第1頁（共1頁）2024-2025學(xué)年山東省淄博市周村區(qū)八年級（下）期末語文試卷（五四學(xué)制）一、積累與運(yùn)用1．【材料一】“和”是中華文明的精神內(nèi)核之一，貴和尚中、善解能容、厚德載物、和而不同，由和合思想______出來的寬容精神、道德追求、包容意識，成為______的民族文化基因。小到修身養(yǎng)性、家庭建設(shè)，大到治國理政、對外交往，都離不開“和”的價(jià)值指引。以和為貴、與人為善的______在中國代代相傳，深深植根于國民精神中、體現(xiàn)在言行舉止上?！静牧隙俊昂汀斌w現(xiàn)了我國古人對宇宙萬物的深刻認(rèn)識。早在西周時(shí)期，周太史便有“和實(shí)生物”的觀點(diǎn)，認(rèn)為宇宙萬物都是不同成分依一定秩序組成的共同體?！昂汀弊鹬厝f物之間的差異性，旨在使萬物之間互相配合，相輔相______（chéng），最終達(dá)到和諧的狀態(tài)。中華民族是名副其實(shí)的禮儀之邦。有子曰“禮之用，和為貴”，講的就是人與人之間若能按照禮的規(guī)范和諧相處，就會有和睦的人際關(guān)系、良好的公共秩序，從成強(qiáng)大的社會凝聚力?！昂汀敝羞€______（yùn）含著中華民族熱愛和平的民族精神。“協(xié)和萬邦”的主張以治理好本國為前提，通過協(xié)調(diào)異邦，達(dá)到化解沖突、和平共處的目的。“和”不僅體現(xiàn)了我國古人處理邦國關(guān)系的智慧，也表達(dá)了中華民族愛好和平、維護(hù)和平。（1）給文段中加點(diǎn)字注音和根據(jù)拼音寫漢字。內(nèi)核（）厚德載（）物相輔相（chéng）（yùn）含（2）依次填入【材料一】橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.延展名貴理念B.延伸寶貴理念C.延展寶貴理想D.延伸名貴理想（3）【材料二】中畫線句子有語病，請寫出修改后的句子。2．請將校園歌曲《恰同學(xué)少年》歌詞的空缺部分補(bǔ)充完整（）“乃自然風(fēng)光之和，乃修德養(yǎng)性之和，乃政治清明之和，乃國家共處之和。恰同學(xué)少年，樂山樂水，樂所憂，初心可守；知己知仁，知無涯，愿景能成……”①止戈興仁②政通人和③惠風(fēng)和暢④厚德載物A．③④①② B．①④②③ C．②③①④ D．③④②①3．同學(xué)們在收集“和文化”資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)對聯(lián)常以“和”為主題。北京孔廟大成殿有一副對聯(lián)，下聯(lián)贊頌的就是“和”的寶貴價(jià)值。將下面這副對聯(lián)補(bǔ)充完整，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）齊家治國，信斯言也，布在方策①；率性修道致中和，，譬之宮墻②。注：①布在方策：意思是一切都展示在典籍之上。②譬之宮墻：此處引用典故，意思是找到了正確的入口，就進(jìn)入了宮墻之內(nèi)。A．天下平得其門者 B．平天下得其門者 C．天下平各行其道 D．平天下各行其道4．主題討論會上，同學(xué)們選出了一張與“和”相關(guān)的海報(bào)，準(zhǔn)備張貼在學(xué)校走廊。請你介紹說明下面海報(bào)所展示的內(nèi)容。5．以下是同學(xué)對“和”文化的理解，請補(bǔ)充完整。“和”是古人對和諧社會的向往和追求。“①，②”（王勃《送杜少府之任蜀州》）是知己和合，友誼永恒；“③，講信修睦”（《大道之行也》）是協(xié)和萬邦，和睦待人；“安得廣廈千萬間，④”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）是生活安定，家國和諧?！昂汀边€是古人面對自然時(shí)的物我合一。進(jìn)入禪院，常建參悟了空寂中的禪意：“⑤，禪房花木深”（《題破山寺后禪院》）；下見小潭，柳宗元觸發(fā)了凄涼的心境：“凄神寒骨，⑥”（《小石潭記》）；夜深人靜，蘇軾化身孤鴻：“⑦，⑧”（《卜算子?黃州定慧院寓居作》）。二、閱讀與鑒賞6．閱讀下面的詩歌，結(jié)合資料卡的提示，完成下面小題。潼關(guān)吏①杜甫士卒何草草②，筑城潼關(guān)道。大城鐵不如，小城萬丈余。借問潼關(guān)吏：“修關(guān)還備胡？”要我下馬行，為我指山隅：“連云列戰(zhàn)格，飛鳥不能逾。胡來但自守，豈復(fù)憂西都③。丈人視要處，窄狹容單車。艱難奮長戟，萬古用一夫。”“哀哉桃林戰(zhàn)④，百萬化為魚。請囑防關(guān)將，慎勿學(xué)哥舒！”【注釋】①此詩作于唐肅宗乾元二年（759），杜甫經(jīng)過潼關(guān)時(shí)，剛好看到了緊張的備戰(zhàn)氣氛。