貳字詞解析春江花月夜孫昕光主編《大學(xué)語(yǔ)文》（第6版）教學(xué)課件·新課導(dǎo)入·名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的代表人物孟子并稱“孔孟”，被后世尊為“圣人”?？鬃樱ㄇ?51—前479）五、春江花月夜目錄壹教學(xué)目標(biāo)貳教學(xué)內(nèi)容

叁名家點(diǎn)評(píng)肆思考練習(xí)·新課導(dǎo)入·名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的代表人物孟子并稱“孔孟”，被后世尊為“圣人”?？鬃樱ㄇ?51—前479）壹教學(xué)目標(biāo)五、春江花月夜·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！そ虒W(xué)目標(biāo)·1.感受詩(shī)的優(yōu)美意境，理解詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情。2.把握該詩(shī)借景抒情、情景交融的特點(diǎn)。3.了解該詩(shī)比喻、擬人、雙關(guān)、暗示等手法的運(yùn)用。·新課導(dǎo)入·名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的代表人物孟子并稱“孔孟”，被后世尊為“圣人”。孔子（前551—前479）貳教學(xué)內(nèi)容五、春江花月夜·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！そ虒W(xué)內(nèi)容·一、課文的相關(guān)知識(shí)《春江花月夜》是樂(lè)府舊題，屬《清商曲辭》中的《吳聲歌曲》。其曲調(diào)《晉書·樂(lè)志》認(rèn)為創(chuàng)自陳后主：“《春江花月夜》《玉樹(shù)后庭花》《堂堂》并陳后主所作。后主常與宮中女學(xué)士及朝臣相和為詩(shī)，太常令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲”。不過(guò)，陳后主的詩(shī)已經(jīng)失傳。有人又認(rèn)為創(chuàng)自隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載，武則天長(zhǎng)安年間，該曲調(diào)尚在流傳，郭茂倩莎士比亞·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·教學(xué)內(nèi)容·傳，郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》卷四十七，錄有《春江花月夜》數(shù)首，其中楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首，張的兩首的寫作年月在張若虛此詩(shī)之前。楊廣等五首詩(shī)的內(nèi)容，大都敷衍題目而描寫景色，或稍涉脂粉；形式則或?yàn)槲逖运木?，或?yàn)槲逖粤洌w制短小，格局拘束。張若虛作此詩(shī)，雖說(shuō)也沿循了前人寫樂(lè)府詩(shī)往往敷衍題目的常例，但卻使讀者看到了明月籠罩下的江水花林的自然景色，游子思婦的離情別緒。內(nèi)容較以前作者有所開(kāi)拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上?！そ虒W(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！そ虒W(xué)內(nèi)容·二、課文的思想內(nèi)容這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜幽靜的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙永恒、人生短暫的思索和人情難圓的感嘆，表現(xiàn)了游子、思婦纏綿悱惻的離情別緒。一開(kāi)頭，詩(shī)人設(shè)想自己站在靠近大海的江口，看到潮漲水平，一輪明月隨著騰生的潮水涌現(xiàn)出來(lái)。接著，詩(shī)人又設(shè)想自己溯著江流往內(nèi)陸走去，描繪了月光下的諸般景色?！敖鳌倍鋵?shí)寫郊景，“空里”兩句是虛說(shuō)月光。這都是寫整個(gè)宇宙籠罩于乳白色的月輝之下。·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！そ虒W(xué)內(nèi)容·在這明月當(dāng)頭的靜夜，詩(shī)人深思著，探問(wèn)宇宙的奧秘。詩(shī)人想到人類一代一代傳下去，沒(méi)有窮盡，而江上的明月年年總是那樣，言外多少有點(diǎn)“人生短促”的感慨。接下轉(zhuǎn)到江月待何人的疑問(wèn)，并從一朵白云的飄動(dòng)，設(shè)想這會(huì)勾起游子思婦的情思。“玉戶”二句又以虛寫月光來(lái)烘托思婦的心情。“光”是不可捉摸的實(shí)體，“卷”而“不去”，“拂”之“還來(lái)”，于是引出“此時(shí)”二句，異想天開(kāi)，想把自己附麗于月光上，去追隨久出未歸的游子?！白蛞埂彼木涫怯纱喝ピ滦保纫r韶華易逝，只身在外的游子還不早歸。末四句寫明月西沉，有人乘月而歸，更反襯出游子欲歸不得的悲傷。·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！そ虒W(xué)內(nèi)容·這首詩(shī)為歷代傳誦，原因有三：1.在封建社會(huì)里，總有無(wú)數(shù)有才的人被壓制。他們?yōu)榱松?，為了?shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，到處漂泊；他們只能個(gè)人奮斗，因而面對(duì)宇宙感到人生的渺小和短暫。這種感傷情緒，在封建社會(huì)的文人中有普遍性，因此它引起了廣大讀者的共鳴。2.《春江花月夜》本是陳后主等人的淫靡的宮體詩(shī)，詩(shī)人借用舊題，洗盡了宮體詩(shī)的淫蕩浮靡，用來(lái)反映封建社會(huì)中有普遍性的題材，在文學(xué)史上有一定的作用。3.它用清麗的筆調(diào)來(lái)描寫景物，在藝術(shù)上有較高成就?！そ虒W(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·教學(xué)內(nèi)容·三、課文的藝術(shù)特點(diǎn)1.借景抒情，情景交融。清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō)：“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒。‘春江花月夜’五個(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也?！钡谝徊糠置鑼懨髟抡找碌慕志吧悦髟碌臐u漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi)，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫江月永照，引發(fā)生命短暫；用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重?！そ虒W(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·教學(xué)內(nèi)容·

