VI1緒論1.1研究背景及目的國家現(xiàn)行的《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的主要任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。綱要將“體”放于第一位，這表明提高幼兒肢體協(xié)調(diào)能力等身體素質(zhì)是奠定良好運動基礎(chǔ)的重要途徑。而幼兒時期是中樞神經(jīng)神經(jīng)遞質(zhì)聯(lián)接與分裂的關(guān)鍵期，這一年齡段幼兒身體的肢體協(xié)調(diào)能力處在發(fā)展的關(guān)鍵期。當前眾多研究表明舞蹈教學能夠明顯提升大班幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，說明研究舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實研究價值。然而，在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分大班教師對舞蹈訓練能培養(yǎng)大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的認知水平不高，舞蹈訓練設(shè)施不完善，導致舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)的成效不佳，因此有必要深入調(diào)查舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化對策。本文從大班幼兒舞蹈訓練的基礎(chǔ)設(shè)施保障、師資力量保障、舞蹈訓練情況、舞蹈訓練成效四個方面，調(diào)查大環(huán)境下舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及存在的問題。以東莞市A幼兒園為例，研究該校當前具體的問題，提出相對應的優(yōu)化對策，通過以小見大的方式，為優(yōu)化舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)成效提出具體對策。1.2研究意義1.2.1理論意義而今，雖然幼兒舞蹈訓練已在全國相繼開展，但經(jīng)查閱相關(guān)文獻和研究調(diào)查可知，關(guān)于舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)的調(diào)查研究成果較少，本研究的理論意義就在于為舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的促進作用提供一定的理論基礎(chǔ)，適當豐富相關(guān)研究領(lǐng)域的調(diào)查研究成果。1.2.2實踐意義以東莞市A幼兒園為例，通過數(shù)據(jù)分析，全面論述舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在現(xiàn)狀中剖析問題，并有針對性地提出解決對策，為幼兒園大班舞蹈教學的改進和優(yōu)化一線幼兒園教師的舞蹈教學實踐成效提供現(xiàn)實借鑒。1.3核心概念界定1.3.1協(xié)調(diào)性協(xié)調(diào)性（coordination）是指身體各肌群在恰當?shù)臅r間點同時發(fā)力，運動的路徑和速度精確并保持平穩(wěn)，同時行為動作流暢而有節(jié)奏。在體育技巧上，這是極具挑戰(zhàn)性的一環(huán)，因為協(xié)調(diào)性會受到許多因素的干擾，包括天分和遺傳背景、運動者心理狀態(tài)、肌力與耐力、技藝掌握程度、速度與持久力比、身體平衡的核心穩(wěn)定性、動作的韻律感、肌肉拉伸及縮合的能力以及柔軟度等。協(xié)調(diào)性是構(gòu)筑人體運動能力的基石，也是習得、精通并實踐各種體育技藝不可或缺的基礎(chǔ)條件。在學術(shù)層面上，尤其是與兒童發(fā)育相關(guān)的研究領(lǐng)域，動作的協(xié)調(diào)能力已成為教育研究的熱點議題，其影響力不限于體育教學，在舞蹈、演奏等眾多藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)，對人體動作協(xié)調(diào)性的關(guān)注與探討同樣占據(jù)重要位置。不同的研究者對協(xié)調(diào)性的定義各有見解。李寶滿將身體協(xié)調(diào)性界定為：身體各個不同部位的協(xié)同配合，并準確地完成且沒有多余的動作，各個部位能夠迅速流暢地完成動作的能力。易婷認為：在運動時能夠掌握正確的運動方向和速度，平衡且有節(jié)奏稱為協(xié)調(diào)性。馬躍認為協(xié)調(diào)需要兩個或兩個以上因素配合適當。綜上，協(xié)調(diào)性指身體作用肌群的時機正確、動作方向及速度恰當，平衡穩(wěn)定且有韻律性。交互抑制、肌肉的放松與收縮、耐力與疲勞、心智練習、本體感受器對位置肌肉關(guān)節(jié)的張力感受都是影響協(xié)調(diào)性發(fā)展的因素。1.3.2舞蹈訓練舞蹈訓練是一種提高舞蹈技能和身體素質(zhì)的活動。它通常包括基本的舞蹈姿勢、步伐、轉(zhuǎn)身、跳躍等動作的訓練，以及身體的柔韌性、力量、協(xié)調(diào)性和平衡感的訓練。舞蹈訓練可以分為多個方面：基本功訓練，包括身體的基礎(chǔ)訓練，如身體線條、姿勢、平衡等。還有舞蹈的基礎(chǔ)步伐、轉(zhuǎn)身、跳躍等動作的訓練。