②草草：勞苦的樣子。③西都：指長安。④桃林戰(zhàn)：指天寶十五年（756），安祿山進(jìn)攻潼關(guān)。守將哥舒翰本想據(jù)險(xiǎn)固守，但唐玄宗聽信楊國忠之言，不斷促戰(zhàn)。哥舒翰被迫出戰(zhàn)，大敗，潼關(guān)失守?！举Y料卡】安史之亂叛軍節(jié)節(jié)進(jìn)逼，唐軍潰敗，四處抽丁補(bǔ)充兵力，遂作《石壕吏》；潼關(guān)作為要塞，作者看到潼關(guān)守將積極備戰(zhàn)，加筑防御工事，遂作《潼關(guān)吏》。（1）下列關(guān)于詩歌的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.開篇寫潼關(guān)守軍修關(guān)筑城辛勤備戰(zhàn)的景象及潼關(guān)的雄姿。B.本詩中“士卒何草草”句中的“何”字，流露出詩人無限贊嘆的心情，有增強(qiáng)情感的作用；而《石壕吏》“婦啼一何苦”中的“何”卻無此作用。C.“連云列戰(zhàn)格，飛鳥不能逾”意思是：層層戰(zhàn)柵防御工事高接云天，連鳥也難以飛越。D.本詩主要通過對話問答，突出了人物的神態(tài)和心理，語言平實(shí)，用韻自由。（2）《石壕吏》和《潼關(guān)吏》是杜甫從洛陽回華州途中目睹現(xiàn)實(shí)所作，表達(dá)對國事的憂慮。請具體說說兩首詩分別體現(xiàn)出詩人怎樣的憂國之情。（二）7．閱讀下面的文字，完成問題。華侄①讀書作文以不得其法，來問于余。讀書如攻賊，非可僥幸得果者也。多讀乃是根本之圖。多讀則氣盛言宜，下筆作文便仿佛有神助，否則干枯拙塞，勉強(qiáng)成篇，亦索索無生氣，不足登于大雅堂也。每作一文，首須打定一主意。然后正反旁側(cè)，隨筆而書，使有眾星以拱北辰之概。次須聯(lián)想。聯(lián)想者，因此而寫及彼事也。其中關(guān)鍵至為重要。有主意則文不散漫，能聯(lián)想則文不拙滯，而又多讀以運(yùn)用其思想，則于為文之道亦庶幾近矣。抑有欲為吾侄告者，讀書須勤，然亦須有分寸。吾侄身體本不甚健碩，若再焚膏繼晷，孜孜矻矻，則損害其身，殊非淺顯。身體一弱，則雖有志進(jìn)取，而亦苦于精力不繼，讀亦不能記憶，有何益哉！余年未老而已覺衰弱曩時(shí)②讀書不慎亦為一因故甚望吾侄之勿再蹈余覆轍焉。（選自《胡林翼家書》，有刪節(jié)）【注釋】①華侄：指胡林翼的侄子胡叔華。②曩（nǎng）：從前。（1）解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意思。①多讀則氣盛言宜②然后正反旁側(cè)，隨筆而書③讀亦不能記憶，有何益哉（2）文段末畫波浪線的部分有三處可停頓，請將可停頓處相應(yīng)的字母依次填寫在橫線上的是余年未老A而已覺衰弱B曩時(shí)讀書不慎C亦為一因D故甚望吾侄之勿E再蹈余覆轍焉（3）請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。有主意則文不散漫，能聯(lián)想則文不拙滯。（4）選文是針對“華侄讀書作文以不得其法”這一困惑而作的解答。請概括寫出其中作者的主要觀點(diǎn)。（5）選文與課文《雖有嘉肴》同為論學(xué)之作，兩者在論證方法上有什么相同之處？請任舉一例并分析說明。（三）8．閱讀下面的文字，完成問題。人生不設(shè)限，愛拼才會贏陸鴻①大家晚上好！②人生不設(shè)限，愛拼才會贏。我是努力改變?nèi)松年戻?，從別人一直否定的傻子，慢慢地變成小陸，慢慢地變成陸師傅，再變成陸老師，變成陸廠長，現(xiàn)在變成了別人眼中的陸總。③我一歲的時(shí)候，發(fā)了一場高燒，燒壞了我的后腦指揮系統(tǒng)，現(xiàn)在我的手不聽指揮，我的腳也不聽指揮，我走在路上，搖搖晃晃，頭也會不自覺地東倒西歪。我走在路上，一直引人關(guān)注。我害怕上街，也害怕見人。由于我的不自信，我把我的美好童年否定了。其實(shí)到了學(xué)校，老師對我特別關(guān)心，我把關(guān)心當(dāng)成針對；同學(xué)們對我特別好奇，我把好奇當(dāng)成了排斥。我特別想讓校長來幫我一下，但是，但是，他只有但是。由于我的不自信，我把美好的校園生活否定了。到了工作，到了社會，我特別想找一份工作。我找了一家又一家，一家又一家，一家又一家，得到的結(jié)果都是“你不能”“你不行”“你走吧”……我回想，如果說我再能夠找?guī)准?，我是不是工作就有了？因?yàn)槲业牟蛔孕牛野盐业墓ぷ鞣穸恕Ｎ衣裨梗衣裨?，我埋怨老天，為什么對我這么不公平？為什么，為什么，為什么不來幫我一下？我要有尊嚴(yán)地活著，我要養(yǎng)活我自己！這聲音一直在我心里，砰砰砰地?fù)舸蛑?。