七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3課時說課稿（新版）外研版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3課時說課稿（新版）外研版設計思路本課時圍繞七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse，以“GoldilocksandtheThreeBears”的故事情節(jié)為主線，通過情景模擬、角色扮演等活動，幫助學生掌握本課的重點詞匯和句型，提高學生的口語表達能力。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和推理能力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。核心素養(yǎng)目標分析本課時旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過故事復述和角色扮演，提升學生的語言運用能力；通過故事背景和文化內(nèi)涵的介紹，增強學生的文化意識；通過分析故事情節(jié)，鍛煉學生的邏輯思維和推理能力；通過自主學習與合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

學生已具備一定的英語基礎，能夠認讀和拼寫簡單的單詞，理解基本的句型結構。在七年級上學期，學生已經(jīng)接觸過一些故事類閱讀材料，對故事情節(jié)和人物角色有一定的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對英語學習普遍感興趣，尤其對故事和角色扮演等活動表現(xiàn)出較高的熱情。學生的英語學習能力參差不齊，部分學生具備較強的口語表達能力，而部分學生在閱讀理解和詞匯運用方面存在困難。學習風格上，學生既有偏好獨立學習的，也有偏好小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在閱讀《GoldilocksandtheThreeBears》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：理解故事背景和文化差異；掌握生詞和短語；正確運用過去時態(tài)描述故事情節(jié)；在角色扮演中流暢地表達自己的觀點。此外，部分學生可能對英語口語表達缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse的教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如Goldilocks和三只熊的插圖，以及相關的視頻片段，以輔助學生理解故事情節(jié)。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示故事情節(jié)和重點詞匯。

4.教學活動材料：準備角色扮演的道具和卡片，以便學生在活動中使用。教學過程一、導入

1.老師用英語提問：“Doyoulikestories?Doyouknowanyfairytales?”（你們喜歡故事嗎？你們知道哪些童話故事？）

2.學生自由發(fā)言，分享自己熟悉的故事。

3.老師引入本節(jié)課的主題故事《GoldilocksandtheThreeBears》，激發(fā)學生的學習興趣。

二、新課導入

1.老師展示Goldilocks和三只熊的圖片，引導學生觀察并猜測故事情節(jié)。

2.學生根據(jù)圖片內(nèi)容，用英語描述故事中的場景和人物。

3.老師播放《GoldilocksandtheThreeBears》的故事視頻，讓學生整體感知故事內(nèi)容。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導學生閱讀課文，并提問：“Whatisthemainideaofthestory?”（故事的主要思想是什么？）

2.學生分組討論，總結故事的主要情節(jié)和人物特點。

3.各小組匯報討論結果，老師點評并總結。

四、全文側重點講解

1.老師講解本節(jié)課的重點詞匯和短語，如“Goldilocks”，“hurry”，“outofthehouse”等。

2.學生跟讀并模仿發(fā)音，老師糾正發(fā)音錯誤。

3.老師講解本節(jié)課的重點句型，如“Goldilockshurriedoutofthehouse.”（Goldilocks急忙跑出了房子。）

4.學生練習句型，老師點評并糾正錯誤。

五、課文閱讀理解

1.老師提問：“Whathappenedinthestory?”（故事中發(fā)生了什么？）

2.學生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，老師點評并糾正錯誤。

3.老師講解課文中的細節(jié)描寫，如Goldilocks的喜好、三只熊的性格特點等。

六、角色扮演

1.老師將學生分成小組，每組扮演故事中的角色。

2.學生根據(jù)課文內(nèi)容，用英語進行角色扮演，老師巡回指導。

3.各小組進行展示，其他學生評價。

七、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結故事的主要情節(jié)和人物特點。

2.學生用英語復述故事，老師點評并糾正錯誤。

3.老師強調(diào)本節(jié)課的重點詞匯和短語，要求學生在課后進行鞏固。

八、布置作業(yè)

1.學生課后閱讀《GoldilocksandtheThreeBears》的故事，并復述故事內(nèi)容。

2.學生用英語寫一篇關于Goldilocks的短文，描述她喜歡的食物和活動。

3.學生準備下一節(jié)課的預習內(nèi)容，為接下來的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升

2.閱讀理解能力增強

學生在閱讀《GoldilocksandtheThreeBears》的過程中，通過理解故事情節(jié)、人物關系和故事背景，提高了閱讀理解能力。他們能夠準確把握故事的主旨，分析人物的性格特點，并從故事中提煉出有用的信息。

3.文化意識培養(yǎng)

本節(jié)課通過介紹Goldilocks和三只熊的故事，讓學生了解西方童話故事的特點和文化內(nèi)涵。學生在學習過程中，對西方文化有了更深入的認識，有助于拓寬他們的文化視野。

4.合作學習能力提高

在角色扮演和小組討論活動中，學生需要與同伴合作完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。學生在活動中學會了傾聽、表達和協(xié)調(diào)，提高了合作學習的效果。

5.學習策略運用

學生在學習過程中，通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，學會了如何有效地獲取知識。他們能夠運用所學的方法，如詞匯卡片、故事復述等，來鞏固和拓展自己的學習成果。

6.語音語調(diào)改善

7.思維品質(zhì)鍛煉

學生在分析故事情節(jié)、人物關系和解決問題時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同的角度思考問題，并提出合理的解決方案。

8.課堂參與度提高

在本節(jié)課中，學生積極參與課堂活動，如提問、回答問題和角色扮演等。他們的課堂參與度得到提高，有助于培養(yǎng)他們的學習興趣和主動性。

9.自主學習能力增強

學生在課后通過閱讀《GoldilocksandtheThreeBears》的故事，并復述故事內(nèi)容，以及撰寫關于Goldilocks的短文，鍛煉了自主學習能力。他們能夠獨立完成任務，并從中學到更多的知識。

10.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

綜上所述，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的成果，不僅在語言能力、閱讀理解能力、文化意識等方面得到了提升，還在學習策略、思維品質(zhì)、課堂參與度和自主學習能力等方面取得了進步。板書設計①本文重點知識點：

-Goldilocks的名字和故事背景

-三只熊的名字和特點

-故事的主要情節(jié)：Goldilocks闖入熊家，破壞了熊的生活，最終逃走的經(jīng)過

②重點詞匯：

-Goldilocks

-hurry

-outofthehouse

-break

-apologize

-forgive

③重點句型：

-Goldilockshurriedoutofthehouse.（Goldilocks急忙跑出了房子。）

-Iamsosorry.（我很抱歉。）

-Canyouforgiveme?（你能原諒我嗎？）