節(jié)奏感訓練，舞蹈與音樂密不可分，因此，對節(jié)奏感的掌握是非常重要的。舞者需要能夠準確地感知音樂的節(jié)奏，并將其轉(zhuǎn)化為舞蹈動作。情感表達訓練，舞蹈不僅是一種身體活動，更是一種情感的表達。舞者需要通過舞蹈動作來傳達音樂和情感。舞蹈組合訓練，將多個舞蹈動作組合在一起，形成一段完整的舞蹈。這需要舞者具備良好的協(xié)調(diào)性和記憶力。1.4國內(nèi)外文獻綜述1.4.1國內(nèi)文獻綜述舞蹈訓練對大班幼兒的重要性與可行性。李松（2023）表示感統(tǒng)訓練視域下幼兒舞蹈啦啦操學習是感受—傳入—神經(jīng)中樞的處理—傳出—行為效應的全過程，能夠提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力[1]。祁建婷（2021）表示幼兒舞蹈教育是以舞蹈為載體開展的教育活動，在長期舞蹈訓練過程中有助于啟發(fā)幼兒智力發(fā)育，強化幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒有更好的感知覺[2]。趙麗（2020）表示舞蹈課程不僅可以提升幼兒的身體能力，還可以增強幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力等等[3]。舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)成效。張榕（2023）提出普米族舞蹈“搓蹉”融入幼兒園課程，符合幼兒內(nèi)在精神、活潑天性、學習興趣、感知力，能夠開發(fā)幼兒的智力、協(xié)調(diào)幼兒能力、促進幼兒發(fā)展[4]。龍獻吉（2022）發(fā)現(xiàn)民間舞蹈融入S幼兒園大班體育活動，對幼兒協(xié)調(diào)方面的能力均有明顯的提升[5]。張永生（2021）提出“籃球操”舞蹈訓練對5-6歲幼兒協(xié)調(diào)性影響顯著，幼兒在參與籃球操舞蹈訓練后，能夠延展身體韌帶、擴大全身肌肉的彈性及關(guān)節(jié)的柔韌性，繼而提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性[6]。1.4.2國外文獻綜述幼兒舞蹈訓練的教育價值。LiepaI等（2019）認為學前舞蹈教育是提升幼兒身體素質(zhì)的漸進式教育方式，基本身體姿態(tài)練習、身體素質(zhì)練習、技巧練習等訓練內(nèi)容都可以促進幼兒協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)指標的提高[7]。幼兒舞蹈訓練的實踐對策。QinYanan等（2022）表示幼兒舞蹈訓練以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，是培養(yǎng)幼兒身體技能和傳承文化傳統(tǒng)知識的重要方式，需以幼兒視頻引導舞蹈創(chuàng)作效果，發(fā)揮幼兒舞蹈訓練成效[8]。GiguereMiriam（2021）表示幼兒舞蹈訓練中加入貼紙和獎勵，對于幼兒掌握技能方面更加有效，對幼兒協(xié)調(diào)能力有積極影響[9]。1.5研究對象與研究方法1.5.1研究對象本文以大班幼兒作為研究對象，以東莞市A幼兒園為例，從幼兒園選擇17名教師作為調(diào)查對象，研究舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略。1.5.2研究方法1.5.2.1文獻資料法在中國知網(wǎng)查詢有關(guān)“舞蹈訓練”“大班幼兒肢體協(xié)調(diào)訓練”“舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的影響”的相關(guān)論文，包括期刊論文和學位論文，對這些論文的觀點歸納整理，了解目前有關(guān)舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)的基本情況，并以此作為本文的研究基礎(chǔ)。1.5.2.2問卷調(diào)查法設(shè)計問卷，向大班教師發(fā)放，包括大班幼兒舞蹈訓練的基礎(chǔ)設(shè)施保障、師資力量保障、舞蹈訓練情況、舞蹈訓練成效四個方面，獲取定量分析資料，本次調(diào)查預計發(fā)放17份大班教師問卷。本研究中問卷的效度評定由1位教授和4位副教授組成的專家小組進行效度評定。超過90%的調(diào)查內(nèi)容可以反映研究的主要問題，表明此次調(diào)查問卷的結(jié)果可以更好地反映實際情況并用于研究，見問卷效度檢驗表。表1-1問卷效度檢測表類別合理比較合理不合理人數(shù)410所占百分比80%20%0同時為保障本次研究中問卷的有效性，在問卷分發(fā)和回收之后的兩周后，對東莞市A幼兒園教師抽樣并重新測試。問卷回收和重新抽樣的間隔時間為兩周。用于計算兩個測試的重測信度的相關(guān)系數(shù)是r=0.89，p<0.01（可靠性系數(shù)R（xt）是真實分數(shù)方差S（t）與實際分數(shù)方差S（x）的比率，公式為R（xt）=S（t）/S（x））。兩份問卷密切相關(guān)，問卷的信度完全符合調(diào)查要求。檢驗結(jié)果如表問卷重測信度檢驗表所示。表1-2問卷重測信度檢驗表重測數(shù)時間間隔相關(guān)系數(shù)相關(guān)水平8140.89P<0.011.5.2.3訪談資料采用個別訪談法，通過錄音來記錄訪談內(nèi)容，將錄音轉(zhuǎn)換成文字形式，主要對幼兒園的5名大班教師進行訪談，包括教師對幼兒舞蹈、大班幼兒舞蹈教學、舞蹈訓練對大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的認識觀念等內(nèi)容，獲取定性分析資料。

