江蘇省沭陽(yáng)縣七年級(jí)生物下冊(cè)第五單元第14章生物的命名和分類第1節(jié)生物的命名和分類說(shuō)課稿2（新版）蘇科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容江蘇省沭陽(yáng)縣七年級(jí)生物下冊(cè)第五單元第14章生物的命名和分類第1節(jié)生物的命名和分類

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)生物的命名和分類，包括生物的分類等級(jí)、生物命名規(guī)則、生物命名示例等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物分類的基本概念，掌握生物命名的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物多樣性的尊重和保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)生物命名和分類的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維分析生物之間的相似性和差異性，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和合作交流的能力。三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科充滿好奇心，但對(duì)生物的分類和命名等概念可能存在一定的困惑。本年級(jí)學(xué)生已具備一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)，能夠理解生物的基本特征和生長(zhǎng)環(huán)境。在知識(shí)層次上，學(xué)生對(duì)生物的分類單位有一定了解，但對(duì)生物命名規(guī)則和分類系統(tǒng)的理解還不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的觀察能力和分析能力有待提高。他們?cè)谟^察生物現(xiàn)象時(shí)，往往只能注意到表面的特征，而難以發(fā)現(xiàn)生物之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱，對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物分類的方法可能缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏解決問(wèn)題的信心。在課堂上，學(xué)生的參與度不高，互動(dòng)交流較少，這可能會(huì)影響他們對(duì)生物命名和分類的理解和掌握。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對(duì)生物命名和分類的理解不足，可能導(dǎo)致他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中遇到困難，如難以理解生物進(jìn)化關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等概念。因此，本節(jié)課需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立正確的生物分類觀念，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有蘇科版七年級(jí)生物下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備生物分類圖、動(dòng)植物圖片、分類系統(tǒng)圖等多媒體資源，以及生物命名規(guī)則的文字說(shuō)明。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備放大鏡、顯微鏡等觀察工具，用于學(xué)生觀察生物特征。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備白板和投影儀，便于展示教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行互動(dòng)討論。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是生物的命名和分類。大家知道，生物種類繁多，如何對(duì)它們進(jìn)行科學(xué)的命名和分類呢？這是我們今天要探究的主題。

二、新課導(dǎo)入

（教師）首先，讓我們回顧一下生物的基本特征。生物具有生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝等特征，那么，這些特征是如何幫助我們進(jìn)行生物分類的呢？

（學(xué)生）老師，生物的基本特征可以幫助我們判斷生物是否屬于同一類。

（教師）很好，接下來(lái)，我們來(lái)看一下生物的分類等級(jí)。生物的分類等級(jí)從小到大依次為：種、屬、科、目、綱、門(mén)、界。這些分類等級(jí)是如何劃分的呢？

（學(xué)生）老師，我知道，分類等級(jí)是根據(jù)生物的相似程度來(lái)劃分的。

（教師）非常好。現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)生物的命名規(guī)則。生物的命名采用雙名法，即屬名在前，種名在后。屬名通常是大寫(xiě)的，種名則小寫(xiě)。雙名法的命名規(guī)則有什么作用呢？

（學(xué)生）老師，雙名法可以使生物的命名標(biāo)準(zhǔn)化，方便交流和識(shí)別。

（教師）沒(méi)錯(cuò)。接下來(lái)，我將通過(guò)幾個(gè)實(shí)例來(lái)講解生物的命名方法。

三、實(shí)例講解

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕，這里有一些動(dòng)植物的圖片，我們將根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行命名。

（學(xué)生）老師，這個(gè)動(dòng)物有翅膀，身體覆蓋羽毛，應(yīng)該是鳥(niǎo)類。

（教師）很好，現(xiàn)在我們來(lái)為它命名。根據(jù)雙名法，我們先確定屬名，再確定種名。這個(gè)動(dòng)物屬于鸚鵡科，因此屬名為Psittacula，種名為sericea。所以，這個(gè)動(dòng)物的學(xué)名是Psittaculasericea。

