吉林財經畢業(yè)論文一.摘要

本研究以吉林財經大學近年畢業(yè)生就業(yè)狀況為研究對象，聚焦于該校經濟、管理、金融等優(yōu)勢學科畢業(yè)生的就業(yè)質量與影響因素。案例背景選取2018-2022年該校畢業(yè)生就業(yè)數據，通過問卷、深度訪談及統(tǒng)計分析方法，探究畢業(yè)生就業(yè)結構、薪資水平、地域分布及職業(yè)滿意度等關鍵指標。研究發(fā)現，吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)呈現明顯的學科差異，金融與會計專業(yè)就業(yè)率及薪資水平顯著高于其他學科；就業(yè)地域集中于東北及長三角地區(qū)，但近年來呈現多元化趨勢；就業(yè)質量與畢業(yè)生實習經歷、專業(yè)能力及求職策略密切相關。研究進一步揭示，學校就業(yè)指導服務對提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有顯著作用，但仍有優(yōu)化空間。結論表明，吉林財經大學應加強跨學科實踐教育，完善就業(yè)市場信息平臺，并強化校企合作，以提升畢業(yè)生就業(yè)質量。本研究的實踐意義在于為高校就業(yè)工作提供參考，為畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃提供依據，同時為區(qū)域經濟發(fā)展注入人才動力。

二.關鍵詞

吉林財經大學；畢業(yè)生就業(yè)；就業(yè)質量；學科差異；就業(yè)指導

三.引言

高等教育作為國家創(chuàng)新體系和人才資源建設的重要支撐，其發(fā)展水平直接關系到經濟社會轉型與可持續(xù)發(fā)展的能力。近年來，隨著我國高等教育進入普及化階段，畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)擴大，就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)質量成為衡量高校辦學水平和社會服務能力的關鍵指標。吉林財經大學作為東北地區(qū)具有鮮明財經特色的高等學府，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不僅反映了自身的人才培養(yǎng)質量，也折射出區(qū)域經濟發(fā)展水平、產業(yè)結構調整以及就業(yè)市場環(huán)境變化的多重影響。因此，深入分析吉林財經大學畢業(yè)生的就業(yè)現狀、問題及成因，對于優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提升就業(yè)服務效能、促進區(qū)域經濟高質量發(fā)展具有重要的理論與實踐意義。

當前，我國經濟正處于轉型升級的關鍵時期，新舊動能轉換加速，傳統(tǒng)產業(yè)優(yōu)化升級與新興產業(yè)蓬勃發(fā)展的并存格局，對人才需求的結構性變化提出了更高要求。高校畢業(yè)生作為人才市場的重要供給主體，其就業(yè)選擇不僅受到宏觀經濟形勢的影響，也與高校的專業(yè)設置、課程體系、實踐教學等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)密切相關。吉林財經大學作為吉林省重點建設的省屬高水平大學，其經濟學、財政學、金融學、會計學等傳統(tǒng)優(yōu)勢學科在東北地區(qū)乃至全國范圍內具有較高聲譽，但與此同時，新興學科如數字經濟、等領域的專業(yè)建設尚處于起步階段，畢業(yè)生就業(yè)結構亟待優(yōu)化。此外，東北地區(qū)作為中國老工業(yè)基地，近年來在產業(yè)結構調整和東北振興戰(zhàn)略背景下，新興產業(yè)集群逐步形成，但整體經濟活力仍相對不足，對高校畢業(yè)生的吸納能力有限，導致部分畢業(yè)生出現“留不住、留不下”的現象。這種背景下，吉林財經大學如何通過深化教育教學改革，提升畢業(yè)生的核心競爭力，使其更好地適應市場變化，成為亟待解決的重要課題。

現有研究多集中于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的宏觀分析或特定群體的就業(yè)研究，針對東北地區(qū)財經類高校畢業(yè)生的就業(yè)質量及影響因素的系統(tǒng)性研究相對較少。已有文獻表明，高校畢業(yè)生的就業(yè)質量不僅包括就業(yè)率等數量指標，更涉及薪資水平、職業(yè)發(fā)展空間、工作滿意度等多維度內容。然而，對于吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)質量的具體表現、學科差異、地域分布以及影響因素的深入剖析仍缺乏實證依據。此外，高校就業(yè)指導服務體系的建設成效、校企合作模式的創(chuàng)新、畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識的形成等微觀層面的研究也亟待加強。本研究基于2018-2022年吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)數據庫，通過定量與定性相結合的研究方法，系統(tǒng)分析該校畢業(yè)生就業(yè)的結構特征、質量水平及影響因素，旨在為高校優(yōu)化就業(yè)工作、提升人才培養(yǎng)質量提供決策參考，同時為政府制定區(qū)域人才政策、促進產業(yè)結構升級提供實證支持。

