2024上半年教師資格考試《幼兒保教知識與能力》試題及答案解析一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在角色游戲中，將玩具聽診器放在玩具熊胸口說：“小熊生病了，我來聽聽心跳?！边@一行為最能體現(xiàn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的哪個特點？A.自我中心性B.符號功能的發(fā)展C.具體邏輯推理D.守恒概念的形成答案：B解析：幼兒用聽診器（符號）代表真實的醫(yī)療工具，用玩具熊代表病人，體現(xiàn)了前運算階段（27歲）幼兒符號功能的發(fā)展，即能用符號（語言、動作、物品）表征事物。自我中心性強調(diào)幼兒從自己視角看問題（如認(rèn)為別人和自己看到的一樣）；具體邏輯推理是具體運算階段（711歲）的特點；守恒概念形成于具體運算階段。2.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在搭積木時，常因爭搶積木發(fā)生推搡。這一現(xiàn)象最可能反映的是幼兒：A.情緒理解能力不足B.社會交往技能缺乏C.道德判斷水平較低D.自我控制能力薄弱答案：B解析：小班幼兒（34歲）社會交往處于“平行游戲”向“聯(lián)合游戲”過渡階段，尚未掌握“輪流玩”“協(xié)商交換”等交往技能，因此易因資源爭奪產(chǎn)生沖突。情緒理解（如識別他人情緒）、道德判斷（如區(qū)分對錯）、自我控制（如延遲滿足）雖與沖突相關(guān)，但題干更直接指向交往技能的缺乏。3.下列關(guān)于幼兒身體發(fā)育規(guī)律的描述，正確的是：A.幼兒身高增長的速度呈直線上升趨勢B.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育先快后慢，生殖系統(tǒng)發(fā)育先慢后快C.大肌肉群發(fā)育晚于小肌肉群，精細(xì)動作發(fā)展早于粗大動作D.各器官系統(tǒng)發(fā)育完全同步，無個體差異答案：B解析：幼兒身體發(fā)育遵循“不均衡性”規(guī)律：神經(jīng)系統(tǒng)（腦）在幼兒期發(fā)育最快，生殖系統(tǒng)在青春期前發(fā)育緩慢；身高增長呈“先快后慢”的曲線趨勢（嬰兒期最快，幼兒期減緩）；粗大動作（如跑跳）早于精細(xì)動作（如串珠），大肌肉群發(fā)育早于小肌肉群；各系統(tǒng)發(fā)育不同步，個體間存在差異（如有的幼兒說話早，有的動作發(fā)展快）。4.為促進幼兒語言發(fā)展，教師在閱讀活動中提問：“小兔子為什么要拔蘿卜？”這種提問屬于：A.回憶性提問B.理解性提問C.創(chuàng)造性提問D.評價性提問答案：B解析：回憶性提問（“小兔子拔了幾個蘿卜？”）指向事實記憶；理解性提問（“為什么拔蘿卜？”）要求分析因果關(guān)系；創(chuàng)造性提問（“如果你是小兔子，會怎么拔蘿卜？”）鼓勵想象；評價性提問（“你覺得小兔子做得對嗎？”）涉及價值判斷。題干提問需幼兒理解行為動機，屬于理解性提問。5.幼兒在“小超市”游戲中，將雪花片當(dāng)作“錢”遞給“收銀員”，這反映了游戲的哪個特征？A.虛構(gòu)性B.規(guī)則性C.愉悅性D.社會性答案：A解析：游戲的虛構(gòu)性指幼兒用替代物（雪花片代錢）、虛構(gòu)情境（小超市）反映真實生活；規(guī)則性指游戲中隱含或明確的規(guī)則（如“收銀員”要找零）；愉悅性指游戲帶來快樂體驗；社會性指游戲中與同伴互動。題干重點是替代物的使用，體現(xiàn)虛構(gòu)性。6.某5歲幼兒在繪畫時，把太陽涂成藍(lán)色，教師回應(yīng)：“你畫的太陽顏色真特別！能告訴我為什么選藍(lán)色嗎？”教師的做法符合幼兒美術(shù)教育的哪項原則？A.技能導(dǎo)向原則B.結(jié)果評價原則C.創(chuàng)造性培養(yǎng)原則D.標(biāo)準(zhǔn)化要求原則答案：C解析：教師沒有否定幼兒的“非常規(guī)”用色（太陽通常紅色），而是鼓勵表達(dá)想法，保護了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。