④我無能為力，在我最絕望的時(shí)候，我遇到了殘聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)。殘聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)跟我說：“陸鴻，你別急，埋怨沒有用，一切靠自己！我們殘聯(lián)有很多培訓(xùn)的項(xiàng)目，你可以來試一試。”試一試才知道，原來我可以；試一試才知道，原來我的潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我的想象！我學(xué)會了AE，學(xué)會了PR，學(xué)會了PS等等創(chuàng)業(yè)技能；在好心人的幫助下，我開始自主創(chuàng)業(yè)。我開了照相館，開了網(wǎng)吧，開了報(bào)亭等等，這也讓我知道其實(shí)房子是有天花板的，但人是沒有天花板的?、萜鋵?shí)我也在思考人生，我也在思考我的未來。一個人走能走得很快，一群人走才能走得更遠(yuǎn)，走得更踏實(shí)！所以我決定組建一個團(tuán)隊(duì)，一個特殊的團(tuán)隊(duì)，里面有五個人，加我一個共六個殘疾人。很多人會跟我們說，你們沒文化，搞什么高科技？你們能成功，太陽會從西邊出來！我也知道，我沒有能力讓太陽從西邊出來，但是我覺得我有能力帶好這個團(tuán)隊(duì)！我跟他們說，李逵如果說叫他繡花，他也繡不來；林黛玉叫她扛水泥，她也扛不動。這么有名的人物，離開了他們的特點(diǎn)，他們也是普通人。我們努力，我們就能成功！別人在吃飯的時(shí)候，我們在學(xué)習(xí)；別人在散步的時(shí)候，我們在努力；別人在睡覺的時(shí)候，我們在叮咚，叮咚，叮咚，叮咚，叮咚……我就想讓芝麻開門?、尥ㄟ^我們的努力，我們的產(chǎn)品賣到了故宮，賣到了華為，賣到了清華大學(xué)！我們從6個人增加到現(xiàn)在48個人，48個人其中有35名是殘疾人。他們在別人的眼里是殘疾人，在我的眼里，他們就是閃閃發(fā)光的寶石?、咄ㄟ^他們的努力，我也獲得了不少榮譽(yù)，比如說“中國好人”“江蘇自強(qiáng)模范”“江蘇道德模范”“感動中國年度人物”。我今年又獲得了一個我特別喜歡的獎——“蘇州市慈善愛心大使”。這既是一份責(zé)任，也是一份榮譽(yù)，更是我的一個心愿。我在想，創(chuàng)業(yè)到底是為了什么？是為了更多的愛嗎？不是的。創(chuàng)業(yè)是為了感受愛，分享愛！我今年帶著我的故事，走進(jìn)了北大等50多所學(xué)校，走進(jìn)了各大企業(yè)。得到的反饋是，家長跟我說：“陸老師，我們的孩子現(xiàn)在的偶像是陸鴻！”工人跟我說：“陸師傅，‘埋怨沒有用，一切靠自己’，我愿意，我愿意，我真的愿意為更多人服務(wù)！”⑧我創(chuàng)辦了陸鴻基金，我創(chuàng)辦了陸鴻幫扶工作室，我也發(fā)明了機(jī)關(guān)相冊，帶動了兩個殘疾人之家和100多個殘疾人就業(yè)。我想用我的小愛感動更多的愛心人士、愛心企業(yè)家加入到扶殘助殘的行列中來，我們一起努力，讓蘇州更美，中國更美，世界更美，更有陽光?、嶂x謝大家?。?）本文以陸鴻的個人經(jīng)歷展開演講。請結(jié)合演講詞內(nèi)容，梳理完成下面的表格。陸鴻的人生經(jīng)歷身份經(jīng)歷心理別人一直否定的傻子①不自信、埋怨、絕望小陸學(xué)會創(chuàng)業(yè)技能，開始自主創(chuàng)業(yè)②陸師傅、陸廠長、陸總③自信、積極陸老師在北大等50多所學(xué)校、各大企業(yè)分享自己的故事④（2）假如你是本次演講的一名聽眾，你覺得陸鴻身上的哪些品質(zhì)幫助他從“別人一直否定的傻子”成長為“別人眼中的陸總”？請簡要概括。（3）請結(jié)合下面【鏈接材料】，簡要分析本篇演講詞開頭第②段好在哪里?！炬溄硬牧稀垦葜v中有一個“七秒原則”——如果你在演講開始的七秒鐘內(nèi)沒有抓住聽眾的心，他們很容易分心。在演講后期，如果想集中觀眾的精力，就要付出更多的努力，效果往往不好。（4）本篇演講詞多次使用“反復(fù)”這一修辭手法。請你結(jié)合文章內(nèi)容，試舉一例并簡要賞析。（四）9．閱讀下面的文字，完成問題。蕩漾瀘溪河萬俊華①那天大清早起來，與朋友相約一起來到江西鷹潭市龍虎山游玩。剛一下車，就被山中寧靜、清涼的氣場奮力托起。接應(yīng)我們的友人得知我們要去游玩龍虎山，熱情地把手一指：前面就是入口處。我們由此直接進(jìn)入山門，沿著兩旁站滿了綠樹的甬路往前走便到了瀘溪河。②在艄公的提醒下，我們上了竹筏。但見艄公將竹篙輕輕一點(diǎn)，竹筏便離岸向前駛?cè)?。