1.《沁園春?長沙》《短歌行》聯(lián)讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《沁園春?長沙》《短歌行》聯(lián)讀教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年X月X日星期X上午第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生通過文本細讀，感受詩歌的語言美、意境美和情感美。

2.提升學生的審美情趣，讓學生在品讀《沁園春?長沙》和《短歌行》中，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.強化學生的文化意識，引導學生理解詩歌中蘊含的歷史背景和文化內涵，增強文化自信。

4.增進學生的語言表達能力，通過詩歌的背誦和解讀，提高學生的語言組織能力和表達能力。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在進入高中階段后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠進行基本的閱讀和寫作。然而，由于高中語文課程內容的深度和廣度都有所增加，學生在面對古典詩詞時，可能會遇到理解上的困難。

在知識層面，學生對古典詩詞的鑒賞能力還有待提高，對詩歌的意象、意境、情感表達等方面的理解不夠深入。此外，學生對詩歌背景的了解有限，這可能會影響他們對詩歌的全面把握。

在能力層面，學生的文本解讀能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力需要進一步培養(yǎng)。在聯(lián)讀《沁園春?長沙》和《短歌行》時，學生需要能夠將兩首詩進行對比分析，挖掘其異同，這要求學生具備較強的綜合分析能力。

在素質層面，學生需要培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。高中階段的學習節(jié)奏較快，學生需要學會自主預習、課堂積極參與和課后復習，這對于理解古典詩詞這樣的深度內容尤為重要。

行為習慣方面，部分學生可能存在依賴老師的講解，缺乏主動探究的習慣。這可能會影響他們在課堂上的參與度和學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于閱讀《沁園春?長沙》和《短歌行》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如長沙岳麓山、黃河等自然景觀圖片，以及與詩歌內容相關的歷史背景資料。

3.多媒體資源：收集與兩首詩相關的視頻資料，如詩歌朗誦、歷史紀錄片片段，以增強課堂的直觀性和感染力。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生進行詩歌比較分析；準備白板或投影儀，以便展示詩歌內容和分析過程。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放與《沁園春?長沙》和《短歌行》相關的音樂或詩歌朗誦，讓學生在優(yōu)美的旋律中感受古典詩詞的魅力。

-回顧舊知：提問學生關于古典詩詞的基本知識，如詩歌的格律、韻律等，引導學生回顧之前學過的相關內容。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹《沁園春?長沙》和《短歌行》的作者、創(chuàng)作背景及詩歌的基本內容。

b.分析兩首詩的意象、意境和情感表達，引導學生理解詩歌的藝術特色。

-舉例說明：

a.以《沁園春?長沙》為例，分析“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等詩句的意象運用。

b.以《短歌行》為例，探討“青青子衿，悠悠我心”等詩句的韻律美和情感表達。

-互動探究：

a.將學生分成小組，討論兩首詩的異同，鼓勵學生提出自己的見解。

b.邀請學生分享他們對詩歌中關鍵詞句的理解，引導大家共同探討。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生嘗試默寫《沁園春?長沙》和《短歌行》中的精彩詩句。

b.學生根據(jù)詩歌內容，創(chuàng)作一段簡短的詩歌朗誦或散文。

-教師指導：

a.對學生的默寫進行點評，糾正錯誤，強調詩歌的書寫規(guī)范。

b.對學生的創(chuàng)作進行評價，鼓勵創(chuàng)新，同時指出可以改進的地方。

4.深化理解（約15分鐘）

-引導學生思考兩首詩背后的歷史背景和文化內涵，討論詩歌對當代社會的啟示。

-通過小組討論，讓學生結合自身經(jīng)歷，談談對詩歌中某些意象或情感的理解。

5.總結與拓展（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌鑒賞的方法和技巧。

-拓展延伸：推薦學生閱讀更多古典詩詞，鼓勵他們進行自主學習和深入研究。

6.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習重點，引導學生反思自己的學習過程。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古典詩詞，提升自己的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《沁園春?長沙》的作者毛澤東的生平事跡和思想成就，可以讓學生深入了解詩人的創(chuàng)作背景和詩歌背后的故事。

