第四課時教學設計課題Unit2HomeSweetHomeSectionBReading閱讀課單元BigQuestionWhatdoeshomemeantoyou?課時BigQuestionHowdoyoufeelathome?課時文本分析【W(wǎng)hat】以春節(jié)返鄉(xiāng)為背景，通過孩子的視角敘述全家乘火車換汽車回祖父母家的過程，重點描寫了抵達時的團聚場景（祖父母迎候、廚房忙碌）、晚餐互動（分享零食、布置餐桌）和離別的溫情對話。【W(wǎng)hy】展現(xiàn)春節(jié)團聚的核心價值——代際親情（祖父母迎候/詢問返校）與家庭協(xié)作（共同做飯）通過"家的味道"等感官描寫，強化文化認同感（傳統(tǒng)節(jié)日飲食/方言笑話）揭示"家"的雙重意義：物理空間（祖宅）與情感紐帶（離別時奶奶的囑托）【How】時間鏈敘事：按"出發(fā)-旅途-抵達-聚餐-離別"順序推進，形成完整的情感弧線學情分析【已有基礎】對春節(jié)傳統(tǒng)有基本了解（如團聚、年夜飯）；具備初步的skimming能力，能提取時間順序信息?！敬嬖谡系K】難以對長文本進行復述；缺乏對"長途返鄉(xiāng)"文化現(xiàn)象的共情（尤其城市學生）【擬解決措施】利用圖片流程引導學生掌握描述順序；布置觀看《春運》紀錄片片段的預習作業(yè)。課時學習目標通過本課時學習，學生能夠：運用略讀（skimming）與掃讀（scanning）策略，提取文本關鍵信息，理解春節(jié)家庭團聚的家庭活動。（學習理解）通過細節(jié)分析（closereading）與角色代入，推斷人物情感，學習用文本證據(jù)支持觀點。（應用實踐）運用文本中的關鍵句型，分享你家今年過年時的故事。（遷移創(chuàng)新）學習重點難點學習重點：提取文本關鍵信息，理解春節(jié)家庭團聚的家庭活動學習難點：推斷人物情感。學習評價設計在全景圖中將人物和活動一一對應。（檢測學習目標1）根據(jù)人物的語言，判斷出人物的情感。（檢測學習目標2）使用所學的結(jié)構和語言，說出自己的過年故事。（檢測學習目標3）完成課時目標所需核心語言【核心句型】1.交通出行類"CanwegotoHainanfortheholiday?"（請求句型）"Wegotupveryearlytocatchthetrain.""Thetrainjourneytookmorethansevenhours."2.家庭互動類"CouldyoubringWenwenherfavoritesnacks?"（禮貌請求）"CanIhelp?"（請求許可）"Youcansetthetable."（許可給予）3.情感表達類"Ah,homeagain!"（感嘆句）"Willyoucomehomemoreoften?"（情感訴求）【核心詞匯】1.春節(jié)主題詞SpringFestivalgrandparents'villagefamilytripdinner2.交通出行詞catchthetrainbusjourneyluggage3.家庭活動詞cookingdinnersetthetablesharesnackstelljokes4.感官描寫詞coldwinddeliciousfoodgoodlaughfamiliartaste5.文化特定詞hometown（文化概念）village（城鄉(xiāng)差異）reunion（團聚文化）功能語言時間順序標記詞：soonthenafterwhen感官描寫短語：withasmileonherfacestandinginthecoldwindthefamiliartasteofhome教學目標學習活動效果評價運用略讀（skimming）與掃讀（scanning）策略，提取文本關鍵信息，理解春節(jié)家庭團聚的家庭活動。（學習理解）教師提問，學生根據(jù)全景圖和生活經(jīng)驗回答問題，激活背景知識。教師呈現(xiàn)圖中的插畫，學生根據(jù)插畫內(nèi)容，KWL表格和5W1H進行文本的預測。學生快速瀏覽全文，回答問題。學生分段閱讀，完成手繪行動圖和人物行動對應圖。觀察學生能否能聯(lián)系生活實際，使用KWL表格，對文本進行預測。觀察學生是否能整體閱讀文章，快速找到信息并回答問題，給予指導。學生是否能在分段閱讀中找到細節(jié)信息，并回答問題，教師給予及時的評價和反饋。設計意圖：通過略讀和尋讀培養(yǎng)學生的抓關鍵信息的能力。通過細節(jié)分析（closereading）與角色代入，推斷人物情感，學習用文本證據(jù)支持觀點。（應用實踐）學生再次閱讀，完成1c并分析找出能表達感情的描寫句子。教師呈現(xiàn)人物頭像，學生找出對應的語言并分析判斷人物情感。學生推測雯雯一家的其他過年活動。教師呈現(xiàn)細節(jié)描寫，學生品味語言，并找出更多類似的細節(jié)描寫。教師呈現(xiàn)行動地圖，學生進行文章復述。教師觀察學生是否能找出描述情感的細節(jié)語言并判斷情感。教師觀察學生是否能根據(jù)已有知識和圖片提示，推測更多雯雯一家的春節(jié)活動。教師觀察學生是否能理解細節(jié)描寫對情感表達的作用，并找出切題的語言。教師觀察學生是否能根據(jù)圖示和板書，復述文章，給予鼓勵和幫助。設計意圖：通過可視化工具的使用，幫助學生結(jié)構化梳理在寫作中可以用到的句型，為寫作做好鋪墊。運用文本中的關鍵句型，分享你家今年過年時的故事。（遷移創(chuàng)新）教師呈現(xiàn)關于home的詩歌，學生體會家的含義并進行仿寫。教師呈現(xiàn)情境任務，學生分享春節(jié)故事。觀察學生是否能正確使用語法、詞匯和句型根據(jù)思維導圖和句型完成初稿，給予及時指導；指導學生使用評價量表進行寫作和評分。設計意圖：通過用語言描述家的意義，學生深入對文章的理解并遷移講出屬于自己家的春節(jié)故事。擴展資源：*ReadingPlus教學目標學習活動效果評價使用恰當?shù)拈喿x策略，預測和理解文章大意，（學習理解）教師呈現(xiàn)KWL表格，學生觀察標題和圖片，對文章進行預測。學生快速閱讀文章，根據(jù)5W1H的表格梳理關鍵信息。學生巡讀文章，回答問題。觀察學生是否能預測，快速閱讀并找出關鍵信息。學生入戲安妮，針對困境，找出屬