高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較與研究PAGEPAGE39高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較與研究前言在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人力資源管理專業(yè)已成為當(dāng)前高校中最熱門和最具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一。該專業(yè)在我國(guó)雖已有了一定的發(fā)展,并已進(jìn)入良性發(fā)展階段,但仍存在專業(yè)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格不明確、課程體系及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、缺乏體系較為完善的系列教材、缺乏較為成熟的專業(yè)教學(xué)模式以及師資力量薄弱等問(wèn)題。該專業(yè)作為一門新興的學(xué)科應(yīng)如何發(fā)展和定位,是當(dāng)前許多正在籌建和開設(shè)人力資源管理專業(yè)的高校共同關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題。本報(bào)告針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展要求，在分析形勢(shì),借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系相關(guān)高等教育理論，從我國(guó)現(xiàn)有的各大高校所開設(shè)的人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，以及用人單位在接收這些高校的培養(yǎng)出來(lái)的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生時(shí)提出的意見和建議等方面歸納，從橫向、縱向比較我國(guó)人力資源管理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，分析問(wèn)題并提出自己的具有創(chuàng)新意義的建議性培養(yǎng)模式。第一章人力資源管理專業(yè)的發(fā)展歷史1人力資源管理專業(yè)的起源及形成1．1．1人力資源管理專業(yè)的起源管理可以分為對(duì)人的管理和對(duì)事物的管理兩個(gè)方面，對(duì)人的管理影響和制約著對(duì)事物的管理，所以對(duì)人的管理一直是管理的核心。在管理學(xué)上一般把其發(fā)展進(jìn)程分為經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理、人本管理和文化管理等四個(gè)階段。與其發(fā)展同步，人力資源管理也經(jīng)歷了相同的歷程。在經(jīng)驗(yàn)管理階段，人力資源管理比較簡(jiǎn)單，人居于比較次要和被動(dòng)的地位，沒有什么規(guī)范和科學(xué)的管理制度與方法，人治與經(jīng)驗(yàn)是人力資源管理的主要內(nèi)涵，經(jīng)驗(yàn)管理不是基于遵循客觀規(guī)律而建立起來(lái)的客觀推測(cè)，而是基于經(jīng)驗(yàn)。１９１１年以后，管理進(jìn)入了科學(xué)管理時(shí)代，１９３０年霍桑實(shí)驗(yàn)以后，對(duì)于科學(xué)管理的批評(píng)愈來(lái)愈烈，并且演變成人本主義的管理思潮。二戰(zhàn)以后，特別是１９７０年以來(lái)，隨著政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類需要層次的提高，尤其是知識(shí)性勞動(dòng)比重的增加與人們對(duì)管理的外部控制方式局限性的認(rèn)識(shí)的加深，理性管理傳統(tǒng)開始沒落，人本管理開始興起，組織日益趨于扁平化，企業(yè)文化研究開始興起，戰(zhàn)略管理熱潮開始崛起，國(guó)際化與人力資源開發(fā)成為管理的熱點(diǎn)，這樣管理和人力資源管理就進(jìn)入了知識(shí)、文化管理時(shí)代。據(jù)記載最早的人力資源管理研究出現(xiàn)于１９７０年前后的美國(guó)，根據(jù)二戰(zhàn)期間美國(guó)征兵適齡青年中有２００萬(wàn)人因精神性格原因而免除兵役，另有２５萬(wàn)人因同樣理由而被除名。這個(gè)數(shù)量占當(dāng)時(shí)美國(guó)適齡青年的１０％還多，所以，對(duì)二戰(zhàn)中美國(guó)人力資源素質(zhì)的反省，研究其原因及克服對(duì)策成為軍方關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也是美國(guó)在軍事動(dòng)員上必須研究的一個(gè)問(wèn)題。二戰(zhàn)期間曾任美國(guó)陸軍參謀總長(zhǎng)的艾森豪威爾將軍，卸任后當(dāng)了哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)，他上任后的第一個(gè)研究項(xiàng)目就是人力資源管理課題（ＴＨＥＣＯＮＳＥＲＶＡＴＩＯＮＯＦＨＵＭＡＮＲＥＳＯＵＲＣＥＳＰＲＯＪＥＣＴ）的設(shè)立，當(dāng)時(shí)參與贊助的企業(yè)，有ＧＥ，杜邦公司，ＲＣＡ標(biāo)準(zhǔn)石油以及福特基金等。該課題包括三個(gè)研究題目：１）對(duì)美國(guó)青年特別是美國(guó)士兵不能充分發(fā)揮其才干的原因的研究。２）如何將少數(shù)精英的才能更加高度化方法之探究。３）美國(guó)社會(huì)職業(yè)變動(dòng)的研究。就這樣,帶有某種軍事傳奇的人力資源管理專業(yè)領(lǐng)域在美國(guó)士兵的一度消沉的壓力之下誕生了．由此可見，人力資源概念的起源和運(yùn)用具有某種政策性和軍事性色彩，但其后的發(fā)展中，逐步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治相結(jié)合，適應(yīng)了社會(huì)進(jìn)步的潮流，這與美國(guó)其他科學(xué)的發(fā)展相一致的。1．1．2人力資源管理專業(yè)的形成人力資源專業(yè)的形成則得宜于美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,二戰(zhàn)之后,美國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,許多企業(yè)迅速膨脹成為跨區(qū)域跨國(guó)的大型集團(tuán)公司,而管理領(lǐng)域也逐漸由泰勒的科學(xué)管理轉(zhuǎn)變到了人本管理,人性化成為企業(yè)管理新的熱點(diǎn)．資本主義國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中對(duì)于雇員的管理開始變的更加科學(xué)．隨著管理在企業(yè)發(fā)展中的地位提高，人力資源管理也愈來(lái)愈突現(xiàn)出了其重要作用，于是，在專門培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的ＭＢＡ的商學(xué)院中，人力資源管理成為新的領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)．在我國(guó)，由于９０年代改革開放之后的經(jīng)濟(jì)大復(fù)蘇，企業(yè)發(fā)展開始由粗放式向集約式演進(jìn)，人本管理提上日程．同時(shí)由于國(guó)外跨國(guó)大型企業(yè)的進(jìn)駐，國(guó)際化的管理方式開始流行，人力資源管理專業(yè)正是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要開設(shè)的，而且隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人力資源管理專業(yè)的作用越來(lái)越重要，如何培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)人力資源管理專業(yè)人才也成為我國(guó)高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)．1．2人力資源管理專業(yè)的演進(jìn)1．2．1國(guó)外人力資源管理專業(yè)的演進(jìn)在1912年于波士頓召開的“雇傭經(jīng)理聯(lián)合會(huì)”成立大會(huì)上,現(xiàn)代人力資源管理以明確的形式出現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,人力資源管理專業(yè)教育發(fā)生了重要的變化,日趨成熟。國(guó)外大學(xué)人力資源管理專業(yè)的發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：是教育的重心轉(zhuǎn)向商學(xué)院和管理系,改變了以往課程設(shè)置混亂的局面；是人力資源管理課程進(jìn)入一般性院校,成為非管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充；是人力資源教育仍然注重基礎(chǔ)的人事管理領(lǐng)域；是教育發(fā)展的前景轉(zhuǎn)向更高的戰(zhàn)略性和系統(tǒng)化的角度；是所培養(yǎng)的學(xué)生,其能力和技巧與企業(yè)經(jīng)理們的期望之間仍存在較大差距。在美國(guó),人力資源管理專業(yè)絕大部分緣自職業(yè)學(xué)院的MBA,本科生的數(shù)量很少。美國(guó)大學(xué)的核心是文理學(xué)院,它的主要教學(xué)對(duì)象是本科生和博士生,前者是大學(xué)教育的主體,后者的培養(yǎng)與科研密切相關(guān)。這個(gè)核心之外是職業(yè)學(xué)院,如法學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和工學(xué)院等,這些職業(yè)學(xué)院通常只招研究生,他們獲得學(xué)位是職業(yè)學(xué)位。職業(yè)學(xué)位有兩大本質(zhì)特征：學(xué)術(shù)性和職業(yè)性,兩者缺一不可。因此,職業(yè)學(xué)位要求有獨(dú)特的知識(shí)領(lǐng)域,較高的專門技術(shù)層次,嚴(yán)格的入門標(biāo)準(zhǔn)和鮮明的實(shí)踐性,只有獲得這種學(xué)位才能進(jìn)入某一行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè),即學(xué)位是從事職業(yè)的必備條件。而在美國(guó)人力資源管理專業(yè)大部分培養(yǎng)于這種職業(yè)學(xué)位即MBA之中,本科或者博士生培養(yǎng)這種實(shí)用性專業(yè)的很少.組織行為等領(lǐng)域的研究是相關(guān)人力資源的學(xué)術(shù)領(lǐng)域美國(guó)的這種人力資源專業(yè)培養(yǎng)模式在發(fā)達(dá)國(guó)家具有典型意義。1．2．2我國(guó)人力資源管理專業(yè)發(fā)展。我國(guó)的人力資源管理專業(yè)是從五十年代的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。其間經(jīng)歷了五十年代的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)初創(chuàng)時(shí)期;“文化大革命”十年的停辦時(shí)期;1977年至1992年“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)與“勞動(dòng)人事管理”專業(yè)并行發(fā)展的時(shí)期。1992年國(guó)家教委決定將“勞動(dòng)人事管理”專業(yè)更名為“人力資源管理”專業(yè),但直到1997年,部分院校仍以“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)的名義招收“人力資源管理”專業(yè)的學(xué)生;1998年才真正進(jìn)入“人力資源管理”專業(yè)獨(dú)立發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)過(guò)四十多年的曲折歷程,“人力資源管理”專業(yè)在我國(guó)已有了較大的發(fā)展，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一、是“人力資源管理”已被正式列入大學(xué)本科專業(yè)目錄,實(shí)現(xiàn)了從“勞動(dòng)人事管理”向“人力資源管理”的轉(zhuǎn)變,這不僅是“人力資源管理”專業(yè)的歷史性飛躍,而且也是廣大教學(xué)科研工作者對(duì)提高我國(guó)人力資源開發(fā)利用水平所作出的重大貢獻(xiàn);二、是“人力資源管理”專業(yè)的重要性和發(fā)展前景已被越來(lái)越多的有識(shí)之士所認(rèn)識(shí),正在成為高校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向,到1999年全國(guó)還只有37所高校開設(shè)該專業(yè),2004年開設(shè)該專業(yè)的院校已增加到61所,此外,“人力資源管理”還被列為“企業(yè)管理”專業(yè)研究生的一個(gè)專業(yè)方向;三、是“人力資源管理”在過(guò)去只是個(gè)別學(xué)校的少數(shù)教師相對(duì)孤立地從事的專業(yè),處于自發(fā)發(fā)展?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)在正進(jìn)入有組織的自覺發(fā)展階段。教育部委托中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院完成了“人力資源管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、主干課程及其主要教學(xué)內(nèi)容研究”項(xiàng)目,并于1999年12月召開了“人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革國(guó)家研討會(huì)”,2004年8月又在煙臺(tái)中國(guó)煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院召開了首屆“人力資源管理教學(xué)與實(shí)踐研討會(huì)”,并成立了“中國(guó)人力資源管理教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)”,以加強(qiáng)高校間的交流與合作。四、是人力資源管理的重要性和復(fù)雜性正被越來(lái)越多的企業(yè)管理者所認(rèn)識(shí),“人力資源管理”的觀念正被越來(lái)越多的企業(yè)管理者所接受。企業(yè)對(duì)“人力資源管理”專業(yè)畢業(yè)生的需求近年迅速增長(zhǎng),為該專業(yè)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇。但是總體上來(lái)看我國(guó)人力資源管理專業(yè)的發(fā)展是滯后。由于我國(guó)在人力資源管理方面的教育和研究起步晚,必然地造成培養(yǎng)滯后、人力資源管理人才缺乏的局面。目前設(shè)立了人力資源管理專業(yè)的院校和在校的學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需要,多數(shù)人力資源管理專業(yè)是由過(guò)去的勞動(dòng)人事管理專業(yè)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)演變而來(lái)的。中國(guó)人民大學(xué)首次招收人事管理專業(yè)的本科生是在1986年,1992年原國(guó)家教委首次將人事管理專業(yè)更名為人力資源管理專業(yè)。