義務(wù)教育新教材內(nèi)容解讀英語·六年級上冊滬教版（五四學(xué)制）（2024）前言在《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于加強義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標準。”明確提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標準修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學(xué)期六年級新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學(xué)期新教材，準確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。01目錄結(jié)構(gòu)對比02整體重要變化03變化要點解讀04各章節(jié)具體變化05各章節(jié)教學(xué)安排第一部分目錄結(jié)構(gòu)對比目錄結(jié)構(gòu)對比牛津上海版（試用本）目錄分布目錄結(jié)構(gòu)對比牛津上海版（試用本）目錄分布目錄結(jié)構(gòu)對比滬教版（五四學(xué)制）（2024）目錄分布目錄結(jié)構(gòu)對比滬教版（五四學(xué)制）（2024）目錄分布目錄結(jié)構(gòu)對比滬教版（五四學(xué)制）（2024）目錄分布目錄結(jié)構(gòu)對比滬教版（五四學(xué)制）（2024）目錄分布目錄結(jié)構(gòu)對比維度舊教材新教材差異分析單元數(shù)量3個Module，11個Unit1個銜接單元（Starter）+6個Unit新教材精簡模塊，新增銜接單元，聚焦主題深度探究，減少知識碎片化模塊劃分按“生活場景”分模塊（如Module1“Familyandfriends”）按“主題引領(lǐng)+大問題（BQ）”劃分（如Unit1“Schoollife”聚焦“Whatdoyoulikemostaboutschool?”）新教材以“大問題”驅(qū)動學(xué)習(xí)，強化單元邏輯關(guān)聯(lián)與探究性核心板塊閱讀、語法、聽力、口語、寫作獨立設(shè)置（如Unit1含Reading、Grammar等）每單元整合為五大板塊：視聽（Viewingandlistening）、口語（Speaking）、閱讀（Reading）、寫作（Writing）、項目探究（Project）新教材突出板塊間銜接，強調(diào)綜合語言運用能力培養(yǎng)拓展內(nèi)容標“*”為選學(xué)內(nèi)容（如“*Theenvironment”）設(shè)文化角（Culturecorner）和文學(xué)角（Literaturecorner），系統(tǒng)融入中西方文化與文學(xué)作品新教材拓展學(xué)習(xí)維度，從“選學(xué)內(nèi)容”升級為“必修文化滲透”，強化文化意識與國際視野目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊/新教材Starter核心問題/圍繞“適應(yīng)初中學(xué)習(xí)”展開，核心是自我介紹、學(xué)習(xí)用品及時間規(guī)劃閱讀文本/1.四位同學(xué)的自我介紹（如“Hi!I'mLuYao.Ilikerunning”）2.對話：討論書包里的物品（如“pens,notebooks,dictionary”）語法重點/1.基本句型（主系表、主謂賓，如“I'm...Mynameis...Ilike...”）2.名詞所有格（'s,如“theschoolbell'sringing”）3.冠詞a/an/the口語任務(wù)/1.自我介紹（姓名、愛好，如“I'm...Ilikeplayingbasketball”）2.討論學(xué)習(xí)用品（如“What'sinyourschoolbag?Ihaveapencilcase”）寫作任務(wù)/1.制作個人一周學(xué)習(xí)計劃（如“readEnglisheverymorning”）2.填寫“英語能力自查表”（如“CanIuseadictionary?”）項目活動/制作“我的英語學(xué)習(xí)小竅門”卡片，分享給同學(xué)目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit1Familyandrelatives新教材Unit1Schoollife核心問題/Whatdoyoulikemostaboutschool?閱讀文本1.《Afamilytree》：介紹家庭成員關(guān)系（祖父、祖母、父母等）2.對話：談?wù)撆c家人的日常活動（購物、打羽毛球等）1.芬蘭學(xué)生Mikko的網(wǎng)絡(luò)帖子：描述學(xué)校生活（上課時間、項目學(xué)習(xí)、課間休息等）2.學(xué)校俱樂部海報（如STEMClub,FootballClub）語法重點1.親屬關(guān)系詞匯（grandfather,grandmother,uncle,cousin等）2.特殊疑問句（Howmany...?Whatdoyoudowith...?）3.頻度副詞（always,usually,sometimes）1.一般現(xiàn)在時（描述日常校園活動，如“Myschooldaystartsat8a.m.”）2.特殊疑問句（What...?Who...?How...?）3.學(xué)校相關(guān)詞匯（subjects,club,timetable）口語任務(wù)1.結(jié)對詢問對方家庭成員數(shù)量（如“Howmanybrothersdoyouhave?”）2.討論與家人的共同活動（如“Iusuallygoshoppingwithmyaunt”）1.詢問學(xué)校俱樂部信息（如“WhatdoestheSTEMClubdo?Howmanystudentscanjoin?”）2.結(jié)對討論喜歡的學(xué)?；顒訉懽魅蝿?wù)1.填寫表格區(qū)分自己與同學(xué)的家庭成員2.寫短文《Myfamily》描述家人及互動1.寫網(wǎng)絡(luò)帖子《Myschoollife》分享日常校園活動2.對比自己與Mikko的學(xué)校生活項目活動制作家人生日賀卡，標注賀卡來自的親屬制作“我的夢想學(xué)?！痹~云圖，標注理想學(xué)校的特征目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit2Ihaveagoodfriend新教材Unit2Familyties核心問題/Whatmakesafamily?閱讀文本1.詩歌《Goodfriends》：描述朋友特征（如“alwayshelpeachother”）2.《FriendsoftheEarth》：介紹環(huán)保組織行動（撿垃圾、呼吁不污染環(huán)境等）1.李百靈的家庭樹：介紹親屬關(guān)系（祖父、父母、表兄妹等）2.博客《Familyduties》：描述家人分擔家務(wù)（父親做早餐、祖母澆花等）語法重點1.現(xiàn)在完成時（Haveyoubeento...?Ihave/haven'tbeento...）2.情態(tài)動詞would（Whatwouldyouliketobe?）3.連詞because1.現(xiàn)在進行時（描述正在進行的家庭活動，如“Dadismakingbreakfast”）2.人稱代詞（主格、賓格，如he,him,she,her）3.家庭詞匯（husband,wife,cousin,twin等）口語任務(wù)1.角色扮演：詢問對方是否去過某地（如“HaveyoubeentoOceanParkyet?”）2.討論環(huán)保承諾（如“Ipromisetokeepourschoolclean”）1.討論家庭成員特征（如“Yourmumhasbigeyes.Youlooklikeher”）2.結(jié)對介紹家庭照片中的活動寫作任務(wù)Unit2Ihaveagoodfriend1.為家庭慶祝照片寫注釋（如“Grandma'sbirthday:Wearesingingsongs”）2.描述家人的“共同活動”項目活動圍繞“朋友與環(huán)保承諾”展開，核心是描述朋友及環(huán)保行動制作家庭海報，用圖片和文字展示“家庭的意義”（如“l(fā)ove,helpeachother”）目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit3Spendingadayouttogether新教材Unit3Food核心問題/Whatroledoesfoodplayinourlife?