小學(xué)英語聽說技能訓(xùn)練計劃一、引言聽說技能是英語語言能力的核心基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點與起點。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確要求，小學(xué)英語教學(xué)需“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”，通過真實情景中的語言運用，幫助學(xué)生形成初步的語言感知與交際意識。本計劃結(jié)合小學(xué)低（1-2年級）、中（3-4年級）、高（5-6年級）三個學(xué)段的認(rèn)知發(fā)展特點（如注意力持續(xù)時間、抽象思維能力、語言儲備量），遵循“循序漸進(jìn)、聽說結(jié)合、情景真實”的原則，設(shè)計分層訓(xùn)練目標(biāo)與可操作的教學(xué)活動，旨在實現(xiàn)“從聽懂到會說、從模仿到創(chuàng)造”的能力提升。二、計劃設(shè)計依據(jù)1.新課標(biāo)要求新課標(biāo)對小學(xué)英語聽說技能的學(xué)段目標(biāo)做出了明確界定：低段（1-2年級）：能聽懂簡單的課堂指令和日常用語，能說簡單的句子，如問候、介紹自己、表達(dá)喜好等；中段（3-4年級）：能聽懂簡短的對話或語段，能復(fù)述簡單的故事，能進(jìn)行簡單的情景對話；高段（5-6年級）：能聽懂稍長的對話或語段，能就熟悉的話題進(jìn)行交流，能運用基本的聽力策略（如預(yù)測、抓關(guān)鍵詞）。2.兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律低段（6-8歲）：以具體形象思維為主，注意力持續(xù)時間約15-20分鐘，適合通過游戲、兒歌、動作等直觀方式學(xué)習(xí)；中段（8-10歲）：抽象思維開始萌芽，具備一定的語言積累，適合通過對話模仿、故事表演等半結(jié)構(gòu)化活動提升技能；高段（10-12歲）：邏輯思維逐步發(fā)展，有較強的表達(dá)欲望，適合通過話題討論、項目式學(xué)習(xí)等結(jié)構(gòu)化活動培養(yǎng)綜合運用能力。3.語言學(xué)習(xí)理論可理解輸入假說（Krashen）：聽力材料需略高于學(xué)生當(dāng)前水平（i+1），通過上下文或視覺提示幫助理解；互動假設(shè)（Long）：口語表達(dá)需通過意義協(xié)商（如追問、澄清）實現(xiàn)，聽說結(jié)合能促進(jìn)語言輸出的準(zhǔn)確性。三、分學(xué)段訓(xùn)練計劃（一）低段（1-2年級）：興趣優(yōu)先，奠定基礎(chǔ)階段目標(biāo)：聽力：能聽懂50-80個常用詞（如水果、動物、文具），能識別簡單的課堂指令（如“Openyourbook.”“Standup.”）；口語：能說20-30個簡單句子（如“Hello,I’mLily.”“Ilikecats.”），能模仿正確的語音語調(diào)（如升調(diào)用于疑問句）。內(nèi)容與方法：1.兒歌與動作結(jié)合：選擇節(jié)奏明快、詞匯重復(fù)的兒歌（如《Head,Shoulders,KneesandToes》《AppleSong》），通過“聽兒歌+做動作”的方式，幫助學(xué)生將聲音與意義關(guān)聯(lián)。操作步驟：①教師展示身體部位/水果圖片，教讀詞匯（如“head”“apple”）；②播放兒歌，教師帶領(lǐng)學(xué)生做動作（如唱“Head”時摸頭）；③學(xué)生分組創(chuàng)編兒歌，替換詞匯（如將“Apple”改為“Banana”），并表演。2.游戲化指令訓(xùn)練：用“SimonSays”“FollowMe”等游戲，訓(xùn)練學(xué)生聽懂并執(zhí)行指令。示例：教師說“Simonsays,Touchyournose.”，學(xué)生摸鼻子；若教師不說“Simonsays”直接說“Touchyournose.”，學(xué)生需保持不動。3.日常情景對話：圍繞“問候”“告別”“自我介紹”等日常場景，設(shè)計“固定句型+替換詞”的對話。示例：“Hello!I’m_____.What’syourname?”“Mynameis_____.Nicetomeetyou!”操作：教師用玩偶演示對話，學(xué)生分組模仿，逐步過渡到真實同伴對話。評價方式：形成性評價：用“星級護(hù)照”記錄學(xué)生參與度（如“積極跟唱兒歌得1星”“正確執(zhí)行指令得1星”）；總結(jié)性評價：每學(xué)期開展“小小表演家”活動，學(xué)生展示兒歌表演或日常對話，教師與家長共同評分；同伴評價：用“笑臉貼紙”互相評價對方的語音語調(diào)。（二）中段（3-4年級）：技能強化，聽說結(jié)合階段目標(biāo)：聽力：能聽懂____個詞的對話或故事，能識別關(guān)鍵信息（如時間、地點、人物）；口語：能說50-80個句子，能復(fù)述簡單故事（如《龜兔賽跑》），能進(jìn)行情景對話（如“購物”“問路”）。內(nèi)容與方法：1.對話模仿與角色扮演：以教材中的對話（如PEP教材3年級上冊“Let’sTalk”）為素材，訓(xùn)練學(xué)生模仿語音語調(diào)，并進(jìn)行角色表演。操作步驟：①教師播放對話錄音，學(xué)生聽并標(biāo)出“升調(diào)”（如“What’sthis?”）和“降調(diào)”（如“It’sadog.”）