1998年專業(yè)調(diào)整中,將部分院校的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)并入人力資源管理專業(yè)。到2001年,全國(guó)共有40多所院校設(shè)有人力資源管理專業(yè),前幾年多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)了國(guó)家機(jī)關(guān),真正進(jìn)入企業(yè)從事實(shí)際人力資源管理的大學(xué)生很少。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源的需求是不相適應(yīng)的。于是加快人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，探索適合我國(guó)國(guó)情并且能與國(guó)際接軌的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為我們高校商學(xué)院面臨的主要任務(wù)．1．3人力資源管理專業(yè)的作用社會(huì)對(duì)人力資源專業(yè)人才的需求包括宏觀和微觀兩大部分。從宏觀上看，一個(gè)國(guó)家／地區(qū)的人力資源開發(fā)的政策環(huán)境、人力資源開發(fā)與管理的法律與制度建設(shè)都是決定一個(gè)國(guó)家／地區(qū)人力資源利用效率的大問(wèn)題。從微觀上看，人力資源管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略密切相關(guān)。企業(yè)對(duì)人力資源專業(yè)人才的需求是多層面的，有戰(zhàn)略和決策層面；戰(zhàn)術(shù)層面（如薪酬制度設(shè)計(jì)、工作分析與設(shè)計(jì)、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)制定、員工關(guān)系協(xié)調(diào)等）。從全國(guó)人力資源管理專業(yè)院校目前能夠培養(yǎng)的人才層次和數(shù)量及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求情況來(lái)看，無(wú)論是在決策層還是在技術(shù)層都極度缺乏專業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化要求我國(guó)建立與國(guó)際接軌的人力資源管理制度，這就需要大批高素質(zhì)的人力資源管理專業(yè)人才。隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系更加密切，來(lái)自世界上不同文化背景和技術(shù)水平的企業(yè)在我國(guó)同時(shí)并存，這使得管理難度增大；而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)將有更多的企業(yè)跨出國(guó)門，融入世界經(jīng)濟(jì)一體化。這兩種趨勢(shì)都需要大批專業(yè)人員的參與，不僅需要培養(yǎng)了解中國(guó)國(guó)情的專業(yè)人才，還要培養(yǎng)了解世界不同文化與不同經(jīng)營(yíng)方式、不同經(jīng)營(yíng)理念的專業(yè)人才。在規(guī)范國(guó)內(nèi)企業(yè)管理的過(guò)程中，人力資源管理是首當(dāng)其沖的領(lǐng)域。入世后我國(guó)人力資源管理人才的培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,使人們認(rèn)識(shí)到全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的背后是全球人才的競(jìng)爭(zhēng),并把這種認(rèn)識(shí)推進(jìn)到實(shí)際操作的“平臺(tái)”上。經(jīng)過(guò)多年的探索,我國(guó)人力資源管理開始從過(guò)去的試驗(yàn)階段進(jìn)入成熟期。最明顯的表現(xiàn)就是人力資源管理已經(jīng)不是空泛的概念,而是有了具體內(nèi)容,成為既有理論更具操作性的管理科學(xué)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，勞動(dòng)者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位進(jìn)一步上升，工業(yè)革命出現(xiàn)的資本奴役勞動(dòng)的現(xiàn)象將在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊下步步崩潰，勞動(dòng)（知識(shí)）駕馭資本的時(shí)代正在到來(lái)。未來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將更加依賴于勞動(dòng)者的創(chuàng)造力。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)，將是人力資源開發(fā)和人力資源管理水平的競(jìng)爭(zhēng)。２０世紀(jì)９０年代以來(lái),隨著企業(yè)基礎(chǔ)管理模式的深刻變革,在管理中,人成為一項(xiàng)資源,而且是重要的戰(zhàn)略資源。人力資源管理部門也從行政的事務(wù)性的對(duì)員工進(jìn)行控制的部門,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛绊懡M織生產(chǎn)效益的重要部門。相應(yīng)地人力資源管理人才的培養(yǎng)也成為高等學(xué)校中絕大多數(shù)商學(xué)院的重要任務(wù)。但在我國(guó),無(wú)論是人力資源管理人才的數(shù)量、質(zhì)量,還是人力資源管理人才的培養(yǎng)模式,與經(jīng)濟(jì)全球化的要求都還嚴(yán)重地不相適應(yīng)。加大力度,深化改革人力資源管理專業(yè)的教學(xué),使之適應(yīng)新的時(shí)代的要求已經(jīng)迫在眉睫。但由于起步較晚,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)人力資源管理人才的培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第二章人力資源管理專業(yè)的現(xiàn)狀2．1該專業(yè)的市場(chǎng)需求情況2．1．1從該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)看市場(chǎng)需求2004年度上海交大人力資源管理專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)查表明，人力資源管理職業(yè)的前景持續(xù)看好，人力資源管理專業(yè)就業(yè)前景也較為樂觀。據(jù)調(diào)查，人力資源管理專業(yè)學(xué)生就職企業(yè)分布于金融保險(xiǎn)業(yè)（30％）；信息產(chǎn)業(yè)（13.3％）；咨詢服務(wù)業(yè)（16.7％）；快速消費(fèi)品（16.7％）；電子技術(shù)（6.7％）；制藥與生物工程（6.7％）；耐用消費(fèi)品（輕工、家電、服裝、紡織）10％?？梢娬衅钙髽I(yè)主要集中于金融保險(xiǎn)業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、快速消費(fèi)品行業(yè)等熱門和具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如醫(yī)療設(shè)備、耐用消費(fèi)品、電子技術(shù)、制藥、生物工程等，依然沒有能夠表現(xiàn)出對(duì)人才的較大需求，這些行業(yè)人才已較為飽和，人才需求也相應(yīng)不多。調(diào)查認(rèn)為，在未來(lái)1到2年內(nèi)，這一基本格局將不會(huì)有太大的變化。企業(yè)招聘職位需求則包括了人力資源管理、市場(chǎng)銷售、咨詢員、審計(jì)員、培訓(xùn)生等。其中人力資源管理的職位需求占82.5％，市場(chǎng)銷售的職位需求占7.5％，咨詢員的職位需求占5％，審計(jì)員的職位需求占2.5％，培訓(xùn)生職位需求占2.5％。可見人力資源的求職中更多地與本專業(yè)對(duì)口，在一定程度上說(shuō)明，人力資源專業(yè)學(xué)生主要以自己所學(xué)專業(yè)為求職的主要選擇，企業(yè)也比較注重專業(yè)對(duì)口。對(duì)招聘職位薪酬的調(diào)查表明，薪酬主體值集中在2000至3999元區(qū)間，4000至5000、5000至6000區(qū)間也占重要部分?？梢娙肆Y源職位的價(jià)值已逐漸得到社會(huì)的重視，調(diào)查認(rèn)為，人力資源管理職位的薪酬水平在未來(lái)幾年內(nèi)，將有望繼續(xù)上升入世后我國(guó)的人力資源管理人才的需求缺口更大。參照美國(guó)和歐洲企業(yè)的人力資源管理人員的使用情況,可以對(duì)我國(guó)企業(yè)人力資源微觀專業(yè)人員的需求做個(gè)粗略的估計(jì)。首先看一千家大型國(guó)有企業(yè),大型國(guó)有企業(yè)的人員規(guī)模一般都是數(shù)萬(wàn)人,保守地估計(jì),以每個(gè)企業(yè)需要20個(gè)人力資源專業(yè)人員計(jì)算,僅國(guó)有大型企業(yè)約需20萬(wàn)人力資源專業(yè)人員,以現(xiàn)在每所大學(xué)每年招30人計(jì)算,90所大學(xué)有人力資源專業(yè),約需7年時(shí)間才能滿足需要。再看發(fā)展較快的中小企業(yè),據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前各類中小企業(yè)總數(shù)達(dá)1000萬(wàn)家,占企業(yè)總數(shù)的99%,就業(yè)人數(shù)占70%,其中工業(yè)部門就業(yè)人數(shù)1.1億人。以每1000人需要2個(gè)人力資源專業(yè)人員計(jì)算,私營(yíng)企業(yè)需要近50萬(wàn)人力資源專業(yè)人員。企業(yè)的發(fā)展對(duì)人力資源專業(yè)人才的需求是多層面的,有宏觀決策的戰(zhàn)略層面,如:人力資源總監(jiān)或副總裁;也有戰(zhàn)術(shù)層面,如:組織變革與企業(yè)文化的設(shè)計(jì)與推行;還有操作性的技術(shù)層面,如:薪酬制度設(shè)計(jì)、工作分析與設(shè)計(jì)、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)制定、員工關(guān)系協(xié)調(diào)等。在人力資源管理領(lǐng)域,我國(guó)無(wú)論是決策層還是技術(shù)層都極度缺乏專業(yè)人才。改革的深化對(duì)人力資源管理人才提出了更高的質(zhì)量要求．對(duì)人力資源管理人才的需求包括宏觀和微觀兩大部分。從宏觀上看,一個(gè)國(guó)家的人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略、政策環(huán)境、管理的法律與制度建設(shè)等都是決定一個(gè)國(guó)家人力資源利用效率的大問(wèn)題。改革的深化要求我們培養(yǎng)出能在宏觀層次上制定人力資源開發(fā)與管理政策的人才。同時(shí),我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的一個(gè)重要方面是社會(huì)保障問(wèn)題,養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、住房商品化等改革方案,實(shí)際上都是宏觀人力資源管理的問(wèn)題。國(guó)家的宏觀決策直接關(guān)系到企業(yè)員工的社會(huì)保障和福利待遇。因此,企業(yè)內(nèi)部福利待遇制度的設(shè)計(jì),離不開社會(huì)保障體系。在這個(gè)意義上,人力資源管理是政策性很強(qiáng)的領(lǐng)域。國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定,需要大批人力資源管理專業(yè)人員參與。微觀上看,人力資源管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略密切相關(guān)。我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是從一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)直接跳躍到社會(huì)主義社會(huì),沒有經(jīng)過(guò)工業(yè)革命的洗禮。企業(yè)組織內(nèi)部沒有建立起完善的工作規(guī)范與業(yè)道德,因此各行業(yè)普遍缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神。企業(yè)管理基礎(chǔ)的缺位,很大程度上就是人力資源管理的基本規(guī)范、基本制度和管理數(shù)據(jù)的缺失。而要盡快建立這樣的基礎(chǔ),人力資源管理專業(yè)人員必不可少。國(guó)企業(yè)改革進(jìn)行到今天,經(jīng)營(yíng)者和專業(yè)技術(shù)人員的選拔和激勵(lì)問(wèn)題已經(jīng)成為進(jìn)一步提高企業(yè)管理水平的瓶頸?？茖W(xué)地選拔優(yōu)秀的管理人才,激勵(lì)經(jīng)營(yíng)者,成為造就社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新型企業(yè)家的關(guān)鍵。這些都需要大批高質(zhì)量的人力資源管理人才。2．1．2從企業(yè)需要和國(guó)家政策看該專業(yè)的市場(chǎng)需求國(guó)家對(duì)強(qiáng)化人力資源管理專業(yè)的人才戰(zhàn)略日益重視,開展專業(yè)化的人力資源管理是新時(shí)代企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略,提升競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇．隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)的全球化,人才因素已成為影響企業(yè)發(fā)展的根本因素,如何吸引人才、培育人才、留住人才和用好人才,如何激發(fā)高素質(zhì)人才的創(chuàng)新能力、對(duì)新技術(shù)的領(lǐng)悟與駕馭能力、對(duì)不斷變革的適應(yīng)能力,以及迎接激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)的能力,發(fā)揮人才的最大效益,是企業(yè)面臨的重要課題和頭等大事,這使得所有組織將目光聚焦于人力資源管理。現(xiàn)如今,有相當(dāng)一部分企業(yè)正致力于為企業(yè)選拔和培訓(xùn)兼具創(chuàng)新思維、豐富知識(shí)和最前沿實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理專業(yè)人才,以使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。國(guó)家對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的專業(yè)性要求日益提高。當(dāng)今社會(huì)變革對(duì)人力資源管理人員的知識(shí)范圍、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了越來(lái)越高的要求。它要求從事人力資源管理工作的人員能夠掌握人才選拔、人才發(fā)展、人員考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、組織架構(gòu)、變革、測(cè)評(píng)、交流、過(guò)程管理及其他相關(guān)領(lǐng)域的理論、研究成果并借鑒行內(nèi)的優(yōu)秀典范,而不能像過(guò)去那樣根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺去處理本屬于復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。