開啟職業(yè)生涯規(guī)劃大學生職業(yè)生涯規(guī)劃（第3版大賽版）第一章全套可編輯PPT課件

第1章

開啟職業(yè)生涯規(guī)劃第2章

深入剖析自我第3章

探索職業(yè)世界第4章

做出職業(yè)決策第5章

制定個人成長計劃第6章

開展職業(yè)生涯發(fā)展實踐第7章

編寫職業(yè)生涯發(fā)展報告第8章

調整職業(yè)生涯規(guī)劃第9章

全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽（成長賽道）參賽指導本課件是可編輯的正常PPT課件這天，冉凌姝參加了人工智能社團的聚會，回到寢室后便開始激情滿滿地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，準備為畢業(yè)提前做打算。張雨晨有點不理解：“你為什么這么著急以后工作的事？我們還在學習，現(xiàn)在需要以學業(yè)為重吧。”冉凌姝搖搖頭說：“本來我也這么認為，但是這次我去參加社團聚會，遇到了一些快要畢業(yè)的學長學姐，他們建議我早點做規(guī)劃、找方向，以后就業(yè)會容易得多。”一旁的謝青青也加入話題：“那你打算從現(xiàn)在開始規(guī)劃嗎？規(guī)劃期是多久？規(guī)劃哪些內容？你能確定你現(xiàn)在做的職業(yè)生涯規(guī)劃，后面不會發(fā)生變化嗎？”冉凌姝嘆了口氣，回答道：“我不確定，所以我現(xiàn)在想梳理一下我需要規(guī)劃的內容，至于其他的，后面再一點一點完善吧?！薄厩榫皩搿勘菊n件是可編輯的正常PPT課件你認為大學期間需要做規(guī)劃嗎？在當前這個階段，你是像張雨晨一樣，想以學業(yè)為重，還是像冉凌姝一樣，正在嘗試規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，或者像謝青青一樣，認可規(guī)劃的必要性，但還無從下手？【案例思考】本課件是可編輯的正常PPT課件啟示當前時代是一個不確定的時代，新科技帶來社會結構、組織形式、生產(chǎn)方式的新變革，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)在變革中不斷塑造新形態(tài)。全球化讓不同地區(qū)的文化、價值觀、思維產(chǎn)生碰撞和交流，很多青年人在劇烈變化的外部環(huán)境、多元化的社會價值觀影響下，難以確定自己的人生方向，甚至在隨波逐流中走向了自己的未來。那么，大學生如何應對或適應這樣的不確定時代？最根本的方法就是找到自己的確定性。如果我們對自己的選擇和方向有清晰的認知，即使外部發(fā)生變化，我們也可以以強大的適應能力、多元開放的心態(tài)、跨領域的學習能力，來應對外界的干擾和壓力，把握外界的變化。本章將帶領大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中尋找自己的確定性，幫助大學生樹立規(guī)劃意識，明確職業(yè)理想，探索人生方向。本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導理論第三節(jié)職業(yè)觀與職業(yè)理想第四節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件一、認識職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃倘若明天就要畢業(yè)，你會走向怎樣的未來？你希望如何規(guī)劃自己的未來？規(guī)劃未來本質上就是規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學生在完成學業(yè)后，就會走上真正的職業(yè)之路，職業(yè)貫穿大學生畢業(yè)后的整個生命歷程。如果大學生想要一個有方向、有價值、有意義的未來，就需要認識職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃。本課件是可編輯的正常PPT課件一、認識職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃1．職業(yè)生涯的概念所謂生涯，“生”即生活，“涯”即邊界、范圍。職業(yè)生涯可理解為人生道路、生活經(jīng)歷和事業(yè)發(fā)展等的總和。人的一生包含幼年、少年、青年、中年、老年5個階段，人從成年開始便進入職業(yè)發(fā)展的高峰期，這一時期是人們追求自我、實現(xiàn)自我的重要階段，職業(yè)生涯也隨之變得豐富起來。本課件是可編輯的正常PPT課件一、認識職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃1．職業(yè)生涯的概念從經(jīng)濟的角度來看，職業(yè)生涯是指個人在人生中所經(jīng)歷和扮演的一系列職位和角色。它既和個人的職業(yè)發(fā)展過程與經(jīng)濟生活相互關聯(lián)，又與個人接受的教育培訓和成長過程中的心路歷程密不可分。個人的受教育和成長的過程，也是對自身進行生理、心理等方面一系列潛能開發(fā)的過程，這些潛能會反作用于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。從個體自身的角度考慮，職業(yè)生涯則會更加注重工作經(jīng)歷、內心體驗、職業(yè)理想和人生目標的達成。從事某種職業(yè)是個人賴以生存和發(fā)展的主要途徑，職業(yè)處于職業(yè)生涯的核心位置，對個人的生存和發(fā)展起關鍵作用。職業(yè)生涯的成功與否取決于多種因素，其中包括社會環(huán)境的影響、個人能力和價值觀的綜合作用，以及對機遇把握的能力等?？傊殬I(yè)生涯是圍繞學習、生活、就業(yè)和發(fā)展等方面展開的。作為大學生，應該對職業(yè)生涯及其規(guī)劃有清楚的認識。本課件是可編輯的正常PPT課件一、認識職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃2．職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯，是一個人一生的工作經(jīng)歷，是人生中最主要和最重要的身心歷程，決定個人追求自我和實現(xiàn)自我的內容。在職業(yè)、職位的變動及工作理想的實現(xiàn)過程中，個人需要對職業(yè)生涯進行具體的設計，以實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃（CareerPlanning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，指對職業(yè)生涯和人生的發(fā)展進行系統(tǒng)而持續(xù)的計劃，可表述為：個人基于對外部環(huán)境、資源等外在因素的測定、分析和總結，再結合對個人興趣、愛好、能力、個性等內在因素的綜合分析與權衡，然后根據(jù)個人的職業(yè)傾向和時代特點，確定最佳的職業(yè)定位和人生目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排和策劃。影響個人職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素本課件是可編輯的正常PPT課件一、認識職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃2．職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯貫穿人的一生，因此，對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的過程，就是給自己的未來繪制理想藍圖的過程。個人職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟如下。（1）對職業(yè)生涯及其規(guī)劃有清楚的認識。（2）對外界環(huán)境有相對透徹的分析。（3）了解自己的特質，尤其是優(yōu)勢與長處。（4）通過溝通、分析、心理測評找到自己感興趣的職業(yè)方向。（5）進行全方位的綜合素質與個人職業(yè)能力的精確評估，確定自己的發(fā)展方向，并最終確定自己的職業(yè)定位。（6）圍繞人生理想、愿望和價值觀取向，確立職業(yè)及人生目標。（7）對職業(yè)生涯進行具體的解析和明確的管理，設計出最優(yōu)發(fā)展途徑，并在實施過程中結合實際情況，對目標和發(fā)展方向進行適當調整。（8）進一步發(fā)掘自己的特質和優(yōu)勢，提高自己的職業(yè)適應能力。（9）扮演好自己的社會角色，為職業(yè)生涯的成功堅持奮斗。本課件是可編輯的正常PPT課件一、認識職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃制定職業(yè)生涯規(guī)劃，最主要的目的是幫助個人真實全面地了解自己，從而引導個人尋找最合適的方式和方法，實現(xiàn)職業(yè)及人生目標。也就是說，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要明確目標，還要提出切實可行的計劃。2．職業(yè)生涯規(guī)劃的概念本課件是可編輯的正常PPT課件二、職業(yè)生涯規(guī)劃的原則實際性原則適應性原則清晰性原則一致性原則變動性原則合作性原則整體性原則可評估原則職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據(jù)專業(yè)特長和知識結構，結合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對所要從事的職業(yè)及職業(yè)目標做出指向性的方案。如果一個人從事的是自己喜歡的工作，同時也是自己擅長的領域，并且覺得做這件事很有價值，那么其就具備了成功的基本條件。若該領域有很好的發(fā)展前途，自己又能找準努力的方向并為之堅持不懈，那么就擁有了成功的基本保障。8大原則本課件是可編輯的正常PPT課件三、認識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值1．