閱讀文本1.《GreenIsland》：談?wù)撝苣┗顒拥攸c及距離（如“SandyBayisfarfromSpringBay”）2.對話：規(guī)劃參觀地點（如“Whereshallwevisit?Howtogetthere?”）1.《FoodGuidePagoda》：介紹每日應(yīng)攝入的食物量（谷物、蔬果、肉蛋等）2.林冬的博客：為媽媽做“彩虹牛肉”的過程（食材、步驟、小意外）語法重點1.一般將來時（begoingto+動詞原形，will）2.方位介詞（near,farawayfrom,in,on）3.特殊疑問句（Howmuch...?When...?）1.可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞（如“twocarrots,somebeef”）2.數(shù)量表達（afew,plentyof,alittle）3.烹飪動詞（cut,fry,boil,bake）口語任務(wù)1.詢問他人周末活動（如“Whatdoyouusuallydoatweekends?”）2.結(jié)對規(guī)劃旅行（討論時間、交通方式、費用等）1.討論健康飲食選擇（如“What'syourfavouritehealthydish?Iliketomatosoup”）2.模擬超市購物對話（如“Needanybeef?No,wehavesomeinthefridge”）寫作任務(wù)1.制作個人相冊配文（如“IhavebeentoGreenMarketwithmymother”）2.寫旅行計劃（包括地點、時間、交通方式）1.寫食譜《Howtocook...》描述一道健康菜品的步驟2.制定“健康午餐計劃”項目活動分組設(shè)計一日游計劃，填寫行程表（含時間、地點、交通、費用）小組設(shè)計校園健康午餐菜單，標注食材及營養(yǎng)理由目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit4Whatwouldyouliketobe?新教材Unit4Sports核心問題/Whydoweplaysports?閱讀文本1.對話：采訪醫(yī)生（詢問工作內(nèi)容、工作時間、職業(yè)原因等）2.詩歌《Whatwouldyouliketobe?》：表達職業(yè)理想（如“Iwouldliketobeapilot”）1.學(xué)校運動會海報：介紹運動項目（跳遠、跑步、攀巖、功夫等）2.短文《Sportsfun》：描述不同運動的樂趣（如“Rockclimbingmakesyoustrong”）語法重點1.職業(yè)詞匯（secretary,doctor,pilot,fireman等）2.情態(tài)動詞would（Wouldyouliketobe...?Yes,Iwould./No,Iwouldn't.）3.連詞because表原因1.運動相關(guān)詞匯（kungfu,rockclimbing,relay,Frisbee）2.特殊疑問句（What...?Who...?Howoften...?）3.頻度副詞（always,often,sometimes）口語任務(wù)1.角色扮演：討論想從事的職業(yè)及原因（如“I'dliketobeateacherbecauseIwanttoteachchildren”）2.詢問他人對職業(yè)的喜好（如“Whydoyoulikebeingadoctor?”）1.討論運動安全（如“Dowarm-upexercisesbeforeplaying.Don'trunfast”）2.結(jié)對分享運動受傷經(jīng)歷及原因?qū)懽魅蝿?wù)1.填寫表格記錄成人職業(yè)信息（如年齡、工作時間）2.寫詩歌或短文《Whatwouldyouliketobe?》表達職業(yè)理想1.寫運動報道《Myfavouritesportingmoment》描述精彩瞬間2.分析自己與他人的運動習(xí)慣項目活動調(diào)查同學(xué)的職業(yè)理想，制作班級職業(yè)喜好統(tǒng)計表小組介紹一項日常運動，制作“運動安全小貼士”海報目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit5OpenDay新教材Unit5Animalsandus核心問題/Inwhatwaysareanimalsimportanttous?閱讀文本1.《OpenDayprogramme》：規(guī)劃家長參觀流程（參觀教室、看項目、聽合唱等）2.短文《OpenDayatmyschool》：記錄開放日活動（用first,next,finally等銜接）1.農(nóng)場網(wǎng)站內(nèi)容：介紹農(nóng)場動物（山羊、奶牛、豬、雞）的趣事（如“cowsremembernames”）2.王一鳴的日記：在農(nóng)場的一天（喂動物、擠牛奶、撿雞蛋等）語法重點1.一般將來時（will+動詞原形，如“Parentswillarriveat2:00p.m.”）2.時間介詞（at,on,in）3.序列副詞（first,next,then,finally）1.動物及幼崽詞匯（cow-calf,hen-chick,dog-puppy等）2.特殊疑問句（How...?When...?Where...?Why...?）3.情態(tài)動詞may（MayIfeedthecows?）口語任務(wù)1.討論開放日學(xué)生接待位置（如“Wherewillyoube?I'llbeinthehall”）2.結(jié)對規(guī)劃開放日活動（如“First,parentswillvisitourclassroom”）1.討論與動物相處的規(guī)則（如“Don'tpetanimalswhenthey'reeating”）2.結(jié)對猜測動物習(xí)性（如“Whydohenspeck?Tofindfood”）寫作任務(wù)1.寫邀請函邀請父母參加開放日2.寫短文《OpenDayatmyschool》描述活動流程1.寫短文《Myfavouriteanimal》描述動物特征及喜好原因2.記錄農(nóng)場動物的“有趣行為”項目活動制作開放日活動海報，標注時間、地點及活動為學(xué)校俱樂部設(shè)計動物主題logo，說明設(shè)計理由（如“beeforGardeningClub:hardworking”）目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit6Goingtoschool新教材Unit6TravellingaroundChina核心問題/HowcanwegetaroundandexploreChina?閱讀文本1.《Travellingtimetoschool》：描述不同學(xué)生的上學(xué)方式（公交、輪渡、步行等）及耗時2.《Simon'swaytoschool》：描述上學(xué)路上看到的事物（餐館、商店、行人等）1.旅游網(wǎng)站：介紹中國冬季旅行地點（北京、黃山、四川、哈爾濱等）2.網(wǎng)絡(luò)帖子：凌凌和明明的冬季旅行計劃（交通方式、活動等）語法重點1.交通方式表達（bybus/ferry/underground,onfoot）2.特殊疑問句（Howlongdoesittake...?）3.數(shù)量表達（afew,some,alotof）1.將來時begoingto（如“I'mgoingtovisitBeijing.Wearegoingtohike”）2.旅行詞匯（byplane/train,hike,visit,scenicspot）3.附加疑問句（It'sagoodchoice,isn'tit?）口語任務(wù)1.調(diào)查同學(xué)上學(xué)方式及耗時（如“Howdoyougotoschool?Ittakesme10minutes”）2.討論家人通勤時間（如“Howlongdoesittakeyourfathertogettohisoffice?”）1.討論旅行計劃（如“Wheretogo?Howtogetthere?Whattodo?”）2.模擬選擇交通方式（如“Shallwegobyplane?It'sfastbutexpensive”）寫作任務(wù)1.繪制上學(xué)路線圖，標注看到的事物2.寫短文《Onthewaytoschool》描述行程及所見1.寫明信片《Mytravelfootprint》描述旅行經(jīng)歷2.