第1單元寫作寫出人物的精神（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級語文下冊同步教學(xué)（河北專版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以“寫出人物的精神”為主題，結(jié)合七年級下冊語文教材，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、模仿等方式，深入理解人物精神內(nèi)涵，提高寫作能力。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，使人物形象更加豐滿。同時(shí)，注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過仿寫、續(xù)寫等練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式描繪人物精神風(fēng)貌。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物行為和心理活動(dòng)，深入理解人物精神的內(nèi)涵。

3.強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中汲取精神力量，提升審美情趣和創(chuàng)造力。

4.增進(jìn)學(xué)生的文化理解與傳承，讓學(xué)生在閱讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)民族自豪感。學(xué)情分析七年級的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿探索欲望。在知識(shí)層面，學(xué)生對人物描寫有一定的了解，但缺乏深入的分析和運(yùn)用能力。在能力方面，學(xué)生的觀察能力和想象力有待提高，對人物精神的把握還不夠準(zhǔn)確。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在表達(dá)不清晰、情感體驗(yàn)不深刻等問題。

本單元的“寫出人物的精神”教學(xué)，對于學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們可能難以完全理解復(fù)雜的人物精神。然而，這也為學(xué)生提供了豐富的想象空間和創(chuàng)作的可能性。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和調(diào)整。

因此，針對七年級學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下方面：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

2.強(qiáng)化觀察和想象訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升對人物精神的感知和理解能力。

3.結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視人物精神，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：人物描寫相關(guān)教學(xué)視頻、人物精神分析文章、在線寫作輔導(dǎo)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、圖片資料、人物雕塑模型、故事劇本。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生閱讀教材中的人物描寫章節(jié)，并總結(jié)不同類型人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“寫出人物的精神”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何通過人物的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的精神面貌？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀教材和相關(guān)資料，理解人物描寫的基本手法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能提出：“我注意到有些人物的外貌描寫很詳細(xì)，但感覺缺少精神層面的刻畫?！?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示著名人物的畫像或視頻，引出“寫出人物的精神”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解人物描寫的技巧，如通過對比、襯托等手法展現(xiàn)人物精神。舉例說明：“在《三國演義》中，諸葛亮通過與其他人物的對比，凸顯了他的智慧和忠誠?！?/p>

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析教材中的人物描寫，并嘗試自己創(chuàng)作簡短的人物描寫片段。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)作。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解人物描寫的技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人物描寫的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“寫出人物的精神”課題，布置作文練習(xí)，要求學(xué)生以教材中的人物為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一篇描寫人物精神的短文。

提供拓展資源：推薦與人物描寫相關(guān)的書籍或文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作文練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生掌握人物描寫的技巧，提升寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成“第1單元寫作寫出人物的精神”這一教學(xué)單元后，學(xué)生在以下方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠識(shí)別并理解人物描寫的基本手法，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等。

學(xué)生能夠分析并評價(jià)不同類型人物的精神特質(zhì)，如勇敢、智慧、善良、堅(jiān)韌等。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對教材中的經(jīng)典人物進(jìn)行深入分析，理解其精神內(nèi)涵。

2.能力提升：

寫作能力：學(xué)生能夠運(yùn)用多種描寫手法，創(chuàng)作出具有人物精神的人物描寫片段，提高寫作技巧。

分析能力：學(xué)生能夠通過分析人物的語言、行為、心理活動(dòng)，深入理解人物的精神面貌。

想象力與創(chuàng)造力：學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個(gè)性的人物形象，展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)造力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

審美鑒賞能力：學(xué)生通過欣賞和分析教材中的優(yōu)秀人物描寫，提升了審美鑒賞能力。

情感體驗(yàn)：學(xué)生在閱讀和分析人物精神時(shí)，能夠產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)同理心，提升情感體驗(yàn)。

思維品質(zhì)：學(xué)生在分析人物精神的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維能力。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.寫作實(shí)踐：

學(xué)生能夠根據(jù)教材中的案例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐，創(chuàng)作出具有人物精神的人物描寫作品。例如，在仿寫《水滸傳》中武松的故事時(shí)，學(xué)生不僅描述了武松的外貌和動(dòng)作，還深入刻畫了他的勇敢和忠誠精神。

