幼兒教師資格證考試練習(xí)題（含答案）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題3分，共60分）1.幼兒在玩游戲時，常常會將一根木棍想象成一匹馬，這體現(xiàn)了幼兒（）的特點。A.注意的不穩(wěn)定B.思維的具體形象性C.情緒的易沖動性D.意志的自覺性差2.幼兒園教育的基本活動是（）。A.上課B.游戲C.閱讀D.音樂活動3.3-6歲幼兒每天需要的睡眠時間一般為（）。A.11-12小時B.12-13小時C.13-14小時D.14-15小時4.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機能性游戲5.幼兒看到天上的白云，一會兒覺得像小羊，一會兒覺得像小魚，這種想象屬于（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象6.下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是（）。A.觀察了解幼兒，制定教育工作計劃B.指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生C.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)7.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B.社會需求C.學(xué)科知識D.教師特長8.幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（）。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)9.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.語詞邏輯記憶10.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手制作，還有的很會講故事，這體現(xiàn)的是幼兒（）。A.能力類型的差異B.能力發(fā)展早晚的差異C.能力發(fā)展速度的差異D.能力水平的差異11.幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況可能是（）。A.急性腸胃炎B.異物落入氣管C.急性喉炎D.支氣管哮喘12.教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法（）。A.觀察法B.作品分析法C.檔案袋評價法D.實驗法13.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲14.小班同一個“娃娃家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為特點是（）。A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調(diào)能力差D.角色意識弱15.下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式（）。A.強化學(xué)習(xí)B.直接感知C.實際操作D.親身體驗16.幼兒在戶外運動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對幼兒采取的措施是（）。A.停止活動，冷敷扭傷處B.停止活動，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動17.幼兒如果能夠認(rèn)識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）。A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性18.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園規(guī)模一般不超過（）人。A.200B.300C.400D.50019.教師擬定教育活動目標(biāo)時，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（）。A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法20.幼兒的學(xué)習(xí)是以（）為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.課堂學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒期自我評價發(fā)展的趨勢并舉例說明。2.簡述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。三、論述題（本大題1小題，20分）論述幼兒園班級管理的方法，并結(jié)合實際談?wù)勅绾芜\用這些方法進(jìn)行班級管理。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在幼兒園的區(qū)域活動中，教師發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的幼兒在搭建“城堡”時遇到了困難，他們搭建的“城堡”總是容易倒塌。教師觀察了一會兒后，沒有直接告訴幼兒解決的方法，而是在旁邊用積木搭建了一個堅固的小房子，并故意讓幼兒看到。這時，有幼兒注意到了教師搭建的小房子，開始模仿教師的方法，嘗試改進(jìn)自己的搭建方法，沒過多久，“城堡”不再容易倒塌了。問題：請結(jié)合材料，分析該教師的做法體現(xiàn)了哪些幼兒教育的原則，并說明理由。2.材料：在一次美術(shù)活動中，教師讓幼兒畫自己喜歡的小動物。小明畫了一只黑色的小兔子，老師看后說：“小兔子怎么會是黑色的呢，應(yīng)該是白色的，你重新畫一只白色的小兔子吧?！毙∶髀犃耍懿磺樵傅亻_始重新畫。問題：請從幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的角度，評價該教師的行為。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）請以“我愛我的祖國”為主題，設(shè)計一個大班的教育活動方案，要求寫出活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。答案一、單項選擇題1.B2.B3.A4.D5.A6.B7.A8.A9.B10.A11.B12.B13.B14.A15.A16.A17.D18.D19.A20.A二、簡答題1.幼兒期自我評價發(fā)展的趨勢如下：-從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價。例如，幼兒初期，孩子往往會說“媽媽說我是好孩子”，這是依從成人的評價；到幼兒晚期，他們會根據(jù)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行獨立評價，如“我自己會穿衣吃飯，我是能干的孩子”。