竹筏載著我們駛進(jìn)了一片蔚藍(lán)的綠水中，瀘溪河就像一條隱蔽的通道，把我們送入仙境。竹籬擊打流水的“嘩嘩”聲，仿佛是一闋動聽的音樂。隨著竹筏的移動，龍虎山秀美的畫卷也隨之在我們眼前緩緩地鋪展開來。③河水在平靜地流淌，竹筏在水中穿行。兩岸迎面而來的是一座座赤色、孤絕的山體。龍虎山是一座道教之山，一座文化之山：早在東漢永元二年（公元90年），第一代天師張陵攜弟子云游，由淮入鄱陽湖，溯信江，沿瀘溪河逆水而上，至龍虎山，見兩岸奇峰怪石林立，恍如仙境，便棄舟上岸，結(jié)廬煉丹，丹成而龍虎現(xiàn)，龍虎山因此得名。④雖然不像廬山、黃山那樣高聳險(xiǎn)峻，有雄偉的山峰、飛揚(yáng)的瀑布，然而，由九十多個形態(tài)各異的小山包組成的龍虎山卻有著自己獨(dú)特的風(fēng)景。這些山頂或連綿不斷，或婷婷玉立，讓我們目不暇接。仔細(xì)看上去，有的像大象、老虎、尼姑，有的像盤龍、蘑菇，等等，臥伏在群山之中，是那樣的神秘美麗。沿著兩岸風(fēng)景，我們東張西望，看不過來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，移步換景，山天水色，皆可描畫。⑤小小的竹筏載著我們沿著瀘溪河順流而下，清涼的河水從竹筏縫里涌了上來，浸濕了我們的褲腿。竹篙和竹排濺起的浪花，打濕了我們的衣裳。成群的小魚，來去倏忽，鱗片閃閃發(fā)光，仿佛灑落水中的片片鋁箔。水淺的地方，河底的石子歷歷可見。我稍稍側(cè)一下身子，把手伸進(jìn)竹外的河水里，水流從指縫間流過，滑膩、涼爽，十分愜意。⑥途中經(jīng)過一個小山村，從竹筏上望去，村子背倚丹山，面朝碧水，幾排古老的房屋，高低錯落，掩映在古樟樹和竹林之間，這便是古越民俗文化村，包括古越村和許村。據(jù)說這許村的村民都是上古年代隱士許由的后裔。許由隱于箕山，因賢良而聞名天下。堯帝先是要將帝位傳給他，他堅(jiān)辭不受，后又召為九州長，他仍舊拒絕。非但如此，還特意跑到潁水邊，掬泉洗耳，因?yàn)槎渎牭搅四切┯嘘P(guān)功名利祿的話，淡泊寡欲的心境受到了玷污。這個舉動，足證其超凡脫俗無欲無求。⑦有道是心由境生，在這樣遠(yuǎn)離塵世擾攘的地方，面對與世無爭的人們，習(xí)慣了匆忙喧囂的都市生活的我們，體驗(yàn)到一種久違的無羈無絆。⑧不覺之間，暮色濃重起來?；秀遍g來到一條古街，沿河有吊腳樓、碼埠，岸邊偃伏著大石頭，平坦如砥。有三五浣紗村婦、搗衣少女蹲著，或浣衣，或洗菜。在她們身邊，有孩童戲水，漁舟系岸，更有成群的白鴨浮水游弋，意態(tài)悠然，給這江南古鎮(zhèn)構(gòu)筑了一條韻味十足的孕育著獨(dú)特地方民俗與風(fēng)情的風(fēng)景線。⑨置身這條風(fēng)景線上，我們仿佛與之融為一體。在這龍虎山濃重詩意的包圍之中，在這夕陽霞光的映照下，我們竟忘記了歸途……（1）本文是一篇游記，作者是按照怎樣的順序，依次主要寫了哪些獨(dú)特的景觀？（2）文章第③段有什么作用？請簡要概括。（3）結(jié)合語境，請按照括號內(nèi)的要求，賞析文中畫線句的表達(dá)效果。①仔細(xì)看上去，有的像大象、老虎、尼姑，有的像盤龍、蘑菇，等等，臥伏在群山之中，是那樣的神秘美麗。（賞析加點(diǎn)詞語）②成群的小魚，來去倏忽，鱗片閃閃發(fā)光，仿佛灑落水中的片片鋁箔。水淺的地方，河底的石子歷歷可見。我稍稍側(cè)一下身子，把手伸進(jìn)竹外的河水里，水流從指縫間流過，滑膩、涼爽，十分愜意。（從感官角度賞析）（4）下面①②兩句是同學(xué)們在讀完文章后生發(fā)的感慨。請補(bǔ)充完成第③句，寫下你讀完本文后的美好感受。（可仿照①②句，形式、字?jǐn)?shù)不用完全一致）①那一片片葳蕤的竹林，綿延千米，青翠欲滴，微風(fēng)拂過，輕輕搖曳，一種裊娜的美感油然而生。②那一大塊開闊的灘地上，一個茂密的果園，栽種著梨樹、桃樹等，樹冠如蓋，真是美不勝收。③。（五）名著閱讀10．本學(xué)期，同學(xué)們閱讀了名著《簡?愛》，請完成下面小題。（1）根據(jù)簡?愛先后的生活軌跡，請選出順序正確的一項(xiàng)。（）①蓋茨海德府②桑菲爾德莊園③洛伍德學(xué)校④芬丁莊園A.③①④②B.①③②④C.①②③④D.①②④③（2）女性人物身上不乏勇氣。請你參照示例，結(jié)合具體情節(jié)，說說簡?愛的勇氣表現(xiàn)在哪里，給你怎樣的精神啟示。【示例】《鋼鐵是怎樣煉成的》中的達(dá)雅，在保爾的影響與鼓勵下脫離了原生家庭，成為共產(chǎn)黨員，在政治上越來越成熟，最終走上了革命道路。她啟示我要勇敢地突破自我，塑造自己，追求自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。三、寫作11．閱讀下面的文字，按要求作文。