有利于大學生認識自我認識自我是大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。充分地了解和認識自我，大學生便能根據(jù)自身的能力和需要對職業(yè)發(fā)展進行探索，而不盲目從眾、隨大流。職業(yè)生涯規(guī)劃中所說的認識自我，需要大學生對自身進行深層次的剖析，以便對自身的能力、優(yōu)勢和劣勢加以了解，進而根據(jù)在學習和生活中積累的經(jīng)驗，找出未來最佳的職業(yè)發(fā)展方向，從而明確地回答“我想干什么”和“我能干什么”的問題。本課件是可編輯的正常PPT課件三、認識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值2．有利于大學生確定職業(yè)目標職業(yè)生涯規(guī)劃能引導大學生明確自身職業(yè)目標。當大學生圍繞職業(yè)目標去學習和提升自我時，即使目標與實際情況還有一定差距，大學生也能通過努力不斷向目標靠近。在這一過程中，實現(xiàn)目標的意愿會轉變成實際行動所需要的動力，意愿越強，動力就會越強烈和持久，成功的機會也隨之增加。同時，在接近目標的過程中，大學生通過對就業(yè)要求、就業(yè)渠道、工作內容、職業(yè)發(fā)展前景，以及行業(yè)的薪資待遇等相關因素的了解和認識，可以進一步弄清人生定位，找到職業(yè)發(fā)展的長遠方向，從而做出長遠打算。本課件是可編輯的正常PPT課件三、認識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值3．有利于大學生持續(xù)成長成功人士的共同點在于能盡早地明確目標，并為之堅持奮斗。職業(yè)生涯規(guī)劃歸根結底是一個意識問題，大學生可通過激發(fā)積極主動的探索意識來實現(xiàn)精神層面的自我成長。例如，在高中階段，高中生將“上大學”視為學習的最終目標，于是，他們把對大學生活的憧憬轉化為學習的動力。而這個不斷用知識充實自己的過程，就是自我成長的過程。大學正是一個為職業(yè)生涯進行積累和準備的重要階段，及時進行職業(yè)生涯規(guī)劃，能喚醒大學生對人生理想的憧憬，促使大學生珍惜當下、展望未來，引領大學生有目的地汲取知識，提升能力、充實精神，不斷朝著理想的未來奮斗。163本課件是可編輯的正常PPT課件三、認識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值4．幫助大學生實現(xiàn)人職和諧職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是促進個人健康、持續(xù)、協(xié)調和全面發(fā)展，將個人與職業(yè)的發(fā)展有機結合起來，在人職和諧的基礎上，將職業(yè)發(fā)展作為實現(xiàn)人生價值的內容和工具，讓個人的發(fā)展成為推動和促進職業(yè)發(fā)展與進步的主導力量，達到職業(yè)與自我的雙贏。個體的人生目標是多樣的，如生活目標、職業(yè)目標、社會地位目標、人際環(huán)境目標等，各目標之間相互影響，構成一個目標體系。而職業(yè)目標是整個目標體系中最核心的部分，它的實現(xiàn)與否，直接關系人們對成功與挫折、愉悅與遺憾的感受，影響生命的寬度和質量。同時，人與職業(yè)的和諧發(fā)展也是事業(yè)成功的前提。本課件是可編輯的正常PPT課件三、認識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值5．有利于大學生把握個人命運通常情況下，人的一生中有4個領域需要進行規(guī)劃，即學習、工作、休閑和家庭。各個領域之間是相互關聯(lián)的，各領域中的每個環(huán)節(jié)都需要個體花心思進行科學、合理的安排。只有清楚自己想要什么，并制定明確的規(guī)劃，面對重大選擇時才能拿定主意，避免走彎路。因此，大學生需要基于自己的人生目標，明確自己在每個人生階段的任務。通過對職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學生可以對自己在不同人生階段所扮演的角色、所承擔的任務形成清晰的認知，可以清楚地了解自己當前是什么狀態(tài)、想要什么、能夠得到什么，以及如何達成目標，從而把握每一個可能的機遇，駕馭自己的人生。本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導理論第三節(jié)職業(yè)觀與職業(yè)理想第四節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件一、帕森斯特質因素論帕森斯特質因素理論是職業(yè)選擇與職業(yè)指導領域中經(jīng)典的指導性理論。1909年，美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯在《選擇一個職業(yè)》一書中提出，個人和職業(yè)具有穩(wěn)定的特征，職業(yè)選擇就是指在這二者之間進行適當?shù)娜∩?，即“人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點”。職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的三大基本原則本課件是可編輯的正常PPT課件一、帕森斯特質因素論帕森斯的特質因素理論明確闡述了職業(yè)選擇的三大要素：第一要素是個人特質，個人應清楚地了解自己的興趣、能力、態(tài)度、價值觀和其他身心特征；第二要素是外界條件，個人應把握好職業(yè)選擇成功的條件、所需知識及自己在不同職業(yè)工作崗位上的優(yōu)勢和劣勢、機會和前途；第三要素則是上述二者的平衡。帕森斯認為，職業(yè)選擇的關鍵在于個人特質與職業(yè)的匹配。只有個人特質與外界條件和環(huán)境相協(xié)調，才是個人和職業(yè)的最佳搭配形式，并會使個人和用人單位最大程度受益。本課件是可編輯的正常PPT課件二、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展理論唐納德·E.舒伯對職業(yè)生涯發(fā)展進行思考、研究，提出了“彩虹理論”，該理論較好地概括了人的職業(yè)生涯發(fā)展歷程。舒伯指出，職業(yè)發(fā)展是人生成長的一部分，除了職業(yè)角色，個體在生活中還扮演著孩子、學生、休閑者、公民、持家者、配偶、伴侶、退休者、父母或祖父母等角色?！安屎缋碚摗钡?個階段本課件是可編輯的正常PPT課件二、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展理論1．生涯適應期生涯適應期的主要任務就是適應自己當前的角色，建立對自我的正確認識和對未來職業(yè)的設想。這一階段，大學生需要重點發(fā)展學習能力，并注重個人成長。了解自己的專業(yè)及其未來發(fā)展；做好學業(yè)管理，懂得運用學校的各種學習資源提升專業(yè)成績；參加校園活動，發(fā)展人際交往能力、團隊合作能力等。（1）發(fā)展學習能力逐步探索自己的興趣、性格、能力、價值觀等；適應大學生活，培養(yǎng)健康的情緒，提升自理能力。（2）個人成長本課件是可編輯的正常PPT課件二、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展理論2．生涯探索期生涯探索期一般出現(xiàn)在大學的第二或第三學年，此時的大學生對專業(yè)、對自我都已經(jīng)形成了一定的認知，可以嘗試將實踐活動由校園逐步轉移到職場；同時，大學生應注意專業(yè)能力的發(fā)展，并繼續(xù)做好個人成長規(guī)劃。培養(yǎng)專業(yè)核心能力；了解與專業(yè)能力相關的職業(yè)信息；初步實現(xiàn)個人興趣、性格、能力、價值觀與職業(yè)的匹配和適應，確定職業(yè)目標；開展與職業(yè)相關的實踐、實習活動，縮小與理想職位的差距。（1）發(fā)展專業(yè)能力進一步深入探索自我，發(fā)展與職業(yè)相關的綜合素質，如創(chuàng)新能力、職場情商等。（2）個人成長本課件是可編輯的正常PPT課件二、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展理論3．生涯決策期生涯決策期就是大學生職業(yè)發(fā)展的實戰(zhàn)階段，大學生需要基于社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的趨勢，再結合自己的職業(yè)需求，做出最適合自己的職業(yè)決定。在這個階段，大學生需要重點培養(yǎng)自己的求職能力，同時繼續(xù)做好個人成長規(guī)劃。理性選擇職業(yè)，科學分析不同地區(qū)及行業(yè)發(fā)展的可能與前景；編寫個人簡歷，做好面試準備，學習面試禮儀等。（1）發(fā)展求職能力處理好職業(yè)與個人生活之間的平衡；積極適應工作環(huán)境等。（2）個人成長本課件是可編輯的正常PPT課件二、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展理論1976—1979年，舒伯在英國開展了一系列的跨文化研究活動，隨后提出了一個更為廣闊的新觀念——生活空間與廣度的職業(yè)生涯發(fā)展觀。除了綜合原有的職業(yè)生涯發(fā)展理論，舒伯還引入了“角色理論”概念，將職業(yè)生涯發(fā)展階段與角色之間的交互作用描繪成一幅描述角色成長的職業(yè)生涯發(fā)展綜合圖像，并將其命名為“生涯彩虹圖”，如圖所示。生涯彩虹圖本課件是可編輯的正常PPT課件二、舒伯職業(yè)生涯發(fā)展理論生涯彩虹圖以職業(yè)生涯發(fā)展的成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段為前提，構建出一個隨成長過程而延伸的“生活空間”，并將個人在不同成長時期扮演的角色，包括子女、學生、休閑者、公民、工作者、持家者等角色植入其中。從生涯彩虹圖可以看出，各個角色時期并非孤立存在，而是相互涵蓋、相互作用的。一個角色的成功，特別是早期角色的成功，如學生角色扮演得出色，便可為其他角色的扮演提供良好的基礎。若個人在某一角色扮演上花費的時間或精力過多，如休閑過度，則會對其他角色的扮演造成嚴重的影響。