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀察這張植物的圖片。它是一種常見(jiàn)的樹(shù)木，葉子呈橢圓形，果實(shí)為紅色。我們可以為它命名為：

（學(xué)生）老師，這個(gè)植物的學(xué)名應(yīng)該是Gleditsiasinensis。

（教師）非常正確。通過(guò)剛才的實(shí)例講解，同學(xué)們已經(jīng)掌握了生物的命名方法。現(xiàn)在，讓我們來(lái)回顧一下生物分類的基本原則。

四、分類原則回顧

（教師）生物分類的基本原則包括：相似性原則、進(jìn)化原則、生態(tài)原則和地理分布原則。這些原則在生物分類中起著重要的作用。

五、課堂練習(xí)

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)完成以下練習(xí)題。

1.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于生物的分類等級(jí)？（）

A.種

B.屬

C.科

D.個(gè)體

2.下列哪個(gè)生物屬于動(dòng)物界？（）

A.紫菜

B.水稻

C.青蛙

D.花朵

3.生物的命名采用雙名法，其中屬名在前，種名在后。以下哪個(gè)選項(xiàng)符合雙名法？（）

A.鳥(niǎo)類Psittaculasericea

B.鳥(niǎo)類Psittaculasericea

C.鳥(niǎo)類Psittaculasericea

D.鳥(niǎo)類Psittaculasericea

（學(xué)生）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成練習(xí)題，完成后舉手。

六、課堂討論

（教師）同學(xué)們，剛剛的練習(xí)題大家都完成了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)討論一下。

（學(xué)生）老師，我認(rèn)為生物分類非常重要，它可以讓我們更好地了解生物之間的親緣關(guān)系。

（教師）非常好，生物分類確實(shí)可以幫助我們了解生物的親緣關(guān)系。那么，除了了解親緣關(guān)系，生物分類還有哪些作用呢？

（學(xué)生）老師，生物分類可以幫助我們保護(hù)生物多樣性，了解生物的進(jìn)化歷史。

（教師）沒(méi)錯(cuò)。生物分類在保護(hù)生物多樣性、研究生物進(jìn)化等方面都具有重要意義。

七、課堂總結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了生物的命名和分類。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了生物的分類等級(jí)、命名規(guī)則和分類原則。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，更好地了解生物世界。

（學(xué)生）老師，我們一定會(huì)努力的。

八、布置作業(yè)

（教師）同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成課后練習(xí)題。

2.觀察身邊的生物，嘗試對(duì)其進(jìn)行分類，并記錄下來(lái)。

（學(xué)生）好的，老師，我們明白了。

九、教學(xué)反思

（教師）本節(jié)課通過(guò)實(shí)例講解、課堂練習(xí)和課堂討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)生物的命名和分類有了更深入的理解。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.生物的分類等級(jí)

-生物的分類等級(jí)從小到大依次為：種、屬、科、目、綱、門(mén)、界。

-分類等級(jí)是根據(jù)生物的相似程度來(lái)劃分的，越相似的生物被歸為同一等級(jí)。

2.生物的命名規(guī)則

-生物的命名采用雙名法，即屬名在前，種名在后。

-屬名通常是大寫(xiě)的，種名則小寫(xiě)。

-雙名法的命名規(guī)則可以使生物的命名標(biāo)準(zhǔn)化，方便交流和識(shí)別。

3.生物分類的基本原則

-相似性原則：生物之間的相似程度越高，越可能被歸為同一分類等級(jí)。

-進(jìn)化原則：生物的分類等級(jí)反映了生物的進(jìn)化歷程。

-生態(tài)原則：生物的分類等級(jí)與生物的生態(tài)環(huán)境有關(guān)。

-地理分布原則：生物的分類等級(jí)與生物的地理分布有關(guān)。

4.生物的分類方法

-觀察法：通過(guò)觀察生物的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行分類。

-比較法：通過(guò)比較生物之間的相似性和差異性進(jìn)行分類。

-實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物的分類方法和分類結(jié)果。

5.生物分類的意義

-了解生物之間的親緣關(guān)系，揭示生物的進(jìn)化歷程。

-保護(hù)生物多樣性，為生物資源的合理利用提供依據(jù)。

-研究生物的生態(tài)適應(yīng)性和生態(tài)平衡。

-促進(jìn)生物學(xué)研究和生物技術(shù)的發(fā)展。

6.生物分類的應(yīng)用

-生物分類在生物學(xué)研究、生態(tài)保護(hù)、生物資源開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域具有重要意義。