人的一生是一個不斷尋找的過程。尋找就是找回曾擁有的，或者想擁有的。尋找其實(shí)是一種呼喚，一種回歸，一種堅(jiān)守，一種珍藏；或者說是一種向往，一種追求，一種進(jìn)取，一種飽含激情的探索。以上材料，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請以“尋找”為題，寫一篇文章，或記述經(jīng)歷，或講述故事，或發(fā)表看法。要求：①先將題目補(bǔ)充完整，立意自定，文體自選；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。2024-2025學(xué)年山東省淄博市周村區(qū)八年級（下）期末語文試卷（五四學(xué)制）參考答案與試題解析一、積累與運(yùn)用1．答案：（1）hézài成蘊(yùn)（2）B（3）“和”不僅體現(xiàn)了我國古人處理邦國關(guān)系的智慧，也表達(dá)了中華民族愛好和平、維護(hù)和平的愿望（心聲）。2．①止戈興仁：停止戰(zhàn)爭，施行仁政。②政通人和：政事順?biāo)?，人民和樂。形容國泰民安。③惠風(fēng)和暢：意思是指柔和的風(fēng)，使人感到溫暖、舒適。④厚德載物：意思是舊指道德高尚者能承擔(dān)重大任務(wù)。結(jié)合“自然風(fēng)光之和”，第一空應(yīng)該使用“惠風(fēng)和暢”；結(jié)合“修德養(yǎng)性之和”，第二空應(yīng)該使用“厚德載物”；結(jié)合“政治清明之和”，第三空應(yīng)該使用“政通人和”；結(jié)合“國家共處之和”，第四空應(yīng)該使用“止戈興仁”。故選：D。3．首先對第一句，“齊家治國”對“率性修道”，“致中和”偏正短語對“平天下”，然后最下一句，“信斯言也”動賓短語對“得其門者”。故選：B。4．這張海報(bào)由文字和圖案兩部分構(gòu)成，海報(bào)的上方寫有“共建和諧校園”六個字，字體醒目，直接點(diǎn)明了海報(bào)的核心主題與宣傳目的，即倡導(dǎo)全校師生共同參與，營造和諧的校園環(huán)境；文字下方畫著三個同學(xué)，他們彼此靠近，其中兩位同學(xué)正相互握手，面帶歡笑，展現(xiàn)出同學(xué)之間和諧相處、友好交流的畫面。在這三位同學(xué)的兩側(cè)，分別擺放著一排書本，有的書本是合上的狀態(tài)，有的則是打開的樣子，象征著在和諧的校園氛圍中，知識的傳播與學(xué)習(xí)活動的開展。答案：示例：海報(bào)由圖片和文字兩部分組成，上半部分寫著“共建和諧校園”六個大字，點(diǎn)明海報(bào)的宣傳目的，呼吁全校師生共同努力，構(gòu)建和諧的校園氛圍；文字下面是三個和諧相處的學(xué)生，學(xué)生兩邊是一排或合著或打開的書本。5．答案：①海內(nèi)存知己②天涯若比鄰③選賢與能④大庇天下寒士俱歡顏⑤曲徑通幽處⑥悄愴幽邃（重點(diǎn)字：邃）⑦揀盡寒枝不肯棲⑧寂寞沙洲冷二、閱讀與鑒賞6．（1）本題考查詩歌理解與分析。ACD.正確。B．有誤，“士卒何草草”里的“何”，是突出士卒筑城的勞苦狀態(tài)，蘊(yùn)含詩人對士卒的心疼；《石壕吏》“婦啼一何苦”的“何”，是強(qiáng)調(diào)老婦啼哭的凄苦，二者都起到增強(qiáng)情感表達(dá)的作用，并非“《石壕吏》中‘何’無此作用”，該項(xiàng)理解錯誤。故選：B。（2）本題考查對比閱讀。《石壕吏》里，“暮投石壕村，有吏夜捉人”，暮色中官吏夜里抓人這一場景，盡顯兵役苛酷，百姓不得安寧；“老翁逾墻走，老婦出門看”“存者且偷生，死者長已矣”，老翁逃跑、老婦哭訴，活著的人艱難求生，死去的人永離苦難，滿是戰(zhàn)爭帶來的悲苦。詩人以這些畫面，傳遞出對民不聊生現(xiàn)實(shí)的憂慮，對百姓承受戰(zhàn)亂苦難的深切同情，憂國之情藏在對民間疾苦的痛心記錄里。《潼關(guān)吏》中，“士卒何草草，筑城潼關(guān)道。大城鐵不如，小城萬丈余”，寫士卒辛苦筑城，潼關(guān)工事堅(jiān)固，可“哀哉桃林戰(zhàn)，百萬化為魚。請囑防關(guān)將，慎勿學(xué)哥舒”，又提及哥舒翰因錯誤指揮致潼關(guān)失守、大軍覆滅的慘痛往事。詩人既看到潼關(guān)積極備戰(zhàn)的場景，又擔(dān)憂守將重蹈覆轍，通過與潼關(guān)吏對話，表達(dá)對潼關(guān)防衛(wèi)的擔(dān)心，對戰(zhàn)事走向、國家命運(yùn)的憂慮，以告誡之語，將個人憂國之情與歷史教訓(xùn)、現(xiàn)實(shí)防務(wù)相聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)對國事的深刻關(guān)切。