將職業(yè)生涯的實際發(fā)展過程參照生涯彩虹圖進行分析可知，在角色成長、轉變、發(fā)展和消長的過程中，個人發(fā)展除了受到年齡增長、社會經(jīng)濟的影響，往往還與個人在各個角色上所花的時間、精力和感情的投入程度有關。這為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體構建指明了方向。本課件是可編輯的正常PPT課件三、克朗伯茲的職業(yè)決策社會學習理論社會學習理論原本由班杜拉所創(chuàng)，主要強調的是個人的學習經(jīng)驗對人格的形成作用和對行為方式的影響?？死什澰趯€人職業(yè)決策進行研究的過程中，將這一理論應用到職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃領域，并把影響職業(yè)選擇的因素歸納為以下4個方面。（1）遺傳因素與特殊能力：包括身體素質、音樂天賦和藝術能力等。（2）環(huán)境情況與特殊事件：技術的進步、社會環(huán)境變化和家庭狀況的變動等。（3）學習經(jīng)驗：個人在行為、認知、學習和觀察學習的過程中獲得的經(jīng)驗。（4）工作取向技能：個人的工作目標、職業(yè)價值觀（應對工作的方式）及情緒的反應和表達方式。本課件是可編輯的正常PPT課件三、克朗伯茲的職業(yè)決策社會學習理論職業(yè)決策步驟受到社會學習理論的啟發(fā)，克朗伯茲提出并逐步建立了職業(yè)決策的完整模式，將職業(yè)決策劃分為以下7個步驟，如圖所示。本課件是可編輯的正常PPT課件三、克朗伯茲的職業(yè)決策社會學習理論隨著對社會學習理論研究的深入，克朗伯茲開始注意到，在進行職業(yè)決策的過程中，個人可能會面臨諸多的問題與困難，他將其總結為以下5種類型。（1）人們在辨認已有的問題或可解決的問題上存在困難。（2）人們不努力做決策或想辦法解決問題。（3）由于擔心出錯，人們可能會將潛在的選擇方案或令人滿意的選擇方案排除。（4）由于擔心出錯，人們可能會選擇較差的方案。（5）在感到?jīng)]有能力達到目標時，人們可能會飽受焦慮和痛苦。職業(yè)決策社會學習理論主要側重于研究社會因素和遺傳因素對個人決策的影響，同時指出在做決策時不僅要明確個人目標，而且要考慮個人的興趣和能力等因素。該理論還特別強調學習的重要性和經(jīng)驗對職業(yè)選擇的影響，把職業(yè)決策視為一種可學習的技能，主張職業(yè)決策能力是可以通過接受教育和上職業(yè)輔導課程加以引導和提升的。本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導理論第三節(jié)職業(yè)觀與職業(yè)理想第四節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件一、認識職業(yè)觀與職業(yè)理想職業(yè)觀是個體對于職業(yè)的根本看法和態(tài)度，它涵蓋了個人對職業(yè)的認知、評價及選擇傾向。從本質上來說，個人對理想職業(yè)的定義不同，正是因為職業(yè)觀不同。每個人都有自己獨特的職業(yè)觀，其形成受個人的成長經(jīng)歷、教育背景、社會環(huán)境及價值觀念等多種因素的影響，且隨著個體的成長和社會環(huán)境的變化而不斷調整。職業(yè)理想是人們對未來職業(yè)生涯的一種設想和追求，它體現(xiàn)了個人對職業(yè)活動的超前反應和對職業(yè)成就的期望。職業(yè)理想與個人的價值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標密切相關，也會因時、因地、因事而發(fā)生變化，如個人的年齡增長、社會閱歷增加、知識水平提高等因素都可能導致職業(yè)理想的變化。本課件是可編輯的正常PPT課件二、樹立正確的職業(yè)觀1．終身的職業(yè)觀職業(yè)是個體在生命中花費大量時間和精力的活動，它是一種動態(tài)的概念，包括多階段、跨領域、多樣化的經(jīng)歷。職業(yè)是一項貫穿人生始終的終身事業(yè)，因此，當代大學生需要樹立終身的職業(yè)觀。一方面，對于當代大學生而言，要適應現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)個人職業(yè)的發(fā)展，就需要不斷學習和更新知識，跟上快速變化的世界。終身學習已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的重要組成部分，它可以幫助個人適應新技術、新需求和新挑戰(zhàn)。另一方面，個人對職業(yè)的選擇會隨著時間和個人發(fā)展而變化，職業(yè)生涯規(guī)劃也會隨著時間的推移而不斷調整，這是一個動態(tài)變化的終身規(guī)劃過程?？傊K身的職業(yè)觀是一種動態(tài)、持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，強調個人在整個生命周期中主動適應社會變化，通過不斷學習、調整和成長，實現(xiàn)職業(yè)與個人價值的長期協(xié)調發(fā)展。大學生應該建立成長型思維，將挑戰(zhàn)視為自己的學習機會而非威脅，在職業(yè)生涯中持續(xù)提升自己的技能和知識，保持競爭力，以適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境和個人發(fā)展需求。本課件是可編輯的正常PPT課件二、樹立正確的職業(yè)觀2．正確的就業(yè)觀就業(yè)觀是個體面對就業(yè)時的觀點和心態(tài)，也是其職業(yè)理想在職業(yè)選擇上的具體體現(xiàn)。當前的就業(yè)市場具有巨大的不確定性，因此，大學生需要樹立正確的就業(yè)觀，尋求適合自己的發(fā)展空間，找到自己理想的位置。一方面，大學生需要積極主動地選擇適合自己的職業(yè)，主動尋找就業(yè)機會，主動參與就業(yè)競爭；另一方面，大學生也要正確看待當前社會所創(chuàng)造的就業(yè)機會，避免單一的就業(yè)形式，追求多種方式就業(yè)，正確看待每一種職業(yè)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、樹立正確的職業(yè)觀2．正確的就業(yè)觀為了適應當下的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展趨勢，讓自己的職業(yè)生涯走得更穩(wěn)，大學生在擇業(yè)、就業(yè)時，還需注意以下幾個方面。了解社會需求緊跟新興產(chǎn)業(yè)找到自己的位置拓寬擇業(yè)視野強化職業(yè)責任感關注社會需求是每個人擇業(yè)、就業(yè)的基本出發(fā)點。在全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進的大背景下，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速大學生應該順應時代的潮流，主動學習相關知識，提升自身在這些領域的競爭力。不同大學生的能力特長、性格特點不同，職業(yè)發(fā)展方向也有差異。接受并探索新型就業(yè)模式，不僅可以增加就業(yè)的可能性，還能幫助大學生在新的模式中開發(fā)出更多職業(yè)發(fā)展的可能性。敬業(yè)精神是職業(yè)生涯成功的關鍵因素之一，只有做到干一行、愛一行、專一行、精一行，才能真正實現(xiàn)個人價值的最大化。本課件是可編輯的正常PPT課件三、明確職業(yè)理想職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件而確立的奮斗目標。對于個人而言，職業(yè)理想能夠激發(fā)其內在動力和激情，使其更有動力去努力學習和提升自己的能力，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，堅持不懈地追求進步。對于社會而言，每個人都有自己獨特的才能和潛力，通過追求自己的職業(yè)理想，可以將自己的才能發(fā)揮到極致，為社會做出貢獻。無論是創(chuàng)新科技、改善醫(yī)療條件還是推動教育進步，每個人的職業(yè)理想都會在不同領域發(fā)揮重要作用，推動社會的進步和發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件三、明確職業(yè)理想職業(yè)理想因人而異，大學生需要結合個人特質、社會需求與時代發(fā)展趨勢，通過系統(tǒng)化的探索與實踐逐步明確方向，最終才能樹立正確的職業(yè)理想。為了確立恰當?shù)穆殬I(yè)理想，大學生首先需深入了解自身。個體存在獨特的性格和才能，而不同職業(yè)對個體性格和才能的要求亦各有側重。選擇與個人興趣和價值觀相契合的工作，有助于發(fā)現(xiàn)能讓自己發(fā)揮所長并對社會有所貢獻的職業(yè)領域，有助于增強自身對工作的熱情和滿足感，助力自己在職業(yè)領域深耕。1．向內探索職業(yè)發(fā)展與社會環(huán)境息息相關，大學生應該了解我國基本國情、社會的經(jīng)濟構成及發(fā)展狀況，關注重大的國家戰(zhàn)略、行業(yè)的技術變革、市場上的新興業(yè)態(tài)等，以便自身及時做出調整。2．向外洞察本課件是可編輯的正常PPT課件三、明確職業(yè)理想在當前的社會中，有一些對“成功”的單一化、模板化認知，通常表現(xiàn)為用統(tǒng)一的外部標準（如收入、職位、學歷等）衡量個人價值，而這樣的“標準化成功”忽視了個體差異、多元需求和時代變化。大學生在樹立職業(yè)理想時不應盲目追求“標準化成功”，而應用心思考“如果拋開他人眼光，我真正想要的生活是什么？”“這個標準是否服務于我的人生愿景？”等問題。同時，大學生應將個人發(fā)展與社會效益相結合，把自己的就業(yè)和未來融入國家的發(fā)展和建設中，在為國家富強和繁榮奮斗的同時，實現(xiàn)個人職業(yè)理想，體現(xiàn)自身價值。3．不盲目追求“標準化成功”本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導理論第三節(jié)職業(yè)觀與職業(yè)理想第四節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件跨界追夢，造紙與醫(yī)學的殊途同歸第十八屆“大學生年度人物”李雙陽，在高考時填報的醫(yī)學類志愿落空，無奈之下通過補錄進入與醫(yī)學無直接關聯(lián)的造紙工程專業(yè)。