2025年小學教師資格考試《綜合素質》教育創(chuàng)新實踐題真題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題題干后面列出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.小學教師李老師在課堂上引入了“角色扮演”教學法，讓學生通過扮演歷史人物來理解歷史事件。這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.探究式學習B.合作式學習C.體驗式學習D.案例式學習2.在一次班會課上，小學生小明總是打斷其他同學發(fā)言，李老師采用了“暫?！笔謩葑寣W生冷靜，并引導他學會傾聽。李老師運用的是（）。A.行為矯正法B.情感教育法C.認知教育法D.社會技能訓練法3.小學語文教師在教授《小蝌蚪找媽媽》時，利用多媒體展示了青蛙的成長過程。這種教學手段屬于（）。A.直觀教學B.實驗教學C.討論教學D.案例教學4.在小學數(shù)學課堂上，王老師設計了“超市購物”情境，讓學生練習計算找零。這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.生活化教學B.抽象化教學C.理論化教學D.形式化教學5.小學教師張老師在課堂上鼓勵學生提問，并耐心解答每一個問題。這種教學態(tài)度體現(xiàn)了（）。A.權威性B.民主性C.專制性D.放任性6.在一次科學實驗課上，小學生小紅不小心打翻了實驗器材，李老師沒有責備她，而是引導她分析原因并重新操作。李老師的行為體現(xiàn)了（）。A.嚴格要求B.冷靜處理C.放任自流D.推卸責任7.小學教師在課堂上經常使用表揚和鼓勵的方式，這種教育方法屬于（）。A.正向強化B.負向強化C.懲罰法D.放任法8.在一次美術課上，小學生小剛的作品與其他同學迥異，李老師沒有批評他，而是鼓勵他發(fā)揮創(chuàng)意。李老師的行為體現(xiàn)了（）。A.保守性B.開放性C.專制性D.放任性9.小學教師在課堂上經常使用故事、游戲等方式，這種教學手段屬于（）。A.直觀教學B.討論教學C.實驗教學D.案例教學10.在一次語文課上，王老師讓學生分組討論課文主題，這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.合作學習B.探究學習C.體驗學習D.案例學習11.小學教師在課堂上經常使用提問的方式，這種教學手段屬于（）。A.講授法B.討論法C.提問法D.案例法12.在一次數(shù)學課上，李老師讓學生用實際操作的方式學習分數(shù)，這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.實踐性B.理論性C.抽象性D.形式性13.小學教師在課堂上經常使用多媒體設備，這種教學手段屬于（）。A.傳統(tǒng)教學B.現(xiàn)代教學C.直觀教學D.實驗教學14.在一次科學課上，王老師讓學生觀察植物的生長過程，這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.實驗教學B.觀察教學C.討論教學D.案例教學15.小學教師在課堂上經常使用小組合作的方式，這種教學手段屬于（）。A.個人學習B.合作學習C.探究學習D.體驗學習二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求，結合教育教學理論，進行簡要回答。）1.請簡述小學教師在課堂上運用“體驗式學習”的具體方法。2.請簡述小學教師在課堂上運用“合作式學習”的具體方法。3.請簡述小學教師在課堂上運用“探究式學習”的具體方法。4.請簡述小學教師在課堂上運用“情感教育法”的具體方法。5.請簡述小學教師在課堂上運用“社會技能訓練法”的具體方法。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請仔細閱讀材料，根據(jù)題目要求，結合教育教學理論，進行深入分析。）1.材料一：小明是小學三年級的學生，最近在課堂上經常遲到，上課時注意力不集中，作業(yè)也經常不完成。班主任李老師多次找小明談話，但效果不佳。小明說：“我爸媽工作很忙，沒人管我?！崩罾蠋煾械胶軣o奈。請結合教育教學理論，分析小明出現(xiàn)問題的原因，并提出相應的教育對策。2.材料二：小紅是小學五年級的學生，在一次數(shù)學測驗中取得了90分的好成績。李老師在全班同學面前表揚了她，并讓她分享學習經驗。小紅說：“我只是運氣好而已?！崩罾蠋煾械胶芤馔狻Ｕ埥Y合教育教學理論，分析小紅這種現(xiàn)象的原因，并提出相應的教育對策。四、教學設計題（本大題共1小題，共15分。