-生物分類可以幫助我們了解生物的進(jìn)化歷史，揭示生物的起源和演化過(guò)程。

-生物分類有助于保護(hù)生物多樣性，為生物資源的合理利用提供依據(jù)。

-生物分類在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

7.生物分類的發(fā)展

-隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物分類的方法和理論不斷更新和完善。

-系統(tǒng)發(fā)育學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科的發(fā)展為生物分類提供了新的方法和理論支持。

-生物分類的數(shù)據(jù)庫(kù)和分類系統(tǒng)不斷完善，為生物分類的研究和應(yīng)用提供了便利。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①生物的分類等級(jí)

-種

-屬

-科

-目

-綱

-門(mén)

-界

②生物的命名規(guī)則

-雙名法

-屬名（大寫(xiě)）

-種名（小寫(xiě)）

③生物分類的基本原則

-相似性原則

-進(jìn)化原則

-生態(tài)原則

-地理分布原則

④生物分類的方法

-觀察法

-比較法

-實(shí)驗(yàn)法

⑤生物分類的意義

-了解生物親緣關(guān)系

-揭示生物進(jìn)化歷程

-保護(hù)生物多樣性

-促進(jìn)生物學(xué)研究

⑥生物分類的應(yīng)用

-生物學(xué)研究

-生態(tài)保護(hù)

-生物資源開(kāi)發(fā)

⑦生物分類的發(fā)展

-系統(tǒng)發(fā)育學(xué)

-分子生物學(xué)

-分類數(shù)據(jù)庫(kù)

-分類系統(tǒng)八、教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了生物的命名和分類，這是一堂充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的課程?；仡櫼幌拢矣X(jué)得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了圖片展示的方式，讓學(xué)生們直觀地感受到了生物的多樣性。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式很受同學(xué)們的歡迎，他們對(duì)于生物的興趣被很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但是，我也注意到，有些同學(xué)在觀察圖片時(shí)，只是簡(jiǎn)單地描述了生物的外形特征，而沒(méi)有深入思考這些特征背后的生物學(xué)意義。因此，在今后的教學(xué)中，我需要引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力。

其次，在講解生物分類等級(jí)時(shí)，我使用了雙名法作為實(shí)例，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行生物命名。這個(gè)過(guò)程非常有趣，同學(xué)們積極參與，而且能夠準(zhǔn)確地按照規(guī)則進(jìn)行命名。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在命名時(shí)，對(duì)于屬名和種名的區(qū)分還不夠清晰，這說(shuō)明我在講解命名規(guī)則時(shí)可能沒(méi)有做到位。接下來(lái)，我需要在講解過(guò)程中更加細(xì)致地解釋雙名法的含義和作用，確保每位學(xué)生都能理解并掌握。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物分類的理解。從學(xué)生的回答來(lái)看，他們對(duì)分類等級(jí)和命名規(guī)則有了基本的掌握，但在應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)，還是存在一些困難。比如，在判斷生物屬于哪個(gè)分類等級(jí)時(shí)，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確地運(yùn)用相似性原則。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)更多的練習(xí)和討論，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

課堂討論環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于生物分類意義的問(wèn)題，希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考。大部分同學(xué)能夠理解生物分類的重要性，但也有一些同學(xué)對(duì)于生物分類在實(shí)際生活中的應(yīng)用感到困惑。這讓我意識(shí)到，在講解生物分類的意義時(shí)，我需要結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生們看到生物分類在環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是部分同學(xué)在課堂上的參與度不高。他們可能因?yàn)楹π呋蛘邔?duì)生物學(xué)科的不感興趣而保持沉默。為了改善這種情況，我嘗試了小