但他對醫(yī)學的熱愛與向往并未因此熄滅，他開始積極探索將所學專業(yè)與醫(yī)學相結合的途徑。2017年，李雙陽注意到了天津大學化工高分子系生物材料與給藥系統(tǒng)課題組，該課題組的研究方向與醫(yī)學緊密相連，為他追逐醫(yī)學夢想點亮了希望之光。次年，他毅然決定挑戰(zhàn)“三跨”（即跨專業(yè)、跨學校、跨地域）考研的艱難道路。經(jīng)過一年多的不懈努力，他成功考入天津大學化工學院，開啟了研究生生涯，并涉足人工血管、抗凝血涂層等前沿醫(yī)學研究領域。本課件是可編輯的正常PPT課件跨界追夢，造紙與醫(yī)學的殊途同歸為了迅速掌握專業(yè)知識，李雙陽在碩士研究生初期幾乎每日都沉浸在學習與實驗之中。在導師的精心指導下，他的專業(yè)能力迅速提升。入學第一年，他便以第一作者的身份成功發(fā)表了一篇SCI論文，并榮獲碩士研究生國家獎學金。在碩士研究生學習期間，他不斷深化研究，拓寬知識邊界，積極參與科研項目及學術交流，持續(xù)提升自己的專業(yè)水平。從攻讀博士學位開始，李雙陽便在思考，如何讓自己的研發(fā)成果落地，實現(xiàn)其商業(yè)價值。2021年，李雙陽在天津大學的眾創(chuàng)空間創(chuàng)立了團隊，并基于他多年研發(fā)的成果——小口徑人工血管成立了心衢科技公司。2023年，天津市天開高教科創(chuàng)園（天開園）邀請李雙陽團隊作為首批企業(yè)入駐園區(qū)，并為他們提供了多方面的支持。這讓李雙陽更加堅定地走小口徑人工血管研發(fā)與應用之路，為更多患者帶來希望和福音。本課件是可編輯的正常PPT課件祝你成功!——《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃（第3版大賽版）》本課件是可編輯的正常PPT課件深入剖析自我大學生職業(yè)生涯規(guī)劃（第3版大賽版）第二章本課件是可編輯的正常PPT課件冉凌姝的職業(yè)生涯規(guī)劃中，職業(yè)目標一欄還是空白，她思考良久未果，便試著詢問張雨晨：“你覺得我以后適合做什么？”張雨晨搖搖頭：“這個問題我回答不了，我連自己未來做什么都沒想清楚呢?！比搅桄J為，以她目前的情況來看，似乎只能從事與專業(yè)相關的工作。但是，這類工作她沒有特別想做，也沒有特別不想做，那適不適合將其當作未來的目標呢？還是說選擇自己感興趣的新興領域更好？謝青青倒是比較堅定：“我想做和我專業(yè)相關的工作，最好能進名企?！睆堄瓿苛w慕道：“你目標好明確，我感覺自己根本適應不了名企的工作強度和競爭環(huán)境?！敝x青青說：“但名企不好進，而且說實話，名企的工作我會不會喜歡，適不適合我，其實我也不知道?！薄厩榫皩搿勘菊n件是可編輯的正常PPT課件面對“畢業(yè)以后做什么”這個問題，相信很多大學生都有疑惑。是如同謝青青一樣，堅定地選擇與專業(yè)對口的工作，還是像冉凌姝一樣，考慮選擇一份自己感興趣的工作？大學生應該以什么標準來選擇未來的職業(yè)方向？【案例思考】本課件是可編輯的正常PPT課件啟示事實上，個體的職業(yè)選擇受到各種主觀或客觀因素的影響，但通常來說，職業(yè)選擇與個體的興趣、性格、能力和價值觀越符合，個體在職業(yè)中發(fā)揮的主觀能動性就越強，職業(yè)生涯所能取得的成就也就越大。本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)認識自我第二節(jié)興趣與職業(yè)選擇第三節(jié)性格與職業(yè)選擇第四節(jié)能力與職業(yè)選擇第五節(jié)價值觀與職業(yè)選擇第六節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件一、為什么要認識自我社會心理學強調：自我是認知組織和動機激發(fā)的源泉。換句話說，認識自我對認知自己并協(xié)調個人與外界環(huán)境、形成正確的人生觀、激發(fā)上進心和成功的欲望具有積極的催化作用。對于大學生來說，一方面，認識自我有利于對自我身心狀態(tài)進行洞察，實現(xiàn)良好的情緒管理，加強自省和自控能力；另一方面，認識自我也可促使對自身興趣、性格、能力和價值觀等進行認識和管理，促進個人才能的發(fā)揮和未來職業(yè)方向的確定。認識自我對職業(yè)發(fā)展的主要作用本課件是可編輯的正常PPT課件二、認識自我的內容認識自我建立在個人自我觀察與自我分析的基礎上，是對自身條件和狀態(tài)的全面評估。人們需要認識和了解的自身內容有很多，通常來說，想要達成的目標不同，認識自我的內容也就不同。例如，想要提升情緒管理能力、培養(yǎng)良好的情商，就需要了解自己的情緒狀態(tài)、識別情緒觸發(fā)的原因，以及情緒變化對自己行為的影響；如果想要構建自己的能力清單，就需要了解自己擅長什么，不擅長什么，具備哪些技能，熟練度如何，等等。通過對自我的認識，大學生可以明確自己當前的狀態(tài)，找到自我調節(jié)的方法，可以將個人狀態(tài)從“我想干什么”轉變到“我能干什么”。在認識自我的過程中，大學生可以采用一些適當?shù)耐緩胶头椒?，以保證認識自我的科學性和合理性，如使用櫥窗分析法。本課件是可編輯的正常PPT課件二、認識自我的內容心理學家將認識自我的內容劃分為4個部分，并以櫥窗的形式展現(xiàn)出來，如圖所示。通過櫥窗展示的形式，大學生可以更好地對“公開我”“隱私我”“潛在我”和“背脊我”進行認識，實現(xiàn)對能力的管理和運用。（1）櫥窗1：“公開我”，即自己知道、別人也知道的部分，指個人的外在表現(xiàn)。（2）櫥窗2：“隱私我”，即自己知道、別人不知道的部分，指個人的內在隱私。（3）櫥窗3：“潛在我”，即自己不知道、別人也不知道的部分，指個人未經(jīng)開發(fā)的部分。（4）櫥窗4：“背脊我”，即自己不知道、別人知道的部分，指個人對自己認識的盲區(qū)。櫥窗分析本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)認識自我第二節(jié)興趣與職業(yè)選擇第三節(jié)性格與職業(yè)選擇第四節(jié)能力與職業(yè)選擇第五節(jié)價值觀與職業(yè)選擇第六節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件一、什么是興趣興趣是個體內在的一種心理傾向，通常表現(xiàn)為一個人對特定事物、活動或領域的喜好或關注。興趣可以驅使個體對特定對象產(chǎn)生探索、了解或參與的愿望。心理學認為，興趣在人的實踐活動中具有十分積極的作用，可以使人產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)?？偟膩碚f，興趣對個人發(fā)展所起的積極作用如圖2-3所示。興趣對個人發(fā)展所起的積極作用本課件是可編輯的正常PPT課件二、興趣與職業(yè)興趣20世紀60年代，美國著名職業(yè)指導專家霍蘭德提出了職業(yè)興趣理論。該理論認為，人的興趣類型反映人格類型，個體傾向于選擇能契合自己職業(yè)興趣的職業(yè)。職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境類型匹配或接近，將會引發(fā)較高的工作滿意度，從而提高工作績效。霍蘭德認為，職業(yè)選擇是個人興趣的延伸和表現(xiàn)，每一特定興趣類型的人會對相應職業(yè)類型感興趣，且比較適合在其所對應的職業(yè)環(huán)境中工作，由此獲得的職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就感較高。職業(yè)生涯規(guī)劃的首要目標是尋求這種職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境類型的適配與一致?；籼m德假設，人格和職業(yè)環(huán)境可以分為實際型、調研型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型6種類型。這6種類型便構成了霍蘭德職業(yè)興趣理論的基本類型。人的行為和個人特質受到職業(yè)類型的限制，根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，人的個性特點、適宜的職業(yè)環(huán)境和匹配度較高的典型職業(yè)可整理和歸納為下表所示的內容。1．霍蘭德職業(yè)興趣類型本課件是可編輯的正常PPT課件二、興趣與職業(yè)興趣類型名稱特點職業(yè)環(huán)境典型職業(yè)實際型（R）此類型的人可能在自我表達和向他人表達方面感到困難，不善于與人打交道。他們喜歡在戶外活動，喜歡使用和操作工具，尤其是操作大型機械。他們愿意從事操作性工作，偏好具體任務，動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調喜歡使用工具、機器，適合需要基本操作技能的工作，傾向于需要技能、體力等方面的工作計算機硬件人員、飛機檢修工、汽車駕駛員、工地檢查員、鉗工、建筑工、制圖員、機械裝配工、木匠、廚師、技工等他們遵守規(guī)則，對新觀點和新變化興趣不大。這種類型的人不善言辭，喜歡獨立做事調研型（I）此類型的人抽象思維能力強、求知欲強，善于思考，對科學研究和科學探索有熱情，并表現(xiàn)出對工作的極大熱情，對周圍的人并不感興趣。他們習慣于通過思考來解決所面臨的難題，而并不一定實現(xiàn)具體的操作喜歡各種與生物、物理科學有關的活動，不喜歡那些必須遵循許多固定程式的任務，傾向于需要認知能力、獨立和富有創(chuàng)造性的工作科學研究人員、工程師、計算機編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員、工程設計人員、生物學研究人員、社會科學研究人員、實驗研究工作者、物理學研究人員、氣象學者等他們常常具有非傳統(tǒng)的觀念，傾向于創(chuàng)新和懷疑。