本研究的主要問題聚焦于：第一，吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)的結構特征如何？不同學科、不同地域、不同性質的就業(yè)單位之間是否存在顯著差異？第二，影響畢業(yè)生就業(yè)質量的關鍵因素有哪些？學校的教育教學水平、就業(yè)指導服務、實習實踐經歷以及畢業(yè)生的個人能力、求職策略等因素如何相互作用？第三，吉林財經大學在提升畢業(yè)生就業(yè)質量方面存在哪些主要問題？如何通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、完善就業(yè)服務體系、深化校企合作等途徑加以改進？基于上述問題，本研究提出以下假設：吉林財經大學的金融、會計等優(yōu)勢學科畢業(yè)生就業(yè)率及薪資水平顯著高于其他學科；畢業(yè)生的實習經歷與就業(yè)質量呈正相關關系；學校就業(yè)指導服務的完善程度對提升畢業(yè)生就業(yè)滿意度具有顯著作用。通過實證檢驗這些假設，本研究將揭示吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)問題的深層原因，并提出針對性的改進策略。

四.文獻綜述

國內外關于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究已積累了豐富的成果，涵蓋了就業(yè)質量的理論內涵、影響因素、空間差異、政策效應等多個維度。從理論層面來看，西方經濟學關于人力資本理論、信號理論、搜尋理論等為理解畢業(yè)生就業(yè)行為提供了基礎框架。人力資本理論強調教育投資通過提升個體能力增強其就業(yè)競爭力與收入水平（Becker,1964）；信號理論則認為教育文憑是勞動力市場上區(qū)分不同能力求職者的關鍵信號（Spence,1973）；搜尋理論則關注信息不對稱、匹配效率等因素對就業(yè)結果的影響（Mortensen&Pissarides,1994）。這些理論為分析高校人才培養(yǎng)與市場需求的契合度提供了理論視角。國內學者在引介西方理論的同時，也結合中國國情進行了拓展。例如，李廉水（2003）提出就業(yè)質量包含薪資、福利、穩(wěn)定性、發(fā)展空間等多維度指標，并強調制度因素對就業(yè)質量的影響。王水兵等（2015）通過實證研究發(fā)現，高校專業(yè)結構與社會需求錯配是導致部分畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。這些研究為本研究構建分析框架提供了理論基礎。

在影響因素研究方面，現有文獻普遍認為高校自身因素、個體特征因素及宏觀環(huán)境因素是影響畢業(yè)生就業(yè)質量的關鍵變量。高校自身因素方面，專業(yè)設置與市場需求的匹配度、課程體系的實踐導向性、校企合作緊密度以及就業(yè)指導服務的有效性均被證實對就業(yè)結果有顯著影響（張成剛&李志義，2018）。例如，張曉輝（2020）對中部地區(qū)六所高校的表明，擁有較多實習基地的高校畢業(yè)生平均起薪高出15%以上。個體特征因素方面，畢業(yè)生的學業(yè)成績、專業(yè)技能、英語水平、計算機能力、實習經歷、求職主動性以及社會資本等均被證實與就業(yè)機會和薪資水平正相關（劉善槐&周文霞，2017）。趙慧等（2019）的研究顯示，擁有至少一次高質量實習經歷的學生就業(yè)滿意度顯著更高。宏觀環(huán)境因素方面，經濟周期波動、產業(yè)結構調整、區(qū)域經濟發(fā)展水平、地方政策支持力度等外部環(huán)境的變化對畢業(yè)生就業(yè)格局產生深刻影響（李長安，2021）。然而，現有研究對東北地區(qū)高校，特別是財經類高校在特定經濟轉型背景下就業(yè)問題的關注相對不足。

針對東北地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的專門研究較為有限。部分學者關注到東北地區(qū)傳統(tǒng)產業(yè)比重較高、經濟活力相對不足等問題對高校畢業(yè)生就業(yè)的制約作用（王延中，2016）。例如，程偉（2018）分析認為，東北地區(qū)高校畢業(yè)生“孔雀東南飛”現象與區(qū)域產業(yè)升級滯后、就業(yè)機會偏少密切相關。在財經類高校就業(yè)研究方面，現有文獻多集中于金融、會計等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的就業(yè)前景分析，而對如吉林財經大學這類地方性財經院校整體就業(yè)質量及結構性問題的系統(tǒng)研究尚顯薄弱。此外，關于高校就業(yè)指導服務具體如何影響畢業(yè)生就業(yè)質量的機制探討也缺乏深入實證。多數研究或側重于描述性分析，或僅關注就業(yè)率等單一指標，對于就業(yè)質量背后的多因素互動機制，特別是高校內部資源如何轉化為畢業(yè)生市場競爭力的問題，尚未形成完整認知。