因此我們已進(jìn)入了人力資源管理職業(yè)化、專業(yè)化的時(shí)代,這就要求人力資源管理專業(yè)人員應(yīng)該和外科醫(yī)生、律師、心理學(xué)家和財(cái)務(wù)專業(yè)人士一樣,作為專門的職業(yè)人員,得到社會(huì)的承認(rèn)與接受,并且具有自己特定的知識(shí)范圍、從業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、職業(yè)規(guī)范及最佳服務(wù)典范,從而成為一個(gè)具有鮮明個(gè)性的獨(dú)立團(tuán)體。國(guó)家對(duì)人力資源管理從業(yè)人員的職業(yè)化要求日益規(guī)范。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加快從傳統(tǒng)的人事工作向整體人力資源開發(fā)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的步伐,提高全體人力資源管理工作者的素質(zhì),國(guó)家人事部從2003年開始推出全國(guó)經(jīng)濟(jì)類人力資源管理專業(yè)技術(shù)資格考試。對(duì)于“企業(yè)人力資源管理師”而言,人力資源管理專業(yè)技術(shù)人員是指從事人力資源規(guī)劃、員工招聘選拔、績(jī)效考核、薪酬福利管理、激勵(lì)、培訓(xùn)與開發(fā)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)等工作的專業(yè)管理人員?？荚嚬苍O(shè)4個(gè)等級(jí):人力資源管理員(國(guó)家職業(yè)資格四級(jí))、助理人力資源管理師(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))、人力資源管理師(國(guó)家職業(yè)資格二級(jí))、高級(jí)人力資源管理師(國(guó)家職業(yè)資格一級(jí))。最近,國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)了《企業(yè)人力資源管理人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,人力資源管理人員持證上崗工作將全面普及。這標(biāo)志著人力資源管理將達(dá)到高層次,進(jìn)入職業(yè)化的快車道。人力資源管理專業(yè)報(bào)考熱在我國(guó)將繼續(xù)升溫,成為新世紀(jì)最熱門專業(yè)和行業(yè)之一。2．2人力資源管理專業(yè)的高校教育現(xiàn)狀2．2．1我國(guó)該專業(yè)分布院校據(jù)中國(guó)教育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截止到２００４年４月，我國(guó)開設(shè)人力資源管理專業(yè)并且已經(jīng)有該專業(yè)畢業(yè)生的的高等院校大致有以下四十八所：[北京]中國(guó)人民大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京物資學(xué)院中央財(cái)經(jīng)大學(xué)[天津]南開大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院[河北]華北電力大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院、河北師范大學(xué)、（東開發(fā)區(qū)還有一所院校）[山西]山西財(cái)經(jīng)大學(xué)[內(nèi)蒙古]內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院[遼寧]沈陽(yáng)大學(xué)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)[黑龍江]哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)[上海]上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)[江蘇]河海大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院[安徽]合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院[福建]廈門大學(xué)[江西]江西財(cái)經(jīng)大學(xué)[山東]山東大學(xué)、中國(guó)煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院[河南]河南財(cái)經(jīng)學(xué)院、焦作工學(xué)院[湖北]武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族學(xué)院、江漢石油學(xué)院[重慶]重慶工學(xué)院[四川]四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)[云南]云南民族學(xué)院、云南財(cái)貿(mào)學(xué)院[陜西]西安交通大學(xué)、西安工業(yè)學(xué)院、西安石油學(xué)院[甘肅]蘭州大學(xué)另?yè)?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前已經(jīng)開設(shè)人力資源管理本科專業(yè)（包含還沒有該專業(yè)畢業(yè)生的院校）的高等院校已經(jīng)達(dá)６１所，其中國(guó)家重點(diǎn)高校占比重約為４３％。在我們的調(diào)查中不包含?？圃盒：脱芯可?，僅僅針對(duì)本科教育并且是已經(jīng)有該專業(yè)畢業(yè)生的院校。在這６１所高校中，我們按照重點(diǎn)本科院校和普通本科院校１：１的比例選取了２０個(gè)樣本。通過(guò)這２０個(gè)樣本的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)高校在人力資源管理專業(yè)的基本的專業(yè)定位和課程設(shè)置相差不是很大，但是在選用專業(yè)教材方面存在較大的差異。2．2．2我國(guó)高校人力資源專業(yè)存在問(wèn)題人力資源管理專業(yè)在我國(guó)雖已有了一定的發(fā)展,并已進(jìn)入良性發(fā)展階段,但仍然存在一些問(wèn)題,制約著本專業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一、是專業(yè)定位不準(zhǔn)教育作為一種產(chǎn)業(yè)也有一個(gè)市場(chǎng)定位的問(wèn)題。一個(gè)專業(yè)應(yīng)如何發(fā)展,能否健康迅速地發(fā)展,首先取決于其市場(chǎng)定位。如果定位不準(zhǔn),就不僅不能迅速發(fā)展,而且還有可能朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展?！拔幕蟾锩睍r(shí)期我國(guó)高等教育以及專業(yè)發(fā)展的失誤,就是典型的定位錯(cuò)誤所致。改革開放以來(lái)我國(guó)管理專業(yè)的發(fā)展之所以不盡人意,在一定程度上也是由于我們對(duì)管理專業(yè)認(rèn)識(shí)不足,定位不準(zhǔn)。專業(yè)定位涉及兩個(gè)層次:一是就整個(gè)專業(yè)而言的宏觀層次,二是各個(gè)學(xué)校的微觀層次。前者主要是明確專業(yè)的市場(chǎng)需求,也就是社會(huì)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的素質(zhì)和能力的需求,以及本專業(yè)畢業(yè)生為適應(yīng)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化對(duì)自身應(yīng)具有的素質(zhì)和能力的需求;后者主要是各高校對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行細(xì)分并確定自身目標(biāo)市場(chǎng)。我國(guó)人力資源管理專業(yè)在這兩個(gè)層次上都存在定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。專業(yè)名稱的幾經(jīng)變化就是很好的證明。傳統(tǒng)的勞動(dòng)人事管理在企業(yè)管理中持續(xù)了幾十年,其影響是很深的?，F(xiàn)代人力資源管理是一個(gè)全新的概念,人們對(duì)其認(rèn)識(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),一時(shí)難以真正把握。我國(guó)又處在經(jīng)濟(jì)體制變革時(shí)期,未來(lái)企業(yè)人員管理究竟會(huì)是怎樣一種狀況并不十分清楚。人們?cè)诳紤]人力資源管理專業(yè)的社會(huì)需求時(shí),對(duì)傳統(tǒng)的勞動(dòng)人事管理在認(rèn)識(shí)上存在定的“路徑依賴”,同時(shí)還過(guò)多地考慮了企業(yè)(主要是仍實(shí)行傳統(tǒng)勞動(dòng)人事管理的國(guó)有企業(yè))當(dāng)前的實(shí)際需要。因而自覺不自覺地就走上了“勞動(dòng)人事管理”的老路。其結(jié)果是作為目標(biāo)市場(chǎng)的國(guó)有企業(yè)由于對(duì)該專業(yè)不了解以及自身人員過(guò)剩等原因,對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求量很小;非目標(biāo)市場(chǎng)的三資企業(yè)、私人企業(yè)需求量較大,但畢業(yè)生的素質(zhì)與能力卻與其不完全適應(yīng)。另一方面,各學(xué)校對(duì)本校畢業(yè)生可能的就業(yè)去向缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和把握,對(duì)自身的目標(biāo)市場(chǎng)缺乏準(zhǔn)確定位。在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí),基本上都參考中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院和首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)(原北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院)的教學(xué)計(jì)劃,趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。不僅難以辦出特色,而且也不符合勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制下的專業(yè)發(fā)展規(guī)律。實(shí)際上,各學(xué)校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向是有很大差異的。這種差異不僅存在于重點(diǎn)大學(xué)與一般院校之間,在重點(diǎn)大學(xué)與重點(diǎn)大學(xué)之間,一般院校與一般院校之間,由于受自身知名度、所處地理位置、生源等因素的影響,其畢業(yè)生的就業(yè)去向也存在明顯的不同。這種差異隨著各地勞動(dòng)力市場(chǎng)的一體化在今后會(huì)發(fā)生一定的變化,但絕對(duì)不會(huì)消除,而是會(huì)隨著各高校競(jìng)爭(zhēng)性的加劇,愈來(lái)愈體現(xiàn)出層次性和需求特征。二、是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格不明確專業(yè)定位直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的確定。專業(yè)定位不準(zhǔn),培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格也就不可能確定得準(zhǔn)確和具體。各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定都較為籠統(tǒng),缺乏具體內(nèi)容,也體現(xiàn)不出自身特色。對(duì)人力資源管理專業(yè)來(lái)講,究竟是培養(yǎng)企業(yè)人力資源管理部門的專業(yè)管理人員,還是培養(yǎng)企業(yè)人事或人力資源管理經(jīng)理?是突出人力資源管理理念,還是突出若干人力資源管理操作技能?同時(shí),滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求(由于受管理體制、管理水平、管理者素質(zhì)等因素的制約,這種需求往往落后于現(xiàn)代人力資源管理)又放在什么位置?對(duì)這些具體問(wèn)題的把握各高校雖然有所不同,但都還不十分明確。中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院提出:“人力資源管理本科專業(yè)主要為各類企業(yè)培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人員和職業(yè)經(jīng)理人,為事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、教學(xué)和科研單位培養(yǎng)人力資源管理的專業(yè)人才?！蓖瑫r(shí)提出了培養(yǎng)專業(yè)人員、職業(yè)經(jīng)理人和專業(yè)人才三個(gè)目標(biāo),表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)上的模糊和矛盾。三、是課程體系及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格不明確在很大程度上影響了各高校課程體系及課程內(nèi)容的設(shè)置。目前,大多數(shù)院校人力資源管理專業(yè)在課程體系及課程內(nèi)容的設(shè)置上仍堅(jiān)持職能(技術(shù))分化路線,按企業(yè)實(shí)際存在的人力資源管理職能或工作設(shè)置課程(但具體應(yīng)開設(shè)哪些課程,各高校存在較大分歧),試圖為畢業(yè)生提供一份解決今后工作中可能的各種任務(wù)所需的方案菜單。這種“工具主義”的課程體系表面看來(lái)突出了實(shí)際操作技能,卻忽視了兩個(gè)重要事實(shí):一是人力資源管理在任何一個(gè)企業(yè),首先都是一種理念,其最重要的職能都是制訂、調(diào)整人力資源管理政策并將其制度化。這就要求綜合分析和對(duì)問(wèn)題系統(tǒng)把握的能力,僅有各項(xiàng)具體的操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二是并非所有的技能都需要花很多時(shí)間去教,也并非所有技能都可以教會(huì)。人力資源管理的某些技能(如勞動(dòng)定額制定的一些技能)本身是很簡(jiǎn)單的,卻只有在對(duì)作業(yè)過(guò)程十分熟悉的情況下才能真正掌握。對(duì)于沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)在校學(xué)生,這類技能是一看就會(huì),一過(guò)就忘,到用的時(shí)候還得重新學(xué)。也就是說(shuō)屬于不需要教也不可教的內(nèi)容。按照職能分化路線設(shè)置課程體系的結(jié)果是:對(duì)企業(yè)人力資源管理缺乏系統(tǒng)的整體把握,許多極為重要的人力資源管理理念因涉及多門課程(每門課程都講,又都不可能講透)而無(wú)法樹立起來(lái);學(xué)生雖然學(xué)了許多技能性的內(nèi)容,但卻缺乏根據(jù)企業(yè)實(shí)際靈活運(yùn)用和系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)的能力,專業(yè)素質(zhì)層次較低;專業(yè)課程門數(shù)有增無(wú)減,一方面用許多時(shí)間去教不需要教或教不會(huì)的內(nèi)容,另一方面又覺得課時(shí)不夠,由于對(duì)有關(guān)內(nèi)容缺乏理念整合,各門課程在內(nèi)容劃分上常常交叉重疊,同一個(gè)內(nèi)容在好幾門課都講,而且經(jīng)常是從同一個(gè)角度去講。