2大班幼兒舞蹈訓練現(xiàn)狀及問題目前我國各地幼兒園紛紛開展幼兒舞蹈訓練，通過開展幼兒舞蹈訓練的方式，推動幼兒機體內(nèi)部的神經(jīng)元發(fā)育，促使舞蹈訓練期間幼兒的神經(jīng)元能夠控制軀體的律動，加強小肌肉群的力量[10]。而大班幼兒相比中班、小班幼兒而言，神經(jīng)元傳導的可塑性更強，加上大班幼兒具備參與舞蹈訓練的基本運動能力，因此我國大班幼兒舞蹈訓練是符合大班幼兒身心發(fā)展特征的。但目前大班幼兒舞蹈訓練現(xiàn)狀普遍存在場地設(shè)施保障不足、教師舞蹈教學能力較差等共性問題，制約了大班幼兒舞蹈訓練的成效，更使大班幼兒難以通過舞蹈訓練提升個人的肢體協(xié)調(diào)能力。2.1大班幼兒舞蹈訓練現(xiàn)狀大班幼兒舞蹈訓練能夠提升幼兒掌握舞蹈動作，加強肢體軀干以及各身體部位的小肌肉群的協(xié)調(diào)配合能力，舞蹈訓練的多樣化舞蹈動作，有助于綜合提高大班幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，因此大班幼兒舞蹈訓練具有實際操作價值。而保障大班幼兒舞蹈訓練提高幼兒肢體協(xié)調(diào)性的成效，需要充足的場地設(shè)施與良好的師資力量作為保障，也需要設(shè)計大班幼兒舞蹈訓練環(huán)節(jié)?；诖?，本研究著重從場地設(shè)施、師資力量、大班幼兒舞蹈訓練情況三個角度分析大班幼兒舞蹈訓練現(xiàn)狀。2.1.1場地設(shè)施保障現(xiàn)狀在幼兒園幼兒舞蹈訓練中，場地設(shè)施齊全是非常重要的。齊全的場地設(shè)施不僅有助于提升舞蹈訓練的效果，更能夠保證幼兒在訓練過程中的安全。目前，大多數(shù)幼兒園都設(shè)有專門的舞蹈訓練場地，這些場地有完善的設(shè)施，如舞蹈地板、鏡子墻、音響設(shè)備等，為幼兒的舞蹈訓練提供保障。在對東莞市A幼兒園場地設(shè)施調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學校準備了用泡沫墊鋪墊的場地，同時還準備了鏡子、音響、把桿等舞蹈訓練中所使用的設(shè)備，但是整體舞蹈訓練的面積較小。表2-1東莞市A幼兒園場地設(shè)施保障滿意度調(diào)查（N=17）了解程度人數(shù)占比非常滿意211.76%滿意423.53%一般1058.82%不滿意15.88%在表2-1中，對于東莞市A幼兒園場地設(shè)施保障滿意度調(diào)查上，有2位老師表示對于學校的場地設(shè)施保障非常滿意，占比11.76%；有4人表示滿意23.53%；有10場地設(shè)施保障一般，占比58.82%；有1人表示非常不滿意，占比5.88%。從這些數(shù)值上看，總體上老師對于學校舞蹈訓練的場地設(shè)施保障感到不太滿意，在訪談中發(fā)現(xiàn)，老師認為存在的主要問題是場地設(shè)施類型單一，場地狹窄，無法滿足大班幼兒同時進行舞蹈訓練的需求，會造成大班幼兒難以完全掌握舞蹈動作的問題，使得大班幼兒在舞蹈訓練期間會不自覺地限制自身舞蹈動作幅度，難以鍛煉到機體的大小肌群組織，自然也難以提高其肢體協(xié)調(diào)性。同時，還存在場地設(shè)施維護不到位的問題，燈光較暗，缺乏舞蹈的氛圍感，大班幼兒活動期間，大腦皮質(zhì)在神經(jīng)活動的興奮性高，即活動期間興奮過程占據(jù)明顯優(yōu)勢[11]，這要求大班幼兒舞蹈訓練期間需要充分激發(fā)幼兒的參與興趣，才能促使幼兒積極參與舞蹈訓練，但目前燈光較暗等問題，不利于激發(fā)大班幼兒的舞蹈訓練興趣，限制了肢體協(xié)調(diào)性的訓練成效。2.1.2師資力量保障現(xiàn)狀在幼兒園幼兒舞蹈訓練中，師資力量是至關(guān)重要的。目前大部分幼兒園的幼師中，女教師的比例高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，東莞市A幼兒園也不例外，大班共有17名教師，且均為女性。部分教師具備專業(yè)的舞蹈教育背景和資質(zhì)，而部分教師則通過短期培訓或自學獲得教學經(jīng)驗。師資力量的強弱決定了舞蹈教學內(nèi)容、教學方式以及最終影響教學效果。表2-2東莞市A幼兒園師資力量調(diào)查情況（N=17）調(diào)查對象基本情況具體細分人數(shù)占比年齡18－23529.41%24－29741.18%30－35423.53%35以上15.88%學歷高中或中專15.88%大專1164.71%本科423.53%研究生15.88%是否舞蹈專業(yè)是317.65%不是1482.35%本文對東莞市A幼兒園教師的年齡、學歷和專業(yè)進行調(diào)查（表2-2），發(fā)現(xiàn)年齡方面，年齡在18-23間有5人，占比29.41%；年齡在24－29間的有7人，占比41.18%；年齡在30－35間的有4人，占比23.53%；年齡在35以上的有1人，占比5.88%。在學歷方面，是高中或中專畢業(yè)的有1人，占比5.88%，學歷是大專的人數(shù)最多，為11人，占比64.71%；本科學歷的有4人，占比23.53%；研究生學歷的只有1人，占比5.88%。