-《短歌行》的作者曹操的歷史地位及其在文學史上的貢獻，以及他的其他著名詩作，如《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》等，可以拓寬學生對曹操文學成就的認識。

-關于詩歌意象的研究，如“湘江”、“橘子洲頭”、“黃河”等自然景觀在古典詩詞中的象征意義，以及詩人如何通過這些意象表達情感和哲理。

-中國古代詩詞的發(fā)展歷程，從先秦到唐宋元明清各個時期的代表性詩人和作品，可以讓學生對古典詩詞有一個宏觀的認識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀毛澤東的其他詩作，如《七律·長征》、《浪淘沙·北戴河》等，對比閱讀，體會不同作品的風格和情感。

-引導學生研究曹操的詩歌創(chuàng)作，分析曹操詩歌中的豪放與悲涼，以及他對后世文學的影響。

-組織學生進行詩歌意象的收集和整理活動，如選擇幾首包含特定自然景觀的詩歌，讓學生分析這些意象在詩歌中的作用和意義。

-安排學生參觀博物館或歷史遺跡，如橘子洲頭、岳麓山等，實地感受詩歌中的景象，增強學習體驗。

-舉辦詩歌朗誦會或創(chuàng)作比賽，讓學生通過朗誦和創(chuàng)作，加深對古典詩詞的理解和熱愛。

-建議學生閱讀相關的學術著作和評論文章，如《中國古典詩詞賞析》、《唐詩三百首》等，提高學生的文學鑒賞能力和學術素養(yǎng)。

-鼓勵學生參與線上或線下的古典詩詞研討會，與同學和老師共同探討詩歌的解讀和欣賞，拓寬視野。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了《沁園春?長沙》和《短歌行》這兩首古典詩詞。通過分析詩歌的意象、意境和情感表達，我們領略了古典詩詞的藝術魅力。以下是對本節(jié)課內容的簡要小結：

1.我們學習了《沁園春?長沙》的創(chuàng)作背景和作者毛澤東的生平事跡，了解了詩歌中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等意象的運用及其象征意義。

2.通過對《短歌行》的解讀，我們認識到曹操詩歌中的豪放與悲涼，以及他如何通過詩歌表達對人生和理想的思考。

3.我們討論了詩歌中的意象和意境，以及詩人如何通過這些元素傳達情感和哲理。

4.在互動探究環(huán)節(jié)，同學們積極參與討論，提出了許多有價值的觀點，展現(xiàn)了良好的合作精神。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以下進行當堂檢測：

1.請同學們回憶《沁園春?長沙》中的兩句詩句，并簡要解釋其含義。

2.描述《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”這兩句詩句所表達的情感。

3.分析《沁園春?長沙》中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這一意象群的特點及其在詩歌中的作用。

4.比較分析《沁園春?長沙》和《短歌行》在詩歌風格、情感表達和意象運用方面的異同。

5.請同學們談談自己對本節(jié)課的學習心得，以及對古典詩詞的理解和認識。

檢測結束后，教師將對學生的回答進行點評和總結，針對學生的回答情況，適時進行個別輔導，確保每位學生都能掌握本節(jié)課的知識點。同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀古典詩詞，提升自己的文學素養(yǎng)。內容邏輯關系①《沁園春?長沙》重點知識點、詞、句：