設(shè)計“周末旅行路線”（含交通、景點、活動）項目活動制作班級“上學(xué)方式統(tǒng)計圖”，分析不同交通方式的比例為國際友人設(shè)計中國旅行計劃，標注行程、交通及文化體驗?zāi)夸浗Y(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit7Rulesroundus新教材無對應(yīng)核心問題//閱讀文本1.《Rulesandsigns》：介紹不同場景的規(guī)則（教室、道路、圖書館、公園等）2.對話：討論商場標志含義（如“Don'teatordrink”“Don'tturnleft”）/語法重點1.情態(tài)動詞must/mustnot（Wemustkeepquiet.Wemustnotleaverubbish.）2.祈使句否定形式（Don't...）3.特殊疑問句（Whatdoesthissignmean?Wherecanwefindit?）/口語任務(wù)1.結(jié)對討論標志含義（如“Whatdoes'Don'twalkonthegrass'mean?”）2.角色扮演：在商場討論應(yīng)使用的入口、電梯等（如“Whichliftmustweuse?”）/寫作任務(wù)1.匹配規(guī)則與場景（如“Mustnoteatordrink”對應(yīng)圖書館）2.撰寫班級規(guī)則（如“Don'teatintheclassroom”）/項目活動設(shè)計校園規(guī)則海報，標注禁止或必須做的事/目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit8Thefoodweeat新教材無對應(yīng)核心問題//閱讀文本1.《Dinnermenu》：討論晚餐食物選擇（米飯/面條、肉類/海鮮、湯類等）2.超市購物對比：市場與超市的食物價格（如“Prawnsarecheaperinthemarket”）/語法重點1.食物詞匯（cabbage,tomato,garlic,prawn等）2.選擇疑問句（Wouldyoulike...or...?）3.現(xiàn)在完成時（Haveyoubought...?Ihavebought...）/口語任務(wù)1.結(jié)對討論晚餐食物選擇（如“Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesteamedprawns”）2.模擬購物對話（如“Wheredidyoubuythegarlic?Inthemarket”）/寫作任務(wù)1.制定晚餐菜單及購物清單2.寫短文《Myfavouritefood》描述晚餐喜好/項目活動調(diào)查同學(xué)喜愛的食物，制作“班級美食排行榜”/目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit9Picnicsarefun新教材無對應(yīng)核心問題//閱讀文本1.《Planningapicnic》：討論野餐食物（果汁、雞翅、面包、水果等）2.對話：談?wù)撌澄锟谖叮ㄌ餾weet、辣spicy、酸sour等）/語法重點1.情態(tài)動詞shall（Shallwebuy...?）2.描述口味的形容詞（sweet,spicy,salty,sour,bitter）3.數(shù)量表達（abottleof,apacketof）/口語任務(wù)1.小組討論野餐食物采購（如“Shallwebuyapplejuice?Ilikeitbecauseit'ssweet”）2.討論食物喜好及原因（如“Idon'tlikespicysausagesbecausethey'retoospicy”）/寫作任務(wù)1.制作野餐購物清單，標注食物及價格2.計算野餐所需總錢數(shù)，判斷是否需要額外資金/項目活動分組用80元選擇5種野餐食物，制作預(yù)算表/目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit10Healthyeating新教材無對應(yīng)核心問題//閱讀文本1.《Foodpyramid》：介紹每日所需食物量（如“plentyofvegetables,alittlesugar”）2.故事：林先生因飲食不健康變胖，后通過健康飲食和運動變健康/語法重點1.數(shù)量表達（alittle,some,plentyof,alotof）2.形容詞比較級（healthierthan,lesshealthythan）3.情態(tài)動詞should/shouldnot（Weshoulddrinkalotofwater）/口語任務(wù)1.詢問他人一日三餐飲食（如“Whatdidyouhaveforbreakfast?”）2.討論飲食習(xí)慣（如“Doyoudrinkalotofwatereveryday?”）/寫作任務(wù)1.對比Alice和Joe的飲食，判斷健康與否2.寫短文《Suggestionsforgoodeatinghabits》提出改善建議/項目活動完成“飲食習(xí)慣測試”，根據(jù)得分制定個人健康飲食計劃/目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材Unit11Let'smakeapizza新教材無對應(yīng)核心問題//閱讀文本1.《Howtomakeapizza》：分步介紹披薩制作（準備食材、涂抹醬料、烘烤等）2.對話：討論披薩食材選擇（如“base用面包還是面皮，配料用番茄、火腿等”）/語法重點1.量詞（asliceof,apieceof,atinof）2.序列副詞（firstly,secondly,next,finally）3.方位介詞（inthemiddle,ontheright/left,above,below）/口語任務(wù)1.討論披薩食材（如“Whatwouldyoulikeonyourpizza?I'dlikesomeham”）2.描述制作步驟（如“First,puttomatosauceonthebread”）/寫作任務(wù)1.繪制自己的披薩，標注食材2.寫披薩制作食譜，分步描述流程/項目活動分組制作“創(chuàng)意披薩”食譜，標注食材及步驟/目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材無對應(yīng)新教材Culturecorner:ExploringChina:Chinesefood核心問題/中國飲食文化有哪些特色？不同節(jié)日的傳統(tǒng)食物承載著怎樣的文化意義？閱讀文本/介紹中國飲食文化的多樣性，提及餃子、粽子、月餅等傳統(tǒng)食物與節(jié)日的關(guān)聯(lián)（如春節(jié)吃餃子象征團圓，端午節(jié)吃粽子紀念屈原）；強調(diào)“藥食同源”的理念，即食物兼具營養(yǎng)與養(yǎng)生功能；提到中國八大菜系的特色（如川菜麻辣、粵菜清淡）。語法重點/無特定語法聚焦，側(cè)重飲食相關(guān)詞匯（如“dumpling”“zongzi”“mooncake”“cuisine”）及文化術(shù)語（如“homologyofmedicineandfood”）?？谡Z任務(wù)/小組討論“你家鄉(xiāng)的特色菜是什么？它與什么節(jié)日或習(xí)俗相關(guān)？”；向同伴介紹一種中國傳統(tǒng)食物的做法和寓意。寫作任務(wù)/撰寫短文“我最喜歡的中國傳統(tǒng)食物”，說明其與節(jié)日的關(guān)聯(lián)及文化內(nèi)涵。項目活動/分組制作“中國傳統(tǒng)節(jié)日美食圖鑒”，收集不同節(jié)日的代表性食物圖片，標注名稱、寓意及相關(guān)習(xí)俗，在班級展示。目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材無對應(yīng)新教材Culturecorner:Exploringtheworld:Asia核心問題/亞洲有哪些獨特的文化和自然景觀？不同亞洲國家的文化有何差異與共性？閱讀文本/介紹亞洲的世界遺產(chǎn)（如越南下龍灣、印度泰姬陵、約旦佩特拉古城），描述其地理特征和文化價值；對比曼谷（泰國）與中國城市的差異（如氣候、交通、飲食，如曼谷的水上市場、泰式咖喱）；提及亞洲各國在節(jié)日、服飾、宗教等方面的多樣性。語法重點/聚焦地理與文化對比詞匯（如“l(fā)andscape”“heritage”“canal”“tuk-tuk”），以及比較句型（如“differentfrom”“similarto”）?？谡Z任務(wù)/對比“泰國曼谷與你的家鄉(xiāng)在飲食和交通上的差異”；討論“亞洲哪個世界遺產(chǎn)最吸引你？