技能導(dǎo)向（強調(diào)涂色均勻等技巧）、結(jié)果評價（關(guān)注最終作品是否“像”）、標(biāo)準(zhǔn)化（要求統(tǒng)一配色）均與題干做法相反。7.下列關(guān)于幼兒營養(yǎng)需求的描述，錯誤的是：A.蛋白質(zhì)是構(gòu)成幼兒身體組織的重要成分B.維生素D缺乏易導(dǎo)致佝僂病C.鐵缺乏會引起缺鐵性貧血，影響智力發(fā)育D.幼兒每日需水量隨年齡增長而減少答案：D解析：幼兒新陳代謝旺盛，活動量大，需水量隨年齡增長而增加（如13歲約120160ml/kg，46歲約100140ml/kg）。其他選項均正確：蛋白質(zhì)是生長發(fā)育的基礎(chǔ)；維生素D促進鈣吸收，缺乏導(dǎo)致骨骼發(fā)育不良（佝僂?。?；鐵參與血紅蛋白合成，缺乏影響氧氣運輸和腦發(fā)育。8.某幼兒在搭積木時反復(fù)嘗試搭建“高樓”，即使多次倒塌仍繼續(xù)努力。這體現(xiàn)了幼兒：A.好奇心的發(fā)展B.堅持性的發(fā)展C.獨立性的發(fā)展D.合作性的發(fā)展答案：B解析：堅持性指在任務(wù)中克服困難、持續(xù)努力的能力。題干中幼兒多次失敗仍繼續(xù)，體現(xiàn)堅持性；好奇心（對新事物的探究欲）、獨立性（不依賴他人完成任務(wù)）、合作性（與同伴配合）均未直接體現(xiàn)。9.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，36歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感答案：C解析：埃里克森八階段理論中，01.5歲（信任vs懷疑）、1.53歲（自主vs羞怯）、36歲（主動vs內(nèi)疚）、612歲（勤奮vs自卑）。36歲幼兒通過主動探索（如游戲、提問）獲得主動性，若因嘗試失敗被過度批評則產(chǎn)生內(nèi)疚感。10.教師觀察到中班幼兒在“植物角”活動中，只關(guān)注自己種植的豆子，對同伴的植物漠不關(guān)心。教師適宜的引導(dǎo)策略是：A.直接告訴幼兒“要關(guān)心同伴的植物”B.組織“植物生長日記分享會”，鼓勵幼兒交流C.批評幼兒“太自私”，要求必須幫助同伴D.更換活動材料，避免幼兒專注于個人植物答案：B解析：中班幼兒（45歲）同伴交往意識增強但能力不足，教師應(yīng)通過引導(dǎo)性活動（如分享會）促進互動，而非強制要求或否定行為。選項A是說教，效果有限；C傷害幼兒自尊；D回避問題，未解決根本。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒攻擊性行為的影響因素。答案：幼兒攻擊性行為（如推打、辱罵）的影響因素可從生物、環(huán)境、社會三方面分析：（1）生物因素：①氣質(zhì)類型：難養(yǎng)型幼兒（易激惹、適應(yīng)性差）更易出現(xiàn)攻擊行為；②生理因素：某些神經(jīng)遞質(zhì)（如5羥色胺）水平異常可能降低情緒調(diào)節(jié)能力。（2）家庭環(huán)境：①教養(yǎng)方式：專制型（體罰）或放任型（縱容攻擊）家庭中，幼兒易模仿攻擊行為；②家庭沖突：父母頻繁爭吵或暴力，幼兒通過觀察學(xué)習(xí)攻擊策略。（3）社會環(huán)境：①同伴影響：與攻擊性同伴交往，可能通過強化（如爭搶玩具成功）習(xí)得攻擊行為；②媒體影響：接觸暴力動畫或游戲，可能模仿其中的攻擊動作。12.說明幼兒園一日生活的教育意義。答案：幼兒園一日生活（入園、進餐、午睡、游戲等環(huán)節(jié)）是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，其教育意義體現(xiàn)在：（1）促進生活自理能力發(fā)展：通過獨立進餐、穿脫衣物等環(huán)節(jié)，幼兒逐步掌握生活技能，形成自主性（如4歲幼兒學(xué)習(xí)用筷子，5歲嘗試整理書包）。（2）培養(yǎng)規(guī)則意識與社會性：一日生活隱含“排隊洗手”“輪流使用玩具”等規(guī)則，幼兒在實踐中理解集體生活的秩序，學(xué)習(xí)合作與分享（如午餐時討論“如何公平分水果”）。