頻及相關(guān)文獻(xiàn)綜述材料。畢業(yè)音樂(lè)會(huì)/錄音需通過(guò)專(zhuān)家委員會(huì)評(píng)審。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文（或創(chuàng)作論文字稿），內(nèi)容應(yīng)與畢業(yè)音樂(lè)會(huì)/錄音的創(chuàng)作/表演實(shí)踐緊密相關(guān)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論水平。論文（或創(chuàng)作論文字稿）需符合學(xué)術(shù)規(guī)范，經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過(guò)。

**（示例2：戲劇表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中關(guān)于畢業(yè)要求的部分）**

畢業(yè)要求：學(xué)生須完成一個(gè)畢業(yè)劇目（或畢業(yè)演出）的表演任務(wù)，并在其中承擔(dān)主要角色。畢業(yè)劇目（或畢業(yè)演出）需通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審。學(xué)生需提交畢業(yè)表演作品視頻集錦、舞臺(tái)設(shè)計(jì)圖（如適用）及個(gè)人表演總結(jié)報(bào)告。表演總結(jié)報(bào)告需分析自身在畢業(yè)劇目中的角色塑造、表演方法運(yùn)用及反思，結(jié)合劇本文本與導(dǎo)演理念進(jìn)行論述。報(bào)告篇幅不少于3000字，需體現(xiàn)戲劇理論與表演實(shí)踐的結(jié)合。

**（示例3：戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中關(guān)于畢業(yè)要求的部分）**

畢業(yè)要求：學(xué)生須完成一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集，包含至少X件代表個(gè)人最高設(shè)計(jì)水平的作品，涵蓋概念設(shè)計(jì)、草圖、效果圖、制作模型（如適用）及最終成品照片。作品集需配有詳細(xì)的創(chuàng)作說(shuō)明，闡述設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)作過(guò)程、技術(shù)方法及設(shè)計(jì)思考。學(xué)生需提交畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明文檔，對(duì)所選作品進(jìn)行分類(lèi)闡述，并結(jié)合行業(yè)規(guī)范進(jìn)行分析。文檔需包含設(shè)計(jì)草圖、技術(shù)圖紙、成品照片、文字說(shuō)明等完整材料，總頁(yè)數(shù)不少于XX頁(yè)。

**（注：以上培養(yǎng)方案摘錄僅為示例，具體內(nèi)容根據(jù)實(shí)際查閱的文獻(xiàn)資料填寫(xiě)。）

**附錄C：相關(guān)法律法規(guī)與政策文件節(jié)選（部分示例）**

**（示例1：《中華人民共和國(guó)高等教育法》中關(guān)于畢業(yè)要求的片段）**

各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)高等教育機(jī)構(gòu)按照教育行政部門(mén)制定的指導(dǎo)性學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)劃舉辦高等教育機(jī)構(gòu)；對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)置和變更學(xué)科專(zhuān)業(yè)，實(shí)行審批、核準(zhǔn)或者備案制度。高等教育機(jī)構(gòu)依法自主設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)，無(wú)需審批。高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、建設(shè)、變更、停辦工作，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)符合下列條件：（一）完成規(guī)定學(xué)制要求的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)；（二）修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分；（三）達(dá)到畢業(yè)要求。高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)符合畢業(yè)要求的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)；符合學(xué)位條件的，授予相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)。畢業(yè)生獲得學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的，即表明其達(dá)到了相應(yīng)的學(xué)業(yè)水平。畢業(yè)生就業(yè)、服役、創(chuàng)業(yè)等，應(yīng)當(dāng)憑畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。