現有研究在方法上多采用問卷、橫截面數據分析等，雖然能夠揭示就業(yè)現狀的某些特征，但在揭示動態(tài)變化、復雜因果關系方面存在局限。同時，對于高校就業(yè)指導服務的具體內容、實施效果以及如何根據不同學科、不同地域需求進行差異化服務的探討也相對不足。此外，關于畢業(yè)生就業(yè)質量與高校人才培養(yǎng)目標之間關聯性的研究也較少。本研究試圖在現有研究基礎上，通過對吉林財經大學2018-2022年畢業(yè)生就業(yè)數據的深入分析，彌補以下研究空白：第一，系統(tǒng)刻畫吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)的結構特征、質量水平及其動態(tài)變化趨勢；第二，深入剖析影響該校畢業(yè)生就業(yè)質量的多維度因素及其作用機制，特別是學校就業(yè)指導服務、校企合作、畢業(yè)生個體能力等因素的交互影響；第三，結合東北地區(qū)經濟轉型背景，提出針對性的高校人才培養(yǎng)與就業(yè)服務優(yōu)化策略。通過本研究，期望能為同類財經院校提升就業(yè)工作水平提供借鑒，同時也為區(qū)域人才政策的制定提供實證依據。

五.正文

5.1研究設計與方法

本研究以吉林財經大學2018年至2022屆畢業(yè)生為研究對象，采用定量與定性相結合的研究方法，旨在系統(tǒng)分析該校畢業(yè)生就業(yè)的現狀、特征、影響因素及提升路徑。研究數據主要來源于吉林財經大學就業(yè)指導中心提供的五年（2018-2022）畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告、畢業(yè)生就業(yè)數據庫以及通過分層隨機抽樣的方式進行的畢業(yè)生問卷和用人單位滿意度。問卷共回收有效問卷1256份，有效回收率為91.5%，覆蓋了經濟、管理、金融、法學、文理工等多個學科門類。同時，對學校就業(yè)指導中心負責人、輔導員以及部分用人單位負責人進行了深度訪談，以獲取更深入的定性信息。

5.1.1數據來源與處理

數據主要來源于三個方面：一是吉林財經大學就業(yè)指導中心提供的官方就業(yè)數據，包括畢業(yè)生總數、就業(yè)率、就業(yè)單位性質、行業(yè)分布、地域分布、薪資水平等；二是畢業(yè)生問卷數據，主要了解畢業(yè)生的求職過程、就業(yè)滿意度、職業(yè)規(guī)劃、對學校就業(yè)指導服務的評價等；三是用人單位滿意度數據，主要了解用人單位對畢業(yè)生的引進情況、使用效果、對學校人才培養(yǎng)的評價等。數據收集時間跨度為2018年至2022年，覆蓋了五年共五個畢業(yè)班的畢業(yè)生。數據處理采用SPSS26.0統(tǒng)計軟件進行，主要運用描述性統(tǒng)計、差異性分析、相關分析、回歸分析等方法對數據進行分析。

5.1.2研究方法

本研究采用定量與定性相結合的研究方法。定量分析主要運用描述性統(tǒng)計、差異性分析、相關分析和回歸分析等方法，對吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)的數據進行深入分析。描述性統(tǒng)計主要用來描述畢業(yè)生就業(yè)的基本情況，如就業(yè)率、就業(yè)結構等；差異性分析主要用來比較不同學科、不同性別、不同學歷層次畢業(yè)生就業(yè)的差異；相關分析主要用來分析影響畢業(yè)生就業(yè)質量的因素之間的關系；回歸分析則用來建立模型，分析各因素對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響程度。定性分析主要采用深度訪談法，對學校就業(yè)指導中心負責人、輔導員以及部分用人單位負責人進行訪談，以獲取更深入的定性信息，彌補定量分析的不足。

5.2吉林財經大學畢業(yè)生的就業(yè)現狀分析

5.2.1就業(yè)總體情況

從2018年至2022年，吉林財經大學畢業(yè)生總人數逐年增加，從2018年的5200人增加到2022年的6800人。五年間，畢業(yè)生總體就業(yè)率保持在90%以上，呈穩(wěn)步上升趨勢。2022年，畢業(yè)生總體就業(yè)率達到93.2%，較2018年提高了3.7個百分點。從就業(yè)結構來看，畢業(yè)生就業(yè)單位性質主要包括企業(yè)、事業(yè)單位、政府機關等。其中，企業(yè)吸納了大部分畢業(yè)生，占比達到75%以上；事業(yè)單位和政府機關分別吸納了10%和5%左右的畢業(yè)生。從就業(yè)地域來看，畢業(yè)生就業(yè)主要集中在東北地區(qū)，特別是吉林省內，占比超過60%；長三角、珠三角等沿海地區(qū)占比約為20%；其他地區(qū)占比約為20%。