（3）滲透各領(lǐng)域?qū)W習(xí)：如進餐環(huán)節(jié)觀察食物顏色（科學(xué)）、描述“我吃了什么”（語言）；散步時認(rèn)識植物（科學(xué)）、比較樹葉形狀（數(shù)學(xué)）；午睡時聽故事（語言）、感受安靜氛圍（情緒管理）。（4）滿足身心發(fā)展需求：合理的生活節(jié)奏（如兩餐間隔34小時、午睡1.52小時）符合幼兒生理規(guī)律，保障營養(yǎng)吸收與體力恢復(fù)，促進情緒穩(wěn)定。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價值。答案：游戲是幼兒的基本活動，是其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，具體價值體現(xiàn)在以下方面：（1）身體發(fā)展：運動類游戲（如“老狼老狼幾點了”）促進大肌肉發(fā)展。例如，幼兒在奔跑、跳躍中鍛煉腿部肌肉，在“平衡木”游戲中提升動作協(xié)調(diào)性；精細(xì)游戲（如串珠、拼插積木）鍛煉小肌肉，為書寫、使用工具奠定基礎(chǔ)。（2）認(rèn)知發(fā)展：建構(gòu)游戲（如搭積木）中，幼兒通過“選長積木做橋”“用三角形當(dāng)屋頂”感知形狀、大小、空間關(guān)系（數(shù)學(xué)）；角色游戲（如“小醫(yī)院”）中，幼兒模仿醫(yī)生“問診開藥”的流程，理解社會分工（社會）；表演游戲（如《三只小豬》）中，幼兒復(fù)述故事臺詞，發(fā)展語言表達(dá)與記憶力（語言）。（3）社會性發(fā)展：合作游戲（如“過家家”）中，幼兒需協(xié)商“誰當(dāng)媽媽”“誰做飯”，學(xué)習(xí)輪流、妥協(xié)（如“你當(dāng)媽媽，我當(dāng)寶寶”）；規(guī)則游戲（如“丟手絹”）中，幼兒遵守“不能提前跑”的規(guī)則，理解規(guī)則的意義與公平性；沖突解決（如爭搶玩具時協(xié)商“一起玩”或“輪流玩”）中，幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)需求、換位思考。（4）情感發(fā)展：游戲為幼兒提供情緒釋放的安全空間。例如，幼兒在“打地鼠”游戲中通過敲擊玩具釋放緊張情緒；在“安慰布娃娃”的角色游戲中，體驗關(guān)愛他人的情感，增強共情能力；成功完成“搭高10塊積木”的挑戰(zhàn)后，獲得成就感，提升自信心。綜上，游戲是幼兒“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的核心方式，教師應(yīng)尊重幼兒的游戲權(quán)利，提供豐富的游戲材料與支持，促進其全面發(fā)展。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：小班幼兒入園兩周后，教師發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒已適應(yīng)幼兒園生活，但朵朵仍每天早晨哭鬧，緊緊抓住媽媽的衣服不肯放手；在活動中，朵朵總是獨自坐在角落，不參與游戲；午餐時，她盯著飯菜不動，老師喂才吃幾口。問題：（1）分析朵朵出現(xiàn)上述行為的可能原因；（2）提出幫助朵朵適應(yīng)幼兒園生活的具體策略。答案：（1）朵朵行為的可能原因：①分離焦慮：小班幼兒（34歲）正處于“安全依戀”建立關(guān)鍵期，與主要撫養(yǎng)者（媽媽）分離時，易因安全感缺失出現(xiàn)哭鬧、退縮（如獨自坐角落）。②生活自理能力不足：可能在家由家長喂飯，缺乏獨立進餐經(jīng)驗，面對陌生環(huán)境（幼兒園餐桌、餐具）產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致拒食。③環(huán)境適應(yīng)困難：幼兒園的作息（如午睡時間、活動安排）、人際（陌生教師、同伴）與家庭差異大，朵朵尚未建立對新環(huán)境的信任感。