在是否為舞蹈專業(yè)方面，是的有3人，占比17.65%，不是舞蹈專業(yè)的有14人，占比82.35%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，東莞市A幼兒園大班教師年齡主要集中在24－29，較為年輕，同時學歷主要集中在大專，高學歷的教師較少，同時非舞蹈專業(yè)的教師占據(jù)多數(shù)，這導致部分不具備舞蹈專業(yè)背景的幼兒教師難以正確認識到舞蹈訓練提升大班幼兒肢體協(xié)調(diào)性的作用機理，在大班幼兒舞蹈訓練期間過于注重完成舞蹈訓練任務(wù)，而不是注重通過舞蹈訓練提升大班幼兒的神經(jīng)協(xié)調(diào)能力，增強大班幼兒的肌肉協(xié)調(diào)能力，完善大班幼兒的感知覺協(xié)調(diào)能力，限制了舞蹈訓練提升大班幼兒肢體協(xié)調(diào)性的成效。2.1.3訓練安排開展情況目前全國各地幼兒園開展舞蹈訓練往往會合理設(shè)計舞蹈訓練環(huán)節(jié)，通過熱身環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒參與舞蹈訓練的興趣，在主體環(huán)節(jié)著重通過舞蹈訓練增強幼兒的審美感知力并提升其肢體協(xié)調(diào)性，在放松環(huán)節(jié)以動感的音樂使幼兒充分放松身心。東莞市A幼兒園舞蹈教學遵循了傳統(tǒng)的教學模式，采用課程引入與熱身、基礎(chǔ)技能與動作訓練、舞蹈組合與練習、游戲與互動環(huán)節(jié)和課程總結(jié)與放松五個部分，同時全體幼兒同時進行的訓練。表2-3東莞市A幼兒園訓練安排開展情況滿意度調(diào)查（N=17）了解程度人數(shù)占比非常滿意15.88%滿意211.76%一般1164.71%不滿意317.65%在表2-3中，對于東莞市A幼兒園場地設(shè)施保障滿意度調(diào)查上，有1位老師表示對于學校的場地設(shè)施保障非常滿意，占比5.88%；有2人表示滿意11.76%；有11場地設(shè)施保障一般，占比64.71%；有3人表示非常不滿意，占比17.65%。從這些數(shù)值上看，總體上老師對于學校舞蹈訓練的訓練安排開展情況感到不太滿意，在訪談中發(fā)現(xiàn)，老師認為存在的主要問題是訓練內(nèi)容不科學，具體表現(xiàn)為舞蹈訓練內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展特征不相符，舞蹈訓練難度偏高導致幼兒的肌群做不到合理用力，難以提高準確的協(xié)調(diào)能力。同時還存在方法單一的問題，注重以教師示范法、合作練習法等常規(guī)教學方法傳授舞蹈訓練動作，而大班幼兒的形象思維占據(jù)主導地位，但大班幼兒教師較少運用表象訓練法等教學方法提高大班幼兒對舞蹈訓練動作的表象認知，舞蹈動作不規(guī)范自然會影響大班幼兒的肢體協(xié)調(diào)性能力，導致舞蹈訓練成效降低。2.2制約大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力舞蹈訓練開展的因素2.2.1肢體協(xié)調(diào)能力舞蹈訓練的設(shè)施保障不契合訓練需求設(shè)施保障不足是大班幼兒舞蹈訓練開展的共性問題，設(shè)施數(shù)量、設(shè)施維護情況都會直接影響幼兒舞蹈學習成效，而設(shè)施保障不足受到幼兒園教學資金投入、園所對幼兒舞蹈訓練重視程度等因素的影響。在對東莞市A幼兒園場地設(shè)施調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，存在著場地設(shè)施類型單一，場地狹窄，無法滿足大班幼兒同時進行舞蹈訓練的需求，并且燈光較暗，缺乏舞蹈的氛圍感，場地設(shè)施維護也不到位等問題，因此總結(jié)將設(shè)施保障不太契合訓練需求作為制約東莞市A幼兒園舞蹈大班幼兒舞蹈訓練開展的因素之一，調(diào)查老師的認可度。表2-4肢體協(xié)調(diào)能力舞蹈訓練的設(shè)施保障不契合訓練需求認可度（N=17）了解程度人數(shù)占比非常認可1164.71%認可317.65%一般211.76%不認可15.88%在表2-4中，有11位老師表示非常認可，占比64.71%；有3位老師表示認可，占比17.65%；有2名老師認為一般，占比11.76%，有1名老師不認可，占比5.88%。從數(shù)據(jù)中可以看出，80%以上的老師認可設(shè)施保障不太契合訓練需求是制約東莞市A幼兒園舞蹈大班幼兒舞蹈訓練開展的重要因素之一。進一步訪談發(fā)現(xiàn)，舞蹈專業(yè)的大班幼兒教師Y表示當前幼兒園教學資金投入不足，導致教學資金主要用于戶外體育活動等方面，舞蹈訓練場地的建設(shè)資金較少，訓練場地較狹窄，使大班幼兒舞蹈訓練只能進行簡單的舞蹈動作練習，難以發(fā)展大班幼兒的空間定向能力與本體感知能力，肢體協(xié)調(diào)能力也難以提升。2.2.2肢體協(xié)調(diào)能力舞蹈訓練的教師教學能力保障相對不足目前幼兒園教師大多是女性教師，且學歷背景多為學前教育專業(yè)，舞蹈教學專業(yè)能力自然不足，難以結(jié)合不同音樂類型，設(shè)計契合不同年級階段的幼兒的身體發(fā)育特征的舞蹈訓練內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。對于老師的年齡、學歷和專業(yè)進行調(diào)查，可以分析東莞市A幼兒園師資力量的情況，偏向年輕化老師可能缺乏實際教學經(jīng)驗，對課堂管理和教學方法不夠熟悉，導致教學效果不穩(wěn)定；同時學歷偏低意味著教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓練和教育理論學習，這會影響其教學水平和教學方法的科學性；缺乏專業(yè)背景可能導致教師對舞蹈技術(shù)、理論以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律不夠了解，難以提供高質(zhì)量的教學。