2025年小學語文畢業(yè)升學考試全真模擬卷——語文綜合實踐活動設(shè)計課程資源開發(fā)與應用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請仔細閱讀題目，認真作答。）1.在設(shè)計小學語文畢業(yè)升學考試的綜合實踐活動課程資源時，下列哪一項最符合學生的認知規(guī)律和興趣特點？A.直接提供完整的語文學習資料包，讓學生自行閱讀B.設(shè)計一系列與生活緊密相關(guān)的語文實踐任務，如采訪社區(qū)老人記錄故事C.強調(diào)死記硬背的語文知識點，要求學生大量背誦古詩文D.組織全班統(tǒng)一進行語文知識競賽，以比賽形式促進學習2.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，以下哪項最能體現(xiàn)“以學生為中心”的教育理念？A.教師完全掌控課程進度和內(nèi)容安排B.學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的實踐主題C.所有學生必須完成相同的語文實踐任務D.教師只負責監(jiān)督學生完成作業(yè)的情況3.在設(shè)計“家鄉(xiāng)文化探究”這一語文綜合實踐活動時，最有效的資源開發(fā)方式是：A.僅依賴教材中的相關(guān)章節(jié)B.結(jié)合本地博物館、社區(qū)活動等實際資源C.要求學生完全自主尋找所有資料D.提供統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源下載鏈接4.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，以下哪項最符合跨學科整合的原則？A.僅關(guān)注語文知識的應用B.將語文與其他學科完全割裂C.設(shè)計需要運用數(shù)學統(tǒng)計的語文實踐活動D.只要求學生進行純粹的語文閱讀5.在評價小學語文綜合實踐活動課程資源的效果時，以下哪項評價方式最為全面？A.僅看學生的作業(yè)完成情況B.只考核學生的語文知識掌握程度C.結(jié)合學生自評、互評和教師評價D.只進行期末統(tǒng)一測試6.設(shè)計“小小詩人”創(chuàng)作實踐活動時，最有效的資源開發(fā)策略是：A.提供大量現(xiàn)成的詩歌模板供學生套用B.讓學生完全自由發(fā)揮，不提供任何指導C.結(jié)合本地自然風光或節(jié)日習俗設(shè)計創(chuàng)作主題D.只要求學生背誦著名詩人的作品7.在開發(fā)“語文與生活”主題的綜合實踐活動資源時，以下哪項做法最能激發(fā)學生的參與興趣？A.由教師統(tǒng)一規(guī)定實踐內(nèi)容和形式B.提供豐富的實踐案例供學生參考C.強調(diào)實踐過程中的紀律要求D.只關(guān)注實踐結(jié)果的完美程度8.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，以下哪項最能體現(xiàn)“情境化學習”的理念？A.在教室里進行所有實踐活動B.設(shè)計需要走出校園的實踐任務C.只提供與課本完全一致的實踐材料D.要求學生按照固定步驟完成實踐9.在設(shè)計“經(jīng)典誦讀”這一語文綜合實踐活動時，最有效的資源開發(fā)方式是：A.僅提供文字版的經(jīng)典詩文B.結(jié)合音頻、視頻等多媒體資源C.要求學生完全自主選擇誦讀內(nèi)容D.只要求學生背誦指定篇目10.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，以下哪項最能體現(xiàn)“差異化教學”的原則？A.所有學生使用完全相同的實踐資源B.根據(jù)學生能力提供不同難度的資源C.只提供基礎(chǔ)水平的實踐材料D.要求所有學生達到統(tǒng)一標準11.在開發(fā)“語文與科技”主題的綜合實踐活動資源時，以下哪項做法最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？A.提供統(tǒng)一的科技實踐指導手冊B.鼓勵學生自主設(shè)計實踐方案C.強調(diào)實踐結(jié)果的準確性D.只關(guān)注學生是否遵守操作規(guī)范12.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，以下哪項最能體現(xiàn)“實踐性學習”的理念？A.在課堂上講解實踐方法B.組織學生進行實際操作C.只要求學生撰寫實踐報告D.只考核學生的理論掌握程度13.在設(shè)計“小小記者”采訪實踐活動時，最有效的資源開發(fā)策略是：A.提供統(tǒng)一的采訪提綱和模板B.讓學生完全自由發(fā)揮采訪內(nèi)容C.結(jié)合本地新聞熱點設(shè)計采訪主題D.只要求學生記錄采訪結(jié)果14.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，以下哪項最能體現(xiàn)“終身學習”的理念？A.只關(guān)注小學階段的語文實踐能力培養(yǎng)B.設(shè)計需要持續(xù)進行的實踐項目C.強調(diào)實踐過程中的標準答案D.只考核學生的短期實踐成果15.在開發(fā)“語文與藝術(shù)”主題的綜合實踐活動資源時，以下哪項做法最能促進學生的全面發(fā)展？A.僅關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)作技巧的傳授B.鼓勵學生結(jié)合語文知識進行藝術(shù)創(chuàng)作C.