此類型的人知識淵博，理性考慮問題，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，并不斷探討未知的領域，不善于領導他人本課件是可編輯的正常PPT課件二、興趣與職業(yè)興趣類型名稱特點職業(yè)環(huán)境典型職業(yè)藝術型（A）此類型的人天資聰慧，喜歡具有較多自我表現(xiàn)機會的藝術環(huán)境，不喜歡從事粗重的體力勞動和高度規(guī)范化或程式化的任務，喜歡單獨活動，有強烈的自我表現(xiàn)欲望，往往過于自信具有語言、美術、音樂、戲劇或寫作等方面的技能，愛好能發(fā)揮創(chuàng)造才能的職業(yè)，傾向于需要藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達能力和直覺性的工作，不擅長事務性工作藝術家、設計師、雕刻家、建筑師、攝影師、廣告制作人、畫家、作家、作曲家、歌唱家、戲劇導演、詩人、記者、演員、音樂演奏家、劇作家等他們的獨立性、自主性、自發(fā)性、非傳統(tǒng)性和創(chuàng)造性都較強，好表現(xiàn)，不拘小節(jié)，自由放任，不受常規(guī)約束，情緒變化大，比較敏感社會型（S）此類型的人關心社會的公平和正義，比較看重社會義務和社會道德，責任感強，關心社會問題，渴望發(fā)揮自己的社會作用，具有較強的人道主義傾向，社會適應能力強喜歡參加提供信息、啟迪、幫助、咨詢、培訓、開發(fā)、治療、教學和其他各種理解、幫助他人的活動，傾向于需要人際交往技能方面的、與人打交道的工作教師、學校校長、臨床醫(yī)師、導游、營業(yè)員、教育行政人員、咨詢人員、公關人員、臨床心理學家、就業(yè)指導顧問、護士和律師等他們善于表達，善于與周圍的人相處，追求廣泛的人際關系網(wǎng)，喜歡處于集體的中心地位，喜歡通過與他人交流討論來解決存在的難題。他們不喜歡需要劇烈運動的工作，不喜歡與機器打交道，具有與他人相處、共事的能力本課件是可編輯的正常PPT課件二、興趣與職業(yè)興趣類型名稱特點職業(yè)環(huán)境典型職業(yè)企業(yè)型（E）此類型的人通常精力充沛、熱情洋溢，做事有較強的目的性，喜歡競爭，富有冒險精神，自信，支配欲強，有野心和抱負愛好商業(yè)或與管理有關的職業(yè)，傾向于要求具備經(jīng)營、管理、監(jiān)督和領導才能的工作，適合做推銷工作和領導工作經(jīng)理、推銷員、主持人、宣傳人員、營銷管理人員、法官、社會活動家他們喜歡爭辯，善于辭令，總是力求使別人接受自己的觀點，通常追求權力、財富、地位，有領導才能，為人務實，習慣以利益（如權力、地位、金錢等）得失來衡量做事的價值常規(guī)型（C）此類型的人通常謹慎保守、忠誠、盡職盡責、忠實可靠、自我控制能力強，尊重權威和規(guī)章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習慣接受他人的指揮和領導，不喜歡冒險和競爭，缺乏創(chuàng)造性，富有自我犧牲精神傾向于規(guī)則較多、具有高度有序性的工作，包括語言方面和數(shù)量方面等規(guī)范性較強的工作，傾向于要求注意細節(jié)、精確度，系統(tǒng)、有條理的職業(yè)秘書、計算機操作員、辦公室人員、統(tǒng)計員、打字員、記事員、會計、行政助理、出納員、投資分析員、審計員、圖書管理員、稅務員和交通管理員等他們既不喜歡進行笨重的體力勞動，也不喜歡在工作中與別人形成過于緊密的聯(lián)系，對于明確規(guī)定的任務能很好地完成，喜歡關注實際和細節(jié)情況，不喜歡模棱兩可的指示，希望能精確地了解自己所要做的事情本課件是可編輯的正常PPT課件二、興趣與職業(yè)興趣霍蘭德職業(yè)興趣理論的6種類型并不是并列、有明晰邊界的，而是可以按照社會型（S）、藝術型（A）、調研型（I）、實際型（R）、常規(guī)型（C）、企業(yè)型（E）的固定順序圍成六邊形。各類型相互之間存在3種關系——相鄰、相隔、相斥，如圖所示。2．霍蘭德職業(yè)興趣六邊形模型相鄰關系如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、CR及RC，屬于這種關系的兩種類型的個體之間共同點較多，如實際型（R）、調研型（I）的人就都不太偏好人際交往，在這兩種職業(yè)環(huán)境中也都較少有機會與人接觸。相隔關系如RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CS及CI，屬于這種關系的兩種類型的個體之間的共同點較相鄰關系要少一些。相斥關系如RS、IE、AC、SR、EI及CA，屬于相斥關系的兩種類型的個體之間共同點較少，因此，出現(xiàn)某一個體對處于相斥關系的兩種職業(yè)環(huán)境都有興趣的情況較為少見。本課件是可編輯的正常PPT課件二、興趣與職業(yè)興趣人們通常傾向于選擇與自我興趣類型匹配的職業(yè)環(huán)境。但在職業(yè)選擇中，大學生并非一定要選擇與自己興趣完全對應的職業(yè)環(huán)境。一方面，大學生本身就是多種興趣類型的綜合體，單一類型顯著突出的情況并不多，因此評價個體興趣類型時常以6種類型中得分前3位的類型按分數(shù)由高到低排列，構成其興趣組型，如CIS；另一方面，影響職業(yè)選擇的因素是多方面的，在依據(jù)興趣的同時，大學生還要參照社會的職業(yè)需求及獲得職業(yè)的現(xiàn)實可能性來選擇。因此，部分大學生也可能會尋求與職業(yè)興趣相鄰，甚至相斥的職業(yè)環(huán)境。2．霍蘭德職業(yè)興趣六邊形模型本課件是可編輯的正常PPT課件二、興趣與職業(yè)興趣大多數(shù)人并非只有一種興趣類型。例如，某一個體的興趣類型中可能同時包含常規(guī)型（C）、企業(yè)型（E）和調研型（I）3種?；籼m德認為，這些類型越相似，相容性就越強，則某一個體在選擇職業(yè)時所面臨的內在沖突和猶豫就會越少。個體的興趣往往并不單一，而是冗雜了多個方面，只是不同類型的偏好程度有所不同。因此，為了比較全面地描述個體的職業(yè)興趣，通常是用偏好程度最高的3個興趣類型的字母代碼來表示個人的職業(yè)興趣。這種字母代碼就被稱為霍蘭德代碼。在霍蘭德代碼中，R、S、E、C、I、A為主代碼，其他由其中的3個代碼組成的字母組合則稱為組合代碼，如RIE、IRA、CIS。這3個字母的先后順序則表示了不同興趣類型的強弱程度的不同。每一種霍蘭德代碼都有相對應的典型職業(yè)，大學生在獲得了自己的組合代碼后，便可通過霍蘭德職業(yè)索引表查找代碼對應的職業(yè)。3．霍蘭德職業(yè)索引本課件是可編輯的正常PPT課件三、興趣與職業(yè)選擇的關系興趣會在潛移默化中引導個體對不同職業(yè)的主觀看法和選擇，但這并不代表興趣是個體選擇職業(yè)的唯一決定因素。在實際就業(yè)環(huán)境中，個體選擇職業(yè)往往會綜合考慮多方面的因素，如個人能力、市場需求、薪資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景等。同時，用人單位在對求職者進行篩選時，往往也不會以求職者的興趣為評估指標。因而從可行性的角度看，大學生最理想的擇業(yè)情況是在個人興趣與求職之中找到一個平衡點，使自己既不會因為職業(yè)選擇過于背離自己的興趣而失去職業(yè)生涯發(fā)展的動力，也不會因過度考慮興趣而出現(xiàn)難以就業(yè)的情況。此時，大學生就可以借助職業(yè)興趣測試來錨定自己的職業(yè)興趣類型，再結合個人專業(yè)、能力、市場需求等綜合因素從中篩選出適合自己的職業(yè)。本課件是可編輯的正常PPT課件三、興趣與職業(yè)選擇的關系如果大學生迫切地想要將個人興趣作為自己職業(yè)選擇的首要因素，那就需要將興趣培養(yǎng)成職業(yè)優(yōu)勢。通常來說，大學生可以通過如圖所示的幾個方面將興趣轉變?yōu)槁殬I(yè)優(yōu)勢。將興趣轉變?yōu)槁殬I(yè)優(yōu)勢本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)認識自我第二節(jié)興趣與職業(yè)選擇第三節(jié)性格與職業(yè)選擇第四節(jié)能力與職業(yè)選擇第五節(jié)價值觀與職業(yè)選擇第六節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件一、什么是性格性格可以分成多種類型。最基礎、最直觀、最傳統(tǒng)的劃分方法是瑞士心理學家卡爾·古斯塔夫·榮格的性格劃分方法。他按照個人心理能量傾向，將性格劃分為內向型性格和外向型性格，并對這兩種性格的特征和其較適合的職業(yè)進行了初步的歸納總結，如表所示。性格類型性格特征較適合的職業(yè)內向型感情深沉，小心謹慎，喜歡單獨工作，喜歡思考，具有自我分析和自我批判精神；不善于表達自己的思想，不善社交，對新環(huán)境的適應不夠靈活較適合從事有計劃、穩(wěn)定、不需要與人過多交往的職業(yè)，如自然科學家、技術人員、會計師、打字員、程序設計員、統(tǒng)計員、資料管理人員、一般事務性工作人員等外向型活潑開朗、善于交際、感情外露、待人熱情，與人交往時隨和、不拘小節(jié)，適應環(huán)境的能力較強；注意力不穩(wěn)定，興趣容易轉移，熱情不能持久較適合從事與外界廣泛接觸的職業(yè)，如管理人員、律師、推銷員、警察、記者、教師、人力資源工作者等內向型和外向型性格的特征及其較適合的職業(yè)本課件是可編輯的正常PPT課件二、性格與職業(yè)性格性格并非一成不變，人的性格類型與職業(yè)之間也不存在絕對的對應關系。任何對性格與職業(yè)關系的固定、靜止、片面的看法都是偏頗的。在同一個崗位上，性格完全相反的兩個人也可能有不同的出色表現(xiàn)。不同性格的人在銷售崗位的不同表現(xiàn)本課件是可編輯的正常PPT課件二、性格與職業(yè)性格近年來，一些教育學、心理學研究人員根據(jù)我國居民的實際情況，將職業(yè)性格總結為9種基本類型。這9種典型職業(yè)性格的主要特征及其較適合的職業(yè)如表所示。1．9種典型職業(yè)性格本課件是可編輯的正常PPT課件二、性格與職業(yè)性格2．邁爾斯-布里格斯類型指標邁爾斯-布里格斯類型指標（Myers-BriggsTypeIndicator，MBTI）是凱瑟林·庫克·布里格斯、伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯根據(jù)瑞士心理學家榮格的心理類型理論建立的。該指標根據(jù)4組維度共8個向度將人的性格進行了分類，即外向（E）-內向（I）、感覺（S）-直覺（N）、思維（T）-情感（F）、判斷（J）-知覺（P）。（1）外向（E）-內向（I）：指我們與世界相互作用的方式和能量的疏導方式。（2）感覺（S）-直覺（N）：指接收信息的方式。（3）思維（T）-情感（F）：指做決策的方式。