為什么？”。寫作任務(wù)/撰寫“亞洲文化印象”，描述一個你感興趣的亞洲國家的文化特色。項目活動/小組合作制作“亞洲文化地圖”，標注3-4個亞洲國家的代表性景觀、美食和習(xí)俗，并用英語標注說明。目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材無對應(yīng)新教材Literaturecorner:Achaptertostartwith:TheMagicFinger核心問題/故事中的“魔法手指”象征什么？作者通過故事傳達了怎樣的價值觀？閱讀文本/節(jié)選英國作家羅爾德?達爾的兒童故事，講述一個擁有“魔法手指”的女孩因厭惡格雷格一家打獵，用魔法懲罰他們，使他們經(jīng)歷動物的遭遇。故事開篇介紹人物關(guān)系（女孩與鄰居格雷格一家）及沖突起因（格雷格一家獵殺小鹿）。語法重點/過去時（如“hunted”“shouted”）描述故事事件，現(xiàn)在時（如“l(fā)oves”“hates”）表達人物性格和習(xí)慣?？谡Z任務(wù)/討論“你認為女孩用魔法懲罰獵人合適嗎？為什么？”；預(yù)測故事后續(xù)發(fā)展。寫作任務(wù)/續(xù)寫“格雷格一家被施魔法后發(fā)生了什么？他們是否改變了對打獵的態(tài)度？”。項目活動/制定個人閱讀計劃，閱讀《TheMagicFinger》全書，記錄關(guān)鍵情節(jié)和人物成長，撰寫讀后感。目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材無對應(yīng)新教材Literaturecorner:Ascenetoactout:TheWindintheWillows核心問題/蛤蟆的冒險經(jīng)歷反映了怎樣的性格特點？戲劇場景中的對話如何推動情節(jié)發(fā)展？閱讀文本/節(jié)選自肯尼斯?格雷厄姆的經(jīng)典童話，呈現(xiàn)“蛤蟆偷車后偽裝逃跑”的場景：蛤蟆從監(jiān)獄逃出后，誤乘曾被他偷走的汽車，試圖再次駕車時被識破，引發(fā)沖突。對話展現(xiàn)了蛤蟆的魯莽與機智，以及追捕者的憤怒。語法重點/對話中的請求與回應(yīng)句型（如“MayItrytodrivethecar?”“Becareful!”），以及過去進行時（如“wasdriving”“werelaughing”）描述過去正在發(fā)生的動作?？谡Z任務(wù)/分角色朗讀對話，注意語氣（如蛤蟆的得意、追捕者的憤怒）；討論“蛤蟆的性格特點對情節(jié)發(fā)展有何影響？”。寫作任務(wù)/為場景補充舞臺提示（如動作、表情），例如：“Toad(pretendingtobeweak):MayI...（雙手輕扶額頭，故作虛弱）”，使表演更生動。項目活動/小組合作編排短劇，結(jié)合對話、動作與道具（如玩具汽車、簡易服裝），展現(xiàn)蛤蟆從偽裝到暴露的過程，并在班級表演。目錄結(jié)構(gòu)對比

板塊舊教材無對應(yīng)新教材Literaturecorner:

Apoemtosavour:WaystoCometoSchool核心問題/詩歌如何通過夸張與想象展現(xiàn)上學(xué)方式的多樣性？幽默的語言背后傳遞了怎樣的童真？閱讀文本/英國詩人羅杰?史蒂文斯的作品，以夸張手法描述不同人物的上學(xué)方式：喬治開跑車、梅爾乘公交、威爾騎滑板，而比利騎蝸牛（因此總遲到）、莫斯老師乘“Tardis”（科幻劇中的時間機器）、沃爾頓先生騎龍，最后以“我乘超音速噴氣式飛機（但通常走路）”收尾，充滿童趣與想象力。語法重點/簡單現(xiàn)在時（如“comes”“arrives”）描述日常行為，體現(xiàn)規(guī)律性。押韻與節(jié)奏（如“car”與“bus”、“scooter”與“Gus”）增強詩歌韻律感?？谡Z任務(wù)/小組配樂朗誦，強調(diào)押韻詞的節(jié)奏（如重讀“fast”“l(fā)ast”“pet”“jet”）。討論：“你最喜歡詩中哪種上學(xué)方式？如果可以選擇，你會怎樣上學(xué)？”寫作任務(wù)/模仿詩歌格式創(chuàng)作《WaystoGoHome》，例如：“Lilygoeshomeonabicycle...Tomgoeshomeonacloud...”，運用夸張與想象。項目活動/將詩歌內(nèi)容繪制成漫畫，為每種上學(xué)方式配插圖（如“騎龍的沃爾頓先生”“乘Tardis的莫斯老師”），并標注對應(yīng)的詩句。第二部分整體重要變化整體重要變化在《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于加強義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標準?！泵鞔_提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標準修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學(xué)期六年級新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學(xué)期新教材，準確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。課程標準修訂的總體方向與原則一、完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)二、強化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，精選和設(shè)計課程內(nèi)容，設(shè)置“跨科主題”學(xué)習(xí)活動，占本學(xué)科總課時的10%，強化學(xué)科間的相互聯(lián)系，增強了課程的綜合性和實踐性。各學(xué)科結(jié)合課程內(nèi)容明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度、廣度，為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價提供依據(jù)。設(shè)置教學(xué)提示，增加教學(xué)和評價案例，強化教師“如何教”的具體指導(dǎo)。整體重要變化

維度舊教材新教材差異分析主題范圍聚焦日常場景（家庭、學(xué)校、食物等，如Unit1“Familyandrelatives”）拓展至社會生活與跨學(xué)科主題（如“動物與人類”“中國旅行”，融入科學(xué)、地理知識）新教材通過“大問題”關(guān)聯(lián)多領(lǐng)域（如“食物在生活中的作用”關(guān)聯(lián)健康與文化），強化現(xiàn)實問題解決意識跨學(xué)科元素較少，以語言知識為主（如Unit4“Food”僅涉及食物名稱）融入多學(xué)科內(nèi)容（如Unit6“TravellingaroundChina”結(jié)合地理與歷史）新教材通過“Discovery”板塊滲透跨學(xué)科知識，實現(xiàn)“用英語學(xué)百科”跨單元關(guān)聯(lián)單元主題孤立（如“家庭”與“食物”無關(guān)聯(lián)）主題間形成網(wǎng)絡(luò)（如“家庭關(guān)系”與“學(xué)校生活”關(guān)聯(lián)社會情感學(xué)習(xí)）新教材構(gòu)建“主題-能力”雙線體系，提升知識遷移能力一、內(nèi)容廣度與主題延伸整體重要變化

維度舊教材新教材差異分析語言技能側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練（如一般現(xiàn)在時機械練習(xí)，Unit2語法聚焦頻度副詞）強調(diào)真實任務(wù)運用（如寫“健康午餐菜單”“設(shè)計旅行計劃”）新教材從“知識輸入”轉(zhuǎn)向“輸出實踐”，通過“調(diào)研-寫作-展示”遞進活動提升綜合素養(yǎng)思維品質(zhì)以記憶、模仿為主（如背誦對話、替換句型）突出批判性思維與創(chuàng)新（如討論“運動安全”“動物保護”，設(shè)計團隊活動）新教材通過“TEENskill”欄目指導(dǎo)思維方法，培養(yǎng)分析與解決問題能力學(xué)習(xí)策略未明確體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)智能機器人“胡博士（DrHu）”提供策略支持（如詞匯構(gòu)詞法、寫作邏輯）新教材強化元認知訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法二、能力培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移整體重要變化