強調(diào)藝術(shù)作品的完美程度D.只要求學生欣賞藝術(shù)作品二、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請根據(jù)題目要求，在橫線上填寫正確的答案。）1.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)的首要原則是_________________________。2.在設(shè)計語文綜合實踐活動時，教師應該充分考慮學生的_________________________和_________________________。3.有效的語文綜合實踐活動資源開發(fā)需要注重_________________________與_________________________的有機結(jié)合。4.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，_________________________是最重要的評價標準。5.在設(shè)計語文綜合實踐活動時，教師應該充分利用_________________________、_________________________等社區(qū)資源。6.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，_________________________是最基本的要求。7.有效的語文綜合實踐活動資源開發(fā)需要注重_________________________，以適應不同學生的學習需求。8.在設(shè)計語文綜合實踐活動時，教師應該充分考慮學生的_________________________，以激發(fā)學生的參與興趣。9.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，_________________________是最重要的實施保障。10.在設(shè)計語文綜合實踐活動時，教師應該注重_________________________，以培養(yǎng)學生的實踐能力。三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請根據(jù)題目要求，在橫線上填寫正確的答案。）1.簡述小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)的基本流程。2.在設(shè)計“走進傳統(tǒng)節(jié)日”這一語文綜合實踐活動時，如何體現(xiàn)跨學科整合的理念？3.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，如何處理“標準化”與“個性化”的關(guān)系？4.在評價小學語文綜合實踐活動課程資源的效果時，教師應該關(guān)注哪些方面？5.簡述小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，如何利用信息技術(shù)手段提升資源質(zhì)量？四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求，在橫線上填寫正確的答案。）1.結(jié)合實際教學場景，論述小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)的意義和價值。2.闡述在小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，如何平衡“知識傳授”與“能力培養(yǎng)”的關(guān)系？本次試卷答案如下一、選擇題答案及解析1.B解析：設(shè)計小學語文畢業(yè)升學考試的綜合實踐活動課程資源時，選擇與生活緊密相關(guān)的語文實踐任務，如采訪社區(qū)老人記錄故事，最符合學生的認知規(guī)律和興趣特點。這種方式能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在實際生活中應用語文知識，增強學習的趣味性和實用性。相比之下，A選項直接提供完整的語文學習資料包，雖然方便但缺乏實踐性；C選項強調(diào)死記硬背的語文知識點，不符合現(xiàn)代教育理念；D選項組織全班統(tǒng)一進行語文知識競賽，雖然能夠促進學習，但缺乏個性化和實踐性。2.B解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，以學生為中心的教育理念要求學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的實踐主題。這種方式能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性和主動性。A選項教師完全掌控課程進度和內(nèi)容安排，不符合以學生為中心的理念；C選項所有學生必須完成相同的語文實踐任務，缺乏個性化和靈活性；D選項教師只負責監(jiān)督學生完成作業(yè)的情況，缺乏對學生學習的支持和指導。3.B解析：在設(shè)計“家鄉(xiāng)文化探究”這一語文綜合實踐活動時，結(jié)合本地博物館、社區(qū)活動等實際資源，最有效的資源開發(fā)方式。這種方式能夠讓學生深入了解家鄉(xiāng)文化，增強學生的文化認同感和自豪感。A選項僅依賴教材中的相關(guān)章節(jié)，缺乏實踐性和地方特色；C選項要求學生完全自主尋找所有資料，缺乏教師的指導和支持；D選項提供統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源下載鏈接，雖然方便但缺乏地方特色和實踐性。