-從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價。比如，幼兒早期可能只從某一個方面評價自己，如“我畫畫畫得好”；隨著年齡增長，會從多個方面評價自己，“我不僅畫畫好，還會唱歌，而且還能幫老師整理玩具”。-從對外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒起初只能評價自己的外部行為，如“我今天沒有和小朋友搶玩具”；后期會逐漸涉及到內(nèi)心品質(zhì)，如“我是一個有禮貌、懂得分享的好孩子”。-從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價。幼兒初期評價帶有很大的主觀情緒，如“我喜歡他，他就是好人”；到幼兒晚期，會依據(jù)一定的規(guī)則進(jìn)行評價，“他遵守游戲規(guī)則，所以他是個好伙伴”。2.幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別如下：-教育性質(zhì)和目的：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的預(yù)備階段，注重培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，強調(diào)游戲和生活體驗，以促進(jìn)幼兒身心健康、認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展；小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段，具有一定的強制性，更注重知識的傳授和學(xué)業(yè)成績，為學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。-教學(xué)內(nèi)容和方式：幼兒園教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、趣味性和生活化的特點，以游戲為基本活動形式，通過多種感官參與、親身體驗和操作來學(xué)習(xí)；小學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和專業(yè)化，有明確的學(xué)科劃分，以課堂教學(xué)為主，注重教師的講解和學(xué)生的傾聽、記錄。-作息制度和管理方式：幼兒園的作息時間較為寬松和靈活，有較多的自由活動和休息時間，教師對幼兒的照顧更為細(xì)致和全面；小學(xué)有嚴(yán)格的作息時間表，上課時間較長，課間休息時間較短，管理方式更強調(diào)學(xué)生的自律和自我管理。-師生關(guān)系：在幼兒園，教師與幼兒之間的關(guān)系更像親密的伙伴，給予幼兒更多的關(guān)愛和呵護(hù)；在小學(xué)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更側(cè)重于教育者與受教育者，教師更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的引導(dǎo)與規(guī)范。-要求和期望：幼兒園對幼兒的要求相對較低，更注重幼兒的個體差異和發(fā)展過程；小學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范等方面有明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，期望學(xué)生能夠達(dá)到一定的學(xué)業(yè)水平和行為表現(xiàn)。三、論述題幼兒園班級管理的方法主要有以下幾種：1.規(guī)則引導(dǎo)法：規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致的管理方法。規(guī)則是班級管理的重要保障，它可以為幼兒提供明確的行為準(zhǔn)則。例如，在班級中制定“玩具玩完要歸位”“排隊時要安靜”等規(guī)則，讓幼兒明白什么是可以做的，什么是不可以做的。在運用規(guī)則引導(dǎo)法時，規(guī)則要明確、具體、合理，并且要讓幼兒參與規(guī)則的制定，這樣幼兒才會更愿意遵守。同時，教師要及時對幼兒遵守規(guī)則的行為進(jìn)行表揚和鼓勵，對違反規(guī)則的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。2.情感溝通法：情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間的情感以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。教師要關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，與幼兒建立良好的情感關(guān)系。比如，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師要給予安慰和支持；當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時，教師要及時給予表揚和肯定。通過情感溝通，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛和尊重，從而更加愿意聽從教師的引導(dǎo)和管理。此外，教師還可以利用幼兒之間的情感聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒相互關(guān)心、相互幫助，培養(yǎng)幼兒的合作意識和團(tuán)隊精神。3.榜樣激勵法：榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。教師可以為幼兒樹立正面的榜樣，如班級中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒、故事中的主人公等。例如，在班級中評選“文明小標(biāo)兵”，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。同時，教師自己也要以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要注意自己的行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣形象。4.互動指導(dǎo)法：互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。在班級管理中，教師要鼓勵幼兒之間的互動和合作。例如，組織小組活動，讓幼兒在合作中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成任務(wù)。