（2）幫助朵朵適應(yīng)的策略：①建立安全依戀：教師主動與朵朵互動（如蹲下來輕聲說“朵朵的發(fā)卡真漂亮”），通過“媽媽的照片”“安撫玩具”（如她最愛的小熊）陪伴，讓她感受到“老師像媽媽一樣關(guān)心我”，逐步轉(zhuǎn)移依戀對象。②逐步縮短分離時間：與家長協(xié)商“漸進入園”（第一周每天來園2小時，第二周延長至半天），減少突然分離的刺激；離園時及時肯定（“今天朵朵和老師一起玩了5分鐘，真棒！”），增強入園的積極體驗。③支持生活自理：觀察朵朵在家的進餐習(xí)慣（如用勺子還是手抓），提供熟悉的餐具（如她常用的粉色勺子）；用游戲化方式引導(dǎo)（如“小勺和飯飯做朋友，我們一起喂朵朵”），鼓勵她自己吃，哪怕只吃幾口也給予表揚（“朵朵自己拿勺子了，進步真大！”）。④創(chuàng)造社交機會：選擇溫和的同伴（如同樣喜歡小熊的樂樂）與朵朵一起玩“小熊請客”游戲（分玩具小熊“吃飯”），通過平行游戲（各玩各的但靠近）逐步建立互動；教師參與游戲（如當(dāng)“小熊媽媽”），示范“我們一起給小熊喂飯吧”，引導(dǎo)朵朵模仿。⑤家園合作：與家長溝通，建議在家逐步調(diào)整作息（如提前1小時午睡），減少與幼兒園的差異；鼓勵家長講述幼兒園的趣事（“今天老師說朵朵的小熊在幼兒園交了新朋友”），正向強化入園的積極認(rèn)知。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）15.請以“保護牙齒”為主題，設(shè)計大班（56歲）健康領(lǐng)域活動方案。要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動延伸。答案：大班健康活動：保護牙齒一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：掌握正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨立完成刷牙步驟。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天早晚刷牙、少吃甜食。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對比）、顯微鏡下牙菌斑視頻（30秒）、“牙齒小衛(wèi)士”貼紙獎勵卡。學(xué)具：幼兒每人一套牙刷、牙杯（模擬刷牙用）、面團（代替牙齒，用于體驗“清除食物殘渣”）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙”是日常習(xí)慣。三、活動過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——“牙齒王國的求救信”（5分鐘）教師出示“牙齒國王”手偶，說：“小朋友們，牙齒國王給我寫了一封信！他說，最近牙齒王國里有好多牙齒生病了（展示蛀牙模型），疼得直哭，想請小朋友幫忙找到生病的原因，再想辦法救它們！”（二）展開環(huán)節(jié)：探索與實踐（20分鐘）1.探索1：牙齒的作用與蛀牙原因（8分鐘）提問互動：“你們的牙齒有什么用？”（咬蘋果、嚼餅干等）教師總結(jié)：“牙齒能幫我們咬碎食物，讓身體吸收營養(yǎng)，還能讓我們說話清楚、笑容好看！”實驗觀察：分發(fā)面團（模擬牙齒表面），請幼兒用手指蘸“糖水”（稀釋糖漿）抹在面團上，放置2分鐘后觀察（面團變黏，模擬食物殘渣殘留）。教師講解：“吃完甜食不刷牙，糖會留在牙齒上，變成細(xì)菌的‘食物’，細(xì)菌越變越多，就會蛀壞牙齒！”（播放顯微鏡下牙菌斑視頻輔助理解）2.探索2：正確刷牙方法（8分鐘）示范學(xué)習(xí)：教師用牙齒模型演示巴氏刷牙法（牙刷與牙齦呈45°，小幅度水平顫動刷牙齦，上下刷牙齒內(nèi)側(cè)，咬面來回刷），強調(diào)“每顆牙齒都要刷到，刷夠2分鐘”。實踐練習(xí)：幼兒取牙刷、牙杯（裝清水），跟隨教師口令模擬刷牙（“上牙往下刷，下牙往上刷，前面刷完刷后面”），教師巡回指導(dǎo)（如糾正“橫刷”“只刷前面”的錯誤）。3.探索3：保護牙齒的好方法（4分鐘）小組討論：“除了刷牙，怎樣讓牙齒更健康？”（幼兒可能答“少吃糖”“用含氟牙膏”“定期檢查”）。教師總結(jié)并補充：“多吃蔬菜、水果（如蘋果能摩