請根據(jù)題目要求，設計一個完整的教學方案。）1.請以小學二年級《小蝌蚪找媽媽》一課為例，設計一個一課時（40分鐘）的教學方案，要求包括教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思等內容。五、論述題（本大題共1小題，共25分。請根據(jù)題目要求，結合教育教學理論，進行深入論述。）1.請結合教育教學理論，論述小學教師在課堂上運用“生活化教學”的意義和方法。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.C解析：體驗式學習強調學生通過親身經歷來理解和掌握知識。角色扮演讓學生扮演歷史人物，正是通過親身體驗來理解歷史事件，所以選C。2.D解析：社會技能訓練法是通過具體情境訓練學生的人際交往能力。李老師用“暫?！笔謩葑寣W生冷靜，并引導他學會傾聽，正是訓練學生傾聽這一社會技能，所以選D。3.A解析：直觀教學是指通過實物、模型、圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀地理解知識。王老師用多媒體展示青蛙的成長過程，正是直觀教學的體現(xiàn)，所以選A。4.A解析：生活化教學是指將教學內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，提高學習的實用性。王老師設計“超市購物”情境練習計算找零，正是將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，所以選A。5.B解析：民主性是指教師尊重學生，鼓勵學生參與課堂。張老師鼓勵學生提問并耐心解答，正是民主教學態(tài)度的體現(xiàn)，所以選B。6.B解析：冷靜處理是指教師面對突發(fā)情況能保持冷靜，并妥善處理。李老師沒有責備小紅，而是引導她分析原因，正是冷靜處理的體現(xiàn)，所以選B。7.A解析：正向強化是指通過表揚、獎勵等方式，強化學生的良好行為。教師經常使用表揚和鼓勵，正是正向強化的體現(xiàn)，所以選A。8.B解析：開放性是指教師鼓勵學生創(chuàng)新，尊重學生的獨特性。李老師沒有批評小剛的獨特作品，而是鼓勵他發(fā)揮創(chuàng)意，正是開放性的體現(xiàn)，所以選B。9.A解析：直觀教學是指通過實物、模型、圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀地理解知識。教師經常使用故事、游戲等方式，正是直觀教學的體現(xiàn)，所以選A。10.A解析：合作學習是指學生分組合作，共同完成學習任務。王老師讓學生分組討論課文主題，正是合作學習的體現(xiàn)，所以選A。11.C解析：提問法是指教師通過提問引導學生思考，促進學習。教師經常使用提問的方式，正是提問法的體現(xiàn)，所以選C。12.A解析：實踐性教學是指通過實際操作，幫助學生掌握知識。李老師讓學生用實際操作的方式學習分數(shù)，正是實踐性教學的體現(xiàn)，所以選A。13.B解析：現(xiàn)代教學是指運用現(xiàn)代教育技術進行教學。教師經常使用多媒體設備，正是現(xiàn)代教學的體現(xiàn)，所以選B。14.B解析：觀察教學是指學生通過觀察現(xiàn)象，理解知識。王老師讓學生觀察植物的生長過程，正是觀察教學的體現(xiàn)，所以選B。15.B解析：合作學習是指學生分組合作，共同完成學習任務。教師經常使用小組合作的方式，正是合作學習的體現(xiàn)，所以選B。二、簡答題1.體驗式學習是指學生通過親身經歷來理解和掌握知識。小學教師在課堂上運用體驗式學習的方法有很多，比如：*角色扮演：讓學生扮演不同的角色，體驗不同的情境，理解不同的觀點。*實際操作：讓學生動手操作，在實踐中學習知識。*模擬活動：讓學生模擬真實的生活情境，體驗真實的生活。*游戲教學：通過游戲的方式，讓學生在玩中學，體驗學習的樂趣。*社會實踐：組織學生參加社會實踐活動，體驗社會生活，理解知識的應用。2.合作式學習是指學生分組合作，共同完成學習任務。小學教師在課堂上運用合作式學習的方法有很多，比如：*分組討論：將學生分成小組，共同討論問題，分享觀點。*小組合作：讓學生分組合作，共同完成一項任務，培養(yǎng)團隊精神。*小組競賽：組織小組進行競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。*小組互評：讓學生互相評價，互相學習，共同進步。*小組展示：讓學生分組展示學習成果，互相學習，共同提高。3.探究式學習是指學生通過探究問題，自主發(fā)現(xiàn)知識。