（4）判斷（J）-知覺（P）：指日常的生活方式。4個維度如同4把標尺，每個人的性格都會落在標尺的某個點上，這個點靠近哪個端點，就意味著個體有哪方面的偏向。MBTI據(jù)此將人的性格分為ISTJ、ISFJ、INFJ、INTJ、ISTP、ISFP、INFP、INTP、ESTP、ESFP、ENFP、ENTP、ESTJ、ESFJ、ENFJ、ENTJ共16種類型，而每一種類型都有與之對應的、適合的職業(yè)。本課件是可編輯的正常PPT課件二、性格與職業(yè)性格2．邁爾斯-布里格斯類型指標本課件是可編輯的正常PPT課件二、性格與職業(yè)性格2．邁爾斯-布里格斯類型指標本課件是可編輯的正常PPT課件三、性格與職業(yè)選擇的關系性格與職業(yè)選擇之間是相互影響的關系。一方面，個體本身的性格在面對適配的崗位時，會形成明顯的職業(yè)優(yōu)勢。例如，邏輯嚴密、沉穩(wěn)細心、喜歡思考的人在科學研究、技術研發(fā)領域往往更具優(yōu)勢，同時他們也更容易快速適應科學家、工程師等角色。另一方面，職業(yè)選擇會反作用于個體的性格發(fā)展，如從事銷售工作的人需要經(jīng)常與客戶溝通，這會讓他們變得更加外向、自信和善于表達。因此，大學生既可以深入了解自己的性格特質，選擇適合自己的職業(yè)，也可以基于自己的夢想來選擇職業(yè)，在工作中逐漸改變自己的性格以適應職業(yè)成長。本課件是可編輯的正常PPT課件三、性格與職業(yè)選擇的關系通常來說，性格與職業(yè)越適配，則個體在職業(yè)發(fā)展中的角色適用性就越強，職業(yè)滿意度、工作效率也越高。在這種情況下，個體可以通過大五人格測試、職業(yè)錨測試等方式尋找與自己的性格適配度較高的職業(yè)，最大化地發(fā)揮自己的性格優(yōu)勢，助力個人的職業(yè)成長。如果性格與職業(yè)適配度較低，則個體就需要積極尋找性格與職業(yè)錯位的破局之法。需要注意，在性格與職業(yè)適配度較低時，尋求職業(yè)適配的最終目標是在職業(yè)發(fā)展的過程中實現(xiàn)自我認知的持續(xù)進化，而非簡單追求靜態(tài)適配。簡而言之就是，大學生的最終目標應該是在適配的過程中不斷加深自我認知，實現(xiàn)自我提升，成為更好的自己，而非追求性格與職業(yè)的短期適配。性格與職業(yè)錯位的破局之法本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)認識自我第二節(jié)興趣與職業(yè)選擇第三節(jié)性格與職業(yè)選擇第四節(jié)能力與職業(yè)選擇第五節(jié)價值觀與職業(yè)選擇第六節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件一、什么是能力能力是人們解決問題時所展現(xiàn)的個性心理特征。一定的能力是完成任務或達到目標的必備條件。每個人都有一個由多種能力組成的能力系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，各種能力的發(fā)展有強有弱，共同推動個體完成活動。按照不同的劃分標準，能力分為不同的類型，如表所示。能力的類型本課件是可編輯的正常PPT課件一、什么是能力除了一般的能力類型，大學生還可以基于美國心理學家霍華德·加納德提出的多元智能理論了解能力的分類。霍華德將人的智能（人在特定情境中解決問題并有所創(chuàng)造的能力）概括為8種主要類型，如表所示。多元智能理論有助于我們看清自己的長處，找到適合自己的方向，從而基于自己的個性化能力，在相應的領域取得成就。人的8種主要智能本課件是可編輯的正常PPT課件二、能力與職業(yè)能力01一般職業(yè)能力一般職業(yè)能力指與各種崗位、各種職業(yè)有關的通用能力，適用于廣泛的職業(yè)活動，能滿足多種職業(yè)的需求。一般職業(yè)能力通常與人的思維、感知和意識聯(lián)系在一起，具有抽象性，如觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力等。簡單來說，可以把一般職業(yè)能力等同于人的智力。02專業(yè)職業(yè)能力專業(yè)職業(yè)能力是職業(yè)能力中的核心能力，指個人從事某個具體的職業(yè)時必須具備的能力。如今社會職業(yè)分工越來越細，一般職業(yè)能力越來越難以滿足工作的精細化需求，這就要求人們具有更高水平的專業(yè)知識與技能。例如，一名工程師必須掌握工程經(jīng)濟、工程法規(guī)和工程管理實務等相關專業(yè)知識與技能。03特殊職業(yè)能力特殊職業(yè)能力指一個人在具備專業(yè)職業(yè)能力的基礎上，通過一些方法提高職業(yè)活動效率和質量的能力。通常把這種在一般職業(yè)能力領域以外，但又能對職業(yè)活動產(chǎn)生積極影響，甚至起到舉足輕重作用的能力稱為特殊職業(yè)能力。特殊職業(yè)能力又可分為方法能力和社會能力。職業(yè)能力決定一個人能否勝任工作及進入工作狀態(tài)的快慢,大體可以分為以下3種。方法能力:指在職業(yè)活動的過程中，個人能夠運用各種各樣的方法來輔助職業(yè)活動順利開展，達到事半功倍的效果的能力。方法能力包含分析判斷能力、創(chuàng)新能力、邏輯推理能力和決策能力等。社會能力:指個體能夠靈活、有效地綜合運用環(huán)境及自身內部資源，實現(xiàn)積極發(fā)展的能力。社會能力包括組織協(xié)調能力、適應能力、語言表達能力和合作交往能力等。本課件是可編輯的正常PPT課件三、能力與職業(yè)選擇的關系能力與職業(yè)選擇之間，本質上是互相影響的關系。一方面，能力對于職業(yè)選擇起決定性的作用。一個人越擅長什么，就越適合做什么。例如，具有出色溝通能力和創(chuàng)新思維的人往往更適合從事市場營銷或創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關工作。從企業(yè)的角度看，基于人崗匹配原則來招聘人員，讓適合的人做適合的事，也是實現(xiàn)高績效產(chǎn)出的基礎，因此，企業(yè)將能力作為重要的人才評估指標。前面案例中的季廷，他的新聞寫作能力與他的工作內容確實十分匹配，但從整體上來看，他的綜合能力卻不如其他同學，因此，部門最終基于“績效”“運營”“管理”（以企業(yè)作比）等考慮，將任務分配給了其他同學。另一方面，由于個體的能力是可以培養(yǎng)的，所以職業(yè)選擇也會反過來塑造個人的能力。當一個人選擇了某個職業(yè)后，即使他原本在這方面的能力不夠突出，但通過不斷地學習、實踐并積累經(jīng)驗，他與該職業(yè)相關的各項專業(yè)能力也會得到快速提升。季廷既然選擇了將新聞行業(yè)作為職業(yè)方向，并成功獲得了相關的工作機會，就應該全面培養(yǎng)自己的能力，在某一種能力優(yōu)勢突出的基礎上，兼顧其他能力的發(fā)展，這樣才會更具職場競爭力。本課件是可編輯的正常PPT課件三、能力與職業(yè)選擇的關系大學生在基于能力選擇職業(yè)時，可以先了解自己的能力情況（包括先天的能力傾向與后天培養(yǎng)的技能），分析自己擅長做哪種類型的工作，然后基于自己的能力優(yōu)勢圈定目標職業(yè)或崗位，最后了解這些職業(yè)或崗位的綜合能力要求，并基于這些能力要求全面培養(yǎng)自己的各項能力，打造與之適配的能力組合。電臺播音員能力適配與培養(yǎng)過程本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)認識自我第二節(jié)興趣與職業(yè)選擇第三節(jié)性格與職業(yè)選擇第四節(jié)能力與職業(yè)選擇第五節(jié)價值觀與職業(yè)選擇第六節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件一、什么是價值觀價值觀是個人基于思維和感受做出的評價、判斷、理解或選擇，主要以潛在的方式對個人的思想和行為進行主導和影響，具體表現(xiàn)為對事物的看法、對是非的判別和對利益與道德的取舍等。價值觀是個體行為背后的深層動機。心理學家認為，當個體的心理動機源于自己定義的價值觀時，個體會表現(xiàn)得更加快樂、健康、充實。本課件是可編輯的正常PPT課件一、什么是價值觀馬斯洛需求層次模型將人的內在需求分為5個層次，每一層次的內在需求實際上也對應著一種主要價值觀類型。個體的價值觀并非處于穩(wěn)定狀態(tài)，當職業(yè)生涯發(fā)展階段、社會環(huán)境、個人需求等發(fā)生變化時，價值觀也會產(chǎn)生相應變化。同時，個體的價值觀是由多個價值取向構成的，如有人將工作穩(wěn)定、個人發(fā)展良好等作為主要價值取向，而有人將人際關系良好、經(jīng)濟待遇好、社會價值高作為主要價值取向。馬斯洛需求層次與對應的價值觀本課件是可編輯的正常PPT課件二、價值觀與職業(yè)價值觀價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)即職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀是影響個人職業(yè)選擇的重要因素之一。眾多科學研究和經(jīng)驗都表明，個體總是傾向于選擇那些滿足其價值觀追求的工作。一份職業(yè)越能滿足個人的價值觀，個人對職業(yè)的滿意度就會越高，職業(yè)穩(wěn)定性也越高。本課件是可編輯的正常PPT課件二、價值觀與職業(yè)價值觀職業(yè)研究機構和職業(yè)指導專家通過調查對職業(yè)價值觀進行了詳細的研究，我國學者闞雅玲將職業(yè)價值觀分為以下12種類型，如表所示。12種典型的職業(yè)價值觀本課件是可編輯的正常PPT課件三、價值觀與職業(yè)選擇的關系通俗地說，職業(yè)價值觀代表一個人的理想模樣。每個人都想找到一份理想中的工作，試圖從一份職業(yè)中獲得多重滿足，但在實際的工作環(huán)境中，很多職業(yè)價值觀是互相矛盾、互相沖突的。例如，薪酬高、福利好的職業(yè)，往往也存在競爭激烈、休息時間少等問題。這就表示，一個人如果想要找到一份既待遇好，又輕松自在的工作，是非常困難的。因此，在實際的職業(yè)選擇中，大學生一定要澄清自己的職業(yè)價值觀，一方面明確自己真正的職業(yè)追求，不盲目追隨大眾的選擇或他人的建議，另一方面也要學會平衡與取舍。