答案：（1）B（2）《石壕吏》：對強(qiáng)行抓人當(dāng)兵造成的民不聊生現(xiàn)實(shí)深感憂慮，對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情；《潼關(guān)吏》：包含了詩人對潼關(guān)防衛(wèi)的擔(dān)心以及對戰(zhàn)事、國事的深切憂慮；告誡邊將要謹(jǐn)慎守關(guān)，不要輕敵，朝廷要吸取歷史教訓(xùn)。譯文：潼關(guān)吏士卒勞役是多么勞苦艱辛，在潼關(guān)要道筑城。大城比鐵還要堅(jiān)固，小城依山而筑，高達(dá)萬丈。請問潼關(guān)吏：你們重新修筑潼關(guān)是為了防御叛軍嗎？潼關(guān)吏邀請我下馬步行，為我指著山隅為我介紹情況：“那些防御工事高聳入云端，即使飛鳥也不能越逾。胡賊來犯只要據(jù)守即可，又何必?fù)?dān)心西都長安呢。您看這個要害的地方，狹窄到只能一輛車子通過。在戰(zhàn)事緊急時(shí)揮動兵器拒守，真是‘一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開’呀?！绷钊税吹氖翘伊秩且粩≌蹋栖娝纻麡O多，慘死黃河。請囑咐守關(guān)諸將領(lǐng)，千萬別蹈哥舒翰倉促應(yīng)戰(zhàn)的覆轍。（二）7．（1）本題考查解釋加點(diǎn)詞語。①句意：多讀就能氣勢充沛，言辭恰當(dāng)。盛，充沛，旺盛。②句意：然后從正反、側(cè)面（展開論述），隨手書寫。書，書寫，記述。③句意：讀書也不能記憶，有什么好處呢！益，益處，好處。（2）本題考查斷句。解析：根據(jù)句意，“余年未老而已覺衰弱”表述完整的狀態(tài)，其后（B處）斷開；“曩時(shí)讀書不慎亦為一因”是對“衰弱”原因的說明，獨(dú)立成句，其后（D處）斷開；“曩時(shí)讀書不慎”與“亦為一因”是因果關(guān)系，中間（C處）斷開。完整斷句：余年未老/而已覺衰弱/曩時(shí)讀書不慎/亦為一因/故甚望吾侄之勿再蹈余覆轍焉。三處停頓依次為：“而已覺衰弱”后、“曩時(shí)讀書不慎”后、“亦為一因”后，對應(yīng)字母B、C、D停頓處為：余年未老/而已覺衰弱/曩時(shí)讀書不慎/亦為一因/故甚望吾侄之勿再蹈余覆轍焉（3）本題考查翻譯句子。重點(diǎn)詞：主意，中心思想；散漫，松散雜亂；拙滯，呆板不流暢。句意：有了中心思想，文章就不會松散雜亂；能展開聯(lián)想，文章就不會呆板不流暢。（4）本題考查作者的觀點(diǎn)。文中明確提到“多讀乃是根本之圖。多讀則氣盛言宜，下筆作文便仿佛有神助”，強(qiáng)調(diào)“多讀是根本”；同時(shí)指出“讀書須勤，然亦須有分寸……損害其身，殊非淺顯”，即讀書要勤奮且兼顧身體。“華侄讀書作文不得其法”這一困惑，概括作者的解答觀點(diǎn)，需從文中篩選與“讀書方法”“作文方法”相關(guān)的內(nèi)容。讀書要多讀，這是根本，多讀能使氣盛言宜，作文有神助；寫文章首先要確定中心思想，再從正反旁側(cè)展開，使內(nèi)容圍繞中心；寫文章要善于聯(lián)想，避免文章呆板；讀書需勤奮，但要把握分寸，不能因過度而損害身體。（5）論證方法的相同之處兩者都運(yùn)用了類比論證（或比喻論證），通過將抽象的道理與具體事物進(jìn)行類比，使論證更形象易懂。選文中的例子：“讀書如攻賊，非可僥幸得果者也”。將“讀書”比作“攻打賊寇”，攻打賊寇需全力以赴、不能僥幸取勝，類比讀書也需下苦功、不能投機(jī)取巧，強(qiáng)調(diào)了讀書要踏實(shí)勤奮、多讀深耕的道理，使抽象的“讀書需下苦功”的觀點(diǎn)更具體可感?；貞洝峨m有嘉肴》內(nèi)容，其開篇“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，以“不吃嘉肴就不知其美味”類比“不學(xué)習(xí)至道就不知其精妙”，同樣通過具體事物（嘉肴）與抽象道理（至道）的類比，論證“學(xué)習(xí)的重要性”，也屬于類比論證（比喻論證）。答案：（1）①充沛，旺盛②書寫，記述③益處，好處（2）B、C、D（3）有了中心思想，文章就不會松散雜亂；能展開聯(lián)想，文章就不會呆板不流暢。（4）①讀書要多讀，這是根本；②寫文章要先確立中心思想；③寫文章要善于聯(lián)想；④讀書要勤奮，但需有分寸，不能損害身體。（5）兩者都運(yùn)用了類比論證（或比喻論證）。示例：選文中“讀書如攻賊，非可僥幸得果者也”，將讀書比作攻打賊寇，強(qiáng)調(diào)讀書需下苦功，不能僥幸成功；《雖有嘉肴》中“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，以食嘉肴知旨類比學(xué)至道知善，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。