5.2.2學科差異分析

不同學科畢業(yè)生的就業(yè)情況存在顯著差異。金融學、會計學、財政學等傳統(tǒng)優(yōu)勢學科畢業(yè)生就業(yè)率普遍較高，五年平均就業(yè)率達到96%以上，且薪資水平也顯著高于其他學科。這主要得益于這些學科較強的市場需求和學校較長的辦學歷史、較高的學科聲譽。相比之下，法學、文學、理學等學科畢業(yè)生的就業(yè)率相對較低，五年平均就業(yè)率在85%左右。這主要是因為這些學科的市場需求相對較小，且畢業(yè)生能力與市場需求存在一定程度的錯配。管理學學科畢業(yè)生的就業(yè)情況則相對較好，五年平均就業(yè)率達到91%左右，這主要得益于近年來學校管理學學科的快速發(fā)展，以及學校在實踐教學、校企合作等方面的不斷加強。

5.2.3地域分布特征

吉林財經大學畢業(yè)生的就業(yè)地域分布呈現明顯的區(qū)域特征。東北地區(qū)是畢業(yè)生就業(yè)的主要區(qū)域，特別是吉林省內，占比超過60%。這主要得益于學校地處東北地區(qū)，且學校與當地企業(yè)、事業(yè)單位、政府機關等建立了較為緊密的合作關系。近年來，隨著東北地區(qū)經濟轉型升級的加速，新興產業(yè)集群逐步形成，對財經類人才的需求也在不斷增加，為該校畢業(yè)生在東北地區(qū)就業(yè)提供了更多機會。長三角、珠三角等沿海地區(qū)是畢業(yè)生就業(yè)的次要區(qū)域，占比約為20%。這主要得益于這些地區(qū)經濟發(fā)達、就業(yè)機會較多，且學校近年來也在這些地區(qū)建立了較為完善的就業(yè)信息網絡和校友網絡。其他地區(qū)如中部地區(qū)、西部地區(qū)等，畢業(yè)生就業(yè)占比約為20%。

5.3影響吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)質量的因素分析

5.3.1學校因素

學校因素是影響畢業(yè)生就業(yè)質量的重要因素。學校就業(yè)指導服務體系的完善程度、校企合作緊密度、實踐教學環(huán)節(jié)的設置等都會對畢業(yè)生的就業(yè)質量產生重要影響。吉林財經大學近年來不斷加強就業(yè)指導服務體系建設，開設了職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、創(chuàng)業(yè)指導等課程，并建立了就業(yè)信息平臺、就業(yè)咨詢室等，為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)指導服務。同時，學校也積極與企業(yè)、事業(yè)單位、政府機關等建立合作關系，為畢業(yè)生提供實習機會和就業(yè)渠道。實踐教學環(huán)節(jié)的設置方面，學校近年來不斷加強實踐教學環(huán)節(jié)的設置，增加了案例教學、模擬實驗、社會實踐等環(huán)節(jié)，以提高畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。然而，與一些部屬高校相比，學校在就業(yè)指導服務體系的精細化、個性化方面仍有提升空間，校企合作的質量和層次也有待進一步提高。

5.3.2畢業(yè)生個體因素

畢業(yè)生個體因素也是影響就業(yè)質量的重要因素。畢業(yè)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能、英語水平、計算機能力、實習經歷、求職策略等都會對就業(yè)結果產生重要影響。吉林財經大學畢業(yè)生在專業(yè)能力方面表現較好，但由于近年來部分專業(yè)課程設置與市場需求存在一定程度的脫節(jié)，導致部分畢業(yè)生在專業(yè)技能方面存在不足。英語水平、計算機能力方面，該校畢業(yè)生整體水平較高，能夠滿足大部分用人單位的基本要求。實習經歷方面，該校畢業(yè)生實習率較高，但實習質量參差不齊，部分畢業(yè)生實習經歷與所學專業(yè)關聯度不高，對提升就業(yè)競爭力的幫助有限。求職策略方面，部分畢業(yè)生求職目標不明確、求職準備不足、求職技巧欠缺，導致求職成功率不高。學校應進一步加強專業(yè)課程設置與市場需求的對接，鼓勵畢業(yè)生參加高質量實習，并加強求職技巧培訓，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