前面案例中，蔣云濤的職業(yè)價值觀就與父母的職業(yè)價值觀存在很大差異，公務員工作和在新的領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于“魚與熊掌不可兼得”，那么他就需要澄清自己的職業(yè)價值觀，是想要穩(wěn)定待遇？還是想要自主創(chuàng)業(yè)？或者他也可以通過價值觀評估表來比較兩者，在表中列舉對自己來說影響較大的因素，并對其評分，最終根據(jù)總分選擇相比之下更符合自己追求的職業(yè)。本課件是可編輯的正常PPT課件三、價值觀與職業(yè)選擇的關系價值觀評估表示例本課件是可編輯的正常PPT課件目錄第一節(jié)認識自我第二節(jié)興趣與職業(yè)選擇第三節(jié)性格與職業(yè)選擇第四節(jié)能力與職業(yè)選擇第五節(jié)價值觀與職業(yè)選擇第六節(jié)青春榜樣本課件是可編輯的正常PPT課件尋找熱愛，大學是一程探索與成長之旅我真正熱愛的是什么？這可能是正處于迷茫狀態(tài)的大學生們亟須思考的問題。某外國語大學的大學生林幼妍（化名），在大一時期也曾有過類似的迷茫。那時，她對大學生活的每一樣事物都抱有極大的熱情，除了學業(yè)，她還積極參與到學院學生會、社團工作部等學生組織中。她的大學生活被學習與各種學生活動填滿。然而，在這充實的背后，她漸漸察覺到自己的生活缺少明確的方向和重心，即便她每天都很忙碌，但內心依舊感到深深的空虛與迷茫。她開始問自己：這些課程，我真的都感興趣嗎？我是否真的熱愛并愿意持續(xù)投身于當前的學生工作中？本課件是可編輯的正常PPT課件尋找熱愛，大學是一程探索與成長之旅步入大二，林幼妍決定放下追求萬事皆完美的執(zhí)著，轉而將更多精力傾注于她所熱愛的英語語言學習，同時也深入探索自己真正感興趣的課程，尋找未來的發(fā)展方向。在探索的過程中，她愛上了排球，在球場上結交了許多志趣相投的朋友；她放棄了自己不感興趣的國際組織課程，轉而選擇在經(jīng)濟領域繼續(xù)深造。她坦然接受了自己在某些方面的平凡，同時也無比肯定自己在特定領域的卓越。大學期間，林幼妍不僅榮獲校級獎學金，還在多項英語演講比賽中斬獲佳績。她找到了自己真正熱愛的事物，也成了學弟學妹們眼中的榜樣。在探索中發(fā)現(xiàn)熱愛，在試錯中持續(xù)成長?；蛟S，大學本身就是一場關于自我的探索，唯有真正明了內心所需，方能以昂揚向上的姿態(tài)擁抱現(xiàn)在，并迎接未來。本課件是可編輯的正常PPT課件祝你成功!——《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃（第3版大賽版）》本課件是可編輯的正常PPT課件探索職業(yè)世界大學生職業(yè)生涯規(guī)劃（第3版大賽版）第三章“朋友們，我們專業(yè)大多數(shù)人的理想企業(yè)，目前已經(jīng)實現(xiàn)物流、客服、質檢的AI化了。”冉凌姝看著學長學姐們在群里分享的行業(yè)動態(tài)，忍不住跟大家討論，“你們擔心嗎？科技發(fā)展太快了，會不會等到我們畢業(yè)了，我們的能力就過時了?！敝x青青也湊過去看：“確實，現(xiàn)在的行業(yè)變化非?？欤俏覀円膊挥锰珣n慮，我們是大學生，大學生應該是接觸新科技最早、適應最快的群體吧，所以不怕科技變化太快，只怕我們跟不上?！睆堄瓿柯犕赀@話，卻更擔心了：“那咱們要怎么跟上??？”謝青青打開手機，邊搜索邊說：“我覺得我們現(xiàn)在還是要先了解一下職業(yè)環(huán)境，再想一想自己有哪些資源，這樣才能回答如何跟上行業(yè)變化這個問題。”冉凌姝表示贊同：“沒錯，真實的職場與行業(yè)究竟是怎樣的？如果不弄清楚這個問題，又何談跟上行業(yè)變化呢！”【情景導入】職業(yè)世界究竟是怎樣的？還在學校中學習的大學生可能無法準確地回答這個問題，但這個問題又與大學生的職業(yè)發(fā)展息息相關。【案例思考】啟示大學生的職業(yè)理想需要在職業(yè)世界中實現(xiàn)，職業(yè)世界也為大學生提供發(fā)展的條件和成功的機遇。因此，大學生必須對職業(yè)世界形成一個基本的認知，才能更好地將自身條件與職場環(huán)境相匹配，從而做出科學、有效的職業(yè)決策。目錄第一節(jié)了解職業(yè)信息第二節(jié)聚焦職業(yè)環(huán)境第三節(jié)探索職業(yè)資源第四節(jié)解讀國家就業(yè)政策信息第五節(jié)青春榜樣一、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)產(chǎn)業(yè)是按照規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟要求集成的行業(yè)群體。產(chǎn)業(yè)是行業(yè)的總和，一般一個產(chǎn)業(yè)包括多個行業(yè)，但一個行業(yè)多數(shù)情況下只能從屬于一個產(chǎn)業(yè)，如文化及相關產(chǎn)業(yè)可以包含新聞、報紙出版、廣播、電視等多種行業(yè)，但除特殊標注外，后者都只能屬于該產(chǎn)業(yè)，不會屬于其他產(chǎn)業(yè)。在產(chǎn)業(yè)結構劃分上，較為常用的方法是三次產(chǎn)業(yè)分類，即按照社會再生產(chǎn)所處的階段和社會生產(chǎn)活動歷史發(fā)展的順序來劃分產(chǎn)業(yè)結構。1．產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構劃分一、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)根據(jù)2018年國家統(tǒng)計局發(fā)布的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》，我國的產(chǎn)業(yè)結構劃分如下。第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)（不含農(nóng)、林、牧、漁專業(yè)及輔助性活動），即1個門類，共4個大類。第二產(chǎn)業(yè)采礦業(yè)（不含開采專業(yè)及輔助性活動），制造業(yè)（不含金屬制品、機械和設備修理業(yè)），電力、熱力、燃氣及水生產(chǎn)和供應業(yè)，建筑業(yè)，共分4個門類，43個大類。第三產(chǎn)業(yè)即服務業(yè)，是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)以外的其他行業(yè)，包括批發(fā)和零售業(yè)，交通運輸、倉儲和郵政業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)，金融業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，租賃和商務服務業(yè)，科學研究和技術服務業(yè)，水利、環(huán)境和公共設施管理業(yè)，居民服務、修理和其他服務業(yè)，教育，衛(wèi)生和社會工作，文化、體育和娛樂業(yè)，公共管理、社會保障和社會組織，國際組織，農(nóng)、林、牧、漁專業(yè)及輔助性活動，開采專業(yè)及輔助性活動，金屬制品、機械和設備修理業(yè)，共分18個門類，50個大類。1．產(chǎn)業(yè)一、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)2．行業(yè)行業(yè)是從事國民經(jīng)濟中同性質的生產(chǎn)或其他經(jīng)濟社會活動的經(jīng)營單位和個體等構成的組織結構體系。通常，從事同類產(chǎn)品生產(chǎn)銷售或提供類似服務的企業(yè)達到一定數(shù)量，才能形成一個行業(yè)。一個行業(yè)通常包括不同企業(yè)，以及不同職業(yè)。例如，在服裝行業(yè)，有的人是服裝設計師，有的人則是銷售人員?！秶窠?jīng)濟行業(yè)分類》是我國國民經(jīng)濟行業(yè)分類國家標準，其規(guī)定了全社會經(jīng)濟活動的分類與代碼，它參照聯(lián)合國《所有經(jīng)濟活動的國際標準產(chǎn)業(yè)分類》的劃分，根據(jù)經(jīng)濟活動的同質性原則，對企業(yè)、事業(yè)單位、機關團體和個體從業(yè)人員所從事的經(jīng)濟活動進行統(tǒng)一分類，共分為門類、大類、中類和小類4個層次，其中門類有20個。一、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)2．行業(yè)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)；采礦業(yè)；制造業(yè)；電力、熱力、燃氣及水生產(chǎn)和供應業(yè)；建筑業(yè)；批發(fā)和零售業(yè)；交通運輸、倉儲和郵政業(yè)；住宿和餐飲業(yè)；信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)；金融業(yè)；房地產(chǎn)業(yè)；租賃和商務服務業(yè)；科學研究和技術服務業(yè)；水利、環(huán)境和公共設施管理業(yè)；居民服務、修理和其他服務業(yè)；教育；衛(wèi)生和社會工作；文化、體育和娛樂業(yè)；公共管理、社會保障和社會組織；國際組織。20個行業(yè)門類如下。一、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)3．職業(yè)職業(yè)是人們參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質財富和精神財富，獲取合理報酬作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。2021年4月01030504