四、是缺乏體系較為完善的系列教材人力資源管理作為一個(gè)專業(yè)幾經(jīng)變遷,直到近幾年才走上良性發(fā)展的道路。就是到了現(xiàn)在也還存在著專業(yè)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格不明確、課程體系和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題,因而到目前為止,還沒有出版過(guò)一套體系較為完善的系列教材。近幾年雖然也出版了幾套教材,但都存在一些問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面:一是遵循職能分化路線,缺乏貫穿始終的理念基礎(chǔ),甚至還未能對(duì)人力資源管理的基本理論作出系統(tǒng)表述,因而系統(tǒng)性、整合性較差;二是由于各門課程都不同程度地以“人”為對(duì)象,在缺乏貫穿始終的理念基礎(chǔ)的情況下,各門課程在涉及“人”的方面往往只考慮本身內(nèi)容的完整性,并且就事論事的情況較多,從整體目標(biāo)和具體的特殊目標(biāo)相結(jié)合的角度考慮較少,因而各門課程間的內(nèi)容劃分不盡合理,交叉重疊嚴(yán)重,而且常常是從同一個(gè)角度進(jìn)行論述;三是教材內(nèi)容不是過(guò)于西化,完全照搬國(guó)外特別是美國(guó)教材的內(nèi)容;就是過(guò)于傳統(tǒng),還沒有完全擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期“勞動(dòng)人事管理”思想的束縛,總之是結(jié)合中國(guó)企業(yè)的制度特點(diǎn)和管理者與被管理者的社會(huì)心理特征較少,聯(lián)系企業(yè)實(shí)際較少,沒有形成有中國(guó)特色的內(nèi)容體系,實(shí)用性較差;四是各種教材普遍存在將實(shí)踐性技能知識(shí)一體化的問(wèn)題,許多內(nèi)容讀起來(lái)就象是說(shuō)明書,缺乏具體而又系統(tǒng)的、可用于技能訓(xùn)練與開發(fā)的內(nèi)容,將只有通過(guò)訓(xùn)練才能掌握的技能變成了單純的、空對(duì)空的課堂講授內(nèi)容;五是教材編寫較為枯燥死板,知識(shí)性、理論性強(qiáng),而且大多是陳述性、結(jié)論性的,對(duì)問(wèn)題的分析和對(duì)各種觀點(diǎn)的比較評(píng)述較少,實(shí)用性、趣味性差,不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五、是缺乏較為成熟的專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)模式作為與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法體系,是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格得以實(shí)現(xiàn)的根本保證。形成與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的獨(dú)特專業(yè)教學(xué)模式,是一個(gè)專業(yè)成熟的重要標(biāo)志。遺憾的是,我國(guó)各高校近年來(lái)對(duì)專業(yè)教學(xué)模式的研究與探索比較少。教學(xué)法研究大多集中在課程教學(xué)上,缺乏以專業(yè)為對(duì)象的教學(xué)方法體系的研究。這在很大程度上制約了專業(yè)教育的效果和水平。近年來(lái)從國(guó)外引進(jìn)的MBA教學(xué)模式可以說(shuō)是我國(guó)管理類專業(yè)教學(xué)模式的有益探索。但這種以案例教學(xué)為主的教學(xué)模式要求學(xué)生不僅要有一定的理論知識(shí),而且還要有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)案例內(nèi)容有切實(shí)的把握。這是本科學(xué)生所無(wú)法達(dá)到的。因此,研究探索與人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)相適應(yīng),能滿足新世紀(jì)培養(yǎng)素質(zhì)、創(chuàng)新型人才需要的本科專業(yè)教學(xué)模式,仍然是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。六、是師資力量薄弱師資力量是制約專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這不僅是因?yàn)榻處熓峭瓿蓪I(yè)教學(xué)任務(wù)的必要條件,更重要的是師資隊(duì)伍體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校知識(shí)積累的水平。所謂厚積薄發(fā),沒有足夠的知識(shí)積累,專業(yè)教育水平就很難提高。作為一個(gè)新興專業(yè),各高校人力資源管理專業(yè)的任課教師大多數(shù)都具有碩士或碩士以上學(xué)歷。但是科班出身的比較少,除一少部分是從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或原勞動(dòng)人事管理專業(yè)畢業(yè)的以外,絕大部分是近幾年才從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理或管理工程以及心理學(xué)、人口學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,另有一部分則是各高校留校的畢業(yè)生,明顯地存在知識(shí)積累不足的問(wèn)題。這是大多數(shù)開設(shè)人力資源管理專業(yè)的院校共同面臨的問(wèn)題。第三章目前我國(guó)高校該專業(yè)培養(yǎng)模式3．1高等院校人才培養(yǎng)模式理論3．1．1人才培養(yǎng)模式的概念人才培養(yǎng)模式是指在特定的教育理論、教育思想和教育方針指導(dǎo)下,根據(jù)各級(jí)各類教育單位(團(tuán)體、機(jī)構(gòu))所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù),為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種特定的構(gòu)造式樣和運(yùn)行方式。它在實(shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征,具有明顯的計(jì)劃性、范型性。其內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程和評(píng)價(jià)體系等要求。其中培養(yǎng)目標(biāo)是根本,是研究其它要素的前提,它是依據(jù)不同類型、不同層次的高等教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的;基本規(guī)格是培養(yǎng)模式的主體,是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,它明確培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)及其結(jié)構(gòu);培養(yǎng)過(guò)程主要包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等,它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵;評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)實(shí)施教育的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核和測(cè)評(píng),從而保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,人才培養(yǎng)模式在人才的培養(yǎng)中既不屬于內(nèi)容的范疇,也不屬于純粹的形式范疇;既不屬于目的范疇,也不屬于結(jié)果的范疇。在探討培養(yǎng)模式時(shí),要注意其與以下概念的區(qū)別。(1)與培養(yǎng)途徑的區(qū)別。培養(yǎng)途徑是指“通過(guò)什么”或“借助什么”以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程形態(tài)。在當(dāng)代高等教育的發(fā)展過(guò)程中,培養(yǎng)途徑已基本定型,而培養(yǎng)模式則富于變化。(2)與辦學(xué)模式的區(qū)別。辦學(xué)模式除包括人才培養(yǎng)模式外,還包括學(xué)校類型、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、人員結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,它比人才培養(yǎng)模式所涉及的范圍更廣泛。(3)與教學(xué)模式的區(qū)別。教學(xué)模式是指在教學(xué)活動(dòng)中形成的有獨(dú)特風(fēng)格的方式方法,教學(xué)模式并不是教學(xué)過(guò)程中的管理活動(dòng),而是教學(xué)活動(dòng)本身,屬于認(rèn)知領(lǐng)域,而培養(yǎng)模式屬于管理領(lǐng)域。(4)與學(xué)校管理活動(dòng)的區(qū)別。培養(yǎng)模式是管理活動(dòng)中的一部分,而非整個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)。比如圖書管理與建設(shè),學(xué)風(fēng)、校風(fēng)管理等,雖然含有育人的功能,但不屬于培養(yǎng)模式的范疇。培養(yǎng)模式涉及的只能是也必須是人才培養(yǎng)過(guò)程中帶方向性的管理活動(dòng)。(5)與教學(xué)方式方法的區(qū)別。培養(yǎng)模式雖側(cè)重于方式方法,但比方式方法有更豐富的內(nèi)容,它具有反映培養(yǎng)目標(biāo)、預(yù)測(cè)培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果的功能,而方式方法則不具備這樣的功能。對(duì)上述概念的分析比較,有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)模式,深化教育教學(xué)改革。否則對(duì)培養(yǎng)模式的改革就會(huì)陷入形式主義的泥坑或模糊不清的境地。3．1．2符合時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一、改革專業(yè)狹窄的培養(yǎng)模式的必要性長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高等教育受原蘇聯(lián)教育思想的影響,實(shí)行的是狹窄的專業(yè)教育,盡管培養(yǎng)的人才給當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以很大促進(jìn)。然而,其弊端日益顯露出來(lái)。其一,狹窄的專業(yè)教育思想所形成的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)的人才是“千人一面”,缺乏個(gè)性,很大一部分學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮,優(yōu)秀人才難以脫穎而出。其二,專業(yè)狹窄的人才培養(yǎng)模式,所培養(yǎng)出來(lái)的人才,知識(shí)面窄,缺乏適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、社會(huì)需要是構(gòu)建培養(yǎng)模式的決定因素對(duì)這一問(wèn)題的探討,最好的辦法是回顧歷史,向歷史學(xué)習(xí)。在近代大學(xué)興起時(shí),正是封建社會(huì)的末期,由于生產(chǎn)力的局限和科學(xué)技術(shù)的相對(duì)落后,大學(xué)培養(yǎng)的是上知天文,下曉地理,滿腹經(jīng)倫的“通才”。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,封建社會(huì)的解體,尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生的學(xué)科,分化的越來(lái)越窄,社會(huì)勞動(dòng)分工的越來(lái)越細(xì),大學(xué)培養(yǎng)的人才也越來(lái)越專門化,這一時(shí)期大學(xué)培養(yǎng)的是所謂的“窄深型”人才?？v觀這一歷史,不得不承認(rèn),從培養(yǎng)“通才”過(guò)渡到培養(yǎng)“專才”是大學(xué)教育的一場(chǎng)革命,是適應(yīng)了從封建社會(huì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)變。在歷史即將跨入21世紀(jì)的當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)更為發(fā)達(dá),新技術(shù)、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn),崗位職業(yè)越來(lái)越不穩(wěn)定,學(xué)科相互交叉與滲透,不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展,因此,專門化人才培養(yǎng)模式愈來(lái)愈不合時(shí)宜,社會(huì)要求培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。必須指出,由通才轉(zhuǎn)向?qū)２?再由專才向綜合素質(zhì)人才的轉(zhuǎn)化,并不是一種回歸,而是在更高起點(diǎn)上的又一次質(zhì)的飛躍,具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。三、新的人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有的本質(zhì)屬性專門化人才培養(yǎng)模式必須向高素質(zhì)的綜合性人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,這是經(jīng)濟(jì)、科技、文化知識(shí)發(fā)展的客觀要求。那么,我們應(yīng)如何把握新的人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì),領(lǐng)會(huì)其精髓呢?它究竟有什么本質(zhì)屬性呢?筆者認(rèn)為,基礎(chǔ)性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性是新的人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)屬性,在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)必須充分把握這一點(diǎn)。對(duì)新的人才培養(yǎng)模式本質(zhì)屬性的探討現(xiàn)在許多大學(xué)都在探索適應(yīng)自己特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。如“基礎(chǔ)+模塊”模式,“3+1”模式,“2+1”模式,“學(xué)士與碩士連讀”模式,“主輔修”模式等等,但不管是什么樣人才培養(yǎng)模式,都必須具備基礎(chǔ)性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性。