；②學(xué)生分組練習(xí)，教師指導(dǎo)發(fā)音（如“this”的咬舌音、“dog”的短元音）；③各組表演對話，教師用錄音記錄，課后反饋改進(jìn)建議。2.故事復(fù)述與圖片提示：選擇情節(jié)簡單、有重復(fù)句型的故事（如《TheThreeLittlePigs》），用圖片或關(guān)鍵詞幫助學(xué)生復(fù)述。操作：①教師播放故事錄音，展示圖片（如“豬蓋房子”“狼來了”）；②學(xué)生聽第二遍，教師停頓并提問（如“Whatdidthefirstpigbuild?”）；③學(xué)生用圖片提示，復(fù)述故事（如“First,thepigbuiltastrawhouse.Then,thewolfcame...”）。3.情景交際任務(wù)：設(shè)計“真實問題解決”任務(wù)，如“幫小明買鉛筆”“給老師送禮物”，讓學(xué)生在情景中運用聽說技能。示例：“小明想買鉛筆，他需要問店員‘Wherearethepencils?’，店員回答‘Theyareonthedesk.’，小明說‘Thankyou.’”操作：學(xué)生分組扮演“小明”和“店員”，完成對話，教師觀察并指導(dǎo)。評價方式：成長記錄冊：收集學(xué)生的對話錄音、故事復(fù)述視頻，記錄進(jìn)步軌跡；課堂表現(xiàn)評分：從“聽力理解”（20%）、“口語表達(dá)”（30%）、“參與度”（20%）、“合作性”（30%）四個維度評分；家長反饋：每月讓家長記錄孩子在家的聽說練習(xí)情況（如“能主動用英語問候”“能復(fù)述學(xué)校學(xué)的故事”）。（三）高段（5-6年級）：綜合運用，提升策略階段目標(biāo)：聽力：能聽懂____詞的語段（如新聞片段、故事），能運用預(yù)測、抓關(guān)鍵詞等策略；口語：能說____個句子，能就熟悉話題（如“周末活動”“學(xué)校生活”）進(jìn)行5-8句的對話，能表達(dá)自己的觀點（如“Ithink...Because...”）。內(nèi)容與方法：1.聽力策略訓(xùn)練：教學(xué)生運用“預(yù)測”“抓關(guān)鍵詞”“總結(jié)大意”等策略，提升聽力理解能力。示例：聽“周末活動”語段前，教師提問：“Whatdoyouthinkthepassageisabout?”（預(yù)測）；聽時，讓學(xué)生圈出“Saturday”“park”“playfootball”等關(guān)鍵詞（抓關(guān)鍵）；聽后，提問：“WhatdidtheydoonSaturday?”（總結(jié)大意）。2.話題討論與辯論：選擇貼近學(xué)生生活的話題（如“Shouldwehavehomeworkonweekends?”“Whichisbetter,catsordogs?”），讓學(xué)生在聽后發(fā)表觀點。操作步驟：①教師播放關(guān)于“周末作業(yè)”的語段（如“Somestudentsthinkhomeworkisgoodforreview.”）；②學(xué)生分組討論，用“Ithink...Because...”表達(dá)觀點；③各組代表發(fā)言，其他組可提問（如“Whydoyouthinkso?”）。3.項目式聽說活動：設(shè)計“我的家庭”“學(xué)校節(jié)日”等項目，讓學(xué)生通過聽（收集信息）、說（展示成果）完成任務(wù)。示例：“我的家庭”項目：①學(xué)生聽家人的英語介紹（如“Dadlikesreading.”“Momlikescooking.”）；②用英語制作家庭海報（如“Thisismydad.Helikesreading.”）；③在課堂上展示海報，并用英語介紹家人。評價方式：項目式評價：從“聽力理解”（20%）、“口語表達(dá)”（30%）、“內(nèi)容完整性”（20%）、“創(chuàng)意”（30%）四個維度評價項目成果；聽力測試：每學(xué)期進(jìn)行1-2次聽力測試，題型包括“聽選圖片”“聽填關(guān)鍵詞”“聽答問題”；同伴互評：用“評分表”互相評價話題討論的邏輯性、表達(dá)流暢性。四、實施建議1.整合教材，立足課堂以教材為核心，將聽說訓(xùn)練融入每節(jié)課的“Warm-up”（熱身）、“Presentation”（呈現(xiàn)）、“Practice”（練習(xí)）環(huán)節(jié)。例如，PEP教材中的“Let’sListenandDo”（低段）、“Let’sTalk”（中段）、“Let’sReadandDiscuss”（高段）均可作為聽說訓(xùn)練的素材。2.家庭參與，延伸課外低段：家長每天用10分鐘和孩子做“英語游戲”（如“SimonSays”），或一起聽兒歌；中段：家長每周和孩子一起復(fù)述一個英語故事（如《Cinderella》）；高段：家長鼓勵孩子用英語介紹“周末活動”，并給予反饋（如“Yourpronunciationisgood!”）。3.差異化教學(xué)，關(guān)注個體對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：多提供模仿機會（如重復(fù)聽錄音、跟讀句子），降低任務(wù)難度（如用圖片提示代替文字）；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生：增加拓展任務(wù)（如創(chuàng)編對話、參與辯論），提升挑戰(zhàn)難度（如聽更長的語段）。4.技術(shù)輔助，提升效率利用“英語趣配音”“喜馬拉雅兒童”等APP，讓學(xué)生在課外進(jìn)行聽說練習(xí)；用“釘釘”“微信”等工具分享學(xué)生的表演視頻