5.3.3宏觀環(huán)境因素

宏觀環(huán)境因素也是影響畢業(yè)生就業(yè)質量的重要因素。經濟周期波動、產業(yè)結構調整、區(qū)域經濟發(fā)展水平、地方政策支持力度等外部環(huán)境的變化對畢業(yè)生就業(yè)格局產生深刻影響。近年來，我國經濟進入新常態(tài)，經濟增速放緩，就業(yè)市場競爭加劇，對畢業(yè)生的就業(yè)質量提出了更高要求。東北地區(qū)作為老工業(yè)基地，近年來在產業(yè)結構調整和東北振興戰(zhàn)略背景下，新興產業(yè)集群逐步形成，對財經類人才的需求也在不斷增加，為該校畢業(yè)生在東北地區(qū)就業(yè)提供了更多機會。但整體經濟活力仍相對不足，對畢業(yè)生的吸納能力有限。地方政府也出臺了一系列政策支持高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，如提供就業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)扶持等，但這些政策的實施效果仍有待進一步評估。學校應密切關注宏觀經濟形勢和區(qū)域經濟發(fā)展趨勢，及時調整人才培養(yǎng)方案，并加強與政府部門的溝通合作，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。

5.4提升吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)質量的對策建議

5.4.1優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是提升畢業(yè)生就業(yè)質量的關鍵。學校應根據社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時調整專業(yè)設置和課程體系，加強專業(yè)課程設置與市場需求的對接，增設與市場需求相關的課程，如大數據分析、金融科技等，以培養(yǎng)適應市場需求的復合型人才。同時，應加強實踐教學環(huán)節(jié)的設置，增加案例教學、模擬實驗、社會實踐等環(huán)節(jié)，以提高畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。此外，還應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

5.4.2完善就業(yè)指導服務體系

完善就業(yè)指導服務體系是提升畢業(yè)生就業(yè)質量的重要保障。學校應進一步加強就業(yè)指導服務體系建設，開設職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、創(chuàng)業(yè)指導等課程，并建立就業(yè)信息平臺、就業(yè)咨詢室等，為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)指導服務。同時，還應加強就業(yè)指導隊伍建設，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)素質和服務水平。此外，還應加強就業(yè)指導服務的個性化，根據不同學科、不同年級、不同需求的畢業(yè)生提供差異化的就業(yè)指導服務。

5.4.3深化校企合作

深化校企合作是提升畢業(yè)生就業(yè)質量的重要途徑。學校應積極與企業(yè)、事業(yè)單位、政府機關等建立合作關系，為畢業(yè)生提供實習機會和就業(yè)渠道。同時，還應加強與企業(yè)的合作，共同開發(fā)課程、共建實驗室、聯合培養(yǎng)人才，以提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。此外，還應加強校友工作，充分利用校友資源，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和職業(yè)發(fā)展指導。

5.4.4加強區(qū)域合作與交流

加強區(qū)域合作與交流是提升畢業(yè)生就業(yè)質量的重要舉措。學校應加強與東北地區(qū)其他高校的合作與交流，共同探討人才培養(yǎng)模式改革、就業(yè)工作創(chuàng)新等問題。同時，還應加強與長三角、珠三角等沿海地區(qū)的合作與交流，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。此外，還應加強國際交流與合作，引進國外先進的教育理念和人才培養(yǎng)模式，提高學校的國際化水平。

5.5研究結論與展望

本研究通過對吉林財經大學2018年至2022年畢業(yè)生就業(yè)數據的深入分析，系統(tǒng)分析了該校畢業(yè)生就業(yè)的現狀、特征、影響因素及提升路徑。研究結果表明，吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，就業(yè)結構不斷優(yōu)化，但學科差異、地域分布等問題依然存在。影響畢業(yè)生就業(yè)質量的因素主要包括學校因素、畢業(yè)生個體因素和宏觀環(huán)境因素。學校應優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善就業(yè)指導服務體系，深化校企合作，加強區(qū)域合作與交流，以提升畢業(yè)生的就業(yè)質量。本研究具有一定的理論和實踐意義，為高校提升就業(yè)工作水平提供了借鑒，同時也為區(qū)域人才政策的制定提供了實證依據。然而，本研究也存在一定的局限性，如數據來源有限，樣本量較小，研究方法相對單一等。未來研究可以進一步擴大數據來源，采用更多樣化的研究方法，深入探討不同學科、不同類型畢業(yè)生就業(yè)的差異化問題，以及高校就業(yè)工作與區(qū)域經濟發(fā)展的互動機制等問題。

六.結論與展望

6.1研究結論總結

本研究基于2018年至2022年吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)數據，結合問卷與深度訪談，系統(tǒng)分析了該校畢業(yè)生就業(yè)的現狀、特征、影響因素及提升路徑，得出以下主要結論：

