幼兒社會音樂教學活動方案范例（適合年齡：4-5歲活動時長：40分鐘）一、活動背景1.發(fā)展需求4-5歲是幼兒社會交往能力與多元文化感知的關(guān)鍵期?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，社會領(lǐng)域需“培養(yǎng)幼兒尊重、接納與自己生活方式不同的人”；藝術(shù)領(lǐng)域強調(diào)“讓幼兒在欣賞、表現(xiàn)中感受不同文化的藝術(shù)魅力”。音樂作為跨文化的情感載體，能通過旋律、節(jié)奏、動作的共鳴，幫助幼兒理解“多元”與“共融”的含義。2.主題價值選擇“世界兒歌”為主題，基于以下考慮：貼近生活：兒歌是幼兒最熟悉的音樂形式，能降低文化認知的距離感；多元代表性：選取中國、日本、非洲、歐洲4個區(qū)域的經(jīng)典兒歌，覆蓋不同音樂風格（如中國的“勞動節(jié)奏”、日本的“旋律細膩”、非洲的“鼓點動感”、歐洲的“輕快童趣”）；互動性強：兒歌的簡單旋律與重復(fù)結(jié)構(gòu)，適合幼兒用樂器、動作表達，滿足“做中學”的需求。二、活動目標1.認知目標能感知并說出2-3種不同國家兒歌的旋律特點（如中國《拔蘿卜》的“熱鬧有力”、日本《櫻花》的“溫柔舒緩”），初步理解“不同國家有不同的音樂”。2.技能目標能使用1-2種樂器（如鈴鼓、非洲鼓）或身體動作（如拔蘿卜的“拉”動作、櫻花的“飄落”動作），表現(xiàn)不同國家兒歌的節(jié)奏與情緒。3.情感與社會目標愿意與同伴合作完成音樂表演，體驗“共同創(chuàng)造”的快樂；萌發(fā)對多元文化的興趣，初步形成“尊重不同”的意識（如“日本的兒歌像櫻花一樣美，非洲的兒歌像鼓點一樣有力量，都很好聽”）。三、活動準備1.物質(zhì)準備音樂素材：剪輯后的各國兒歌片段（每首1.5分鐘左右）：中國：《拔蘿卜》（改編版，突出“嘿喲嘿喲”的勞動節(jié)奏）；日本：《櫻花》（兒童版，用古箏伴奏，旋律簡化）；非洲：《非洲小朋友拍手歌》（鼓點為主，加入“拍手心、拍肩膀”的口令）；歐洲：《小星星》（英文版，用木琴演奏，節(jié)奏輕快）。樂器與道具：中國組：鈴鼓（模擬“拔蘿卜”的吆喝聲）、蘿卜道具（毛絨玩具）；日本組：沙錘（模擬“櫻花飄落”的聲音）、櫻花頭飾（手工制作，粉色紙花）；非洲組：非洲鼓（或用紙箱代替）、草編手環(huán)（模擬非洲傳統(tǒng)裝飾）；歐洲組：木琴（或鋁板琴）、星星貼紙（貼在手上，模擬“星星閃爍”）。視覺輔助：各國小朋友唱歌的圖片（如中國小朋友圍坐拔蘿卜、日本小朋友穿和服唱《櫻花》）、PPT（配合音樂播放，展示民俗場景）。2.經(jīng)驗準備前期活動：幼兒已學過《拔蘿卜》《小星星》等兒歌，能使用鈴鼓、沙錘等簡單樂器；家庭鋪墊：請家長與幼兒討論“我們國家的兒歌有什么特點”（如“《拔蘿卜》是大家一起勞動的歌”），豐富前期經(jīng)驗。四、活動過程（一）導入：音樂小火車（5分鐘）目標：激發(fā)興趣，引出“世界兒歌”主題。教師扮演“火車司機”，手持鈴鼓說：“小朋友們，音樂小火車要出發(fā)啦！今天我們要去四個國家，聽不同的兒歌，你們準備好了嗎？”播放《火車開啦》的旋律，幼兒跟著教師做“開火車”動作（雙手扶腰，踮腳走），進入活動區(qū)。出示PPT封面（世界地圖上標注四個國家的位置）：“看，我們的第一站是中國，第二站是日本，第三站是非洲，第四站是歐洲。每到一個國家，都會聽到好聽的兒歌，我們還要學當?shù)匦∨笥训膭幼髋?！”（二）感知體驗：各國兒歌聽一聽（10分鐘）目標：通過“聽、看、說”，感知不同國家兒歌的特點。1.中國站：《拔蘿卜》播放音樂，配合PPT（中國小朋友圍坐拔蘿卜的畫面）。