二者均通過類比使抽象道理更形象易懂。（三）8．（1）本題考查文章內(nèi)容梳理。第①空：從文章第③段內(nèi)容可知，陸鴻一歲時(shí)因高燒燒壞后腦指揮系統(tǒng)，此后由于不自信，否定了自己的童年、校園生活以及找工作的經(jīng)歷。所以此空應(yīng)填“一歲時(shí)因高燒燒壞后腦指揮系統(tǒng)，因不自信否定童年、校園生活及找工作經(jīng)歷”。第②空：根據(jù)第④段“試一試才知道，原來我可以；試一試才知道，原來我的潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我的想象！我學(xué)會了AE，學(xué)會了PR，學(xué)會了PS等等創(chuàng)業(yè)技能；在好心人的幫助下，我開始自主創(chuàng)業(yè)。我開了照相館，開了網(wǎng)吧，開了報(bào)亭等等，這也讓我知道其實(shí)房子是有天花板的，但人是沒有天花板的”，此處填“驚訝、恍然大悟”。第③空：第⑤﹣⑥段講述陸鴻組建特殊團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)努力奮斗，將產(chǎn)品賣到故宮、華為、清華大學(xué)等。所以此空填“組建并帶領(lǐng)特殊團(tuán)隊(duì)努力，將產(chǎn)品賣到多地”。第④空：從陸鴻在北大等50多所學(xué)校、各大企業(yè)分享故事后得到的反饋（家長和工人的話）可知，他的分享產(chǎn)生了積極影響，他此時(shí)應(yīng)是自豪、欣慰的心理。所以此空填“自豪、欣慰”。（2）本題考查文章內(nèi)容分析。信念堅(jiān)定：陸鴻在面對自己身體殘疾、被他人不斷否定的情況下，始終堅(jiān)定“要有尊嚴(yán)地活著，要養(yǎng)活自己”的信念，不放棄對生活的追求。勇敢嘗試：在殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，他勇敢地去嘗試各種培訓(xùn)項(xiàng)目，從而學(xué)會了多種創(chuàng)業(yè)技能，為成功奠定基礎(chǔ)。努力拼搏：無論是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能時(shí)，還是組建團(tuán)隊(duì)后，他和團(tuán)隊(duì)成員都付出了比常人更多的努力，別人休閑時(shí)他們在學(xué)習(xí)、工作。自信自強(qiáng)：面對他人對自己和團(tuán)隊(duì)的質(zhì)疑，他堅(jiān)信自己有能力帶好團(tuán)隊(duì)，憑借自信自強(qiáng)克服重重困難。懂得感恩與奉獻(xiàn)：他獲得成功后，創(chuàng)辦基金、幫扶工作室，帶動眾多殘疾人就業(yè)，還分享自己的故事激勵他人，懂得感恩并積極奉獻(xiàn)社會。（3）本題考查文章內(nèi)容分析。演講開頭第②段“人生不設(shè)限，愛拼才會贏。我是努力改變?nèi)松年戻?，從別人一直否定的傻子，慢慢地變成小陸，慢慢地變成陸師傅，再變成陸老師，變成陸廠長，現(xiàn)在變成了別人眼中的陸總”。開門見山：直接點(diǎn)明演講的主題“人生不設(shè)限，愛拼才會贏”，讓聽眾迅速了解演講核心。制造反差：通過講述自己從“別人一直否定的傻子”到“別人眼中的陸總”這一巨大的身份轉(zhuǎn)變，形成強(qiáng)烈的反差，極大地激發(fā)了聽眾的好奇心和興趣，符合“七秒原則”，在演講開始就抓住了聽眾的心。（4）本題考查修辭分析。此題答案不唯一。示例一：第③段“我找了一家又一家，一家又一家，一家又一家，得到的結(jié)果都是‘你不能’‘你不行’‘你走吧’……”賞析：“一家又一家”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了陸鴻找工作的次數(shù)之多，突出了他找工作過程中遭遇的重重困難和挫折，讓聽眾深刻感受到他的艱難處境，引發(fā)聽眾的同情和共鳴。示例二：第⑤段“別人在吃飯的時(shí)候，我們在學(xué)習(xí)；別人在散步的時(shí)候，我們在努力；別人在睡覺的時(shí)候，我們在叮咚，叮咚，叮咚，叮咚，叮咚……”賞析：“別人在……我們在……”這一句式反復(fù)使用，將陸鴻及其團(tuán)隊(duì)與常人的行為進(jìn)行對比，突出了他們努力拼搏、自強(qiáng)不息的精神，展現(xiàn)了他們?yōu)榱顺晒Ω冻龅拇罅繒r(shí)間和精力，增強(qiáng)了演講的感染力和說服力。