2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象，詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺(jué)飛”，寫空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細(xì)膩。“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭。“搖晴”雙關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·教學(xué)內(nèi)容·字，正寫出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外，詩(shī)中有許多寫景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫相思之情?！鞍自埔黄ビ朴啤?，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人；月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷；月光“卷不去”“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢(mèng)落花”，暗示春將盡；“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮?！そ虒W(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·教學(xué)內(nèi)容·3.語(yǔ)言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。全詩(shī)三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語(yǔ)言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕?！そ虒W(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！そ虒W(xué)內(nèi)容·四、參考譯文春江花月夜月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江水涌向大海的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江灑滿了月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢瑸┥习咨诚г谒?。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什么人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！そ虒W(xué)內(nèi)容·一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來(lái)。苦苦眺望，卻聽(tīng)不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著，愁人的情思滿江的樹(shù)。（邵燕祥譯）·新課導(dǎo)入·名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的代表人物孟子并稱“孔孟”，被后世尊為“圣人”。孔子（前551—前479）名家點(diǎn)評(píng)叁五、春江花月夜·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·名家點(diǎn)評(píng)·（鐘云）淺淺說(shuō)去，節(jié)節(jié)相生，使人傷感，未免有情，自不能讀，讀不能厭。……將“春江花月夜”五字煉成一片奇光，分合不得，真化工手。(明?鐘惺、譚元春《唐詩(shī)歸》卷六)句句翻新，千條一縷，以動(dòng)古今人心脾，靈愚共感。其自然獨(dú)絕處，則在順手積去，宛爾成章，令淺人言格局、言提唱、言關(guān)鎖者，總無(wú)下口分在。（清?王夫之《唐詩(shī)評(píng)選》卷一）·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！っ尹c(diǎn)評(píng)·張若虛“春江潮水”篇，不著粉澤，自有腴姿，而纏綿蘊(yùn)藉，一意縈紆，調(diào)法出沒(méi)，令人不測(cè)，殆化工之筆哉!（清?毛先舒《詩(shī)辯坻》卷三）首八句使人火熱，此處八句（指“江天一色”以下）又使人冰冷。然不冰冷則不見(jiàn)火熱，此才子弄筆跌宕處，不可不知也。……“昨夜閑潭夢(mèng)落花”此下八句是結(jié)，前首八句是起。起用出生法，將春、江、花、月逐字吐出；結(jié)用消歸法，又將春、江、花、月逐字收拾。此句不與上連，而意則從上滾下。此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生，綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒?！按航ㄔ乱埂蔽鍌€(gè)字，各各照顧有情。詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也。（清?徐增《而庵說(shuō)唐詩(shī)》）·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！