①詩句：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！?/p>

②意象：“橘子洲頭”、“湘江”、“寒秋”。

③情感：表達了對祖國山河的熱愛和對革命事業(yè)的堅定信念。

②《短歌行》重點知識點、詞、句：

①詩句：“青青子衿，悠悠我心?！?/p>

②意象：“青青子衿”。

③情感：表達了對友人的思念之情。

③兩首詩的聯(lián)讀分析：

①詩歌背景：分別了解毛澤東和曹操的創(chuàng)作背景，對比兩位詩人的生活經(jīng)歷和作品風格。

②詩歌意象：分析兩首詩中自然景觀的意象運用，如“橘子洲頭”與“黃河”的對比。

③情感表達：比較兩首詩在情感表達上的異同，如《沁園春?長沙》的豪邁與《短歌行》的悲涼。

④詩歌風格：探討兩首詩在詩歌風格上的特點，如《沁園春?長沙》的雄渾與《短歌行》的細膩。課后作業(yè)1.詩歌默寫：

-請將《沁園春?長沙》中的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等名句進行默寫。

-請將《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心”等名句進行默寫。

2.詩歌對比分析：

-分析《沁園春?長沙》和《短歌行》在情感表達上的異同，并簡要說明理由。

3.詩歌意象解讀：

-解釋《沁園春?長沙》中的“橘子洲頭”意象，說明它在詩歌中的作用。

-解釋《短歌行》中的“青青子衿”意象，說明它在詩歌中的象征意義。

4.詩歌創(chuàng)作模仿：

-以《沁園春?長沙》或《短歌行》為靈感，創(chuàng)作一首小詩，要求體現(xiàn)出古典詩詞的韻味。

5.詩歌背景研究：

-查找資料，了解《沁園春?長沙》和《短歌行》的創(chuàng)作背景，包括作者的生活經(jīng)歷、歷史背景等，并撰寫簡短的報告。

作業(yè)答案示例：

1.詩歌默寫：

-《沁園春?長沙》：

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

-《短歌行》：

青青子衿，悠悠我心。

但為君故，沉吟至今。

2.詩歌對比分析：

-《沁園春?長沙》表達了詩人對革命事業(yè)的堅定信念和對祖國山河的熱愛，情感豪邁；而《短歌行》則表達了對友人的思念之情，情感細膩。

3.詩歌意象解讀：

-《沁園春?長沙》中的“橘子洲頭”意象，象征著詩人獨立自主的精神和對未來的憧憬。

-《短歌行》中的“青青子衿”意象，象征著詩人對友人的深情厚誼。

4.詩歌創(chuàng)作模仿：

-（示例）獨立寒秋，江水悠悠。

夢回故里，青春依舊。

書生意氣，揮斥方遒；

恰同學少年，風華正茂。

5.詩歌背景研究：

-（示例）毛澤東的《沁園春?長沙》創(chuàng)作于1925年，當時正值大革命時期，詩人身處逆境，卻依然保持著對革命事業(yè)的信念和對美好未來的憧憬。曹操的《短歌行》則創(chuàng)作于建安時期，反映了詩人對友人的思念和對人生的感慨。教學反思與總結今天上了《沁園春?長沙》和《短歌行》的聯(lián)讀課，總體來說，感覺效果還不錯。咱們來聊聊這節(jié)課的教學情況。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放音樂和朗誦的方式，成功地激發(fā)了學生的興趣?？吹酵瑢W們聽得那么專注，我心里挺高興的。不過，我也意識到，有些同學對于古典詩詞的背景知識還不夠了解，所以在講解詩歌內容的時候，我可能需要更多地結合歷史背景，幫助他們更好地理解詩歌。

然后，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了詩歌的意象、意境和情感表達，盡量用通俗易懂的語言。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于詩歌的意象理解得不錯，但是對意境和情感的表達，還需要我再深入引導。比如，在講解《沁園春?長沙》中的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”時，我強調了“寒秋”和“橘子洲頭”的意象，以及它們所象征的意義。這樣的講解方式，我覺得對學生們理解詩歌內容有所幫助。

在互動探究環(huán)節(jié)，同學們都挺積極的，大家紛紛提出了自己的看法。這種討論式的教學方法，我覺得挺有效的，能夠激發(fā)學生的思考。但是，也有點小遺憾，就是個別學生似乎還不太習慣在課堂上表達自己的觀點，這可能跟我沒有很好地引導他們有關。

總體來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在詩歌鑒賞能力上有了提升，對古典詩詞的熱愛也更加深厚。當然，也存在一些不足。

比如，我在課堂上對學生的反饋還不夠及