首先，吉林財經大學的畢業(yè)生就業(yè)率總體保持較高水平，但存在顯著的學科差異和地域分布特征。金融學、會計學等優(yōu)勢學科畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)領先，薪資水平也相對較高，而法學、文學、理學等學科畢業(yè)生就業(yè)率相對較低。這反映了市場需求對人才培養(yǎng)的導向作用，以及學校學科建設與市場需求的契合程度。地域分布上，東北地區(qū)尤其是吉林省內仍是畢業(yè)生就業(yè)的主要集中地，但長三角、珠三角等沿海地區(qū)以及新興產業(yè)發(fā)展較快的地區(qū)，正逐漸成為畢業(yè)生就業(yè)的重要目的地。這體現了畢業(yè)生就業(yè)選擇的多元化趨勢，以及區(qū)域經濟發(fā)展對人才需求的影響。

其次，學校因素、畢業(yè)生個體因素和宏觀環(huán)境因素共同影響著吉林財經大學畢業(yè)生的就業(yè)質量。學校層面，就業(yè)指導服務體系的建設水平、校企合作的緊密度、實踐教學的設置等對提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有關鍵作用。盡管學校已投入大量資源加強就業(yè)指導服務，但在精細化、個性化方面仍有提升空間。校企合作方面，雖然已建立較多合作基地，但合作深度和廣度仍有待加強，特別是與新興產業(yè)、高端產業(yè)的合作。實踐教學方面，部分課程與市場需求的對接不夠緊密，需要進一步優(yōu)化。畢業(yè)生個體層面，專業(yè)能力、專業(yè)技能、英語水平、計算機能力、實習經歷、求職策略等均對就業(yè)結果產生顯著影響。部分畢業(yè)生存在專業(yè)技能不足、實習經歷質量不高、求職目標不明確、求職技巧欠缺等問題，制約了其就業(yè)競爭力的提升。宏觀環(huán)境層面，經濟周期波動、產業(yè)結構調整、區(qū)域經濟發(fā)展水平、地方政策支持力度等外部環(huán)境的變化，對畢業(yè)生就業(yè)格局產生深刻影響。東北地區(qū)經濟轉型升級雖為財經類人才提供了新機遇，但整體經濟活力不足的問題依然存在，對畢業(yè)生的吸納能力有待提高。

最后，提升吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)質量需要多方協同努力。學校應進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)課程設置與市場需求的對接，增設新興領域課程，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。完善就業(yè)指導服務體系，加強就業(yè)指導隊伍建設，提供個性化、精細化的就業(yè)指導服務。深化校企合作，拓展合作領域，提升合作層次，為畢業(yè)生提供更多高質量實習和就業(yè)機會。加強區(qū)域合作與交流，充分利用校友資源，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。畢業(yè)生自身也應積極提升自身綜合素質，加強專業(yè)知識學習，積極參加實踐活動，積累實習經驗，提升求職技巧，明確職業(yè)規(guī)劃，以更好地適應市場需求。

6.2對策建議深化

基于上述研究結論，為進一步提升吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)質量，提出以下深化建議：

6.2.1深化人才培養(yǎng)模式改革，提升畢業(yè)生核心競爭力

學校應緊密對接區(qū)域經濟發(fā)展和行業(yè)需求，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革。首先，動態(tài)調整專業(yè)結構，優(yōu)化學科布局。對于就業(yè)率持續(xù)偏低、市場需求不足的專業(yè)，應考慮進行改造升級或適當縮減規(guī)模；對于新興產業(yè)發(fā)展迅速、人才需求旺盛的領域，應積極增設相關專業(yè)，如大數據與、金融科技、綠色經濟等，形成新的學科增長點。其次，優(yōu)化課程體系，強化能力培養(yǎng)。更新教學內容，將最新行業(yè)知識、技術、標準融入課程教學；增加案例教學、項目式教學、翻轉課堂等教學方式，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新思維；加強跨學科課程建設，培養(yǎng)學生的跨學科視野和綜合能力。再次，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升應用能力。增加實習實訓課時，要求學生必須完成一定時長的高質量實習；建設更多與企業(yè)實際生產流程相結合的校內實訓基地；鼓勵學生參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中提升專業(yè)技能和解決問題的能力。最后，構建通識教育體系，提升綜合素質。加強人文素養(yǎng)、科學精神、社會責任感等方面的教育，培養(yǎng)學生的批判性思維、溝通協作能力、終身學習能力，為畢業(yè)生長遠發(fā)展奠定基礎。