っ尹c(diǎn)評(píng)·張若虛《春江花月夜》用《西洲》格調(diào)。孤篇橫絕，竟為大家。（清?王闿運(yùn)《湘綺樓說(shuō)詩(shī)》卷一）這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。（聞一多《宮體詩(shī)的自贖》）孤篇壓全唐。（聞一多《宮體詩(shī)的自贖》）聞一多·新課導(dǎo)入·名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的代表人物孟子并稱“孔孟”，被后世尊為“圣人”?？鬃樱ㄇ?51—前479）思考練習(xí)答案肆五、春江花月夜·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·思考練習(xí)答案·一、《春江花月夜》主要通過(guò)對(duì)春江花月之夜優(yōu)美景色的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)宇宙永恒、人生短暫的哲理感慨，抒發(fā)了游子、思婦的離別相思之情。離愁別情雖是中國(guó)古代詩(shī)歌中的傳統(tǒng)主題，但詩(shī)人將其置于優(yōu)美環(huán)境中表現(xiàn)，以人生哲理探求開(kāi)掘深意，使這首詩(shī)感傷而又不過(guò)于消沉，詩(shī)中表現(xiàn)出對(duì)青春年華的珍惜、對(duì)美好生活的向往、對(duì)真摯愛(ài)情的歌頌，更多地流露出健康向上的情調(diào)。與以往同題詩(shī)歌不同，具有獨(dú)特的思想價(jià)值和魅力?！そ虒W(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·思考練習(xí)答案·二、詩(shī)的開(kāi)篇將“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的感傷情調(diào)作了進(jìn)一步的鋪陳。正是在環(huán)境氣氛的烘托與哲理議論的鋪墊基礎(chǔ)上，后面的抒情達(dá)到高潮，月圓而人情難圓的慨嘆、游子思婦“相望不相聞”的感傷具有了更加動(dòng)人的感染力?！そ虒W(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！に伎季毩?xí)答案·三、詩(shī)中有許多寫景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫相思之情。例如“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去；“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人；月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢(mèng)落花”，暗示春將盡；“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w。四、略?！ば抡n導(dǎo)入·名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的代表人物孟子并稱“孔孟”，被后世尊為“圣人”?？鬃樱ㄇ?51—前479）課文賞析伍五、春江花月夜·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！ふn文賞析·如夢(mèng)似幻的夜曲——張若虛《春江花月夜》賞析袁行霈這首詩(shī)從月生寫到月落，把客觀的實(shí)境與詩(shī)中人的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離惝恍，氣氛很朦朧。也可以說(shuō)整首詩(shī)的感情就像一場(chǎng)夢(mèng)幻，隨著月下景物的推移逐漸地展開(kāi)著。亦虛亦實(shí)，忽此忽彼，跳動(dòng)的，斷續(xù)的，有時(shí)簡(jiǎn)直讓人把握不住寫的究竟是什么，可是又覺(jué)得有深邃的、豐富的東西蘊(yùn)涵在里面，等待我們?nèi)ネ诰?、體味?！そ虒W(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·課文賞析·全詩(shī)三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。詩(shī)一開(kāi)頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字，但詩(shī)人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進(jìn)來(lái)了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長(zhǎng)的。詩(shī)人在這里不用升起的“升”字，而用生長(zhǎng)的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過(guò)是平時(shí)習(xí)見(jiàn)的景色，比較平淡。“明月共潮生”，就滲入詩(shī)人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對(duì)姊妹，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩(shī)句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進(jìn)江來(lái)，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒(méi)有月光的閃耀呢？·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·課文賞析·接下來(lái)：“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。”這四句由江寫到花，由花又回到月，用其他景物來(lái)襯托月光的皎潔?！胺嫉椤保褪巧鷿M鮮花的郊野。“霰”，是雪珠?！敖魍疝D(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”，是說(shuō)江水繞著生滿鮮花的郊野曲折流過(guò)，明月隨江水而來(lái)，把她的光輝投到花林上，仿佛給花林撒上了一層雪珠兒。“空里流霜不覺(jué)飛”，因?yàn)樵律缢钥罩械乃w反而不能察覺(jué)了。