提問引導：“這首兒歌聽起來感覺怎么樣？像在做什么？”（預(yù)設(shè)回答：“很熱鬧，像大家一起拔蘿卜”）；“你聽到了什么聲音？”（“嘿喲嘿喲”的吆喝聲、鈴鼓的聲音）。小結(jié)：“中國的兒歌常常唱大家一起勞動的事情，節(jié)奏有力，像我們拔蘿卜一樣熱鬧！”2.日本站：《櫻花》播放音樂（古箏伴奏），配合PPT（日本小朋友穿和服站在櫻花樹下的畫面）。提問引導：“這首兒歌的聲音和《拔蘿卜》有什么不一樣？”（預(yù)設(shè)回答：“輕輕的，像櫻花飄落”）；“你覺得像在做什么？”（“像小朋友在看櫻花，很慢很溫柔”）。小結(jié)：“日本的兒歌像櫻花一樣美，旋律輕輕的、慢慢的，讓人感覺很舒服?！?.非洲站：《非洲小朋友拍手歌》播放音樂（鼓點為主），配合PPT（非洲小朋友打鼓、拍手的畫面）。提問引導：“這首兒歌的節(jié)奏怎么樣？你想做什么動作？”（預(yù)設(shè)回答：“很快，想拍手、跺腳”）；“你聽到了什么樂器的聲音？”（“鼓的聲音，咚咚咚”）。小結(jié)：“非洲的兒歌喜歡用鼓，節(jié)奏很快，像小朋友在開心地跳舞！”4.歐洲站：《小星星》（英文版）播放音樂（木琴演奏），配合PPT（歐洲小朋友舉著星星燈唱歌的畫面）。提問引導：“這首兒歌的旋律像什么？”（預(yù)設(shè)回答：“像星星在天上閃，很輕快”）；“和我們學的《小星星》有什么不一樣？”（“是英文的，用木琴彈的”）。小結(jié)：“歐洲的兒歌有時候會用英文唱，旋律像星星一樣明亮，很可愛！”（三）互動表現(xiàn)：各國兒歌演一演（12分鐘）目標：用樂器或動作表達對不同國家兒歌的理解，培養(yǎng)表現(xiàn)欲。分組：將幼兒分成4組（中國組、日本組、非洲組、歐洲組），每組4-5人，發(fā)放對應(yīng)道具（如中國組拿鈴鼓和蘿卜，日本組拿沙錘和櫻花頭飾）。任務(wù)說明：“每個小組要學當?shù)匦∨笥训膭幼?，用道具表演兒歌。比如中國組可以用鈴鼓敲‘嘿喲嘿喲’，一起拔蘿卜；日本組可以用沙錘搖‘沙沙沙’，學櫻花飄落?！狈纸M練習（5分鐘）：教師巡回指導，重點幫助能力較弱的幼兒（如教非洲組用非洲鼓敲“咚咚”的節(jié)奏，教日本組做“雙手慢慢放下”的飄落動作）。小組展示（7分鐘）：每組表演對應(yīng)兒歌，教師用PPT配合畫面，其他幼兒鼓掌加油。示例：中國組：邊唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，邊用鈴鼓敲節(jié)奏，雙手做“拉蘿卜”的動作；日本組：戴櫻花頭飾，邊唱《櫻花》（用中文念“櫻花啊，櫻花啊”），邊用沙錘搖“沙沙”聲，身體慢慢轉(zhuǎn)動（模擬櫻花飄落）；非洲組：戴草編手環(huán)，邊打非洲鼓（或紙箱），邊唱“拍手拍手拍肩膀”（中文翻譯版），做拍手、跺腳的動作；歐洲組：手上貼星星貼紙，邊用木琴敲《小星星》的旋律（教師輔助），邊唱“TwinkleTwinkleLittleStar”（部分歌詞），雙手做“星星閃爍”的動作（手指張開又合上）。（四）合作創(chuàng)作：世界兒歌大串聯(lián)（8分鐘）目標：通過合作組合不同國家的兒歌，體驗“多元共融”的快樂。提出挑戰(zhàn)：“剛才每個小組都表演了自己國家的兒歌，現(xiàn)在我們要把四個國家的兒歌連起來，變成一個大節(jié)目！比如先表演中國的《拔蘿卜》，再接日本的《櫻花》，然后是非洲的拍手歌，最后是歐洲的《小星星》。大家要一起合作，銜接好哦！”討論流程：教師引導幼兒商量“哪個國家先開始”“怎么銜接”（如中國組表演完，喊“接下來是日本的櫻花！”，日本組就上場）。集體排練（3分鐘）：重點練習銜接部分（如中國組結(jié)束時，日本組舉著櫻花頭飾走出來）。