學(xué)校有效開展集體備課的策略與方法集體備課是近年來新課程改革中出現(xiàn)的一種創(chuàng)新舉措,它能集中大家的智慧,共同研究學(xué)科教學(xué)中的一般問題,以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)來保證教學(xué)工作有效進(jìn)行,是提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)發(fā)展水平的一個(gè)重要平臺(tái)。如今它已經(jīng)逐漸成為校本教研培訓(xùn)的一種重要載體。由于其價(jià)值取向在于教學(xué)效益的最大化,現(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡集體備課,但學(xué)校如何真正有效開展集體備課,調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與,在集體備課中提高教師鉆研教材的能力和水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,筆者認(rèn)為還有許多地方值得研討。在這里筆者就學(xué)校如何有效開展集體備課談幾點(diǎn)看法。1什么是集體備課集體備課是指是教師個(gè)人在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的備課基礎(chǔ)上,以學(xué)科組或備課組為單位進(jìn)行的,對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體討論研究,立足學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),商討教學(xué)方法,從多角度、多方面去想學(xué)生之所想,疑學(xué)生之所疑,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題,提出最佳設(shè)計(jì)方案的一種校本教研活動(dòng)。它是以教師團(tuán)隊(duì)為紐帶,在分工合作基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色,又符合資源共享的生態(tài)教育理念的教學(xué)設(shè)計(jì),它為提高教師的課堂教學(xué)效率提供最佳模本。2開展集體備課的意義隨著新課程改革的深入,如何在單位時(shí)間內(nèi)有效提高教學(xué)質(zhì)量,成為教育屆人士普遍關(guān)注的問題,而備好課是上好課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要前提,因此對(duì)備課質(zhì)量的關(guān)注也就提上了議事日程。教師通過個(gè)人努力固然可以提高備課質(zhì)量,但對(duì)一所學(xué)校而言,并非所有的教師都具備高度的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和強(qiáng)勢(shì)的科研能力,因此從提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量這個(gè)層面上而言,集體備課就可以彌補(bǔ)個(gè)體教師在教科研能力上的不足。集體備課可以將最優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來,這就為教師提高課堂教學(xué)效率打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,集體備課對(duì)于一所學(xué)校尤其是師資力量薄弱的學(xué)校提高整體教育質(zhì)量而言,其意義是顯而易見的。2.1能顯著提高教師的教學(xué)水平集體備課是在個(gè)人備課基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程再優(yōu)化的教研活動(dòng),它能使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。通過個(gè)人初備、集體研討、修正教案、二次反思、修改完善等一系列操作程序,可以促進(jìn)教師進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用。集體備課的過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程,它要求同科教師人人參與,所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過相互交流與切磋,參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處,又可以找到自己的不足,通過揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)共同提高。它與個(gè)人備課相比,對(duì)教材把握更加透徹,對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此,集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求,更有利于教師增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。2.2能顯著提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量面對(duì)新課程,人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的教育理念,而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同,也就導(dǎo)致了教學(xué)水平存在一定的差異,而開展集體備課就可以解決這一問題。通過同科教師的積極討論,可以集思廣益,博采眾長(zhǎng),在討論的過程中相互啟發(fā),在思想的碰撞中擦出智慧火花;可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足;可以為教學(xué)能力薄弱的教師提供幫助,進(jìn)而促進(jìn)其提高教學(xué)效率;等等。如果學(xué)校里每一個(gè)教師的教學(xué)水平提升了,那整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量必然也會(huì)提高,因此,集體備課對(duì)于師資力量比較薄弱的學(xué)校而言,其效果更為顯著。2.3能有力促進(jìn)教科研氛圍的形成目前基層學(xué)校的教科研,應(yīng)該、也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系,否則易流于假、大、空的形式中去。集體備課是一種課堂教學(xué)中的"行動(dòng)研究",所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題,主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。集體備課中,一些大家感興趣的課題,由于智慧的交流而得到理性的升華,其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,在理論和實(shí)踐之間架起橋梁,學(xué)校教科研的氛圍會(huì)在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。3集體備課存在的誤區(qū)任何創(chuàng)新舉措在實(shí)際的操作中必然會(huì)存在這樣或那樣的問題,它要產(chǎn)生好的作用必然需要經(jīng)過所有管理者與參與者的不斷磨合、完善。集體備課也是如此。許多學(xué)校在推行集體備課的過程中雖然取得了一些成績(jī),但是也存在許多誤區(qū):1)集體備課成了"大雜燴";2)集體備課成了"集體剽竊";3)集體備課成了"一言堂";4)集體備課成了"木偶戲",缺乏個(gè)性;5)集體備課流于形式。備課時(shí),雖然定時(shí)定點(diǎn),人也到位了,但各干各的事或東扯西拉聊一通,白白浪費(fèi)時(shí)間;雖然有集體備課活動(dòng)記錄,但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列,提綱挈領(lǐng),過于粗略,純粹應(yīng)付學(xué)校檢查;雖然有一定的形式,但不夠深入,質(zhì)量不高(如一位教師主備、主講,其他教師不愿意參與,個(gè)別教師留一手;一位教師備好后,不進(jìn)行討論和研究,其他教師用,坐享其成……);盡管研討比較充分,形成一體化教案,但到了自己課上仍然用自己的一套;等等。4有效開展集體備課的策略與方法4.1建立教師個(gè)人電子教案課時(shí)備課制度有效開展集體備課必須立足于教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)之上,教師個(gè)人備課是前提。教師個(gè)人在開展備課時(shí)首先要遵循3個(gè)原則:1)統(tǒng)一性原則,集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué),具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一;2)超前性原則,分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性,任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配,便于教師早做準(zhǔn)備,收集資料,鉆研課標(biāo)和教材,備課提綱的討論一般要超前一周;3)完整性原則,劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,保持其內(nèi)容的完整性。其次是設(shè)置電子教案?jìng)湔n模板,教師根據(jù)教案模版相關(guān)要求進(jìn)行備課,做到"八備":備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程、備設(shè)計(jì)意圖。尤其是要求寫清學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖。再次是限定教師個(gè)人電子教案的上傳時(shí)間和確定上傳內(nèi)容,原則上以一周的課時(shí)數(shù)量為上傳內(nèi)容,為集體備課順利進(jìn)行研討奠定基礎(chǔ)。4.2完善集體備課的備課平臺(tái)1)合理安排備課組教師的課務(wù),確保組內(nèi)教師每周有半天時(shí)間同時(shí)沒有課務(wù),為組內(nèi)開展集體備課提供時(shí)間保證,并將每周集體備課的時(shí)間排進(jìn)課表,使集體備課更加制度化、規(guī)范化。2)配備必要的電子化備課的設(shè)備——電腦,有條件的學(xué)?？梢园l(fā)放手提電腦,方便教師攜帶,為交流發(fā)言、修改個(gè)案等提供條件,