2025春考學(xué)前教育練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出）1.提出“兒童中心論”，主張教育應(yīng)“以兒童為起點(diǎn)、為中心、為目的”的教育家是（）A.福祿貝爾B.杜威C.蒙臺(tái)梭利D.陳鶴琴2.幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，通過(guò)扮演“收銀員”“顧客”，學(xué)習(xí)使用紙幣、整理貨架，這體現(xiàn)了游戲的（）功能。A.身體發(fā)展B.認(rèn)知發(fā)展C.社會(huì)性發(fā)展D.情緒發(fā)展3.根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，45歲幼兒應(yīng)具備的自理能力是（）A.自己穿脫衣服、鞋襪B.會(huì)系鞋帶C.能熟練使用筷子D.能整理自己的物品4.某幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要搭一個(gè)很高的城堡，這樣公主就不會(huì)被怪獸抓走了?！边@種語(yǔ)言屬于（）A.對(duì)話語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.內(nèi)部語(yǔ)言D.自我中心語(yǔ)言5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.男孩的攻擊性行為多于女孩C.攻擊性行為完全是后天習(xí)得的D.年齡越大，攻擊性行為越頻繁6.幼兒園課程內(nèi)容選擇的“生活化”原則是指（）A.課程內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)B.課程內(nèi)容需包含家庭生活技能C.課程內(nèi)容以生活常識(shí)為主D.課程實(shí)施應(yīng)在生活場(chǎng)景中進(jìn)行7.幼兒在觀察螞蟻時(shí)，教師引導(dǎo)其用放大鏡觀察螞蟻的觸角、腿部，并用繪畫記錄觀察結(jié)果。這體現(xiàn)了科學(xué)教育的（）方法。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.討論法D.講解法8.下列屬于幼兒心理健康標(biāo)志的是（）A.能長(zhǎng)時(shí)間專注做一件事B.情緒穩(wěn)定，能適度表達(dá)情緒C.能背誦大量唐詩(shī)D.身高體重達(dá)到同齡人平均水平9.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒的“敏感期”是（）A.固定不變的特定階段B.由成人引導(dǎo)形成的發(fā)展階段C.幼兒自然成長(zhǎng)中出現(xiàn)的特殊時(shí)期D.僅存在于03歲的發(fā)展階段10.幼兒園“混齡班”的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在（）A.促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的快速提升B.增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力D.減輕教師的工作負(fù)擔(dān)11.幼兒繪畫時(shí)，經(jīng)常將自己喜歡的事物畫得很大，不喜歡的事物畫得很小，甚至忽略。這反映了幼兒繪畫的（）特點(diǎn)。A.夸張性B.符號(hào)化C.抽象性D.寫實(shí)性12.下列關(guān)于幼兒游戲材料的投放，合理的是（）A.提供大量高結(jié)構(gòu)材料（如樂(lè)高零件）B.材料種類單一，避免幼兒分心C.定期更換材料，保持新鮮感D.材料數(shù)量越少，越能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力13.某幼兒在集體活動(dòng)中經(jīng)常打斷他人發(fā)言，教師采取“暫時(shí)隔離法”，讓其在安靜角落獨(dú)坐5分鐘。這種教育方法的理論依據(jù)是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.人本主義理論D.精神分析理論14.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳、敲小鈴等方式感知音樂(lè)節(jié)奏。這屬于（）A.歌唱活動(dòng)B.韻律活動(dòng)C.打擊樂(lè)活動(dòng)D.音樂(lè)欣賞活動(dòng)15.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是（）A.同伴關(guān)系是幼兒社會(huì)化的重要途徑B.同伴沖突對(duì)幼兒發(fā)展有害無(wú)利C.幼兒更傾向與年齡相近的同伴交往D.同伴交往能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展16.幼兒園教育評(píng)價(jià)的核心是（）A.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平B.評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩rC.評(píng)價(jià)幼兒園的硬件設(shè)施D.評(píng)價(jià)家園合作的效果17.幼兒在“娃娃家”游戲中，通過(guò)分配角色、協(xié)商規(guī)則，逐漸理解“媽媽需要照顧寶寶”“爸爸需要工作賺錢”。這體現(xiàn)了游戲?qū)τ變海ǎ┑陌l(fā)展作用。A.道德認(rèn)知B.自我意識(shí)C.審美能力D.數(shù)理邏輯18.