同時，教師要關(guān)注幼兒與環(huán)境的互動，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。教師還要積極與家長互動，及時向家長反饋幼兒在園的情況，了解家長的需求和意見，共同促進(jìn)幼兒的成長。5.目標(biāo)指引法：目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。教師要根據(jù)班級幼兒的實際情況和發(fā)展需求，制定明確的班級管理目標(biāo)。例如，培養(yǎng)幼兒的自理能力、合作能力等。然后將目標(biāo)分解為具體的小目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒逐步實現(xiàn)。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓幼兒在努力實現(xiàn)目標(biāo)的過程中體驗到成功的喜悅，從而增強自信心和自我管理能力。在實際班級管理中，教師要根據(jù)班級的實際情況和幼兒的特點，靈活運用這些方法。例如，在小班初期，幼兒對規(guī)則的理解和遵守能力較弱，教師可以更多地運用規(guī)則引導(dǎo)法和情感溝通法，幫助幼兒建立良好的常規(guī)和情感聯(lián)系；在中班和大班，可以增加榜樣激勵法和互動指導(dǎo)法的運用，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力和合作意識。同時，教師要將這些方法有機結(jié)合起來，形成一個有效的班級管理體系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。四、材料分析題1.該教師的做法體現(xiàn)了以下幼兒教育的原則：-啟發(fā)性原則：啟發(fā)性原則要求教師在教育教學(xué)活動中，要充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性，引導(dǎo)幼兒獨立思考、主動探索。在材料中，當(dāng)幼兒搭建“城堡”遇到困難時，教師沒有直接告訴幼兒解決的方法，而是通過搭建一個堅固的小房子，用間接的方式啟發(fā)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。這種做法激發(fā)了幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在觀察和模仿中主動嘗試改進(jìn)自己的搭建方法，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。-因材施教原則：因材施教原則是指教師要從幼兒的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個幼兒都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教師在觀察到建構(gòu)區(qū)幼兒遇到困難后，沒有采用統(tǒng)一的指導(dǎo)方式，而是根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和問題，通過示范的方式給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這種針對幼兒具體問題進(jìn)行個別指導(dǎo)的做法，符合因材施教原則，能夠滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。-直觀性原則：直觀性原則是指在教學(xué)中通過引導(dǎo)幼兒直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使幼兒獲得豐富的感性認(rèn)識。教師搭建堅固的小房子，讓幼兒直接觀察到正確的搭建方法，這種直觀的示范方式能夠讓幼兒更清晰地理解和掌握搭建技巧，符合直觀性原則。2.從幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的角度來看，該教師的行為是不恰當(dāng)?shù)?，不利于幼兒?chuàng)造性的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：-限制了幼兒的想象力：幼兒具有豐富的想象力，他們的繪畫作品往往是內(nèi)心世界的表達(dá)。小明畫黑色的小兔子，可能是他獨特的想象和創(chuàng)意，而教師以傳統(tǒng)的認(rèn)知“小兔子是白色的”來要求小明重新畫，這直接限制了幼兒的想象力，讓幼兒不敢按照自己的想法去創(chuàng)作，只能遵循成人的標(biāo)準(zhǔn)。-打擊了幼兒的創(chuàng)作積極性：當(dāng)幼兒的作品得到否定時，會對他們的創(chuàng)作積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。小明很不情愿地重新畫，說明他對教師的要求并不認(rèn)同，教師的做法可能會讓他覺得自己的想法是錯誤的，從而降低對美術(shù)活動的興趣和積極性。-忽視了幼兒的個體差異：每個幼兒都有自己獨特的思維方式和創(chuàng)作風(fēng)格，教師應(yīng)該尊重幼兒的個體差異。在美術(shù)活動中，應(yīng)該鼓勵幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品。該教師沒有認(rèn)識到這一點，沒有給予小明充分的創(chuàng)作自由，不利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。五、活動設(shè)計題“我愛我的祖國”大班教育活動方案一、活動目標(biāo)1.情感目標(biāo)：讓幼兒感受祖國的偉大和美好，激發(fā)幼兒對祖國的熱愛之情。2.認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解祖國的一些標(biāo)志性事物，如國旗、國徽、長城等，知道自己是中國人。3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，提高幼兒的動手操作能力。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)祖國的圖片、視頻資料，如長城、故宮、天安門等；國旗、國徽的圖片和模型；彩筆、紙張、剪刀、膠水等手工材料。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對自己的家鄉(xiāng)有一定的了解。三、活動過程（一）導(dǎo)入部分（5分鐘）1.播放歌曲《我愛北京天安門》，教師帶領(lǐng)幼兒一起唱跳，營造歡快的氛圍。2.提問幼兒：“小朋友們，我們生活在哪個國家呀？”引導(dǎo)幼兒回答“中國”。（二）基本部分（20分鐘）1.認(rèn)識祖國的標(biāo)志性事物-教師通過播放圖片和視頻，向幼兒介紹祖國的一些標(biāo)志性事物，如長城、故宮、天安門等。一邊介紹一邊提問幼兒：“小朋友們，看看這是什么