四、關(guān)于基礎(chǔ)性現(xiàn)在大多數(shù)教師和教育管理者所說(shuō)的基礎(chǔ),是在狹隘的專業(yè)教育思想觀念下形成的基礎(chǔ),這在一定程度上淡化了基礎(chǔ),強(qiáng)化了專業(yè)。為什么這么說(shuō)呢?目前,我們的課程結(jié)構(gòu)基本上是50年代初期學(xué)習(xí)原蘇聯(lián)而構(gòu)建的,采取的是一種“倒推式”的設(shè)計(jì)方法,即要培養(yǎng)什么專業(yè)的人才,就需要上什么專業(yè)課程,而要學(xué)好這些專業(yè)課程,就應(yīng)該上什么專業(yè)基礎(chǔ)課,進(jìn)而就需要上什么基礎(chǔ)課。很明顯,在這種課程設(shè)計(jì)思路中,基礎(chǔ)課成了“輔助性課程”。在轉(zhuǎn)變教育思想教育觀念,深化教育教學(xué)改革的今天,一定要沖破這種課程設(shè)置給人們的思想束縛,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí),使基礎(chǔ)課教學(xué)具有素質(zhì)教育的能力,又具有支持后續(xù)專業(yè)課教學(xué)的雙重功能,提高基礎(chǔ)知識(shí)質(zhì)量,使其內(nèi)化為學(xué)生的身心品質(zhì),成為學(xué)生繼續(xù)深造的基石。然而,在科學(xué)知識(shí)突飛猛進(jìn),信息技術(shù)日新月異的當(dāng)代,哪些知識(shí)具有基礎(chǔ)性,哪些知識(shí)必須引入新的基礎(chǔ),哪些知識(shí)屬于淘汰之列?對(duì)此,教育工作者必須有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)和深層次的思考。第一,基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)具有相對(duì)的重要性。從知識(shí)的功能結(jié)構(gòu)來(lái)看,知識(shí)可分為基本的和非基本的兩部分。基本知識(shí)包括基本概念、基本原理、基本方法以及為獲得這些基本知識(shí)而進(jìn)行的一些基本訓(xùn)練等,它是知識(shí)的基本框架與思路;而非基本知識(shí)則是知識(shí)的展開、發(fā)散和遷移。第二,基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。從知識(shí)的生成結(jié)構(gòu)來(lái)看,包括知識(shí)的源和流兩部分。源是根本,就如同樹根和樹桿;而流是派生的,就如同樹枝和樹葉。掌握了基礎(chǔ)知識(shí)就是等于掌握了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的“金鑰匙”,就能應(yīng)付迅速變化發(fā)展的世界。五、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)具有相對(duì)的精簡(jiǎn)性由簡(jiǎn)到繁,由繁到簡(jiǎn),是任何一門學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。一門學(xué)科無(wú)論其內(nèi)容多么豐富,體系多么龐大,知識(shí)多么高深,但其基礎(chǔ)知識(shí)卻是簡(jiǎn)約的。這就為我們更多地了解浩瀚無(wú)邊的知識(shí)殿堂,培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才提供了可能。那么,究竟那些知識(shí)是大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該掌握的呢?美國(guó)學(xué)院聯(lián)合會(huì),經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查與研究后,提出大學(xué)應(yīng)在九個(gè)方面開設(shè)本科教育最低限度的必修課:1)基礎(chǔ)文化課包括聽、說(shuō)、讀、寫;2)抽象的邏輯思維和批判性分析;3)理解數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù);4)歷史意識(shí);5)科學(xué);6)價(jià)值;7)藝術(shù);8)國(guó)際和多元文化經(jīng)驗(yàn);9)需深入學(xué)習(xí)的某一學(xué)科。這九個(gè)方面的課程,進(jìn)一步將其定性,可分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類。前八個(gè)方面,都是現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展所必須的一些基礎(chǔ)性、通識(shí)性課程,只有最后一個(gè)方面是需深入學(xué)習(xí)、研究、體現(xiàn)一技之長(zhǎng)的專業(yè)課程。在我國(guó)高校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革中,這一建議值得借鑒。六、關(guān)于適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式必須具備適應(yīng)性,這是未來(lái)社會(huì)的需要。其一,未來(lái)社會(huì)人們將沒有職業(yè)觀念,而只有項(xiàng)目觀念,一個(gè)人不可能長(zhǎng)期在一個(gè)崗位上工作。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō),一定的職業(yè)分工和專業(yè)教育是必需的。但那種“學(xué)好一個(gè)專業(yè),管用一輩子”的觀念是必須改變的。隨著經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展,許多今天想象不到的新行業(yè)、新工種會(huì)不斷產(chǎn)生,職業(yè)分工會(huì)越來(lái)越多,工作內(nèi)容的變動(dòng)也會(huì)越來(lái)越頻繁。因此,人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)這種迅速變化的職業(yè)特點(diǎn),體現(xiàn)出高度的適應(yīng)性。其二,從教育的主體學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的志趣、愛好、特長(zhǎng)不同;入學(xué)前的基礎(chǔ)不同,今后的發(fā)展方向也不同。因此,學(xué)校應(yīng)給他們提供更多的因材施教的機(jī)會(huì),給他們更多的選擇自主發(fā)展個(gè)性的可能。要滿足學(xué)生的這一要求,人才培養(yǎng)模式也應(yīng)具有廣泛的適應(yīng)性。其三,從我國(guó)的生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),現(xiàn)在既有以生物技術(shù)、海洋航天技術(shù)為代表的現(xiàn)代生產(chǎn)力,又有以機(jī)械化、機(jī)械化技術(shù)為代表的近代生產(chǎn)力,還有以手工勞動(dòng)為特征的古代生產(chǎn)力,使我國(guó)呈現(xiàn)出不同技術(shù)時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力并存的狀況,這種狀況在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)還將繼續(xù)存在。伴隨著不同生產(chǎn)力并存的狀況,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也出了國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和“三資”經(jīng)濟(jì)等多種經(jīng)濟(jì)并存的現(xiàn)象,我國(guó)生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的這種狀況和現(xiàn)象,使得社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多規(guī)格、多樣化的特點(diǎn),因此,高校人才培養(yǎng)模式必須具備多方位的適應(yīng)性。如何才能使人才培養(yǎng)模式具備廣泛的適應(yīng)性呢?一是提高知識(shí)的起點(diǎn),讓學(xué)生了解和掌握科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。二是根據(jù)課程的內(nèi)在聯(lián)系,組成多個(gè)專門化的課程模塊供學(xué)生選擇研讀,這一方面可使學(xué)生在某一學(xué)科上有較深、較專的特長(zhǎng),另一方面,可使學(xué)生依托一個(gè)學(xué)科向跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力的方向發(fā)展。七、關(guān)于創(chuàng)新性江總書記曾指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。未來(lái)世界是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng),很大程度上是一個(gè)民族創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。因此,必須把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的人才貫穿培養(yǎng)模式的全過(guò)程,也就是說(shuō),新的人才培養(yǎng)模式必須具備培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的功能,只有這樣,才能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。那么,怎樣才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才呢?一是在教學(xué)內(nèi)容上,實(shí)行精簡(jiǎn)、管用的原則,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高起點(diǎn),給學(xué)生探索知識(shí)的余地,給學(xué)生必要的思考、設(shè)計(jì)的時(shí)間與空間,重視學(xué)生“悟性”的培養(yǎng)。二是在教學(xué)方法上,擯棄“滿堂灌”的方法,采取參與式、討論式、滲透式、啟發(fā)式等方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于標(biāo)新的思維方式,著重傳授動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的科學(xué)思維與方法,允許失敗,從失敗中探索成功的奧秘。四是在教與學(xué)的關(guān)系中,改變以教師為中心的傳統(tǒng),樹立學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,挖掘?qū)W生創(chuàng)造火花,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,自覺形成敢于創(chuàng)新的秉性?？傊?創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要轉(zhuǎn)變思想觀念,從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、授課方法、教學(xué)管理上構(gòu)建創(chuàng)新體系,這樣才能真正培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。3．2高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較3．2．1高校專業(yè)目錄中對(duì)該專業(yè)的說(shuō)明在中華人民共和國(guó)教育部高等教育司編寫的《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，人力資源管理專業(yè)是這樣定位的：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律以及人力資源管理等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。專業(yè)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到人力資源管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決人力資源管理問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理的基本理論，基本知識(shí)；掌握人力資源管理有關(guān)的定性，定量的分析方法；；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)，人際溝通，組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)的基本能力；熟悉與人力資源管理有關(guān)的方針，政策及法規(guī)；了解本學(xué)科理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索，資料查詢的基本方法，具有一定科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。主干學(xué)科：經(jīng)濟(jì)學(xué)，工商管理主要課程：管理學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理信息系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷，經(jīng)濟(jì)法，人力資源管理，組織行為學(xué)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排10~12周。修業(yè)年限：4年。授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。相近專業(yè)：工商管理，勞動(dòng)與社會(huì)保障。人力資源管理專業(yè)是一個(gè)理論性、實(shí)踐性、政策性都很強(qiáng)的專業(yè),畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型的、面向社會(huì)的實(shí)用管理人才。掌握并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、管理、心理學(xué)、法律、外語(yǔ)、現(xiàn)代科技等方面的知識(shí)以及定性、定量分析方法和計(jì)算機(jī)技術(shù),具有較高分析和解決人力資源管理與政策的實(shí)際技能,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和依法治國(guó)新形勢(shì)下的人力資源管理的需要。該專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向主要有三個(gè)：政府職能部門從事人力資源管理工作或在政策研究部門工作、企事業(yè)單位從事人力資源管理工作、企業(yè)管理咨詢顧問(wèn)公司或其他人才中介機(jī)構(gòu)從事專業(yè)性的人力資源咨詢與管理。由于發(fā)達(dá)國(guó)家較好地普及了高等教育,所以人力資源管理人才大部分是在研究生層次上培養(yǎng)的。但我國(guó)的國(guó)情是,高等教育資源是有限的,而社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求又十分旺盛。在這種情況下,我們不能盲目效仿發(fā)達(dá)國(guó)家,應(yīng)當(dāng)在本科層次上適度發(fā)展。