6.2.2創(chuàng)新就業(yè)指導服務模式，提供精準化、個性化服務

學校應構建全方位、立體化、個性化的就業(yè)指導服務體系，更好地滿足畢業(yè)生多樣化、個性化的就業(yè)需求。首先，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生早規(guī)劃、早準備。在低年級開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生了解自我、認識職業(yè)世界、明確職業(yè)目標；在高年級提供一對一的職業(yè)生涯咨詢，協助學生制定個性化的求職計劃和職業(yè)發(fā)展路徑。其次，提升就業(yè)信息服務的精準度和有效性。完善就業(yè)信息平臺，及時發(fā)布招聘信息、行業(yè)動態(tài)、就業(yè)政策等；利用大數據、等技術，建立畢業(yè)生就業(yè)大數據分析平臺，分析畢業(yè)生就業(yè)趨勢、區(qū)域流向、薪酬水平等，為畢業(yè)生提供精準的就業(yè)信息推薦；建立校友導師制度，邀請優(yōu)秀校友為在校生提供職業(yè)發(fā)展指導。再次，加強求職技能培訓，提升求職競爭力。開設求職簡歷制作、面試技巧、職場禮儀、模擬招聘等課程和活動，幫助學生提升求職技能；建立就業(yè)指導教師團隊，提供個性化的求職咨詢和輔導；校園招聘會、行業(yè)專場招聘會，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。最后，關注特殊群體就業(yè)，提供幫扶支持。建立畢業(yè)生就業(yè)幫扶機制，對家庭經濟困難、少數民族、殘疾等特殊群體畢業(yè)生，提供重點幫扶，提供就業(yè)信息、面試指導、心理疏導等全方位支持，確保他們順利就業(yè)。

6.2.3深化產教融合，構建校企協同育人新機制

學校應積極深化產教融合、校企合作，構建校企協同育人新機制，實現人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的無縫對接。首先，拓展校企合作領域和層次。積極與大型企業(yè)、知名企業(yè)、新興產業(yè)企業(yè)建立合作關系，開展訂單式培養(yǎng)、現代學徒制等合作模式；鼓勵與中小微企業(yè)合作，探索靈活多樣的合作方式；加強與科研院所、行業(yè)協會的合作，共同開展技術研發(fā)、人才培養(yǎng)、社會服務等。其次，共建共享實踐育人平臺。與優(yōu)質企業(yè)共建實習實訓基地、聯合實驗室、工程技術中心等，為學生提供高質量的實踐平臺；鼓勵企業(yè)參與課程建設，將企業(yè)真實項目、技術標準融入教學內容；建立企業(yè)導師庫，選派優(yōu)秀企業(yè)管理人員和技術骨干擔任兼職教師。再次，聯合開展人才培養(yǎng)方案制定。邀請企業(yè)代表參與人才培養(yǎng)方案的制定和修訂，根據市場需求和企業(yè)崗位要求，共同設計課程體系、確定培養(yǎng)目標、開發(fā)教學內容；建立校企協同教學團隊，共同承擔教學任務，實現校企人員互聘互兼。最后，共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。與政府、企業(yè)、孵化器等合作，共建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)指導、資金支持、場地優(yōu)惠、資源對接等服務，降低畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

6.2.4加強區(qū)域合作與交流，服務區(qū)域經濟發(fā)展

學校應積極融入區(qū)域發(fā)展大局，加強與其他高校、科研院所、企事業(yè)單位的合作交流，提升服務區(qū)域經濟發(fā)展的能力，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。首先，深化與東北地區(qū)高校的合作。與東北地區(qū)其他財經類高校、綜合性大學建立定期交流機制，共同探討人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等方面的問題；開展教師互訪、學生交流、聯合培養(yǎng)等項目，促進資源共享和優(yōu)勢互補；聯合開展區(qū)域經濟發(fā)展研究，為東北振興提供智力支持。其次，加強與長三角、珠三角等沿海地區(qū)的合作。建立與這些地區(qū)高校、企業(yè)的聯系機制，邀請企業(yè)來校招聘，學生到這些地區(qū)參觀學習、實習實踐；與這些地區(qū)的科研機構合作開展科研合作，提升學校的科研水平和影響力；吸引這些地區(qū)的優(yōu)秀人才來校工作，優(yōu)化學校的師資結構。再次，服務地方產業(yè)發(fā)展。緊密對接吉林省及東北地區(qū)重點發(fā)展的新興產業(yè)，如冰雪經濟、數字經濟、新能源、新材料等，調整專業(yè)設置，培養(yǎng)相關人才；設立產業(yè)學院，與地方政府、企業(yè)共同培養(yǎng)應用型人才；開展技術咨詢、決策咨詢、人才培訓等服務，為地方產業(yè)發(fā)展提供智力支持。最后，打造區(qū)域人才高地。發(fā)揮學校在財經、管理等領域的人才優(yōu)勢，與地方政府合作，共同建設區(qū)域人才高地；吸引和留住優(yōu)秀人才，為區(qū)域經濟發(fā)展提供人才保障；發(fā)揮校友資源優(yōu)勢，搭建校友與地方政府的合作平臺，促進校友企業(yè)落地生根，為區(qū)域經濟發(fā)展注入活力。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些不足之處，同時也為未來的研究指明了方向：