答案：（1）①一歲時(shí)因高燒燒壞后腦指揮系統(tǒng)，因不自信否定童年、校園生活及找工作經(jīng)歷；②驚訝、恍然大悟；③組建并帶領(lǐng)特殊團(tuán)隊(duì)努力，將產(chǎn)品賣到多地；④自豪、欣慰。（2）信念堅(jiān)定、勇敢嘗試、努力拼搏、自信自強(qiáng)、懂得感恩與奉獻(xiàn)。（3）開頭開門見山點(diǎn)明主題，通過自身巨大的身份反差激發(fā)聽眾興趣，在演講開始就抓住聽眾的心，符合“七秒原則”。（4）示例一：“一家又一家”反復(fù)出現(xiàn)，突出找工作困難，引發(fā)共鳴。示例二：“別人在……我們在……”句式反復(fù)，突出團(tuán)隊(duì)努力拼搏精神，增強(qiáng)感染力。（四）9．（1）本題考查理解文章的順序及文章。游覽順序：從文章整體來看，作者先寫剛到龍虎山，下車后進(jìn)入山門，沿著甬路走到瀘溪河，這是行程的起始；接著上了竹筏，隨著竹筏在瀘溪河上移動，依次描寫了沿途的自然景觀，如兩岸的山體、河水中的景象等；之后途經(jīng)古越民俗文化村，介紹了村子的相關(guān)情況；最后在暮色中來到一條古街，描寫了古街的景象。所以作者是按照游蹤（移步換景）的順序來寫的。主要景觀：在游覽過程中，作者著重描寫了瀘溪河兩岸形態(tài)各異的山體，這些山有的像大象、老虎等，神秘美麗；還描寫了瀘溪河中成群的小魚、河底的石子等自然景象；途經(jīng)的古越民俗文化村，村子背倚丹山，面朝碧水，房屋掩映在古樟樹和竹林之間；最后描寫了暮色中的古街，有吊腳樓、碼埠，還有浣紗村婦、搗衣少女、戲水孩童、漁舟、白鴨等構(gòu)成的獨(dú)特風(fēng)景線。（2）本題考查理解文段的作用。第③段介紹了龍虎山是道教之山、文化之山，講述了第一代天師張陵攜弟子云游至此，見兩岸奇峰怪石林立，恍如仙境，便棄舟上岸，結(jié)廬煉丹，丹成而龍虎現(xiàn)，龍虎山因此得名。這段內(nèi)容豐富了文章的文化內(nèi)涵，讓讀者了解到龍虎山不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有深厚的歷史文化底蘊(yùn)。第③段承接上文作者乘坐竹筏在瀘溪河上看到龍虎山秀美畫卷的描寫，自然地引出下文對龍虎山獨(dú)特風(fēng)景的進(jìn)一步描述，起到了承上啟下的過渡作用。（3）本題考查理解賞析詞句。①“臥伏”一詞將龍虎山兩岸的山體擬人化，賦予山體以人的動作和姿態(tài)，仿佛這些山體像人一樣安靜地臥伏在群山之中。生動形象地寫出了山體的靜態(tài)美，表現(xiàn)出山體的神秘和美麗，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對龍虎山山體的喜愛和贊美之情。②從感官角度來看，“成群的小魚，來去倏忽，鱗片閃閃發(fā)光，仿佛灑落水中的片片鋁箔”是從視覺角度描寫，讓讀者能夠直觀地看到小魚的活潑靈動和鱗片的閃爍光芒；“水流從指縫間流過，滑膩、涼爽”是從觸覺角度描寫，讓讀者感受到河水的滑膩和涼爽，給人身臨其境之感。通過視覺和觸覺的描寫，生動地展現(xiàn)了瀘溪河水的清澈和宜人，表達(dá)了作者在瀘溪河上的愜意感受。（4）本題考查仿寫句子。仿照①②句的形式，需要從文章中選取一個獨(dú)特的景觀進(jìn)行描寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，表達(dá)出自己的美好感受?？梢赃x取瀘溪河的竹筏、古越民俗文化村的古老房屋等景觀進(jìn)行創(chuàng)作。答案：（1）作者按照游蹤（移步換景）的順序，依次寫了瀘溪河兩岸形態(tài)各異的山體、瀘溪河中的自然景象、古越民俗文化村、暮色中的古街等獨(dú)特景觀。（2）內(nèi)容上豐富文章文化內(nèi)涵，介紹龍虎山得名由來；結(jié)構(gòu)上承上啟下，引出下文對龍虎山獨(dú)特風(fēng)景的描述。（3）①“臥伏”運(yùn)用擬人手法，生動形象地寫出山體靜態(tài)美，表達(dá)作者喜愛贊美之情。②從視覺和觸覺角度描寫，生動展現(xiàn)河水清澈宜人，表達(dá)作者愜意感受。（4）示例一：那小小的竹筏，在瀘溪河上悠然前行，竹篙輕點(diǎn)，濺起朵朵浪花，一種悠然自得的愜意涌上心頭。示例二：那古越民俗文化村的古老房屋，高低錯落，掩映在綠樹之間，仿佛在訴說著歲月的故事，一種古樸寧靜的美感縈繞心間。（五）名著閱讀10．（1）本題考查對名著內(nèi)容識記。根據(jù)原著開篇部分“我從一出生就成了孤兒，被舅舅收養(yǎng)在蓋茨海德府，可舅舅去世后，舅媽里德太太便視我為眼中釘，表兄表姐也對我百般刁難”，可知簡?愛最初生活在蓋茨海德府（①）；根據(jù)原著中描述她被送往學(xué)校的段落“里德太太終于下定決心，將我送進(jìn)了洛伍德學(xué)校，她說這是為我好，可我知道，她只是不想再看見我”，