但在有限的本科教育時(shí)限內(nèi),人力資源管理專業(yè)如何做到較高的學(xué)術(shù)性和職業(yè)性相結(jié)合,則是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。人力資源管理課程是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的。根據(jù)我們的專業(yè)定位,注重管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、定量分析方法和信息技術(shù)及其應(yīng)用,重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)人力資源管理工作的能力、具備分析人力資源管理公共政策問(wèn)題的能力。人力資源管理學(xué)科的自身發(fā)展規(guī)律要求學(xué)生具有幾個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)：(1)人力資源是一種生產(chǎn)要素,經(jīng)濟(jì)學(xué)是本專業(yè)的一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ);(2)人力資源管理是一種管理活動(dòng),管理學(xué)是本專業(yè)的另一個(gè)基礎(chǔ);(3)人力資源管理與其他管理活動(dòng)不同,其管理對(duì)象是人,心理學(xué)是本專業(yè)的第三個(gè)基礎(chǔ);(4)從宏觀看,人力資源管理是一個(gè)政策性很強(qiáng)的學(xué)科,社會(huì)學(xué)、法學(xué)是本專業(yè)的第四個(gè)基礎(chǔ)。3．2．2國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校人才培養(yǎng)模式改革的基本經(jīng)驗(yàn)與做法。作為我國(guó)一流大學(xué)的中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校,以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),借鑒國(guó)外一流大學(xué)人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合他們自己學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)行了創(chuàng)建以素質(zhì)教育為主要特色的新型人才培養(yǎng)模式的多方面探索,積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。一、明確樹立本科教育的基礎(chǔ)地位理念。人大、交大等學(xué)校突出強(qiáng)調(diào)本科教育的基礎(chǔ)地位,在人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置上,以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、具有良好自學(xué)和動(dòng)手能力的通識(shí)性人才為目標(biāo),淡化專業(yè)意識(shí),拓寬專業(yè)口徑,注重素質(zhì)和能力培養(yǎng),實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。其主要原因是我國(guó)研究生教育的規(guī)模日益擴(kuò)大,本科生升入研究生學(xué)習(xí)的比例也不斷增大(北大已達(dá)到70%),高級(jí)專門人才的培養(yǎng)只能在包括本科和研究生在內(nèi)的完整的大學(xué)教育中完成,本科教育成為高等教育的基礎(chǔ)階段。其次是我國(guó)本科教育多年來(lái)努力拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,實(shí)施“通識(shí)教育”、“素質(zhì)教育”的結(jié)果。實(shí)踐證明,“通才”基礎(chǔ)面更寬,更能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。中國(guó)人民大學(xué)提出要摒棄本科教育的中心和獨(dú)立觀念,將本科教育放在整個(gè)高等教育乃至終身教育的框架中重新設(shè)計(jì),使本科教育更好地與研究生教育銜接,本科生的培養(yǎng)質(zhì)量要與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一起考慮。上海交通大學(xué)則提出“通才教育,按類教學(xué)”的本科教育指導(dǎo)思想,強(qiáng)化本科教育的基礎(chǔ)性和通識(shí)性。二、根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,重構(gòu)本科教育。中國(guó)人民大學(xué)明確了未來(lái)本科教學(xué)改革的基本思路,按“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的原則改革培養(yǎng)模式,在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育,高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制,實(shí)施本科生學(xué)習(xí)制度的根本變革。一是從2000年秋季開始,設(shè)立本科生素質(zhì)教育通選課,以達(dá)到拓寬基礎(chǔ)、溝通文理、促進(jìn)不同學(xué)科融合、強(qiáng)化人文精神和科學(xué)精神教育的目的。目前北大已開設(shè)各類通選課214門。二是根據(jù)本科教育是基礎(chǔ)教育的理念,先按文科和理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,然后按專業(yè)進(jìn)行分流,二年級(jí)下學(xué)期才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。三是鼓勵(lì)教授給本科生講課,學(xué)校教授講授本科生課程的比例已達(dá)70%。四是采取加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐(包括舉辦各種高水平的系列講座)等各種加強(qiáng)素質(zhì)教育的措施,營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境,更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才。上海交通大學(xué)在“通才教育,按類教學(xué)”的原則下,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念,注重發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)科間的滲透、交叉、組合,將“普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)”三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),按文理大類實(shí)施全校性基礎(chǔ)教育,從源頭上改變以專業(yè)為核心的培養(yǎng)模式和管理體制,尊重個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)文理兼?zhèn)涞耐ú判汀?fù)合型的高素質(zhì)人才。復(fù)旦大學(xué)還將進(jìn)一步效仿哈佛等世界名校的做法,逐步為低年級(jí)本科生成立文理學(xué)院,專門負(fù)責(zé)全校性課程的修讀管理。北京師范大學(xué)從培養(yǎng)專家型、學(xué)者型教師的目標(biāo)出發(fā),強(qiáng)調(diào)寬口徑的專業(yè)教育,在部分院系實(shí)行大類招生;開設(shè)大文科大理科招生試點(diǎn),學(xué)生在前兩年不分專業(yè)進(jìn)行或文或理的學(xué)科教育,后兩年學(xué)生可跨院系雙向選擇專業(yè)方向。同時(shí),根據(jù)綜合性大學(xué)教師教育的發(fā)展方向,推行“4+Ｘ”的培養(yǎng)模式,充分遵循學(xué)生自由選擇和教師因材施教的原則,學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)后,按照其將要做教師或者繼續(xù)專業(yè)深造等不同意愿,進(jìn)入不同的后期教育軌道:一是“4+0”模式,即學(xué)生按照綜合性大學(xué)本科培養(yǎng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí),畢業(yè)后直接就業(yè);二是“4+2”模式,即保送優(yōu)秀本科畢業(yè)生就讀2年制的教育碩士;三是“4+3”模式,即學(xué)生本科畢業(yè)后考取3年制的研究生。深化專業(yè)改革,建立人才培養(yǎng)的新機(jī)制專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南開大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)主要是:1）借鑒國(guó)外商學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中注重案例教學(xué)。中國(guó)人民大學(xué)在人力資源管理專業(yè)本科二年級(jí)就開設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程，并引入案例課堂分析。并且注重學(xué)生的實(shí)際工作能力培養(yǎng)，該校在該專業(yè)大二和大三暑假均安排有到企業(yè)見習(xí)的時(shí)間環(huán)節(jié)。通過(guò)這些實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更生動(dòng)和真實(shí)詳盡的了解本專業(yè)以及所需專業(yè)技能知識(shí)。2）盡量使用原版教材。由于人力資源管理緣起于美國(guó)，而且我國(guó)國(guó)內(nèi)目前缺乏相應(yīng)系統(tǒng)權(quán)威教材，引進(jìn)美國(guó)原版教材學(xué)習(xí)成為提高該專業(yè)水平的一個(gè)方法。但是，由于師資力量的局限，目前這種方案只能在少數(shù)幾個(gè)實(shí)力雄厚的重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施。3）.更新專業(yè)建設(shè)觀念。他們認(rèn)為專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理、優(yōu)化是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的大前提,要樹立宏觀的質(zhì)量觀念;同時(shí),專業(yè)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)是一種動(dòng)態(tài)的課程組合,不要將專業(yè)搞成實(shí)體,要淡化專業(yè)概念,通過(guò)不同的課程組合,完成不同的專業(yè)教育,提高本科教育的靈活性和社會(huì)適應(yīng)性。3）.放寬學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)。復(fù)旦大學(xué)允許10%的學(xué)生可以自由選擇專業(yè),該校的目標(biāo)是今后按文、理招收沒有專業(yè)屬性的學(xué)生,以后逐步分流;華東師范大學(xué)去年則有160多名學(xué)生轉(zhuǎn)到軟件學(xué)院;上海大學(xué)則按寬口徑專業(yè)培養(yǎng),允許學(xué)生自主選擇專業(yè)方向;北京大學(xué)允許5%的學(xué)生可以轉(zhuǎn)專業(yè),但必須是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生才可提出轉(zhuǎn)專業(yè)。3．3樣本分析和理論探討3．3．1樣本選擇和分析我國(guó)的人力資源管理專業(yè)的開設(shè)最早的高校應(yīng)該是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是1956年建校就開設(shè)的，在1981年以前全國(guó)只有首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)一家高校開設(shè)有這個(gè)專業(yè)。人力資源管理專業(yè)理論上是在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)的。盡管在其后的發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)人民大學(xué)已經(jīng)在人力資源管理領(lǐng)域獨(dú)占熬頭，但是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)由于其專業(yè)悠久的歷史，在我們研究該專業(yè)的培養(yǎng)模式中仍具有較大的參考價(jià)值。本文摘取首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)人力資源管理專業(yè)的本科課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)在此探討。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院人力資源管理專業(yè)一、課程設(shè)置課程可以分為五個(gè)層次；基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論與專業(yè)方法課、專業(yè)技能課、備選課。重點(diǎn)以管理學(xué)、心理學(xué)以及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略性人力資源管理，以及人力資源管理與組織戰(zhàn)略的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人力資源管理的技術(shù)和方法，以工作分析、組織設(shè)計(jì)、人員招錄用、績(jī)效考核、培訓(xùn)等為側(cè)重，強(qiáng)調(diào)人力資源管理的政策和效率方面，以勞動(dòng)關(guān)系和勞動(dòng)法為重點(diǎn)，側(cè)重于用工制度、福利制度等。二、就業(yè)方向以及所需知識(shí)能力本專業(yè)的畢業(yè)生，將來(lái)主要有三種去向：第一是面向企業(yè)、包括各種類型企業(yè)。這將是主要方向。第二是公共事業(yè)單位，主要是政府機(jī)關(guān)（要參加公務(wù)員考試）、各種社會(huì)群體和組織。第三類是科研教學(xué)機(jī)構(gòu)，將來(lái)要考研究生或從事教學(xué)工作。從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，前兩類占到80%以上。人力資源管理專業(yè)涉及包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政策學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)等諸多領(lǐng)域。它所強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力，是綜合運(yùn)用法律、政策、組織、經(jīng)濟(jì)、心理、社會(huì)等知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生需要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理的基本理論、基本知識(shí)；掌握人力資源管理的定性定量分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)的基本能力；熟悉與人力資源管理有關(guān)的方針、政策及法規(guī)；了解本學(xué)科理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定科學(xué)研究和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。