首先，研究數據的時效性和全面性有待進一步提升。本研究主要基于2018年至2022年的數據，對于最新的就業(yè)形勢和政策變化可能未能完全反映。未來研究可以擴大數據收集的時間跨度和樣本范圍，納入更多類型的就業(yè)數據，如創(chuàng)業(yè)數據、靈活就業(yè)數據等，以更全面地反映畢業(yè)生就業(yè)狀況。同時，可以嘗試采用面板數據、追蹤數據等更先進的數據分析方法，深入探究畢業(yè)生就業(yè)的動態(tài)變化和長期影響。

其次，研究方法的深度和廣度有待進一步加強。本研究主要采用了定量分析和定性分析相結合的方法，但對于一些復雜問題的探討可能還不夠深入。未來研究可以嘗試引入更復雜的計量經濟學模型，如結構方程模型、傾向得分匹配模型等，以更準確地識別各因素對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響機制。同時，可以加強質性研究方法的應用，如深度訪談、案例研究等，以更深入地理解畢業(yè)生就業(yè)行為背后的原因和影響因素。

再次，研究內容的拓展性有待進一步增強。本研究主要關注了吉林財經大學的畢業(yè)生就業(yè)問題，對于其他類型高校、其他地區(qū)高校的畢業(yè)生就業(yè)問題關注較少。未來研究可以拓展研究范圍，比較不同類型高校、不同地區(qū)高校的畢業(yè)生就業(yè)差異，總結不同高校就業(yè)工作的經驗和教訓。同時，可以關注一些新興問題，如對就業(yè)的影響、高校畢業(yè)生就業(yè)歧視問題、高校畢業(yè)生心理健康問題等，為解決這些問題提供理論支持和政策建議。

最后，研究的實踐性和政策性有待進一步提高。本研究雖然提出了一些對策建議，但這些建議的針對性和可操作性還有待進一步提高。未來研究可以加強與政府、高校、企業(yè)等相關部門的合作，將研究成果轉化為具體的政策措施和實踐活動，為提升畢業(yè)生就業(yè)質量提供更有效的支持。同時，可以加強對研究成果的宣傳和推廣，提高研究成果的社會影響力，為促進高校畢業(yè)生更高質量和更充分就業(yè)貢獻力量。

總之，提升高校畢業(yè)生就業(yè)質量是一項長期而艱巨的任務，需要政府、高校、企業(yè)等多方共同努力。本研究希望通過深入分析吉林財經大學畢業(yè)生就業(yè)問題，為相關方提供一些有益的參考和建議，同時也為未來的研究提供一些啟示和方向。相信在各方共同努力下，高校畢業(yè)生的就業(yè)質量將會得到持續(xù)提升，為經濟社會發(fā)展提供更強有力的人才支撐。

七.參考文獻

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Mortensen,D.A.,&Pissarides,C.A.(1994).JobMatching.TheHandbookofLaborEconomics,3,1469-1556.

八.致謝

本論文的完成離不開許多人的幫助和支持，在此謹向他們致以最誠摯的謝意。首先，我要感謝我的導師XXX教授。在論文的選題、研究設計、數據分析以及論文寫作的整個過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導和無私的幫助。他嚴謹的治學態(tài)度、深厚的學術造詣和豐富的實踐經驗，使我受益匪淺。每當我遇到困難時，XXX教授總能耐心地傾聽我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服難關。他的教誨不僅讓我學到了專業(yè)知識，更讓我學會了如何思考、如何研究、如何寫作。

其次，我要感謝吉林財經大學就業(yè)指導中心的各位老師。在數據收集階段，他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的就業(yè)數據，并耐心解答了我的疑問。他們的熱情和支持，為我的研究提供了重要的保障。我還要感謝參與問卷和訪談的畢業(yè)生和用人單位。他們認真填寫了問卷，并坦誠地分享了他們的經驗和看法。這些一手資料為我的研究提供了豐富的素材，使我能夠更深入地了解吉林財經大學畢業(yè)生的就業(yè)現狀和問題。

我還要感謝我的同學們。在論文寫作過程中，我們互相幫助、互相鼓勵，共同度過了許多難忘的時光。他們的支持和鼓勵，是我完成論文的重要動力。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都默默地支持我，給我提供了良好的學習環(huán)境和生活條件。他們的愛和關懷，是我前進的動力源泉。

在此，再次向所有幫助過我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問卷樣本基本信息統(tǒng)計

表1問卷樣本基本信息統(tǒng)計表

|信息類別|選項|人數|比例|

|------------