1999年2022年11月2010年2015年啟動《中華人民共和國職業(yè)分類大典》的第二次修訂工作《中華人民共和國職業(yè)分類大典》頒布《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》正式發(fā)布開啟第一次修訂《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015年版）》頒布02一、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)3．職業(yè)《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》包括大類8個，具體如下。第一大類：黨的機關、國家機關、群眾團體和社會組織、企事業(yè)單位負責人。第二大類：專業(yè)技術人員。第三大類：辦事人員和有關人員。第四大類：社會生產(chǎn)服務和生活服務人員。第五大類：農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及輔助人員。第六大類：生產(chǎn)制造及有關人員。第七大類：軍隊人員。第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員。一、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)3．職業(yè)此外，人力資源和社會保障部、國家市場監(jiān)督管理總局、國家統(tǒng)計局還會根據(jù)實際情況發(fā)布新職業(yè)或調整職業(yè)信息。例如，在2024年7月31日，人力資源和社會保障部會同國家市場監(jiān)督管理總局、國家統(tǒng)計局向社會正式發(fā)布了19個新職業(yè)，包括生物工程技術人員、口腔衛(wèi)生技師、網(wǎng)絡安全等級保護測評師、云網(wǎng)智能運維員、生成式人工智能系統(tǒng)應用員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運維員、智能網(wǎng)聯(lián)汽車測試員、有色金屬現(xiàn)貨交易員、用戶增長運營師、會展搭建師、文創(chuàng)產(chǎn)品策劃運營師、儲能電站運維管理員、電能質量管理員、版權經(jīng)紀人、網(wǎng)絡主播、滑雪巡救員、氫基直接還原煉鐵工、智能制造系統(tǒng)運維員、智能網(wǎng)聯(lián)汽車裝調運維員。此外，此次還發(fā)布了汽配銷售經(jīng)理人等28個新工種信息，并調整變更了11個職業(yè)（工種）信息。二、職業(yè)與崗位類型一個職業(yè)，往往是由多個相似或相同的崗位共同構成的，一個人在不同的職業(yè)發(fā)展階段，可能會擔任不同的崗位，但屬于同一個職業(yè)。對于大學生來說，確定職業(yè)只是確定了職業(yè)方向，在實際的求職就業(yè)中，還需要將職業(yè)進一步細化為崗位。當然，我們不能孤立地了解一個崗位，而需要將其置于行業(yè)、職業(yè)和用人單位這個系統(tǒng)之中進行考量。通常，我們可以通過兩個方面來了解崗位：一是它隸屬于什么行業(yè)；二是它隸屬于什么職能。只有將二者結合起來，大學生才能有效地判斷一個崗位是否真正適合目前的自己。工作行業(yè)信息表三、用人單位及其類型用人單位是指能運用勞動力組織生產(chǎn)勞動，并向勞動者支付報酬的單位組織。用人單位是提供崗位的主體，大學生要想從事某個職位、應聘某個崗位，都需要通過用人單位來實現(xiàn)。目前適用于《中華人民共和國勞動法》（以下簡稱《勞動法》）的用人單位有企業(yè)、個體經(jīng)濟組織、國家機關、事業(yè)組織、社會團體等，這些組織在定義、形式、經(jīng)營模式上都有差別。其中，企業(yè)是主要的用人單位，在企業(yè)之中，又以國有企業(yè)、民營企業(yè)和外資企業(yè)為大學生重要的求職對象，且不同類型的企業(yè)對于人員的招聘有不同的要求。外資企業(yè)：外資企業(yè)具有國際背景，其用人與選拔人才的標準都自成體系，通常對求職者的教育背景、英語水平等有嚴格的要求。3民營企業(yè)：民營企業(yè)包括制造企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、服務業(yè)企業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)等類型。在招聘人才時，民營企業(yè)一般比較看重求職者的個人條件，例如擁有扎實的專業(yè)能力、具備職業(yè)道德、務實為本等。以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為例，該類企業(yè)多需要技術人才和運營人才，要求求職者認同企業(yè)文化，且具備一定的創(chuàng)新能力和快速學習能力。2國有企業(yè)：招聘員工應具備的基本條件包括：身體健康；遵守國家憲法、法律法規(guī)；能夠履行企業(yè)員工的義務，遵守紀律，品行端正；等等。1四、職業(yè)發(fā)展通道縱向晉升通道是一種較常規(guī)的晉升路徑，即在單一領域內逐級提升職位和職級，其晉升規(guī)律如圖所示。這一類路徑通常比較適合目標明確、追求穩(wěn)定晉升的人群。1．常見的職業(yè)晉升路徑（1）縱向晉升通道縱向晉升通道的晉升規(guī)律四、職業(yè)發(fā)展通道橫向發(fā)展通道是一種跨職能、跨領域的發(fā)展通道，通常需要通過跨部門、跨崗位輪崗或轉行實現(xiàn)能力拓展，其晉升規(guī)律如圖所示。這一類通道通常比較適合希望拓寬技能邊界、探索多元可能的人群。1．常見的職業(yè)晉升路徑（2）橫向發(fā)展通道橫向發(fā)展通道的晉升規(guī)律四、職業(yè)發(fā)展通道專業(yè)深耕通道是一種聚焦某一細分領域，成為高精尖人才的通道，例如在法律、醫(yī)療等領域成為專業(yè)人才。這一通道適合關注行業(yè)前沿動態(tài)、發(fā)表論文或參與重大項目的人群。這一通道不以企業(yè)職位和職級晉升為標志，個人可以通過能力的提升建立個人品牌。1．常見的職業(yè)晉升路徑（3）專業(yè)深耕通道四、職業(yè)發(fā)展通道靈活發(fā)展通道是一種沒有固定崗位的通道，以自由職業(yè)、創(chuàng)業(yè)或遠程辦公等形式發(fā)展。這種通道適合設計師、撰稿人、咨詢顧問等自由職業(yè)者，或自媒體博主、數(shù)字游民等新興職業(yè)。1．常見的職業(yè)晉升路徑（4）靈活發(fā)展通道四、職業(yè)發(fā)展通道2．大學生職業(yè)發(fā)展路徑企業(yè)通道考公考編通道技能認證通道學術深造通道復合型人才通道通過招聘進入企業(yè)，利用企業(yè)提供的系統(tǒng)培訓來探索和明確自己的晉升路徑，不斷提升職位或職級。通過參加公務員考試、事業(yè)單位考試等，成為基層公務員，再逐步向上一行政等級晉升。通過考取具有較高含金量的專業(yè)技能證書，進入高門檻的行業(yè)，例如金融、法律等行業(yè)，并逐步成為領域內的高等級人才。通過考研、考博等進入高?；蚱渌蒲袡C構。通過主修、輔修、自學等形式構建多元的能力組合，例如“金融+編程”“醫(yī)學+AI”等，憑借跨界技能成為復合型人才，拓寬自己的職業(yè)發(fā)展通道，提高自主選擇度。目錄第一節(jié)了解職業(yè)信息第二節(jié)聚焦職業(yè)環(huán)境第三節(jié)探索職業(yè)資源第四節(jié)解讀國家就業(yè)政策信息第五節(jié)青春榜樣一、國家發(fā)展戰(zhàn)略與職業(yè)機遇1．戰(zhàn)略性科學計劃和科學工程《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》（以下簡稱“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要）提出：“在事關國家安全和發(fā)展全局的基礎核心領域，制定實施戰(zhàn)略性科學計劃和科學工程。瞄準人工智能、量子信息、集成電路、生命健康、腦科學、生物育種、空天科技、深地深海等前沿領域，實施一批具有前瞻性、戰(zhàn)略性的國家重大科技項目。從國家急迫需要和長遠需求出發(fā)，集中優(yōu)勢資源攻關新發(fā)突發(fā)傳染病和生物安全風險防控、醫(yī)藥和醫(yī)療設備、關鍵元器件零部件和基礎材料、油氣勘探開發(fā)等領域關鍵核心技術。”“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要明確的前沿領域是國家重點發(fā)展方向，也是未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的持續(xù)熱點，這意味著這些領域的就業(yè)機會將增加。一方面，相關專業(yè)的大學生需要積極關注這些領域的發(fā)展動態(tài)，讓個人成長與國家發(fā)展形成相同的步調；另一方面，非相關專業(yè)的大學生也需要隨時關注國家的戰(zhàn)略性布局動態(tài)，尋找其與自身專業(yè)的契合點，跨領域發(fā)展個人能力，在新的職業(yè)環(huán)境中尋找機遇。一、國家發(fā)展戰(zhàn)略與職業(yè)機遇2．制造強國戰(zhàn)略“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出“深入實施制造強國戰(zhàn)略”，“堅持自主可控、安全高效，推進產(chǎn)業(yè)基礎高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，保持制造業(yè)比重基本穩(wěn)定，增強制造業(yè)競爭優(yōu)勢，推動制造業(yè)高質量發(fā)展”。具體措施包括加強產(chǎn)業(yè)基礎能力建設、提升產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈現(xiàn)代化水平、推動制造業(yè)優(yōu)化升級、實施制造業(yè)降本減負行動等。制造業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱之一，其發(fā)展前景穩(wěn)定且廣闊。隨著制造業(yè)向智能化、自動化方向轉型，許多企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了從傳統(tǒng)生產(chǎn)模式向智能化生產(chǎn)模式的轉變，例如在汽車制造領域引入先進的機器人技術和智能裝配線系統(tǒng)。在這樣的趨勢下，智能制造、高端裝備制造等領域的人才需求將持續(xù)增長。通過結合自身的興趣和專長，大學生可以在制造業(yè)的不同領域中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路