三、人力資源管理專業(yè)課程簡(jiǎn)介專業(yè)必修課：微積分（InfinitesimalCalculus）課程編號(hào)：040101006主要內(nèi)容：該課程為經(jīng)濟(jì)管理和研究提供了語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推演、數(shù)理分析和科學(xué)計(jì)算的工具，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，主要內(nèi)容有：一元微積分，無(wú)窮級(jí)數(shù)，多元函數(shù)，微分方程簡(jiǎn)介等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的微積分知識(shí)，學(xué)習(xí)從數(shù)量的角度觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力，同時(shí)為后續(xù)課程打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。參考教材：趙樹螈主編，《微積分》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周4和2學(xué)時(shí)，共108學(xué)時(shí)，6學(xué)分線性代數(shù)（LinearAlgebra）課程編號(hào)：040102002主要內(nèi)容：該課程為經(jīng)濟(jì)管理和研究提供了語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推演、數(shù)理分析和科學(xué)計(jì)算的工具，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，主要內(nèi)容有：行列式，矩陣，線性方程組，矩陣的特征值等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的線性代數(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)從數(shù)量的角度觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力，同時(shí)為后續(xù)課程打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。參考教材：趙樹螈主編，《線性代數(shù)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分概率論（ProbabilityTheory）課程編號(hào)：040103002主要內(nèi)容：該課程與微積分一樣提供一些深入分析數(shù)據(jù)的基本方法和思路，幫助學(xué)生辨證的、客觀的將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的方法來(lái)思維?！陡怕收摗穼?shí)現(xiàn)了微積分經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的過(guò)度，是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論基礎(chǔ)。因此，《概率論》是深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類課程及其他課程的一門基本功，該課程包括了概率的基本計(jì)算方法、計(jì)算法則以及數(shù)據(jù)的各種分布狀態(tài)，為數(shù)理統(tǒng)計(jì)中總體的估計(jì)、檢驗(yàn)、回歸、相關(guān)分析打下基礎(chǔ)。在課程的講授中，主要特色是有大量的例題、案例，便于學(xué)生理解如何將理論方法在實(shí)際中應(yīng)用。參考教材：袁蔭棠主編，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分管理學(xué)（PrinciplesofManagement）課程編號(hào)：040104003主要內(nèi)容：本課程主要研究和介紹企業(yè)或一般社會(huì)、經(jīng)濟(jì)組織管理的基本概念和基本原則和基本方法。本課程教學(xué)按照管理基本理論、管理職能、管理原則及管理方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行教學(xué)，注重本學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)的介紹及基本技能的訓(xùn)練，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，方法和應(yīng)用相結(jié)合。為宏、微觀經(jīng)濟(jì)管理和決策提供理論支持。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握必須管理的基本理論和基本方法，在熟練掌握管理理論的基礎(chǔ)上，分析具體企業(yè)管理中的具體問(wèn)題，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。參考教材：《管理學(xué)》孔茨著（美），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分統(tǒng)計(jì)學(xué)（Statistics）課程編號(hào)：040105004主要內(nèi)容：本課程運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析的基本理論和方法，分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量變化特征，揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，為宏、微觀經(jīng)濟(jì)管理和決策提供統(tǒng)計(jì)支持。本課程按照統(tǒng)計(jì)基本理論、統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行教學(xué)，注重本學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)的介紹及基本技能的訓(xùn)練，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，方法和應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握必須統(tǒng)計(jì)的基本理論和基本方法，提高統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的基本技能，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。參考教材：《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》謝啟南、曾聲文主編，暨南大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分人力資源管理（HumanRecourseManagement）課程編號(hào)：045101003主要內(nèi)容：該課程詳細(xì)介紹人力資源的基本理論與方法,其目的就是要學(xué)生通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)掌握人力資源的四大理論、八大原理及進(jìn)行人力資源投資分析等。為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)管理理論及參與實(shí)踐活動(dòng)提供理論基礎(chǔ)與指導(dǎo)。主要包括：人力資源管理原理，人力資源投資分析，人力資源行為管理，企業(yè)勞動(dòng)定員與定額，領(lǐng)導(dǎo)的作用與方法，領(lǐng)導(dǎo)理論，激勵(lì)理論，員工的使用與考核參考教材：《現(xiàn)代人事管理學(xué)》范學(xué)靜編著，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)（PrinciplesofMarketing）課程編號(hào)：040107003主要內(nèi)容：通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本原理、基本研究方法和基本技能,充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略和策略的重要意義和對(duì)企業(yè)從事國(guó)內(nèi)或國(guó)際經(jīng)營(yíng)銷活動(dòng)的影響。課程主要內(nèi)容有：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本內(nèi)涵、定義、研究對(duì)象與研究范疇；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷策略、市場(chǎng)調(diào)查、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、服務(wù)營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析等。參考教材：《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》郭國(guó)慶，武漢大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Macroeconomics&Microeconomics）課程編號(hào)：040108005主要內(nèi)容：該課程的具體內(nèi)容參閱國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院相關(guān)課程簡(jiǎn)介。

參考教材：參閱國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院相關(guān)課程簡(jiǎn)介。學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3和2學(xué)時(shí)，共90學(xué)時(shí)，5學(xué)分會(huì)計(jì)學(xué)（PrinciplesofAccounting）課程編號(hào)：040106003主要內(nèi)容：本課程主要目的是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的最基本的理論和方法，為后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的主要內(nèi)容是系統(tǒng)介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，具體包括會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)科目和帳戶、借貸記帳法、帳戶分類、會(huì)計(jì)憑證與帳簿、帳務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表等基礎(chǔ)內(nèi)容。參考教材：李海波主編《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，立信會(huì)計(jì)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分經(jīng)濟(jì)法（EconomicLaws）課程編號(hào)：040109003主要內(nèi)容：該課程的具體內(nèi)容參閱法學(xué)院相關(guān)課程簡(jiǎn)介。參考教材：參閱法學(xué)院相關(guān)課程簡(jiǎn)介。學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分財(cái)務(wù)管理（FinancialManagement）課程編號(hào)：040111003主要內(nèi)容：該課程主要學(xué)習(xí)研究在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法。本課程的主要內(nèi)容包括：企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本概念、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與環(huán)境、財(cái)務(wù)管理的時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和資本成本等基本價(jià)值觀念、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的財(cái)務(wù)比率法和綜合分析法、企業(yè)固定資產(chǎn)項(xiàng)目投資決策分析、企業(yè)資本結(jié)構(gòu)等籌資決策分析、企業(yè)股利政策等利潤(rùn)分配決策分析和企業(yè)流動(dòng)資金管理等。參考教材：《財(cái)務(wù)管理學(xué)》漆江娜、黃元生主編，廣東人民出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分管理信息系統(tǒng)（ManagementInformationSystem）課程編號(hào)：040110003主要內(nèi)容：該課程主要研究管理信息系統(tǒng)基本理論和基本應(yīng)用特點(diǎn)，是一門建立在計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信科學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)之上的交叉應(yīng)用科學(xué)，具有綜合性、邊緣性的特點(diǎn)，屬于管理學(xué)范疇。課程的核心內(nèi)容，就是在管理信息系統(tǒng)日益重要和普及的條件下，介紹基本管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)用模式、管理信息系統(tǒng)的運(yùn)作和管理方法、管理信息系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系、管理信息系統(tǒng)的開發(fā)理論以及建設(shè)運(yùn)用管理信息系統(tǒng)的有關(guān)信息技術(shù)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)概念參考教材：《管理信息系統(tǒng)》（第3版），薛華成主編，清華大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分專業(yè)限制性選修課：企業(yè)管理學(xué)（BusinessManagement）課程編號(hào)：045201003主要內(nèi)容：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握關(guān)于企業(yè)的概念、企業(yè)管理的概念，了解現(xiàn)代企業(yè)制度的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)企業(yè)管理四大基本板塊：生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理，了解企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)過(guò)程的合理組織以及要求，了解企業(yè)計(jì)劃管理工作的重要意義以及計(jì)劃的一些基本方法，系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)質(zhì)量管理與質(zhì)量保證ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)，了解質(zhì)量管理與控制的重要性并掌握質(zhì)量管理與控制的常用方法。參考教材：現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》伍愛