表2-5肢體協(xié)調(diào)能力舞蹈訓練的教師教學能力保障相對不足認可度（N=17）了解程度人數(shù)占比非常認可741.18%認可529.41%一般317.65%不認可211.76%在表2-5中，有7位老師表示非常認可，占比41.18%；有5位老師表示認可，占比29.41%；有3名老師認為一般，占比17.65%，有2名老師不認可，占比11.76%。從數(shù)據(jù)中可以看出，一半以上的老師認可教師教學能力保障相對不足是制約東莞市A幼兒園舞蹈大班幼兒舞蹈訓練進一步發(fā)展的重要因素之一，結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師表示在舞蹈訓練設(shè)計時，雖然意識到需要設(shè)計不同類型的舞蹈訓練內(nèi)容，才能提高大班幼兒的舞蹈表現(xiàn)，加強幼兒神經(jīng)元、機體肌群、感知覺系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合能力，但由于缺乏舞蹈專業(yè)知識，設(shè)計出的舞蹈訓練內(nèi)容較單一，導致大班幼兒的肢體協(xié)調(diào)性難以明顯提升。2.2.3舞蹈訓練計劃不合理目前幼兒園舞蹈訓練強度難以合理控制，舞蹈訓練強度過大，不符合幼兒的體力狀況和耐力水平，容易導致幼兒受傷，減弱了幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)東莞市A幼兒園大班幼兒舞蹈訓練時間過長，沒有充分考慮到幼兒的注意力集中程度和身體疲勞程度，影響幼兒身體發(fā)育，也沒有根據(jù)每個幼兒的特點和需求進行個性化安排，導致部分幼兒無法適應訓練。表2-6肢體協(xié)調(diào)能力舞蹈訓練具體內(nèi)容時段目標具體動作時間強度熱身階段活動身體各個部位，提高身體溫度，為后續(xù)動作做準備跑步、跳躍、伸展運動5—10分鐘低強度，不能引起幼兒疲勞感基礎(chǔ)技能訓練培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)能力和協(xié)調(diào)能力袋鼠跳、手腳交叉觸及跳、十字變身跳、睜眼單腳站立、走平衡木15—20分鐘中等強度，確保完成相關(guān)動作，但不疲勞舞蹈訓練階段學習舞蹈動作，并進行舞蹈游戲特定的舞蹈動作，包括手臂和腳步，舞蹈接力賽和舞蹈模仿秀15—20分鐘保持適中，確保幼兒在訓練中既能得到樂趣又不至于過度勞累放松階段放松身心深呼吸、伸展運動5分鐘低強度，確保幼兒的身心得到充分地放松表2-7肢體協(xié)調(diào)能力舞蹈訓練安排整體不夠合理認可度（N=17）了解程度人數(shù)占比非常認可847.06%認可529.41%一般15.88%不認可317.65%在表2-7中，有8位老師表示非常認可，占比47.06%；有5位老師表示認可，占比29.41%；有1名老師認為一般，占比5.88%，有3名老師不認可，占比17.65%。從數(shù)據(jù)中可以看出，一半以上的老師認可舞蹈訓練安排整體不夠合理是制約東莞市A幼兒園舞蹈大班幼兒舞蹈訓練進一步發(fā)展的重要因素之一。舞蹈訓練時間過長，就會給大班幼兒的舞蹈學習帶來一定壓力，使大班幼兒身心健康發(fā)展受到影響，還使得大班幼兒的舞蹈訓練失誤率提高，過度訓練無異于揠苗助長，長此以往會造成運動損傷，導致大班幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性受限，肢體軀干協(xié)調(diào)配合能力也會下降。

3舞蹈訓練對培養(yǎng)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的優(yōu)勢3.1心理優(yōu)勢符合幼兒的心理發(fā)展特征。舞蹈訓練對于培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力具有顯著優(yōu)勢，尤其符合幼兒的心理發(fā)展特征。幼兒期是人生發(fā)展的重要階段，此時期的心理特征主要表現(xiàn)為好奇、好動、善于模仿、喜歡表現(xiàn)自我等[12]。而舞蹈作為一種集音樂、動作、情感于一體的藝術(shù)形式，恰好能夠滿足幼兒的心理需求，促進他們肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。同時包括舞蹈訓練中的動作多樣性和節(jié)奏感，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。另一方面舞蹈訓練為幼兒提供了一個展示自我的平臺，在舞蹈表演中，幼兒可以展現(xiàn)自己的才華和魅力，獲得成就感和自信心，這種情緒體驗會進一步激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣和熱愛，促使他們更加主動地參與到舞蹈訓練中，從而提高肢體協(xié)調(diào)能力。另外在團隊舞蹈中，幼兒需要學會與他人合作、溝通，共同完成任務(wù)，這種互動過程不僅鍛煉了他們的社交技能，還培養(yǎng)了他們的情感表達能力和共情能力，這些能力的提升也有助于促進幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。有助于培養(yǎng)幼兒的感知判斷能力。感知判斷能力是指幼兒對外界信息進行觀察、分析和處理的能力，對于他們的認知發(fā)展、動作學習以及日常生活都至關(guān)重要。