維度舊教材新教材差異分析文化導(dǎo)向以西方文化為主（如引用迪士尼、英國節(jié)日）雙向文化建構(gòu)：中國文化（如春節(jié)食物）+世界文化（如亞洲傳統(tǒng)）新教材通過“用英語講中國故事”增強文化自信，同時通過“探索世界”板塊培養(yǎng)國際視野呈現(xiàn)方式零散提及（如“OpenDay”涉及西方學(xué)校活動）獨立“文化角”系統(tǒng)滲透（如“中國飲食”“亞洲遺產(chǎn)”）新教材將文化學(xué)習(xí)從“附屬內(nèi)容”升級為“核心目標”，形成系統(tǒng)化文化認知體系三、文化滲透對比整體重要變化

維度舊教材新教材差異分析語法教學(xué)孤立講解（如Unit3單獨講解一般過去時，配機械填空）語境中融入（如“現(xiàn)在進行時”用于描述家庭活動，Unit2語法結(jié)合“家務(wù)分工”）新教材讓語法服務(wù)于主題探究，如“情態(tài)動詞must”融入“班級規(guī)則”討論，提升運用能力詞匯教學(xué)羅列詞匯（如Unit1羅列“grandfather、cousin”等）詞塊構(gòu)建與主題關(guān)聯(lián)（如“schoolclub、teamspirit”等主題詞塊）新教材通過“Wordstudy”欄目（構(gòu)詞法、搭配）強化詞匯網(wǎng)絡(luò)，提升表達豐富度四、語法與詞匯教學(xué)創(chuàng)新整體重要變化

維度舊教材新教材差異分析項目數(shù)量與類型少量拓展項目（如“制作家庭樹”，步驟簡單）每單元設(shè)“Project”（如“設(shè)計夢想學(xué)?！薄耙?guī)劃健康午餐”）新教材項目貫穿單元，從真實問題出發(fā)（如“如何讓校園午餐更健康”），培養(yǎng)綜合實踐能力實施過程缺乏詳細指導(dǎo)（僅提及“制作海報”）提供完整流程：準備-實施-分析-展示（如“動物俱樂部logo設(shè)計”含評價量表）新教材通過“步驟分解”降低實踐難度，確保學(xué)生掌握項目方法能力目標側(cè)重形式完成（如填寫表格）強調(diào)問題解決與協(xié)作（如“小組調(diào)查校園運動安全”）新教材項目成果直接服務(wù)于現(xiàn)實場景，提升學(xué)習(xí)成就感與應(yīng)用價值五、項目式學(xué)習(xí)強化第三部分變化要點解讀變化要點解讀

舊教材新教材對比總結(jié)包含Reading、Listeningandspeaking、Writing、Language、Nowlisten、UsingEnglish、Morepractice等板塊，閱讀與語法教學(xué)突出，各板塊相對獨立，知識傳授循序漸進。例如Unit1圍繞家庭親屬，先通過家譜閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，再進行聽力對話練習(xí)，最后開展寫作任務(wù)，逐步推進。包含Viewingandlistening、Speaking、Reading、Writing、Discovery、Project等板塊，增加視聽和探究板塊，各板塊緊密聯(lián)系，以主題為引領(lǐng)整合知識。例如Unit3“Food”，通過視聽了解食物指南金字塔，口語討論購物清單，閱讀博客日記深化對健康飲食的理解，寫作和項目探究綜合運用所學(xué)設(shè)計健康午餐菜單。新教材板塊更注重實踐性和探索性，強調(diào)知識的連貫性和綜合運用，貼合現(xiàn)代教育理念；舊教材板塊獨立性強，有助于知識的逐步吸收，側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)設(shè)置對比變化要點解讀

詞匯量變化舊教材新教材對比總結(jié)詞匯量相對穩(wěn)定，注重基礎(chǔ)詞匯積累，涉及家庭、朋友、食物、學(xué)校等常見詞匯。例如Unit1“Familyandrelatives”中，主要是親屬關(guān)系（如grandfather、cousin）、日?；顒拥然A(chǔ)詞匯。詞匯量有所增加，融入更多與主題相關(guān)的拓展詞匯，涵蓋食物、運動、動物、旅行等領(lǐng)域。例如Unit4“Sports”中出現(xiàn)“rockclimbing、kungfu、Frisbee”等運動詞匯；Unit6“TravellingaroundChina”中涉及“high-speedtrain、ferry、landmark”等旅行詞匯。新教材詞匯更具主題針對性和拓展性，能更好地支撐單元主題的學(xué)習(xí)和探究；舊教材詞匯側(cè)重基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)。新教材對學(xué)生詞匯拓展能力要求更高。變化要點解讀

舊教材新教材對比總結(jié)語法知識系統(tǒng)，按時態(tài)、詞法等逐步深入，注重規(guī)則講解和機械練習(xí)。例如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時，通過大量替換練習(xí)鞏固用法；講解情態(tài)動詞“must/mustnot”時，側(cè)重規(guī)則記憶和應(yīng)用。語法學(xué)習(xí)結(jié)合語境和主題，強調(diào)在運用中理解。例如Unit3學(xué)習(xí)可數(shù)與不可數(shù)名詞，通過食物購物場景感知其區(qū)別；Unit6學(xué)習(xí)一般將來時“begoingto”，結(jié)合旅行計劃對話理解其表示“計劃和安排”的用法。新教材語法學(xué)習(xí)更注重語境化和實用性，難度并非單純提升，而是通過真實情境降低理解難度；舊教材語法學(xué)習(xí)系統(tǒng)性強，規(guī)則清晰，有助于學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)。語法難度變化變化要點解讀

舊教材新教材對比總結(jié)閱讀材料多為故事、對話、簡單說明文等，篇幅較短，語言簡潔。例如Unit2“Goodfriends”中關(guān)于朋友間相處的短文，情節(jié)簡單，詞匯基礎(chǔ)；Unit8“Thefoodweeat”中對晚餐菜單的描述直白易懂。閱讀材料題材豐富，包括博客日記、海報、旅行計劃等，篇幅增長，語言復(fù)雜度提升。例如Unit5“Animalsandus”中關(guān)于農(nóng)場動物的日記，包含更多細節(jié)描述；Unit6“TravellingaroundChina”中探討旅行方式的文本，結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，需深層理解。新教材閱讀材料更具多樣性和思辨性，對學(xué)生提取信息、分析理解能力要求更高，有助于培養(yǎng)高階閱讀技能；舊教材閱讀材料難度適中，側(cè)重基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)。閱讀難度變化變化要點解讀

舊教材新教材對比總結(jié)寫作任務(wù)多為基于模板的簡單寫作，如寫生日卡片、描述朋友、制定計劃等，提供較多語言支架。例如Unit1寫家庭介紹，給出明確的句子結(jié)構(gòu)提示；Unit5寫開放日邀請信，有固定的格式框架。寫作任務(wù)更具開放性和綜合性，如寫食譜、運動報道、旅行明信片等，要求自主組織內(nèi)容。例如Unit3寫健康菜肴食譜，需自主構(gòu)思步驟；Unit4寫體育瞬間報道，需表達個人觀點并闡述理由；寫作支架相對減少，更強調(diào)獨立表達。新教材寫作任務(wù)難度提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新表達能力；舊教材寫作任務(wù)側(cè)重基礎(chǔ)寫作技能訓(xùn)練，有助于學(xué)生掌握基本寫作規(guī)范。寫作難度變化變化要點解讀舊教材新教材★文化內(nèi)容：以介紹西方文化為主，如提及美國、英國等國家的生活場景（如美國的Winnie來訪花園城），通過簡單的跨文化對比（如樓層表達的英美差異）培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化意識?！飳嵺`活動：包含制作生日卡片、設(shè)計班級規(guī)則等基礎(chǔ)實踐活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力和規(guī)則意識?！