下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的是（）A.認(rèn)識(shí)100個(gè)漢字B.能清晰、連貫地講述簡(jiǎn)短故事C.掌握20個(gè)成語(yǔ)D.會(huì)寫自己的名字19.教師在組織“春天”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的花草變化、種植向日葵、學(xué)唱《春天在哪里》。這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）特點(diǎn)。A.分科性B.整合性C.預(yù)設(shè)性D.單一性20.某幼兒因分離焦慮哭鬧不止，教師通過(guò)擁抱、輕聲安慰，并引導(dǎo)其玩喜歡的玩具。這種情緒安撫策略屬于（）A.轉(zhuǎn)移注意法B.消退法C.懲罰法D.認(rèn)知調(diào)整法二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）21.下列屬于幼兒園教育特殊原則的有（）A.保教結(jié)合原則B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則C.活動(dòng)性原則D.面向全體與個(gè)別差異原則E.科學(xué)性與思想性原則22.幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括（）A.從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的動(dòng)作B.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作C.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作D.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作E.從精細(xì)動(dòng)作到粗大動(dòng)作23.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則有（）A.安全性原則B.經(jīng)濟(jì)性原則C.參與性原則D.教育性原則E.美觀性原則24.下列屬于幼兒親社會(huì)行為的有（）A.分享玩具B.幫助同伴系鞋帶C.攻擊同伴D.安慰哭泣的小朋友E.搶奪他人食物25.幼兒園健康教育的內(nèi)容包括（）A.生活衛(wèi)生習(xí)慣B.身體鍛煉C.心理健康D.營(yíng)養(yǎng)與飲食E.自我保護(hù)26.幼兒期口語(yǔ)發(fā)展的主要表現(xiàn)有（）A.語(yǔ)音逐漸準(zhǔn)確B.詞匯量快速增長(zhǎng)C.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化D.表達(dá)能力增強(qiáng)E.出現(xiàn)內(nèi)部語(yǔ)言27.下列關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的描述，正確的有（）A.區(qū)角活動(dòng)是幼兒自主選擇的活動(dòng)B.教師應(yīng)完全放手，不干預(yù)C.區(qū)角設(shè)置需考慮幼兒的年齡特點(diǎn)D.區(qū)角材料應(yīng)具有層次性E.區(qū)角活動(dòng)能促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展28.影響幼兒同伴交往的因素包括（）A.幼兒的性格特點(diǎn)B.家庭教養(yǎng)方式C.教師的引導(dǎo)D.幼兒的外貌特征E.幼兒園的活動(dòng)空間29.幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)包括（）A.培養(yǎng)音樂(lè)興趣與愛(ài)好B.發(fā)展音樂(lè)感知能力C.掌握復(fù)雜的音樂(lè)技巧D.表達(dá)自己的情感E.了解簡(jiǎn)單的音樂(lè)文化30.下列屬于幼兒游戲觀察內(nèi)容的有（）A.幼兒的游戲主題B.幼兒的游戲材料使用情況C.幼兒的社會(huì)交往水平D.幼兒的情緒表現(xiàn)E.幼兒的游戲時(shí)間長(zhǎng)度三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）32.幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴于成人的評(píng)價(jià)。（）33.幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)難度越高越好，以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。（）34.幼兒的攻擊性行為完全是由遺傳因素導(dǎo)致的。（）35.教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教案執(zhí)行，不可調(diào)整。（）36.幼兒的方位知覺(jué)發(fā)展順序是：上下→前后→左右。（）37.幼兒園的“家長(zhǎng)開放日”是家園合作的重要形式。（）38.幼兒的想象力豐富，但缺乏目的性和計(jì)劃性。（）39.幼兒的口吃現(xiàn)象主要是由于生理缺陷導(dǎo)致的，無(wú)需干預(yù)。（）40.幼兒園體育活動(dòng)的強(qiáng)度越大，越能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述陳鶴琴“活教育”理論的主要內(nèi)容。42.列舉幼兒常見的情緒問(wèn)題及干預(yù)策略。43.簡(jiǎn)述幼兒園教師觀察幼兒的意義。