而舞蹈作為綜合性的藝術(shù)形式，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的感知判斷能力。因為在舞蹈訓練中，幼兒需要通過觀察舞蹈動作、聽取音樂節(jié)奏、感受身體運動等多種方式來感知和理解舞蹈，這種多感官的刺激可以促進幼兒感知能力的發(fā)展，提高他們對不同信息的敏感度和處理能力[13]。同時舞蹈訓練涉及大量的動作記憶和模仿，幼兒需要記住這些復雜的舞蹈動作和組合，并在實踐中模仿和再現(xiàn)這些動作。這種過程不僅鍛煉了幼兒的記憶力，還培養(yǎng)了他們的觀察力和模仿能力，從而提高了他們的感知判斷能力。因此，本人應該充分利用舞蹈訓練的優(yōu)勢，為幼兒的感知判斷能力發(fā)展提供更好的支持和引導，而通過培養(yǎng)幼兒的感知判斷力，本人能夠進一步提升他們的肢體協(xié)調(diào)能力，為其未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。3.2生理優(yōu)勢契合幼兒的生理發(fā)育規(guī)律。幼兒期是身體發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段，幼兒的肌肉、骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)都在迅速成長，舞蹈訓練中的基本動作和體操可以幫助幼兒鍛煉肌肉，提高身體的柔韌性、平衡性和協(xié)調(diào)性，促進骨骼的正常發(fā)育。舞蹈還能夠刺激神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，提高幼兒對身體各部位的控制能力[14]。在舞蹈訓練中，通常伴隨著音樂，要求孩子們在音樂的節(jié)奏下完成各種動作，這種訓練方式不僅培養(yǎng)了孩子們對音樂的感知能力，還使他們在舞蹈動作與音樂的融合中鍛煉了協(xié)調(diào)性。通過不斷地練習，孩子們可以逐漸掌握在特定音樂節(jié)奏下完成復雜舞蹈動作的能力。另一方面舞蹈訓練通常遵循循序漸進的原則，從簡單的動作開始，逐漸增加難度和復雜性。這種訓練方式符合幼兒的生理發(fā)育規(guī)律，既不會超出他們的身體承受能力，又能在適度的挑戰(zhàn)中促進他們的身體協(xié)調(diào)性的提高。能充分發(fā)展姿勢協(xié)調(diào)能力。舞蹈訓練能夠充分發(fā)展幼兒的姿勢協(xié)調(diào)能力，這主要歸因于舞蹈本身的特性及其與幼兒生理和心理發(fā)展的契合度。首先舞蹈訓練是一種多樣化的動作練習，舞蹈包含了豐富的動作和姿態(tài)，從基礎(chǔ)的站姿、走步到復雜的跳躍和轉(zhuǎn)身，這些多樣化的動作練習不僅能夠幫助幼兒鍛煉不同肌肉群，還能培養(yǎng)他們的身體感知和控制能力，進而提升姿勢協(xié)調(diào)能力[15]。其次舞蹈訓練是音樂與動作的配合，舞蹈通常與音樂緊密結(jié)合，要求幼兒在音樂節(jié)奏的指導下進行動作，這種音樂與動作的配合訓練有助于幼兒更好地感知和理解節(jié)奏，同時調(diào)整自己的身體動作以適應音樂的節(jié)奏和變化，這種訓練方式對于提高幼兒的姿勢協(xié)調(diào)能力非常有益。另外身體的平衡與控制，舞蹈中的許多動作要求幼兒保持身體的平衡和穩(wěn)定，如站立、跳躍、轉(zhuǎn)身等，這些動作的訓練能夠幫助幼兒提高身體的平衡感和控制能力，從而增強他們的姿勢協(xié)調(diào)能力。

4東莞市A幼兒園舞蹈訓練培養(yǎng)大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力存在的問題及對策4.1東莞市A幼兒園舞蹈訓練培養(yǎng)大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力存在的問題在探討東莞市A幼兒園舞蹈訓練培養(yǎng)大班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力存在的問題時，本人發(fā)現(xiàn)問題的根源主要集中在三個關(guān)鍵方面。首先是舞蹈場地設(shè)施種類單一，這在一定程度上限制了幼兒舞蹈訓練的多樣性和深度，影響了他們肢體協(xié)調(diào)能力的全面發(fā)展。其次是教師教學能力有待進一步提升，專業(yè)的舞蹈教師能夠根據(jù)幼兒的特點制定個性化的教學計劃，更有效地促進他們的成長。最后是舞蹈訓練內(nèi)容需更加豐富，以適應幼兒不同階段的成長需求，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。接下來，本人將針對這三個方面展開詳細地探討和分析。4.1.1舞蹈場地設(shè)施種類單一化在幼兒的舞蹈學習活動中，幼兒接受著身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，這一過程中場地設(shè)施的配置對幼兒的學習效果有著顯著的影響，對于提升幼兒的學習趣味、激發(fā)幼兒對舞蹈學習的熱情、增強幼兒的專注度以及推動幼兒主動學習等方面都扮演著至關(guān)重要的角色。目前，這些設(shè)施作為幼兒發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力的關(guān)鍵環(huán)境，對于幼兒舞蹈教學的成果和質(zhì)量起到了正面的激勵作用，因此，教師在布置幼兒課堂環(huán)境時應充分考慮幼兒的意愿和感覺，而不應單純從教師自身的觀點出發(fā)來決策。