锝逃饬x：注重夯實語言基礎(chǔ)，通過家庭、朋友、食物等貼近生活的主題，幫助學(xué)生掌握日常交流技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！镂幕瘍?nèi)容：兼顧中西方文化，既介紹中國傳統(tǒng)飲食（如餃子、湯圓）、自然景觀（如黃山、玉龍雪山），也涵蓋世界各國文化（如芬蘭的學(xué)校生活、馬來西亞的藤球），引導(dǎo)學(xué)生在對比中增強文化自信與跨文化包容力?！镏黝}式探究：以單元大問題（BigQuestion）引領(lǐng)學(xué)習(xí)，如“學(xué)校生活中你最喜歡什么？”“動物在哪些方面對我們很重要？”，通過層層遞進的活動培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思維深度?！镯椖渴綄W(xué)習(xí)：每個單元設(shè)置Project板塊，如制作家庭海報、設(shè)計健康午餐菜單、規(guī)劃旅行計劃等，強調(diào)綜合運用跨學(xué)科知識解決真實問題，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新與實踐能力。★多模態(tài)學(xué)習(xí)：整合圖文、音頻、視頻等資源，通過Sound、Wordstudy等欄目系統(tǒng)訓(xùn)練語言技能，結(jié)合TEENskill提供學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，提升學(xué)習(xí)效率?！锝逃饬x：不僅注重語言能力提升，更強調(diào)文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，助力學(xué)生成為“會用英語做事情”的綜合型人才，貼合義務(wù)教育英語課程核心素養(yǎng)要求。特色與教育意義彰顯第四部分各章節(jié)具體變化各章節(jié)具體分析①新增特色小欄目和starter部分；②新增單元頁內(nèi)容（設(shè)置Bigquestion；To-dolist明確學(xué)習(xí)目標；導(dǎo)入單元話題）③舊教材的聽說改為新教材的看、聽、說；加入語音學(xué)習(xí)【Prounciation】、詞匯學(xué)習(xí)【wordstudy】；④舊教材的Reading部分在每個單元的第一個模塊，新教材將其放在C板塊；⑤舊教材的語法不明確，新教材對語法有明確的講解和練習(xí)；⑥新增Discovery和Project板塊；變化要點總結(jié)各章節(jié)具體分析一、單元話題1.主題：過渡與準備2.核心目標：幫助學(xué)生從小學(xué)過渡到初中英語學(xué)習(xí)，熟悉教材結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)語言知識。3.話題內(nèi)容：①自我介紹與同伴認識②校園物品與學(xué)習(xí)工具③時間規(guī)劃與學(xué)習(xí)準備④英語學(xué)習(xí)能力自查Starter各章節(jié)具體分析二、各版塊主要內(nèi)容Meetournewfriends：自我及同伴介紹Opentheschoolbag：校園物品識別與描述Planmytime：時間規(guī)劃與學(xué)習(xí)任務(wù)清單Yes,I’mready!：英語能力自查與準備Starter各章節(jié)具體分析Starter課時/板塊變化要點單元頁1.以歡迎語和學(xué)習(xí)目標引入，介紹教材特色（如DrHu、特色欄目）。2.包含互動任務(wù)，如字母游戲、學(xué)習(xí)方法討論。新教材新增銜接單元，系統(tǒng)銜接小學(xué)知識；舊教材無專門starter，直接進入單元學(xué)習(xí)Meetournewfriends活動：學(xué)生自我介紹、字母游戲、與DrHu互動提問。新增智能機器人DrHu輔助學(xué)習(xí)，強化字母認讀與互動；舊教材側(cè)重基礎(chǔ)字母和句型練習(xí)Opentheschoolbag活動：討論書包物品、學(xué)習(xí)工具用途、字典使用方法。新增字典使用指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略提示；舊教材以物品單詞識記為主Planmytime活動：制定周計劃、時間管理討論、任務(wù)清單填寫。新增To-dolist工具和時間規(guī)劃訓(xùn)練；舊教材無系統(tǒng)時間管理內(nèi)容Yes,I’mready!活動：英語能力自查問卷、學(xué)習(xí)信心建立。新增能力自查與學(xué)習(xí)目標設(shè)定；舊教材無此類綜合性準備活動各章節(jié)具體分析一、單元話題1.主題：校園生活2.核心問題：Whatdoyoulikemostaboutschool?3.話題內(nèi)容：①中外學(xué)校課程與時間表②校園活動與俱樂部③校園日常與學(xué)習(xí)體驗④理想學(xué)校暢想Unit1Schoollife各章節(jié)具體分析二、單元核心目標①掌握一般現(xiàn)在時及校園詞匯；②能描述校園生活并對比中外差異；③提升跨文化理解能力。Unit1Schoollife各章節(jié)具體分析三、各版塊主要內(nèi)容AViewingandlistening：SchoolsubjectsBSpeaking：SchoolactivitiesCReading：AschooldayDWriting：MyschoollifeDiscovery：SchoolsaroundtheworldEProject：MydreamschoolUnit1Schoollife各章節(jié)具體分析Unit1Schoollife課時/板塊變化要點單元頁1.核心問題“Whatdoyoulikemostaboutschool?”引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)；2.“To-dolist”明確任務(wù)（如討論學(xué)校課程、了解校園活動等）；3.包含不同學(xué)校場景圖片及入門問題（如學(xué)生所在地點、正在做的事）。新教材單元頁通過核心問題和任務(wù)清單強化目標導(dǎo)向，舊教材無此類系統(tǒng)設(shè)計，直接進入單元知識學(xué)習(xí)AViewingandlistening：Schoolsubjects材料：倫敦中學(xué)生Lisa的課程表、課堂指令音頻活動：A1識別課程名稱（如ICT、PE等），對比自身與Lisa的課程表；A2根據(jù)課堂指令（如“experiment,water”）判斷課程類型；A3構(gòu)建PE課相關(guān)詞匯網(wǎng)；Sound：字母“i”發(fā)音訓(xùn)練。新教材結(jié)合真實課程表和課堂場景，注重跨文化對比和詞匯網(wǎng)構(gòu)建；舊教材側(cè)重課程名稱識記，缺乏場景化學(xué)習(xí)設(shè)計BSpeaking：Schoolactivities材料：新星中學(xué)俱樂部海報、Yiming與MsChen的對話活動：B1思考俱樂部相關(guān)問題（如時長、人數(shù)等）；B2學(xué)習(xí)禮貌問候老師的表達（如“Hi,MsChen.”）；B3角色扮演詢問俱樂部信息的對話。新教材以俱樂部海報和真實對話為載體，強化信息詢問和禮貌表達；舊教材多為簡單活動描述，缺乏互動任務(wù)設(shè)計各章節(jié)具體分析Unit1Schoollife課時/板塊變化要點CReading：Aschoolday文本：Mikko在TEEN-Land論壇分享的芬蘭學(xué)校生活帖子，包括上學(xué)時間（9a.m.-2p.m.）、項目式學(xué)習(xí)（如研究墨西哥與芬蘭差異）、課間休息等任務(wù)：提取關(guān)鍵信息（如上學(xué)時間、課程），分析其學(xué)校生活的特別之處，對比自身與Mikko的學(xué)校生活。新教材采用在線帖子形式，貼近學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流場景，任務(wù)注重跨文化分析；舊教材多為傳統(tǒng)記敘文，缺乏此類真實文本類型及深度任務(wù)Vocabularyfocus活動：從Mikko的帖子中提取動詞（如do,make）與名詞的搭配（如doprojects,makeagame），并造句。