4.C解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，跨學科整合的原則要求設(shè)計需要運用數(shù)學統(tǒng)計的語文實踐活動。這種方式能夠促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合能力。A選項僅關(guān)注語文知識的應用，缺乏跨學科整合；B選項將語文與其他學科完全割裂，不符合現(xiàn)代教育理念；D選項只要求學生進行純粹的語文閱讀，缺乏跨學科整合。5.C解析：在評價小學語文綜合實踐活動課程資源的效果時，結(jié)合學生自評、互評和教師評價的方式最為全面。這種方式能夠從多個角度評價學生的學習效果，提高評價的客觀性和公正性。A選項僅看學生的作業(yè)完成情況，缺乏全面性；B選項只考核學生的語文知識掌握程度，缺乏實踐性；D選項只進行期末統(tǒng)一測試，缺乏過程性評價。6.C解析：設(shè)計“小小詩人”創(chuàng)作實踐活動時，結(jié)合本地自然風光或節(jié)日習俗設(shè)計創(chuàng)作主題，最有效的資源開發(fā)策略。這種方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的創(chuàng)作能力。A選項提供大量現(xiàn)成的詩歌模板供學生套用，缺乏創(chuàng)新性；B選項讓學生完全自由發(fā)揮，不提供任何指導，缺乏規(guī)范性；D選項只要求學生背誦著名詩人的作品，缺乏實踐性。7.B解析：在開發(fā)“語文與生活”主題的綜合實踐活動資源時，提供豐富的實踐案例供學生參考，最能激發(fā)學生的參與興趣。這種方式能夠讓學生了解其他同學的實踐經(jīng)驗和成果，提高學生的學習積極性和主動性。A選項由教師統(tǒng)一規(guī)定實踐內(nèi)容和形式，缺乏個性化和靈活性；C選項強調(diào)實踐過程中的紀律要求，缺乏趣味性；D選項只關(guān)注實踐結(jié)果的完美程度，缺乏過程性評價。8.B解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，情境化學習理念要求設(shè)計需要走出校園的實踐任務。這種方式能夠讓學生在實際生活中應用語文知識，增強學習的趣味性和實用性。A選項在教室里進行所有實踐活動，缺乏實踐性；C選項只提供與課本完全一致的實踐材料，缺乏創(chuàng)新性；D選項要求學生按照固定步驟完成實踐，缺乏靈活性和個性。9.B解析：在設(shè)計“經(jīng)典誦讀”這一語文綜合實踐活動時，結(jié)合音頻、視頻等多媒體資源，最有效的資源開發(fā)方式。這種方式能夠提高學生的誦讀興趣，增強學生的誦讀能力。A選項僅提供文字版的經(jīng)典詩文，缺乏趣味性；C選項要求學生完全自主選擇誦讀內(nèi)容，缺乏規(guī)范性；D選項只要求學生背誦指定篇目，缺乏靈活性。10.B解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，差異化教學原則要求根據(jù)學生能力提供不同難度的資源。這種方式能夠滿足不同學生的學習需求，提高學生的學習效果。A選項所有學生使用完全相同的實踐資源，缺乏個性化和靈活性；C選項只提供基礎(chǔ)水平的實踐材料，缺乏挑戰(zhàn)性；D選項要求所有學生達到統(tǒng)一標準，缺乏差異化教學。11.B解析：在開發(fā)“語文與科技”主題的綜合實踐活動資源時，鼓勵學生自主設(shè)計實踐方案，最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。A選項提供統(tǒng)一的科技實踐指導手冊，缺乏創(chuàng)新性；C選項強調(diào)實踐結(jié)果的準確性，缺乏創(chuàng)新性；D選項只關(guān)注學生是否遵守操作規(guī)范，缺乏創(chuàng)新性。12.B解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，實踐性學習理念要求組織學生進行實際操作。這種方式能夠讓學生在實際操作中應用語文知識，增強學習的趣味性和實用性。A選項在課堂上講解實踐方法，缺乏實踐性；C選項只要求學生撰寫實踐報告，缺乏實踐性；D選項只考核學生的理論掌握程度，缺乏實踐性。13.C解析：在設(shè)計“小小記者”采訪實踐活動時，結(jié)合本地新聞熱點設(shè)計采訪主題，最有效的資源開發(fā)策略。這種方式能夠激發(fā)學生的采訪興趣，提高學生的采訪能力。A選項提供統(tǒng)一的采訪提綱和模板，缺乏個性化和靈活性；B選項讓學生完全自由發(fā)揮采訪內(nèi)容，缺乏規(guī)范性；D選項只要求學生記錄采訪結(jié)果，缺乏過程性評價。14.B解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，終身學習理念要求設(shè)計需要持續(xù)進行的實踐項目。這種方式能夠讓學生在實踐中不斷學習和成長，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。A選項只關(guān)注小學階段的語文實踐能力培養(yǎng)，缺乏終身學習的理念；C選項強調(diào)實踐過程中的標準答案，缺乏創(chuàng)新性；D選項只考核學生的短期實踐成果，缺乏終身學習的理念。15.B解析：在開發(fā)“語文與藝術(shù)”主題的綜合實踐活動資源時，鼓勵學生結(jié)合語文知識進行藝術(shù)創(chuàng)作，最能促進學生的全面發(fā)展。