無論是場地規(guī)劃、墻面、地板還是鏡面的布局，都需要綜合考慮幼兒的學習需求，并結(jié)合幼兒的興趣愛好進行細致的裝飾，以確保舞蹈教育環(huán)境的科學性和合理性。然而，在現(xiàn)實的教學實踐中，場地環(huán)境往往未能達到上述的預期目標和標準，這不僅影響了幼兒身體協(xié)調(diào)能力的鍛煉，也使得教師在組織相關(guān)訓練時面臨挑戰(zhàn)。目前，不少從事學前教育的教師并未察覺到教學環(huán)境缺乏針對幼兒特性設(shè)計的問題，并常常從成人的角度來設(shè)定幼兒舞蹈的教學環(huán)境，這樣的做法使得幼兒舞蹈教學環(huán)境的實際效用未能充分體現(xiàn)。4.1.2教師教學能力待提升在幼兒早期發(fā)展階段，身體的靈活協(xié)調(diào)能力培訓是幼兒舞蹈教育課程中極其關(guān)鍵的一環(huán)，因而獲得了眾多教育工作者的密切關(guān)注。不過，舞蹈課對幼兒來講相對較為苛求，令不少幼兒難以恒心跟隨學習，讓舞蹈教師感到困惑，許多教師面臨著如何應對這一難題的困境。其實，教師在指導幼兒進行身體協(xié)調(diào)能力訓練時運用的策略過于單調(diào)，進而導致幼兒對舞蹈訓練課程失去興趣，以致逐漸無愿意積極投身舞蹈學習活動。幼兒舞蹈指導與成人舞蹈教學的根本區(qū)別在于年齡的不同帶來學習能力的層次差距，因而教師應該避免以成人的標準來衡量幼兒，在幼兒舞蹈教學中需要著重按部就班，循循善誘的教育方式，不應急功近利。目前，不少教師在進行幼兒身體協(xié)調(diào)性培訓時，往往傾向使用枯燥乏味且刻板的方式教授舞蹈基礎(chǔ)技能、柔韌性、力量及控制等，態(tài)度偏于強硬，使得正在接受舞蹈啟蒙的幼兒難以在學習過程中感受到舞蹈的樂趣，常常表現(xiàn)得不夠主動。在舞蹈課程中，教師大都依靠示范動作來講授技巧，頻繁以自身為中心命令幼兒按要求完成動作，這種過程中教師與學僚之間缺乏必要的互動交流。在幼兒舞蹈課程里，指導者對幼兒們進行身體協(xié)調(diào)訓練的手段過于單調(diào)，導致幼兒們在訓練時只能通過跟隨指導者的步伐來掌握舞蹈步驟，而缺乏對舞蹈內(nèi)在含義和情感的真正理解。因此，幼兒們展現(xiàn)出的舞步通常顯得僵硬，這種做法并不有益于幼兒們身體協(xié)調(diào)能力的提升。所以，教師應當創(chuàng)新訓練模式，以促進幼兒們的身體協(xié)調(diào)性得到更好的發(fā)展。4.1.3針對肢體協(xié)調(diào)的舞蹈訓練內(nèi)容需豐富在幼兒時期，鑒于幼兒年紀尚小，身材柔韌，具有較高的形成性，學習跳舞尤為合適。鑒于幼兒生理發(fā)展尚未完全成熟，幼兒的骨架、肌肉以及肌腱極為嬌嫩，接受舞蹈教育時必須嚴加注意保護幼兒的安全。教育工作者應在確保安全的情況下進行身體配合能力的培養(yǎng)。面向舞蹈基礎(chǔ)階段的幼兒，通過有關(guān)身體配合性的訓練，有助于幼兒從小培養(yǎng)優(yōu)雅的體態(tài)和氣質(zhì)，同時及時矯正各類行為缺陷，比如內(nèi)八字、外八字、腿部未并攏、彎腰駝背等壞習慣，在有計劃地進行身體協(xié)調(diào)能力訓練中都能夠得到有效的糾正。但在現(xiàn)行的幼兒身體協(xié)調(diào)能力訓練實踐中，由于教育者過于急躁，幼兒往往只注重幼兒身體協(xié)調(diào)訓練進程的快速進展，忽視了訓練的科學性和合理性，因而可能會倉促地要求幼兒執(zhí)行超出幼兒能力范圍的動作，未能充分掌握訓練內(nèi)容，這不僅阻礙了幼兒身體的科學成長，也沒能在舞蹈教學中體現(xiàn)出身體協(xié)調(diào)性訓練的科學價值。在舞蹈的基礎(chǔ)教育階段，對幼兒而言，教師應將培育孩童對舞蹈學習的熱情作為教學的首要任務(wù)，并需要精心設(shè)計符合科學原則和邏輯的身體協(xié)調(diào)性練習。此外，訓練難度的選擇不宜過高，以避免造成幼兒們的負擔，進而影響幼兒身心的健康成長。因此，在進行舞蹈教學時，教師必須考慮到幼兒的年齡特性以及成長階段，制定出切合實際的身體協(xié)調(diào)性訓練方案，以確保幼兒們能夠在科學的環(huán)境中鍛煉身體，并促進其全面健康成長。4.2優(yōu)化東莞市A幼兒園舞蹈訓練成效的對策4.2.1幼兒園應完善舞蹈協(xié)調(diào)教學性場地設(shè)施在舞蹈訓練中，幼兒需要調(diào)動身體的各個部位，包括四肢、軀干、頭部等，協(xié)同完成各種動作，這種全身性的運動不僅有助于幼兒發(fā)展身體的柔韌性、力量和速度，更能提升幼兒身體各部位之間的協(xié)調(diào)性和配合能力。因而，針對解決在幼兒身體調(diào)整能力訓練中遇到的難題，以便通過舞蹈課程顯著增進幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，對于幼兒們舞蹈活動空間配套設(shè)施進行全面分析顯得極為關(guān)鍵。環(huán)境對于學習過程有明確的影響與塑造功能，所以為了加強幼兒在舞蹈學習中的能力，積極構(gòu)建適合幼兒身體協(xié)調(diào)技能訓練的環(huán)境顯得尤為重要。幼兒身體協(xié)調(diào)技能訓練的場所主要可以從廣泛的角度劃分為物理場所建設(shè)和從窄義上來講的社會氛圍建設(shè)兩大類，教師必須營造一個既健康又充滿美感的物理環(huán)境，再配上一個和諧親切的情感氛圍，這樣就能使得幼兒舞蹈的學習氛圍和身體協(xié)調(diào)訓練緊密結(jié)合，形成統(tǒng)一的教學模式。面對幼兒舞蹈培訓的場所及相關(guān)的設(shè)施條件，教師應當予以周到的打理和設(shè)想。