44.如何在幼兒園活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)？五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.結(jié)合實(shí)例論述游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用。46.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾呜瀼赜變簣@“保教結(jié)合”的原則。六、案例分析題（本大題共1小題，共20分）47.案例：小班幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，明明和樂(lè)樂(lè)為了爭(zhēng)搶一個(gè)玩具小車發(fā)生沖突。明明推了樂(lè)樂(lè)一把，樂(lè)樂(lè)摔倒后大哭。教師發(fā)現(xiàn)后，立即將兩人分開，并安撫樂(lè)樂(lè)的情緒。隨后，教師引導(dǎo)明明說(shuō)：“你看樂(lè)樂(lè)摔倒了很疼，如果你是樂(lè)樂(lè)，被推了會(huì)有什么感受？”明明低頭說(shuō)：“我下次不推他了?！苯處熡纸M織全班幼兒討論：“玩具不夠時(shí)，我們可以怎么解決？”幼兒紛紛發(fā)言：“輪流玩”“一起玩”“石頭剪刀布決定誰(shuí)先玩”。最后，教師和幼兒共同制定了“玩具分享規(guī)則”。問(wèn)題：（1）分析案例中教師處理沖突的合理之處。（10分）（2）結(jié)合《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出教師后續(xù)支持幼兒社會(huì)性發(fā)展的建議。（10分）七、技能操作題（本大題共2小題，共30分）48.簡(jiǎn)筆畫：請(qǐng)以“春天的幼兒園”為主題，繪制一幅簡(jiǎn)筆畫（要求包含幼兒、植物、天氣元素，構(gòu)圖合理，細(xì)節(jié)豐富）。（15分）49.兒童故事創(chuàng)編：以“小螞蟻的禮物”為題，創(chuàng)編一個(gè)適合35歲幼兒傾聽的故事（要求情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，語(yǔ)言生動(dòng)，包含分享或合作的主題）。（15分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.A4.D5.B6.A7.B8.B9.C10.C11.A12.C13.A14.C15.B16.B17.A18.B19.B20.A二、多項(xiàng)選擇題21.ABCD22.ABCD23.ABCDE24.ABD25.ABCDE26.ABD27.ACDE28.ABCDE29.ABDE30.ABCD三、判斷題31.√32.√33.×34.×35.×36.√37.√38.√39.×40.×四、簡(jiǎn)答題41.陳鶴琴“活教育”理論的主要內(nèi)容包括：（1）目的論：“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”；（2）課程論：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，主張以“五指活動(dòng)”（健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)）為核心；（3）方法論：“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)實(shí)踐與教師的引導(dǎo)結(jié)合。42.幼兒常見的情緒問(wèn)題及干預(yù)策略：（1）分離焦慮：通過(guò)提前熟悉環(huán)境、建立安全依戀、逐步延長(zhǎng)分離時(shí)間等策略緩解；（2）情緒失控（如哭鬧、打人）：采用轉(zhuǎn)移注意、情緒命名（“我知道你很生氣”）、冷靜角等方法；（3）恐懼（如怕黑、怕動(dòng)物）：通過(guò)系統(tǒng)脫敏（逐步接觸）、榜樣示范（成人表現(xiàn)勇敢）、繪本共讀等方式疏導(dǎo)；（4）情緒表達(dá)困難：教師用語(yǔ)言描述幼兒情緒（“你拿到新玩具很開心對(duì)嗎？”），引導(dǎo)其用語(yǔ)言代替行為表達(dá)。43.幼兒園教師觀察幼兒的意義：（1）了解幼兒的發(fā)展水平（如認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性等），為個(gè)性化教育提供依據(jù)；（2）識(shí)別幼兒的興趣與需求，調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)；（3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題行為（如攻擊性行為、社交退縮），采取干預(yù)措施；（4）評(píng)估教育活動(dòng)的有效性，優(yōu)化教學(xué)策略；（5）為家園溝通提供具體案例，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的理解。44.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的方法：（1）明確規(guī)則：用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言（如“玩具玩完要送回家”）向幼兒說(shuō)明規(guī)則，避免抽象表述；（2）榜樣示范：教師和同伴遵守規(guī)則的行為（如排隊(duì)、輕拿輕放玩具）能潛移默化影響幼兒；（3）游戲滲透：通過(guò)“小交警”“超市收銀員”等角色游戲，讓幼兒在實(shí)踐中理解規(guī)則；（4）及時(shí)反饋：幼兒遵守規(guī)則時(shí)給予具體表?yè)P(yáng)（“你排隊(duì)等了很久，真有耐心！”），違反時(shí)溫和提醒（“玩具要輪流玩哦”）；（5）共同制定：引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定（如“圖書角可以怎么保持安靜？”），增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)同感。