正式表演（5分鐘）：幼兒集體完成“世界兒歌大串聯(lián)”，教師用手機記錄視頻，表演結(jié)束后一起觀看回放，感受“共同完成”的成就感。（五）結(jié)束：音樂小火車返程（5分鐘）目標：總結(jié)提升，強化“多元文化”意識。教師帶領(lǐng)幼兒坐回“音樂小火車”，播放《火車開啦》的旋律，說：“今天我們?nèi)チ怂膫€國家，聽了不同的兒歌，表演了不同的動作，你們覺得開心嗎？”（幼兒回答：“開心！”）提問總結(jié)：“中國的兒歌熱鬧，日本的兒歌溫柔，非洲的兒歌有力量，歐洲的兒歌輕快，它們都很好聽，對嗎？”（預(yù)設(shè)回答：“對！”）情感升華：“每個國家的兒歌都有自己的特點，就像每個小朋友都有自己的優(yōu)點，我們要喜歡自己的兒歌，也尊重別人的兒歌，這樣大家才能一起開心地唱歌！”五、活動延伸1.家庭活動：“我的家庭兒歌”請家長與幼兒一起收集“家庭里常唱的兒歌”（如奶奶教的《小燕子》、爸爸教的《兩只老虎》），錄制視頻帶到幼兒園，在“兒歌分享會”上展示，引導幼兒理解“兒歌是家庭的回憶，也是國家的文化”。2.區(qū)域活動：音樂區(qū)：投放更多各國兒歌（如韓國《三只小熊》、巴西《狂歡節(jié)之歌》）及樂器（如韓國的長鼓、巴西的沙球），讓幼兒自主探索“不同國家的音樂怎么玩”；美工區(qū)：提供彩紙、黏土等材料，讓幼兒制作“各國音樂道具”（如韓國的小熊頭飾、巴西的狂歡節(jié)面具），結(jié)合音樂區(qū)的表演使用；閱讀區(qū)：投放《世界兒歌故事》繪本（如《拔蘿卜的來歷》《櫻花兒歌的傳說》），讓幼兒通過圖畫了解兒歌背后的文化故事。3.全園活動：“世界兒歌節(jié)”聯(lián)合其他班級開展“世界兒歌節(jié)”，每個班級表演一個國家的兒歌（如小班表演中國《拔蘿卜》、中班表演日本《櫻花》、大班表演非洲《拍手歌》），邀請家長參與，共同感受多元文化的魅力。六、活動評價1.過程性評價（活動中）參與度：觀察幼兒是否積極參與“聽、說、演”環(huán)節(jié)（如是否主動舉手回答問題、是否愿意上臺表演）；表現(xiàn)能力：記錄幼兒是否能使用樂器或動作表達音樂特點（如中國組是否用鈴鼓敲對“嘿喲嘿喲”的節(jié)奏、日本組是否做對“櫻花飄落”的動作）；合作行為：關(guān)注幼兒是否愿意與同伴合作（如是否主動幫助組員拿道具、是否配合小組流程）。2.結(jié)果性評價（活動后）認知層面：通過談話了解幼兒是否能區(qū)分不同國家兒歌的特點（如問“《櫻花》是哪個國家的？聽起來怎么樣？”，幼兒能回答“日本的，輕輕的”）；情感層面：通過作品或行為觀察幼兒是否萌發(fā)對多元文化的興趣（如是否主動去音樂區(qū)玩非洲鼓、是否說“我想再聽日本的兒歌”）；社會層面：通過家長反饋了解幼兒是否有“尊重不同”的表現(xiàn)（如是否說“媽媽，非洲的兒歌也很好聽”）。3.教師反思活動目標是否達成？（如是否有幼兒能說出2-3種音樂特點、是否都參與了合作表演）；活動設(shè)計是否合理？（如環(huán)節(jié)時長是否適合4-5歲幼兒、音樂選擇是否符合幼兒認知）；幼兒需求是否滿足？（如是否有幼兒因為道具不夠而沒參與、是否有幼兒需要更多的指導）。七、注意事項1.文化準確性：選取的兒歌與道具需符合國家的真實文化（如日本《櫻花》的旋律需保留傳統(tǒng)元素，非洲鼓的使用需避免刻板印象）；2.個體差異：對害羞的幼兒，可安排其擔任“道具管理員”（如給小組拿鈴鼓），逐步引導參與表演；對能力強的幼兒，可讓其擔任“小組組長”（如帶領(lǐng)組員練習動作）；3.安全保障：樂器需選擇安全材質(zhì)（如塑料鈴鼓、泡沫非洲鼓），避免尖銳物品；活