從舞蹈房間的宏觀至微觀布置、地板以及墻面風貌的搭配，乃至于教具和設(shè)備的合理安排，再到室內(nèi)的精心裝飾，教育工作者必須悉心塑造，以期造就一個既確保孩童安全又頗具吸引力的學習環(huán)境。借由這樣一個斟酌優(yōu)化的習舞空間，孩童們得以更深入地投入到舞蹈的學習之中。致力于培養(yǎng)孩童在舞動過程中肢體的協(xié)調(diào)性與和諧美，教師需要保障環(huán)境的雅致與健康，并對輔助設(shè)備及裝飾的布置進行科學合理的規(guī)劃。通過這種方式，幼兒每當步入舞蹈課堂，都能立刻融入到教學的氛圍中，如此才能充分發(fā)揮舞蹈活動對孩童肢體協(xié)調(diào)能力訓練的促進效果。4.2.2教師應注重提升舞蹈協(xié)調(diào)性教學專業(yè)能力當前我國針對幼兒的舞蹈指導者在從業(yè)技能層面展現(xiàn)出明顯的能力參差，不乏因?qū)I(yè)幼兒舞蹈教學素養(yǎng)不足且實踐經(jīng)驗缺乏的教師，致使幼兒的教學效果往往不盡人意。經(jīng)過深入分析，觀察到多數(shù)指導者在教授幼兒跳舞時所用的方法過于一成不變，這樣的情況使得本就難以保持注意力的幼兒對于培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力的訓練項目更加提不起興趣。幼兒們在學習舞步時很容易心神不寧，極易被周遭的環(huán)境與事物吸引注意力，從而影響到幼兒全情投入舞蹈學習的程度。舞蹈練習需要學會根據(jù)音樂的節(jié)奏來調(diào)整自己的動作和速度，這種對音樂節(jié)奏感的把握和運用，有助于幼兒提高身體的反應速度和協(xié)調(diào)性。因此，教育工作者需要主動調(diào)整教法，根據(jù)幼兒年紀的特征挑選互動有趣的教學策略，并不斷創(chuàng)新課程設(shè)計，比如應用各種小道具、講故事、播放音樂和組織游戲活動，來增添幼兒身體協(xié)調(diào)訓練的樂趣，進而激發(fā)幼兒們興趣，全情參與其中，并在訓練時體驗舞動的歡愉。同時，在指導幼兒們糾正不正確的動作時，教師可以通過親自示范來生動展示正確與錯誤之間的區(qū)別，亦可以通過動作優(yōu)秀的幼兒與動作有偏差的幼兒之間的對比，鼓勵幼兒們向優(yōu)秀同伴學習，確保每位幼兒都能規(guī)范自己的動作。4.2.3教師應結(jié)合協(xié)調(diào)性編排不同舞蹈訓練內(nèi)容眾多舞蹈指導者秉承職業(yè)化的授課宗旨，在編創(chuàng)舞步時偏重幼兒舞技的技能方面，這種做法常使得幼兒為幼兒設(shè)計的舞步難度偏高，甚至超越了幼兒們的真實水準。因為老師設(shè)定的舞步對幼兒們而言并非易于學習，這增添了學生們學舞的壓力，幼兒們常因難度感而產(chǎn)生逃避學習的心理，對于自己無法完成的高難度舞步感到極為挫敗。逐步地，幼兒在跳舞的教育過程中變得頻繁顯露出缺乏自信的狀態(tài)。在進行幼兒舞蹈訓練時，最重要的是喚起幼兒們對跳舞的興趣，使幼兒得以初次感受到舞蹈的魅力，認識并享受跳舞的快樂，同時能夠體會到舞蹈表達的情感。因而，對這個年齡層的孩童來說，舞蹈教師不宜過度追求動作的復雜性，而應更為注重動作的精確性和標準化，對簡易動作嚴格要求，使幼兒們循序漸進地學習舞蹈，從而保證幼兒在發(fā)展身體協(xié)調(diào)性方面能獲得良好的培養(yǎng)。這意味著，舞蹈課的老師在制訂舞蹈動作時要轉(zhuǎn)變既有思維，認清沒有必要向幼兒詳細闡釋高難度的舞蹈技巧，而應挑選符合幼兒現(xiàn)階段能力的簡易且有趣的舞步，讓幼兒初步練習身體的協(xié)調(diào)動作，并為幼兒在舞蹈學習初期打下堅實的基礎(chǔ)，這對幼兒將來穩(wěn)步學習舞蹈至關(guān)重要。同時，老師選取舞蹈動作時需要按照幼兒的具體水平進行適當調(diào)整，保證難度符合幼兒的接受程度，并逐漸引領(lǐng)幼兒向前成長。顯然，在設(shè)計舞蹈課程時，應優(yōu)先考慮幼兒的實際水平，避免追求過度的技巧難度，亦不應按照同齡幼兒的標準衡量剛開始接觸舞蹈的幼兒。引導幼兒們穩(wěn)扎穩(wěn)打地經(jīng)歷舞蹈學習的過程才是最為關(guān)鍵的。

結(jié)論針對目前幼兒舞蹈教學中遇到的一些常見難題，本研究聚焦于解析幼兒舞蹈教育中的身體協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)問題。在研究的具體過程中，作者首先對幼兒舞蹈課堂實況進行仔細觀察，其次是通過多方面檢索文獻資源，為的是把以往學者的研究成果和實際操作相結(jié)合，進一步對幼兒舞蹈訓練中身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)方法進行改進。在對幼兒舞蹈教育、身體協(xié)調(diào)能力以及身體協(xié)調(diào)性訓練這三個要點做出清晰界定后，本文直截了當?shù)卦u述了幼兒舞蹈中身體協(xié)調(diào)能力教學的現(xiàn)狀，并指出其在場地設(shè)施單一、教師舞蹈教學的身體協(xié)調(diào)能力教學水平需增強、訓練課程內(nèi)容需要豐富化等方面的缺失。根據(jù)所述的若干問題，本研究接著分別就設(shè)施改良、教學方法更新以及課程內(nèi)容充實等方面提出了切實可行的改善建議。首先是打造幼兒身體協(xié)調(diào)訓練的良好環(huán)境，其次教師需改良傳統(tǒng)的訓練方式，最終是選取科學合理的培訓教材內(nèi)容。本文從舞蹈教師的視角出發(fā)，向廣大從事幼兒舞蹈教育的教師們提供了一系列增強幼兒身體協(xié)調(diào)能力的有效方法，希望這項研究能給予幼兒教育工作者們實用的參考和啟示。當前，鑒于