這種方式能夠提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和語文能力，促進學生的全面發(fā)展。A選項僅關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)作技巧的傳授，缺乏語文知識的應用；C選項強調(diào)藝術(shù)作品的完美程度，缺乏過程性評價；D選項只要求學生欣賞藝術(shù)作品，缺乏實踐性。二、填空題答案及解析1.學生為本解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)的首要原則是學生為本。這意味著課程資源的開發(fā)要以學生的需求、興趣和能力為基礎(chǔ)，充分考慮學生的認知規(guī)律和興趣特點，以提高學生的學習效果和學習興趣。2.興趣特點認知規(guī)律解析：在設(shè)計語文綜合實踐活動時，教師應該充分考慮學生的興趣特點和認知規(guī)律。學生的興趣特點是影響學生學習效果的重要因素，而認知規(guī)律則是學生學習的基礎(chǔ)。只有充分考慮學生的興趣特點和認知規(guī)律，才能設(shè)計出有效的語文綜合實踐活動。3.理論與實踐解析：有效的語文綜合實踐活動資源開發(fā)需要注重理論與實踐的有機結(jié)合。理論是實踐的指導，而實踐則是理論的驗證。只有將理論與實踐有機結(jié)合，才能設(shè)計出既有理論深度又有實踐意義的語文綜合實踐活動。4.學生發(fā)展解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，學生發(fā)展是最重要的評價標準。評價課程資源的效果，應該以學生的全面發(fā)展為標準，而不是單純以學生的成績?yōu)闃藴?。只有關(guān)注學生的全面發(fā)展，才能設(shè)計出真正有效的語文綜合實踐活動。5.社區(qū)資源家庭資源解析：在設(shè)計語文綜合實踐活動時，教師應該充分利用社區(qū)資源、家庭資源等。社區(qū)資源和家庭資源是語文綜合實踐活動的重要資源，能夠為學生提供豐富的實踐機會和實踐材料。6.科學性解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，科學性是最基本的要求。課程資源的開發(fā)要符合科學原理和教育規(guī)律，以提高課程資源的質(zhì)量和有效性。7.差異化解析：有效的語文綜合實踐活動資源開發(fā)需要注重差異化，以適應不同學生的學習需求。不同學生的學習能力和學習風格不同，課程資源的開發(fā)要充分考慮學生的差異性，以滿足不同學生的學習需求。8.生活經(jīng)驗解析：在設(shè)計語文綜合實踐活動時，教師應該充分考慮學生的生活經(jīng)驗，以激發(fā)學生的參與興趣。學生的生活經(jīng)驗是語文綜合實踐活動的重要資源，能夠為學生提供豐富的實踐素材和實踐機會。9.教師指導解析：小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，教師指導是最重要的實施保障。教師是語文綜合實踐活動的組織者和指導者，能夠為學生提供必要的指導和幫助，提高學生的學習效果和學習興趣。10.實踐性解析：在設(shè)計語文綜合實踐活動時，教師應該注重實踐性，以培養(yǎng)學生的實踐能力。語文綜合實踐活動是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，教師應該注重實踐性，以提高學生的實踐能力。三、簡答題答案及解析1.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)的基本流程包括：需求分析、目標制定、資源收集、資源設(shè)計、資源實施和效果評價。首先，需要進行需求分析，了解學生的需求和興趣；其次，制定課程資源開發(fā)的目標；然后，收集和整理相關(guān)的資源；接著，設(shè)計課程資源；實施課程資源；最后，進行效果評價，以改進和優(yōu)化課程資源。2.在設(shè)計“走進傳統(tǒng)節(jié)日”這一語文綜合實踐活動時，可以通過以下方式體現(xiàn)跨學科整合的理念：結(jié)合語文、歷史、美術(shù)、音樂等學科知識，設(shè)計綜合性的實踐項目；組織學生參觀博物館、社區(qū)活動等，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵；鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)作、音樂表演等，提高學生的綜合能力。通過這種方式，能夠促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合能力。3.小學語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，如何處理“標準化”與“個性化”的關(guān)系：標準化是指課程資源開發(fā)要符合一定的標準和規(guī)范，以保證課程資源的質(zhì)量和有效性；個性化是指課程資源開發(fā)要充分考慮學生的個體差異，以滿足不同學生的學習需求。在課程資源開發(fā)中，應該注重標準化與個性化的有機結(jié)合，既要保證課程資源的質(zhì)量和有效性，又要滿足不同學生的學習需求。4.在評價小學語文綜合實踐活動課程資源的效果時，教師應該關(guān)注以下幾個方面：學生的學習效果，包括學生的知識掌握程度、能力提升情況等；學生的學習興趣，包括學生對語文綜合實踐活動的興趣和參與度；學生的學習態(tài)度，包括學生對語文綜合實踐活動的態(tài)度和行為表現(xiàn)；學生的學習體驗，包括學生在語文綜合實踐活動中的感受和體驗。通過關(guān)注這些方面，能夠全面