新教材強調(diào)詞匯在語境中的搭配使用，舊教材側(cè)重詞匯單獨識記，缺乏搭配訓(xùn)練Grammarinuse：Presentsimple活動：1分析例句中一般現(xiàn)在時的含義；2總結(jié)其用法（如描述經(jīng)常做的事、客觀事實）；3糾正錯誤信息（如“TheEarthissquare.”）。新教材結(jié)合學(xué)校生活場景訓(xùn)練語法，注重語境應(yīng)用；舊教材語法訓(xùn)練較孤立，與話題結(jié)合不緊密各章節(jié)具體分析Unit1Schoollife課時/板塊變化要點DWriting：Myschoollife任務(wù)：撰寫關(guān)于自己學(xué)校生活的在線帖子，包含所在地區(qū)、上學(xué)日常等內(nèi)容TEENskill：注意句子首尾規(guī)范（首字母大寫、句尾標點），強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全（不泄露個人信息）。新教材強調(diào)在線寫作規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)安全，舊教材多為日記形式，缺乏此類場景指導(dǎo)Discovery：Schoolsaroundtheworld內(nèi)容：介紹不同國家的學(xué)校特色（如中國古代冰淇淋、英國道路貓眼等相關(guān)發(fā)明背景）。新教材拓展跨文化視野，舊教材無此類文化拓展內(nèi)容EProject：Mydreamschool任務(wù)：制作關(guān)于“我的理想學(xué)校”的詞云，整合所學(xué)內(nèi)容展示對理想學(xué)校的設(shè)想。新教材注重綜合實踐與創(chuàng)意表達，舊教材無此類項目式任務(wù)各章節(jié)具體分析一、單元話題1.主題：家庭紐帶2.核心問題：Whatmakesafamily?3.話題內(nèi)容：①家庭關(guān)系與親屬稱謂②家庭分工與日常活動③家庭慶?；顒英芗彝ヒ饬x詮釋Unit2Familyties各章節(jié)具體分析二、單元核心目標①掌握人稱代詞和現(xiàn)在進行時；②能描述家人及家庭活動；③理解家庭責(zé)任與溫暖。Unit2Familyties各章節(jié)具體分析三、各版塊主要內(nèi)容AViewingandlistening：FamilyrelationsBSpeaking：FamilymembersCReading：FamilydutiesDWriting：FamilytimeDiscovery：FamilycelebrationsaroundtheworldEProject：AfamilyposterUnit2Familyties各章節(jié)具體分析Unit2Familyties課時/板塊變化要點單元頁1.核心問題“Whatmakesafamily?”引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)；2.“To-dolist”明確任務(wù)（如了解家庭關(guān)系、討論家庭責(zé)任等）；3.以詩歌《Family》引入，將家庭比作星星和花園，引發(fā)對家庭意義的思考。新教材單元頁通過詩歌和核心問題激發(fā)情感共鳴，舊教材無此類人文引導(dǎo)，直接進入知識點學(xué)習(xí)AViewingandlistening：Familyrelations材料：LiBailing的家庭樹、她與Harry關(guān)于家庭的對話音頻活動：A1填寫家庭樹中的親屬稱謂（如祖父、母親、堂兄等）；A2選擇Bailing詢問Harry的家庭問題（如“Areyoutheonlychild?”）；A3完成Harry的家庭樹；Sound：字母“a”“e”發(fā)音訓(xùn)練（如rap中“van,pan,fan”）。新教材結(jié)合家庭樹和對話場景，強化親屬關(guān)系認知，舊教材側(cè)重稱謂識記，缺乏真實對話互動BSpeaking：Familymembers材料：LiBailing的家庭相冊注釋、Yiming與Bailing關(guān)于家庭照片的對話活動：B1匹配照片與注釋（如“奶奶教七歲的我彈鋼琴”對應(yīng)相關(guān)照片）；B2學(xué)習(xí)描述照片中家人的動作和特征（如“Mymumisdrinkingtea.”“Hehasbigeyes.”）；B3角色扮演延續(xù)對話，討論照片中其他家人。新教材以家庭相冊為載體，注重細節(jié)描述和對話延續(xù)技巧，舊教材多為簡單人物介紹，缺乏場景化表達訓(xùn)練各章節(jié)具體分析Unit2Familyties課時/板塊變化要點CReading：Familyduties文本：LiBailing的vlog故事，記錄母親上班后家人周末分擔家務(wù)的經(jīng)歷：父親做早餐、洗餐具，奶奶澆花，弟弟們整理床鋪，自己掃地，母親回家后很開心任務(wù)：C3概括家人如何為母親減輕負擔；C4匹配家庭成員與家務(wù)（如父親—做早餐、洗餐具）；C5思考分擔家務(wù)的重要性。新教材以vlog形式呈現(xiàn)真實家庭生活，任務(wù)強調(diào)責(zé)任與合作，舊教材多為靜態(tài)的家務(wù)描述，缺乏情感和意義探討Vocabularyfocus活動：用文本中的詞匯填空（如“Fatherisbusyfrom9a.m.to5p.m.”“Workingtogethercanmakethingsquicker”）。新教材詞匯練習(xí)結(jié)合家務(wù)場景，強化語境運用，舊教材側(cè)重詞匯單獨記憶，缺乏與生活場景的關(guān)聯(lián)Grammarinuse：Presentcontinuous活動：1分析例句中現(xiàn)在進行時的含義（如“Iamsinging.”“Dadismakingdinner.”）；2總結(jié)其用法（描述說話時正在進行的動作）；3用短語（如“washthedishes,havedinner”）描述家人在不同時間的活動。新教材結(jié)合家庭場景訓(xùn)練語法，注重動態(tài)動作描述，舊教材語法訓(xùn)練孤立，與生活關(guān)聯(lián)弱各章節(jié)具體分析Unit2Familyties課時/板塊變化要點DWriting：Familytime任務(wù)：撰寫家庭慶祝活動的照片注釋，描述慶祝的事件（如生日）、家人的動作和感受（如“Dadisdecoratingtheroom.Grandmaishappy.”）TEENskill：區(qū)分持續(xù)性動作動詞（用-ing形式）和狀態(tài)動詞（如like,love不用-ing）。新教材強調(diào)用現(xiàn)在進行時記錄真實瞬間，舊教材多為簡單事件敘述，缺乏時態(tài)運用技巧指導(dǎo)Discovery：Familycelebrationsaroundtheworld內(nèi)容：介紹不同文化的家庭慶祝傳統(tǒng)（如中國59歲生日寓意長壽、德國入學(xué)第一天的“Einschulung”、印度豐收節(jié)“Pongal”）。新教材拓展跨文化家庭習(xí)俗視野，舊教材無此類文化對比內(nèi)容EProject：Afamilyposter任務(wù)：小組合作制作家庭主題海報，包含關(guān)鍵詞（如“l(fā)ove”“helpeachother”等），并說明其重要性（如“Ithink‘love’isimportantinafamilybecause...”）新教材通過小組合作的項目式學(xué)習(xí)，將家庭相關(guān)的詞匯、表達與實際生活結(jié)合，注重對家庭意義的深度探究和創(chuàng)意表達，強調(diào)團隊協(xié)作與成果展示；舊教材無此類內(nèi)容各章節(jié)具體分析一、單元話題1.主題：Food2.核心問題：Whatroledoesfoodplayinourlife?3.話題內(nèi)容：①食物分類與膳食指南（如膳食金字塔）②健康飲食選擇與烹飪實踐③不同文化中的飲食傳統(tǒng)④校園健康午餐菜單設(shè)計Unit3Curiousminds各章節(jié)具體分析二、單元核心目標①掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法；②能討論食物選擇、烹飪步驟及飲食健康；③了解不同文化的飲食習(xí)俗，培養(yǎng)健康飲食意識。