五、論述題45.游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下方面：（1）促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展：如“過(guò)家家”游戲中，幼兒需要用語(yǔ)言分配角色（“我當(dāng)媽媽，你當(dāng)寶寶”）、描述情節(jié)（“寶寶該吃飯了”），豐富詞匯量，提高表達(dá)能力。（2）發(fā)展思維能力：建構(gòu)游戲（搭積木）中，幼兒需要思考“怎樣搭得更高不倒塌”，涉及空間認(rèn)知、邏輯推理；角色游戲中，幼兒需根據(jù)角色身份解決問(wèn)題（“媽媽沒(méi)有錢，需要去上班”），鍛煉想象力和創(chuàng)造力。（3）提升數(shù)學(xué)認(rèn)知：超市游戲中，幼兒通過(guò)“買東西”練習(xí)數(shù)數(shù)（“我要買3個(gè)蘋果”）、比較大?。ā斑@個(gè)西瓜比那個(gè)大”）、簡(jiǎn)單加減（“10元買5元的玩具，找5元”）。（4）增強(qiáng)科學(xué)探索：自然角觀察游戲中，幼兒記錄植物生長(zhǎng)（“今天綠蘿長(zhǎng)高了2厘米”），感知生物生長(zhǎng)規(guī)律；玩沙玩水時(shí)，探索“為什么水會(huì)從洞洞里流走”，萌發(fā)科學(xué)興趣。實(shí)例：幼兒在“小醫(yī)生診所”游戲中，用玩具聽診器聽“病人”的心跳，討論“心跳快可能是發(fā)燒了”，這一過(guò)程不僅練習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)，還結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，促進(jìn)了邏輯思維和科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。46.貫徹“保教結(jié)合”原則需從以下方面入手：（1）理念融合：教師需認(rèn)識(shí)到“?！迸c“教”不可分割，保育中滲透教育，教育中關(guān)注保育。例如，在進(jìn)餐環(huán)節(jié)（保育），可引導(dǎo)幼兒觀察食物顏色（“胡蘿卜是橙色的，有維生素A”）、學(xué)習(xí)分享（“給旁邊的小朋友遞碗筷”），實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與社會(huì)性教育。（2）生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值挖掘：如午睡時(shí)（保育），教師可通過(guò)輕唱搖籃曲、講述溫馨故事，幫助幼兒情緒放松，同時(shí)培養(yǎng)傾聽習(xí)慣；洗手時(shí)（保育），引導(dǎo)幼兒念洗手兒歌（“搓手心，搓手背”），學(xué)習(xí)正確方法，滲透健康教育。（3）教師分工協(xié)作：保教人員（教師、保育員）需密切配合，如戶外活動(dòng)時(shí)，教師組織游戲（教育），保育員關(guān)注幼兒出汗、脫衣（保育），共同保障幼兒安全與發(fā)展。（4）家園共育：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群向家長(zhǎng)宣傳“保教結(jié)合”的重要性，指導(dǎo)家庭在日常生活中落實(shí)（如在家讓幼兒自己穿衣服，既培養(yǎng)自理能力，又促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展）。實(shí)例：某幼兒園在“照顧自然角”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒給植物澆水（保育環(huán)節(jié)），同時(shí)提問(wèn)：“猜猜哪盆植物需要更多水？為什么？”（科學(xué)教育）；幼兒照顧植物后，教師表?yè)P(yáng)“你們像小園丁一樣有責(zé)任心”（社會(huì)性教育），真正實(shí)現(xiàn)了“?！迸c“教”的有機(jī)結(jié)合。六、案例分析題47.（1）教師處理沖突的合理之處：①及時(shí)介入：在沖突發(fā)生后立即分開幼兒，避免傷害擴(kuò)大，體現(xiàn)了對(duì)幼兒安全的關(guān)注；②情感安撫：優(yōu)先安撫受傷的樂(lè)樂(lè)，幫助其緩解情緒，符合幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)；③引導(dǎo)換位思考：通過(guò)“如果你是樂(lè)樂(lè)”的提問(wèn)，幫助明明理解同伴的感受，培養(yǎng)共情能力；④集體討論與規(guī)則制定：組織全班討論解決方法，并共同制定規(guī)則，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與，增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)同感；⑤教育契機(jī)利用：將沖突事件轉(zhuǎn)化為社會(huì)性教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略（輪流玩、分享）。（2）