小學教師在課堂上運用探究式學習的方法有很多，比如：*提出問題：教師提出問題，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。*自主探究：讓學生自主探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。*小組合作：讓學生分組合作，共同探究問題，分享成果。*教師指導：教師引導學生探究，提供必要的幫助和指導。*成果展示：讓學生展示探究成果，互相學習，共同提高。4.情感教育法是指通過情感體驗，促進學生全面發(fā)展。小學教師在課堂上運用情感教育法的方法有很多，比如：*營造情感氛圍：教師通過語言、表情、動作等方式，營造積極的情感氛圍，讓學生在愉快的情緒中學習。*情感體驗：教師通過故事、游戲、角色扮演等方式，讓學生體驗不同的情感，理解情感的意義。*情感交流：教師與學生、學生與學生之間進行情感交流，增進理解和友誼。*情感教育：教師通過課堂教學，進行情感教育，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。*情感評價：教師通過評價學生的情感表現(xiàn)，促進學生情感發(fā)展。5.社會技能訓練法是指通過具體情境訓練學生的人際交往能力。小學教師在課堂上運用社會技能訓練法的方法有很多，比如：*角色扮演：讓學生扮演不同的角色，體驗不同的情境，學習不同角色的行為方式。*情景模擬：模擬真實的生活情境，讓學生練習人際交往技能。*小組討論：讓學生分組討論問題，練習傾聽、表達、合作等技能。*角色互換：讓學生互換角色，從不同的角度理解問題，學習不同的行為方式。*情景表演：讓學生表演不同的情境，練習人際交往技能，提高交往能力。三、材料分析題1.小明出現(xiàn)問題的原因可能有：*家庭教育缺失：小明說“我爸媽工作很忙，沒人管我”，說明小明缺乏家庭關愛和教育。*學習興趣不足：小明上課注意力不集中，作業(yè)不完成，說明他對學習沒有興趣。*自控能力差：小明經常遲到，說明他的自控能力較差。針對這些原因，可以采取以下教育對策：*加強家校聯(lián)系：教師應與家長聯(lián)系，了解小明在家的情況，共同制定教育方案。*培養(yǎng)學習興趣：教師可以通過有趣的教學方法，激發(fā)小明的學習興趣。*加強行為訓練：教師可以通過行為訓練，提高小明的自控能力。*給予關愛和鼓勵：教師應給予小明關愛和鼓勵，幫助他樹立自信心。2.小紅這種現(xiàn)象的原因可能有：*謙虛精神不足：小紅取得好成績后說“我只是運氣好而已”，說明她缺乏謙虛精神。*自我認知不足：小紅可能沒有正確認識自己的能力和努力。針對這些原因，可以采取以下教育對策：*加強思想教育：教師應加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生的謙虛精神。*引導正確認識：教師應引導學生正確認識自己的能力和努力，幫助學生樹立自信心。*分享學習經驗：教師可以組織學生分享學習經驗，互相學習，共同進步。*給予適當表揚：教師應給予學生適當?shù)谋頁P，但要注意方式方法，避免學生驕傲自滿。四、教學設計題小學二年級《小蝌蚪找媽媽》一課的教學方案設計如下：教學目標：*知識目標：讓學生了解小蝌蚪的外形特征和生活習性，掌握小蝌蚪找媽媽的過程。*能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和想象力。*情感目標：激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學重難點：*重點：小蝌蚪的外形特征和生活習性，小蝌蚪找媽媽的過程。*難點：理解小蝌蚪為什么能找到媽媽。教學過程：*導入新課：教師通過展示小蝌蚪的圖片，引導學生觀察小蝌蚪的外形特征，激發(fā)學生的學習興趣。*講授新課：*小蝌蚪的外形特征：教師通過圖片和視頻，展示小蝌蚪的外形特征，讓學生描述小蝌蚪的樣子。*小蝌蚪的生活習性：教師通過講解，介紹小蝌蚪的生活習性，讓學生了解小蝌蚪的生活環(huán)境。*小蝌蚪找媽媽的過程：教師通過講解和提問，引導學生理解小蝌蚪找媽媽的過程，讓學生復述故事內容。*課堂活動：*角色扮演：讓學生分組扮演小蝌蚪和青蛙，表演小蝌蚪找媽媽的過程。*畫一畫：讓學生畫出小蝌蚪和青蛙，并寫上簡單的文字說明。*課堂小結：教師總結本節(jié)課的學習內容，并引導學生思考：我們應該如何保護小動物？*教學反思：教師對本節(jié)課的教學進行反思，總結經驗教訓，改進教學方法。五、論述題小學教師在課堂上運用“生活化教學”的意義和方法：生活化教學的意義：*提高學習的實用性：生活化教學將教學內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，提高學習的實用性，讓學生學以致用。*增強學習興趣：生活化教學通