黃瑞榮編著，暨南大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分企業(yè)戰(zhàn)略管理（StrategicManagementofBusiness）課程編號(hào)：045202003主要內(nèi)容：該課程主要研究和介紹企業(yè)或一般社會(huì)、經(jīng)濟(jì)組織管理的基本概念和基本原則和基本方法。運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略管理理論的基本理論和方法，分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象和數(shù)量變化特征，揭示企業(yè)戰(zhàn)略管理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。為宏、微觀管理和決策提供理論支持。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握必須企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本理論和基本方法，在熟練掌握管理理論的基礎(chǔ)上，分析具體企業(yè)戰(zhàn)略管理中的具體問(wèn)題，為學(xué)習(xí)其它的專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。參考教材：《企業(yè)戰(zhàn)略管理》徐二明，機(jī)械出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分國(guó)際企業(yè)管理（InternationalBusinessManagement）課程編號(hào)：045203003主要內(nèi)容：該課程要求學(xué)生掌握和了解國(guó)際企業(yè)的基本理論及經(jīng)營(yíng)管理的主要內(nèi)容和方法，掌握國(guó)際企業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律，能用所學(xué)知識(shí)分析研究我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略，能解決一些我國(guó)發(fā)展海外企業(yè)的理論和實(shí)際方面的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容：國(guó)際企業(yè)的理論與評(píng)價(jià)；國(guó)際企業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，發(fā)展的過(guò)程、原因、規(guī)律，及其在世界經(jīng)濟(jì)中的地位和作用；國(guó)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境及評(píng)估方法；國(guó)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)及處理策略；國(guó)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式及選擇方法；國(guó)際企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略與國(guó)際比較；國(guó)際企業(yè)的組織、營(yíng)銷、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、人力資源管理；中國(guó)企業(yè)國(guó)際化的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及發(fā)展戰(zhàn)略。參考教材：鄧志陽(yáng)、董黎明主編《國(guó)際企業(yè)管理》，中山大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文（AppliedwritingonFinance&Economics）課程編號(hào)：045204002主要內(nèi)容：該課程主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)工作計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)工作總結(jié)、可行性研究報(bào)告、合同、協(xié)議書、經(jīng)濟(jì)決策方案、財(cái)經(jīng)論文、商品廣告、述職報(bào)告、公關(guān)文書、行政文書等。全面、系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作，起草商業(yè)信函、簡(jiǎn)短報(bào)告、合約、談判備忘錄、合同寫作、經(jīng)濟(jì)信函、經(jīng)濟(jì)電報(bào)電傳的寫作技巧、各類與經(jīng)濟(jì)相關(guān)文件的起草方法。參考教材：《財(cái)經(jīng)實(shí)用寫作》霍喚民主編，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分國(guó)際商務(wù)交流（InternationalBusinessCommunication）課程編號(hào)：045205002主要內(nèi)容：通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握國(guó)際商務(wù)談判的基本知識(shí)和內(nèi)在規(guī)律，了解國(guó)際商務(wù)談判的種類、構(gòu)成、組織、心理等，為未來(lái)從事國(guó)際商務(wù)談判的策劃、糾紛處理、談判技巧的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。主要教學(xué)內(nèi)容包括：國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的基本禮節(jié)；談判前的商務(wù)調(diào)研；世界各地商人的風(fēng)俗習(xí)慣和特點(diǎn)；談判策略的制訂；談判技巧和談判注意事項(xiàng)；國(guó)際貨物買賣合同的簽訂等。參考教材：鄒建華《國(guó)際商務(wù)談判業(yè)務(wù)與技巧》，中山大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分組織行為學(xué)（OrganizationalBehavior）課程編號(hào)：045206003主要內(nèi)容：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，完整、準(zhǔn)確地掌握各章節(jié)的基本概念、基本原理。本課程是專業(yè)課，因此要求學(xué)生注意結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)本課程的了解，使學(xué)生能夠聯(lián)系我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用組織行為學(xué)的知識(shí)，提高應(yīng)用能力。主要內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對(duì)象和方法及組織行為學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展；個(gè)體行為及影響個(gè)體行為的心理因素，各種激勵(lì)理論；群體行為、群體動(dòng)力、群體決策、群體中的人際關(guān)系及群體溝通；領(lǐng)導(dǎo)的行為，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)及培養(yǎng)和提高等。參考教材：學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分勞動(dòng)法規(guī)與社會(huì)保險(xiǎn)（LaborLawsandSocialInsurance）課程編號(hào)：045207003主要內(nèi)容：該課程是一門與國(guó)家勞動(dòng)人事政策、法律密切相關(guān)的課程，它反映了人力資源管理政策性很強(qiáng)的特點(diǎn)和要求。通過(guò)本課程教學(xué)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)行的國(guó)家勞動(dòng)人事、保險(xiǎn)法規(guī)，包括《全民所有制工業(yè)企業(yè)法》、《工會(huì)法》、《公司法》、《勞動(dòng)法》及其配套法規(guī)，國(guó)家及地方養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等政策法規(guī)。參考教材：學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分HRM實(shí)務(wù)（HumanResourceCases）課程編號(hào)：045208003主要內(nèi)容：該課程主要是講解人力資源管理操作，與許多人力資源管理理論書籍和教材不同，它較少大篇幅講解人力資源的學(xué)術(shù)和理論，而是將注意力集中在一些實(shí)用方法和操作步驟上，它關(guān)注的焦點(diǎn)在于建立、維護(hù)和發(fā)展特點(diǎn)的人力資源體系及其體制框架。這種體系作用于雇員受雇于公司整個(gè)過(guò)程，從受雇（職務(wù)分析、人力資源計(jì)劃、招聘、選拔，到雇傭關(guān)系管理（績(jī)效考評(píng)、報(bào)酬管理、勞資關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃、申訴與違紀(jì)）到雇傭關(guān)系結(jié)束（退休、辭職、裁員與解雇），這種管理過(guò)程，因追求效率和機(jī)會(huì)平等而越發(fā)受到重視，最終促進(jìn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參考教材：《HRM實(shí)務(wù)及案例》HR經(jīng)理雜志社編，中山大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)（LaborEconomics）課程編號(hào)：045209003主要內(nèi)容：該課程以勞動(dòng)關(guān)系作為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，主要講授勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和方法，勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)象的微觀分析（勞動(dòng)力市場(chǎng)、勞動(dòng)力需求、供給人力資本理論、工資原理），勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)的宏觀分析（勞動(dòng)就業(yè)和失業(yè)），工會(huì)與集體談判，社會(huì)保險(xiǎn)。參考教材：《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》溫海池，南開大學(xué)出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)（ScienceofLeadership）課程編號(hào)：045210003主要內(nèi)容：通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識(shí)，了解一般領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)的一般模式、領(lǐng)導(dǎo)的一般過(guò)程。掌握當(dāng)一名“帥才”的科學(xué)理論。主要研究現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)及其規(guī)律，其基本內(nèi)容有：領(lǐng)導(dǎo)觀念、領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)和體制、領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)與修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)造才能與創(chuàng)造方法、領(lǐng)導(dǎo)者行為及領(lǐng)導(dǎo)者的“用人之道”等。參考教材：陳天生《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)教程》，氣象出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分檔案學(xué)（FilesManagement）課程編號(hào)：045211003主要內(nèi)容：通過(guò)本課程的教學(xué)，主要講授檔案管理的基本理論和管理方法。要求學(xué)生掌握檔案與檔案工作的基本理論與知識(shí)，檔案實(shí)體管理各環(huán)節(jié)的操作原理和方法，專門檔案及現(xiàn)代新型檔案管理。參考教材：《現(xiàn)代檔案管理學(xué)》宋方慶等，青島出版社，最新版學(xué)時(shí)學(xué)分：每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分專業(yè)非限制性選修課：公共關(guān)系學(xué)（PublicRelation）課程編號(hào)：045201002主要內(nèi)容：通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基本原理、基本方法和基本技能,樹立公共關(guān)系為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的觀念,掌握公共關(guān)系為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的本領(lǐng)。課程主要內(nèi)容有：公共關(guān)系的基本內(nèi)涵、定義、研究對(duì)象與研究范疇；公共關(guān)系產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、公共關(guān)系觀念的形成；公共關(guān)系的基本職能；公共關(guān)系組織機(jī)構(gòu)的類型及其特征；公共關(guān)系從業(yè)人員的類型及其工作范圍，選拔公共關(guān)系人員的基本原則；公共關(guān)系工作對(duì)象和工作類型；組織內(nèi)部公共關(guān)系工作的開展、組織外部公共關(guān)系工作的開展；公共關(guān)系四步工作法的實(shí)施；公共關(guān)系策劃工作的開展、企業(yè)CIS戰(zhàn)略工作的導(dǎo)人；公共關(guān)系日常活動(dòng)與專項(xiàng)活動(dòng)的開展；公共關(guān)系新聞傳播；公共關(guān)系案例分析等。參考教材：學(xué)時(shí)學(xué)分：每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分貨幣銀行學(xué)（Money&Banking）課程編號(hào)：045302002主要內(nèi)容：該課程的具體內(nèi)容參閱國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院課程簡(jiǎn)介。參考教材：參閱國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院課程簡(jiǎn)介。學(xué)時(shí)學(xué)分：每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分項(xiàng)目管理（ProjectManagement）課程編號(hào)：045303002主要內(nèi)容：該課程旨在向?qū)W生講授項(xiàng)目決策、建設(shè)和評(píng)價(jià)等一系列管理知識(shí)、理