Unit3Curiousminds各章節(jié)具體分析三、各版塊主要內(nèi)容AViewingandlistening：FoodGuidePagoda（膳食指南金字塔）BSpeaking：Healthyfoodchoices（健康食物選擇）CReading：Foodforlove（愛的食物）Vocabularyfocus：與食物相關(guān)的詞匯及搭配Grammarinuse：Countableanduncountablenouns（可數(shù)與不可數(shù)名詞）DWriting：Myhealthydish（我的健康菜品）Discovery：NewYearfoodtraditionsindifferentcultures（不同文化的新年食物傳統(tǒng)）EProject：Ahealthyschoollunchmenu（健康校園午餐菜單）Unit3Curiousminds各章節(jié)具體分析Unit3Food課時/板塊變化要點單元頁1.以核心問題“Whatroledoesfoodplayinourlife?”引領(lǐng)；2.“To-dolist”明確任務(wù)（如討論健康飲食、學(xué)做健康菜品等）；3.包含健康飲食自查問題（如每天吃幾種蔬果、飲水量等）。新教材單元頁新增健康飲食自查互動和任務(wù)清單，強化目標導(dǎo)向；舊教材Unit8以食物名稱和簡單烹飪表達為主，單元頁無系統(tǒng)目標導(dǎo)航和健康飲食引導(dǎo)AViewingandlistening：FoodGuidePagoda材料：膳食指南金字塔圖表、音頻介紹活動：A1匹配食物類別與金字塔層級（如谷物、蔬果、肉蛋等）；A2聽音頻記錄各食物組建議食用量；A3理解“eattherainbow”（多樣飲食）的含義；Sound：字母“o”“u”發(fā)音；Wordstudy：構(gòu)建食物類別詞匯網(wǎng)。新教材引入膳食指南金字塔，強調(diào)科學(xué)飲食；舊教材Unit8側(cè)重食物名稱識記和簡單分類，無膳食指南內(nèi)容BSpeaking：Healthyfoodchoices活動：B1討論購物清單，猜測菜品；B2模擬超市購物對話（學(xué)習(xí)感謝表達）；B3角色扮演購物場景；TEENskill：超市購物區(qū)域詞匯（如VegetablesandFruits,DairyProducts等）。新教材新增購物場景中的禮貌用語和健康選擇討論；舊教材Unit8以食物購買對話為主，缺乏健康飲食引導(dǎo)和場景詞匯指導(dǎo)各章節(jié)具體分析Unit3Food課時/板塊變化要點CReading：Foodforlove文本：林冬為媽媽做“彩虹牛肉”的博客日記任務(wù)：提取食材、烹飪步驟，分析故事趣味點。新教材以真實生活博客為載體，融入烹飪步驟和情感表達；舊教材Unit8以菜單和食物名稱閱讀為主，缺乏敘事性和情感元素Vocabularyfocus活動：從文本中提取食物相關(guān)動詞與名詞搭配（如makeadish,haveameal等），并造句。新教材強調(diào)詞匯在語境中的搭配使用；舊教材以食物詞匯識記為主，缺乏搭配訓(xùn)練Grammarinuse：Countableanduncountablenouns活動：1區(qū)分可數(shù)與不可數(shù)名詞；2總結(jié)數(shù)量表達規(guī)則（如many/much,afew/alittle的用法）；3在購物、烹飪場景中運用語法知識。新教材結(jié)合食物場景系統(tǒng)訓(xùn)練語法，注重實用；舊教材僅簡單區(qū)分可數(shù)與不可數(shù)名詞，缺乏場景應(yīng)用各章節(jié)具體分析Unit3Food課時/板塊變化要點DWriting：Myhealthydish任務(wù)：撰寫健康菜品食譜，包含食材、步驟及健康理由。TEENskill：使用信號詞（first,then,finally）梳理烹飪步驟。新教材強調(diào)寫作的實用性和邏輯性，關(guān)聯(lián)健康主題；舊教材以簡單烹飪步驟描述為主，無健康理念融入Discovery：NewYearfoodtraditionsindifferentcultures內(nèi)容：介紹中國湯圓、日本年面、西班牙十二顆葡萄等新年食物寓意。新教材拓展跨文化飲食視野；舊教材無文化拓展內(nèi)容EProject：Ahealthyschoollunchmenu任務(wù)：小組合作設(shè)計校園健康午餐菜單，需包含多樣食物類別及營養(yǎng)搭配。新教材注重實踐應(yīng)用與團隊合作，強化健康飲食落地；舊教材無此類綜合實踐項目各章節(jié)具體分析一、單元話題1.主題：Sports2.核心問題：Whydoweplaysports?3.話題內(nèi)容：①體育運動項目及校園運動會②運動安全與防護知識③不同文化中的特色運動④日常運動介紹與推廣Unit4Sports各章節(jié)具體分析二、單元核心目標①掌握疑問詞what、who的用法及頻度副詞的運用；②能描述運動項目、運動場景及運動瞬間；③了解運動安全知識和不同文化的運動特色，培養(yǎng)運動習(xí)慣。Unit4Sports各章節(jié)具體分析三、各版塊主要內(nèi)容AViewingandlistening：FoodGuidePagoda（膳食指南金字塔）BSpeaking：Healthyfoodchoices（健康食物選擇）CReading：Foodforlove（愛的食物）Vocabularyfocus：與食物相關(guān)的詞匯及搭配Grammarinuse：Countableanduncountablenouns（可數(shù)與不可數(shù)名詞）DWriting：Myhealthydish（我的健康菜品）Discovery：NewYearfoodtraditionsindifferentcultures（不同文化的新年食物傳統(tǒng)）EProject：Ahealthyschoollunchmenu（健康校園午餐菜單）Unit4Sports各章節(jié)具體分析Unit4Sports課時/板塊變化要點單元頁1.核心問題“Whydoweplaysports?”引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)；2.“To-dolist”明確任務(wù)（如討論運動項目、學(xué)習(xí)運動安全知識等）；3.以學(xué)生參與不同運動的圖片引入，激發(fā)興趣。新教材單元頁通過核心問題和任務(wù)清單強化目標感，舊教材（參考同系列舊版）側(cè)重運動詞匯和基礎(chǔ)表達，缺乏系統(tǒng)性任務(wù)設(shè)計AViewingandlistening：Sportsactivities材料：運動會時間表、關(guān)于運動項目的對話音頻活動：A1識別運動項目（如longjump、kungfu等），標記不同學(xué)生參與的項目；A2聽對話推斷運動喜好及計劃（如誰將參加攀巖）；A3學(xué)習(xí)運動相關(guān)詞匯搭配（如gorunning、playbasketball）；Sound：字母“ei”“ea”“ee”發(fā)音訓(xùn)練。新教材結(jié)合運動會場景，融入聽力推斷和詞匯搭配訓(xùn)練，舊教材多以單一運動詞匯學(xué)習(xí)為主，缺乏場景聯(lián)動BSpeaking：Sportssafety活動：B1討論運動安全海報（如熱身、穿戴裝備等）；B2聽對話學(xué)習(xí)運動受傷后的關(guān)心表達（如“What'sthematter?”）；B3角色扮演運動受傷場景，練習(xí)安全建議交流；TEENskill：回應(yīng)他人時提供建議或分享類似經(jīng)歷。新教材突出運動安全實用話題，通過真實對話和角色扮演強化應(yīng)用，舊教材較少涉及安全防護內(nèi)容各章節(jié)具體分析Unit4Sports課時/板塊變化要點CReading：Sportsfun文本：校園運動會項目海報（如三人足球、攀巖、飛盤等）任務(wù)：提取各運動項目的玩法、益處，分析海報的宣傳目的。新教材以海報文本為例，培養(yǎng)信息提取和目的分析能力，舊教材多為簡單運動項目描述，缺乏文本類型分析Vocabularyfocus活動：從文本中提取運動相關(guān)動詞（如kick、throw、score等），完成句子填空。新教材強調(diào)動詞在運動場景中的精準運用，舊教材側(cè)重詞匯識記，缺乏語境搭配訓(xùn)練Grammarinuse：Questionwords:what,who及Adverbsoffrequency活動：1區(qū)分what、who在句中作主語和賓語時的用法；2學(xué)習(xí)頻度副詞（always、often、sometimes等）的位置及運用；3完成運動習(xí)慣調(diào)查，用Wh-疑問句和頻度副詞交流。新教材結(jié)合運動習(xí)慣話題系統(tǒng)訓(xùn)練語法，