2.人物分析：

學(xué)生能夠?qū)滩闹械娜宋镞M(jìn)行深入分析，挖掘其精神內(nèi)涵。如在分析《紅樓夢》中的林黛玉時(shí)，學(xué)生能夠從她的語言、行為和內(nèi)心世界入手，揭示她的敏感、才情和悲劇命運(yùn)。

3.創(chuàng)新表達(dá)：

學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠嘗試運(yùn)用新穎的描寫手法，如比喻、擬人等，使人物形象更加生動(dòng)形象。例如，在描寫一位教師時(shí)，學(xué)生可能會(huì)用“春風(fēng)化雨”來形容其溫柔和耐心。

4.合作學(xué)習(xí)：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與，與同伴分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

5.自我反思：

學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行反思，找出不足之處，并提出改進(jìn)措施，促進(jìn)了自我提升。板書設(shè)計(jì)①人物精神描寫手法：

-外貌描寫：神態(tài)、服飾、體態(tài)等

-動(dòng)作描寫：行為、姿態(tài)、表情等

-語言描寫：對話、獨(dú)白、內(nèi)心獨(dú)白等

-心理描寫：情感、思想、愿望等

②人物精神分析要點(diǎn)：

-精神特質(zhì)：勇敢、智慧、善良、堅(jiān)韌等

-精神內(nèi)涵：價(jià)值觀、人生觀、世界觀等

-精神發(fā)展：成長、變化、沖突等

③人物精神描寫技巧：

-細(xì)節(jié)描寫：突出人物特點(diǎn)，展現(xiàn)精神風(fēng)貌

-對比描寫：通過對比，凸顯人物精神

-象征描寫：用象征手法，表達(dá)人物精神

-情感描寫：融入情感，使人物形象更加豐滿

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。以下為具體板書內(nèi)容：

①人物精神描寫手法

-外貌描寫：神態(tài)、服飾、體態(tài)

-動(dòng)作描寫：行為、姿態(tài)、表情

-語言描寫：對話、獨(dú)白、內(nèi)心獨(dú)白

-心理描寫：情感、思想、愿望

②人物精神分析要點(diǎn)

-精神特質(zhì)：勇敢、智慧、善良、堅(jiān)韌

-精神內(nèi)涵：價(jià)值觀、人生觀、世界觀

-精神發(fā)展：成長、變化、沖突

③人物精神描寫技巧

-細(xì)節(jié)描寫：突出特點(diǎn)，展現(xiàn)風(fēng)貌

-對比描寫：凸顯精神

-象征描寫：表達(dá)精神

-情感描寫：豐滿形象教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有所得也有所思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示一些著名人物的形象，讓學(xué)生們直觀地感受到人物精神的重要性。我發(fā)現(xiàn)，這種方法很有效，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，他們能夠積極地參與到討論中來。但是，我也意識(shí)到，對于一些內(nèi)向的學(xué)生，這種方法可能還不夠，他們可能需要更多的個(gè)人空間和時(shí)間來表達(dá)自己的看法。

在策略上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。從學(xué)生的反饋來看，他們覺得這樣的活動(dòng)很有趣，也能讓他們更好地理解人物精神。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生可能會(huì)顯得過于活躍，而有些學(xué)生則可能不太愿意發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

至于教學(xué)管理，我認(rèn)為我做得還可以。我盡量營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時(shí)候我會(huì)過于關(guān)注那些積極發(fā)言的學(xué)生，而忽略了那些不太愿意表達(dá)的學(xué)生。這讓我反思，我需要更加公平地對待每個(gè)學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都取得了一定的成效。學(xué)生們不僅掌握了人物描寫的基本手法，還學(xué)會(huì)了如何分析人物的精神特質(zhì)。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對人物精神有了更深的理解和認(rèn)同，這對我來講是一個(gè)很大的收獲。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，我在課堂上對一些問題的解釋可能還不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生理解上有困難。此外，我