古人以為霜是從天上落下來(lái)的，好像雪一樣，所以說(shuō)“飛霜”?！巴∩习咨晨床灰?jiàn)”，是說(shuō)在潔白的月光之下，江灘的白沙也不易分辨了。一句寫天上，一句寫地上，整個(gè)宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被凈化了似的。從這樣的境界，很自然地會(huì)想到深邃的人生哲理，所以第三段接著說(shuō)：“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”江天一色，連一粒微塵也看不見(jiàn)，只有一輪孤月高懸在空中，顯得更加明亮。在江邊是誰(shuí)第一個(gè)見(jiàn)到這輪明月呢？這江月又是哪一年開(kāi)始把她的光輝投向·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！ふn文賞析·人間呢？這是一個(gè)天真而稚氣的問(wèn)，是一個(gè)永無(wú)答案的謎。自從張若虛提出這個(gè)問(wèn)題以后，李白、蘇軾也發(fā)出過(guò)類似的疑問(wèn)。李白說(shuō)：“青天明月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。。。今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！保ā栋丫茊?wèn)月》）蘇軾說(shuō)：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（《水調(diào)歌頭》）這已不僅僅是寫景，而幾乎是在探索宇宙的開(kāi)始，追溯人生的開(kāi)端了。第四段由疑問(wèn)轉(zhuǎn)為感慨：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！比松桌希淮淮鸁o(wú)窮無(wú)盡地遞變著，而江月卻是年復(fù)一年沒(méi)有什么變化，她總是生于海上，懸于空中，好像在等待著什么人，可是總沒(méi)等到。長(zhǎng)江的水不停地流著，什么時(shí)候才把她期待的人送來(lái)呢？詩(shī)人這番想象是從“孤月輪”的“孤”字生發(fā)出來(lái)的，由月的孤單聯(lián)想到月的期待；再由月的期待一跳跳到思婦的期待上來(lái)：“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”浦，水口，江水分岔的·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)。·課文賞析·地方，也就是江行分手的地方。白云一片悠悠飄去，本來(lái)就足以牽動(dòng)人的離愁，何況是在浦口，青綠的楓葉點(diǎn)綴其間，更增添了許多愁緒。“誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”月光之下，是誰(shuí)家的游子乘著一葉扁舟在外飄蕩呢？那家中的思婦又是在哪座樓上想念著他呢？一句寫游子，一句寫思婦，同一種離愁別緒，從兩方面落筆，頗有一唱三嘆的韻味。從第六段以下專就思婦方面來(lái)寫。曹植的《七哀》詩(shī)說(shuō)：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀?！睆埲籼摶眠@幾句的意思，對(duì)月光作了更細(xì)致的描寫：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)?！蹦敲篮玫脑鹿馑坪跤幸夂退紜D作伴，總在她的閨樓上徘徊著不肯離去，想必已照上她的梳妝臺(tái)了。月光照在門簾上，卷也卷不去；照在衣砧上，拂了卻又來(lái)。她是那樣的依人，卻又那樣的惱人，使思婦無(wú)法忘記在這同一輪明月之下的遠(yuǎn)方的親人：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！ふn文賞析·鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。”一輪明月同照兩地，就和我想念你一樣，你一定也在望著明月想念我。有明月像鏡子似地懸在中間，我們互相望著，但彼此的呼喚是聽(tīng)不到的。我愿隨著月光投入你的懷抱，但我們相距太遠(yuǎn)了。上有廣袤的天空，善于長(zhǎng)途飛翔的鴻雁尚且不能隨月光飛度到你的身邊；下有悠長(zhǎng)的流水，潛躍的魚龍也只能泛起一層層波紋而難以游到你的跟前。我又怎么能夠和你相見(jiàn)呢？“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。”思婦回想昨夜的夢(mèng)境：閑潭落花，春過(guò)已半，可惜丈夫還不回來(lái)。江水不停地奔流，快要把春天送走了；江潭的落月也更斜向西邊，想借明月來(lái)寄托相思也幾乎是不可能了。這四句把夢(mèng)境與實(shí)境結(jié)合在一起寫，是夢(mèng)是醒，思婦自己也分辨不清了。最后一段，天已快亮：“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。”斜月沉沉，漸漸淹沒(méi)在海霧之中，月光下的一切也漸漸隱去了，好像一幕戲完了以后合上幕布一樣。這整夜的相思，·教學(xué)目標(biāo)·1.理解本文的主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待讀書的態(tài)度和方法。2.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，了解叔本華散文的主要特點(diǎn)?！ふn文賞析·這如夢(mèng)的相思，怎樣排遣呢？游子思婦，地北天南，不知道今夜有幾人趁著月華歸來(lái)！看那落月的余輝搖動(dòng)著照滿江樹(shù)，仿佛懷著無(wú)限的同情呢！《春江花月夜》是樂(lè)府清商曲吳聲歌舊題，據(jù)說(shuō)是陳后主創(chuàng)制的，隋煬帝也曾寫過(guò)這個(gè)題目，那都是浮華艷麗的宮體詩(shī)。張若虛這首詩(shī)雖然用的是《春江花月夜》的舊題，題材又是漢末以來(lái)屢見(jiàn)不鮮的游子思婦的離愁，但張若虛還是以不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思，開(kāi)拓出新的意境，表現(xiàn)了新的情趣，使這首詩(shī)成為千古絕唱。而張若虛也就以這一首詩(shī)確立了文學(xué)史上永不磨滅的地位。詩(shī)人把游子思婦的離愁放到春江花月夜的背景上，良辰美景更襯出離愁之苦；又以江月與人生對(duì)比