2025秋季學(xué)期第一次全體教師大會(huì)，校長(zhǎng)引用電影《浪浪山小妖怪》講話：走出浪浪山，找回自己的教育節(jié)奏！各位老師：大家上午好！暑假結(jié)束了，我們又一次回到熟悉的校園，回到自己熟悉的節(jié)奏里來(lái)。今天我們開(kāi)學(xué)大會(huì)，不是為了宣布任務(wù)，也不是為了表個(gè)態(tài)，而是想和大家坐下來(lái)，像老朋友一樣聊一聊：在新一學(xué)期里，咱們?cè)趺茨苓^(guò)得更清醒、更有勁，更像“自己”。這個(gè)假期，我看了一部挺有意思的電影，《浪浪山小妖怪》。說(shuō)實(shí)話，原本只是陪孩子隨便看看，沒(méi)想到倒讓我這個(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的，看出了點(diǎn)滋味。故事不復(fù)雜，一個(gè)叫小豬妖的角色，從一開(kāi)始什么都聽(tīng)命于“上面安排”，到最后終于敢說(shuō)出：“我就想活成自己喜歡的樣子?！边@句話其實(shí)挺戳心的——我們教師的日常，也常常像“浪浪山”上的小妖怪，在各種期待和評(píng)價(jià)里忙著“變形”，卻很少問(wèn)問(wèn)自己：我真正想教的樣子，到底是什么？今天我想借著這個(gè)故事，聊三個(gè)問(wèn)題：我們要不要“守自己”？怎么“適自己”？又如何“悅自己”？這三個(gè)字，不是喊口號(hào)，而是真真切切和我們每個(gè)人的教育生活有關(guān)。一、守自己：不被“評(píng)比感”帶節(jié)奏我們現(xiàn)在的教師生態(tài)，說(shuō)實(shí)話，特別容易被“對(duì)比”裹挾。別人班成績(jī)更高，我們心里就嘀咕；別人教研成果多，我們開(kāi)始自我懷疑；別人的家長(zhǎng)群搞得熱熱鬧鬧，我們也開(kāi)始焦慮是不是“做得不夠”。久而久之，我們不是在教學(xué)，而是在“參賽”。但教育不是比賽場(chǎng)，是陪伴場(chǎng)。真正能留下印記的，不是某一次優(yōu)秀課展示，也不是一次競(jìng)賽的分?jǐn)?shù)，而是你和學(xué)生建立起來(lái)的信任感，是你堅(jiān)持了很久的那點(diǎn)“原則”。有一次，我去聽(tīng)一位老教師的課，她講得不花哨，也沒(méi)用PPT，就是一塊黑板、一支粉筆，娓娓道來(lái)，但學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真。下課后我問(wèn)她：您怎么不跟著別人搞多媒體？她笑笑說(shuō)：“我年紀(jì)大了，不比花哨，就比扎實(shí)?！蔽耶?dāng)時(shí)特別敬佩——這就是“守自己”的底氣。每位老師都有自己的節(jié)奏、步調(diào)，不必強(qiáng)行“卷”進(jìn)別人的節(jié)拍里。你可以不拿滿分，但你得守住“我是在做真正的教育”這份底線。二、適自己：找到適配自己的教育方式我們常說(shuō)“因材施教”，其實(shí)也得“因己施教”。每個(gè)人的擅長(zhǎng)點(diǎn)不一樣：有的老師特別擅長(zhǎng)講課，一節(jié)數(shù)學(xué)課講得像故事一樣，學(xué)生都舍不得眨眼；有的老師在德育上特別有一套，一個(gè)眼神就能讓調(diào)皮學(xué)生安靜下來(lái)；還有的老師不愛(ài)說(shuō)話，但備課特別細(xì)，作業(yè)設(shè)計(jì)總是讓學(xué)生眼前一亮。我們學(xué)校的張老師，我印象特別深。她總說(shuō)自己不是“能說(shuō)會(huì)道”的老師，但她會(huì)在學(xué)生的作文本里寫(xiě)滿批語(yǔ)，有時(shí)寫(xiě)得比學(xué)生字?jǐn)?shù)還多。她說(shuō)：“我不是那種擅長(zhǎng)當(dāng)眾鼓勵(lì)的老師，但我想讓孩子知道，他們的文字，有人在認(rèn)真看。”這就是她的“適己”，一種默默卻厚重的教育姿態(tài)。別逼自己什么都“高配”，你只要找到屬于自己的“亮點(diǎn)區(qū)”，然后深耕就行。不是每個(gè)人都要搞科研出成果、比賽拿獎(jiǎng)項(xiàng)，只要你站在講臺(tái)上，是用心對(duì)待那節(jié)課、那群學(xué)生，就已經(jīng)很了不起。三、悅自己：在教育里保有一點(diǎn)熱愛(ài)和趣味我們不能把教育過(guò)成“只剩任務(wù)”。那樣久了，人會(huì)麻木?！皭偧骸辈皇亲晕腋袆?dòng)，也不是自我中心，而是讓自己在忙碌中留出一小塊空間，做點(diǎn)自己喜歡的事，保持一點(diǎn)活力，給生活注入一點(diǎn)趣味。這個(gè)“悅己”，是給自己加油，也間接給學(xué)生帶去一種積極的能量。我認(rèn)識(shí)一位初中語(yǔ)文老師，每年都組織學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、做小刊，雖然不進(jìn)評(píng)比也不上交，但她說(shuō)：“寫(xiě)這些東西，不為應(yīng)試，就為讓孩子們知道，語(yǔ)文不是只有閱讀理解和作文結(jié)構(gòu)。”她說(shuō)的時(shí)候，眼里是亮的。我想，她也許就是在“悅己”——用教育去守住自己的一點(diǎn)浪漫。還有一位剛參加工作的年輕老師，喜歡畫(huà)畫(huà)。他在班級(jí)黑板報(bào)上畫(huà)了好多手繪插圖，孩子們都說(shuō)：“老師畫(huà)得比課本還好看！”雖然這事不在他的“職責(zé)范圍”，但他樂(lè)在其中，也因此和學(xué)生拉近了距離。我們大可以在日常中保留這樣的小“悅己”時(shí)刻——你可以用一節(jié)輕松的課和學(xué)生講講人生體驗(yàn)，也可以在周記里和他們聊聊自己小時(shí)候的故事……只要你還覺(jué)得有趣、有盼頭，那教育就還有溫度。最后，我想說(shuō)：我們不是“妖怪”，我們是教育者電影里的小妖怪，一開(kāi)始活得膽小、被動(dòng)，直到敢于做決定、敢于為自己而活，才真正成為了“自己”。我們呢？我們是肩負(fù)育人使命的教育者，我們不是要“演成別人眼中的好老師”，而是要成為“學(xué)生心中值得信賴的那個(gè)人”。這個(gè)學(xué)期，不必去攀比、不必去模仿、不必急著“升級(jí)”。你只需要：守住你教育的那點(diǎn)真，找到你適合的方式去教，允許自己在工作之外，留點(diǎn)呼吸的空間。希望新學(xué)期，大家都能從“浪浪山”里走出來(lái)，走回屬于自