摘要：在當(dāng)下的教育體系中，大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，正逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注和應(yīng)用。特別是在高中政治課堂中，大單元教學(xué)以其獨特的教學(xué)理念和方式，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)視野和深入的學(xué)習(xí)體驗。因此，本文旨在討論大單元教學(xué)教育原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討大單元教學(xué)在高中政治課堂中應(yīng)用的實踐策略并說明其取得的成效，以期為廣大教育工作者提供有益的參考和啟示。關(guān)鍵詞：大單元；學(xué)生主體；情境在當(dāng)前的教育背景下，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變革。特別是在高中政治課堂中，如何更有效傳授政治知識、培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和思辨能力，成為教育工作者關(guān)注的焦點。而大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸在高中政治課堂中得到應(yīng)用和推廣。一、大單元教學(xué)的教育原則（一）整體性原則大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，特別注重知識的整體性和內(nèi)在聯(lián)系。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識點零碎、分散的局限，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計教學(xué)單元時，教師應(yīng)具備全局觀念，從宏觀的角度來審視和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容[1]。這意味著教師不僅要關(guān)注單個知識點的傳授，更要將這些知識點置于一個更為廣闊、更為深入的知識體系中，探索它們之間的邏輯關(guān)系和相互作用。（二）學(xué)生主體性原則大單元教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，這一原則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在實際的教學(xué)設(shè)計中，教師不能僅僅停留在知識點的傳授上，而是要更深入地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點和認(rèn)知特點。學(xué)生的需求并不僅僅是獲得知識，更重要的是他們希望能夠理解這些知識背后的意義，能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到實際生活中，能夠從中獲得樂趣和成就感。（三）循序漸進(jìn)原則大單元教學(xué)，作為一種系統(tǒng)性、連續(xù)性的教學(xué)方法，其核心理念中包含著遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則[2]。具體而言，在教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，包括他們的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。這種方案不僅要求教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的接受能力，還要確保教學(xué)難度和深度的逐步提升。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中，逐步理解和掌握政治知識，從而構(gòu)建起堅實的知識基礎(chǔ)。二、大單元教學(xué)在高中政治課堂中的實踐策略（一）整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識框架大單元教學(xué)作為一種系統(tǒng)性和連貫性都極強(qiáng)的教學(xué)方法，在高中政治課堂中顯得尤為重要。它要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不僅注重單一知識點的傳授，更要關(guān)注知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和整體結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個完整、系統(tǒng)的知識框架。在高中政治教學(xué)中，這種整合思維尤為重要。政治學(xué)科涉及的內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，包括政治經(jīng)濟(jì)、政治文化、政治制度等多個模塊。這些模塊之間既相互獨立，又存在緊密的邏輯聯(lián)系。如果教師只是孤立地教授每個模塊的內(nèi)容，學(xué)生很難形成對政治學(xué)整體框架和內(nèi)在邏輯的深刻理解。因此，在大單元教學(xué)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將各個模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。在實際教學(xué)中，這種整合性的教學(xué)方法還有助于提高學(xué)生的綜合分析能力。通過將不同模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合和聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析和比較，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)[3]。這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。以高中思想政治人教版必修2第一單元《基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制》為例，教師應(yīng)首先明確本單元的核心概念——“基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制”。這一概念涉及兩個方面：一方面是我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，包括公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度；另一方面是我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，使市場在資源配置中起決定性作用。接下來，教師可以對本單元的兩課內(nèi)容進(jìn)行充分分析并有機(jī)整合。第一課《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》主要介紹了我國基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)涵、特點以及作用，強(qiáng)調(diào)了公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。第二課《我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制》則主要探討了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征、市場機(jī)制在資源配置中的作用以及政府在經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)中的作用。這兩課內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但都圍繞著“基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制”這一主題展開。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，可以注重知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和整體結(jié)構(gòu)。例如：在介紹我國基本經(jīng)濟(jì)制度時，可以聯(lián)系到社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的特點和作用；在探討市場機(jī)制在資源配置中的作用時，可以分析公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在市場中的競爭和合作關(guān)系；在分析政府在經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)中的作用時，可以引入我國基本經(jīng)濟(jì)制度中的分配制度等內(nèi)容。通過這樣的整合，學(xué)生不僅能夠更好地理解每個知識點的內(nèi)涵，還能夠看到不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更好地掌握政治經(jīng)濟(jì)知識，還能夠形成更加全面、深入的政治學(xué)科素養(yǎng)。（二）設(shè)計真實情境，促進(jìn)知識應(yīng)用政治知識并非孤立存在，而是深深扎根于現(xiàn)實生活之中。它是對社會現(xiàn)象、人類行為以及國家治理等方面進(jìn)行的系統(tǒng)研究和總結(jié)，因此，其本質(zhì)屬性和生命力在于與生活的緊密聯(lián)系。在高中政治課堂上，如果能夠?qū)⑦@種緊密的聯(lián)系展現(xiàn)出來，那么政治知識不僅會變得更加生動和有趣，學(xué)生也更容易理解和應(yīng)用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師們需要設(shè)計真實、生動的教學(xué)情境。這些情境可以是現(xiàn)實生活中的案例、事件或現(xiàn)象，也可以是模擬的情境，但無論是哪一種，都應(yīng)確保它們能夠反映出政治知識的實際應(yīng)用[4]。例如：教師可以選取當(dāng)前的政治熱點或時事新聞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓他們從實際的角度去理解政治知識是如何在實際中發(fā)揮作用的。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對政治知識的理解，還能培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。因為在這個過程中，學(xué)生需要不斷地思考、分析和解決問題，這些都是他們未來生活和職業(yè)中不可或缺的能力。以高中思想政治人教版必修2第一單元《基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制》為例，在教授《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課時，教師可以結(jié)合我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢和政策，設(shè)計一個關(guān)于國有企業(yè)和民營企業(yè)共同發(fā)展的情境。例如描述一個國有企業(yè)和民營企業(yè)共同參與的重點工程項目，讓學(xué)生在分析這一情境的過程中，理解公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。通過讓學(xué)生分析兩家企業(yè)在項目中的合作方式和貢獻(xiàn)，他們能夠更深入地理解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)涵和特點。這樣的情境設(shè)計不僅能夠讓學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)制度的活力，還能激發(fā)他們對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注和思考。而在教授《我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制》一課時，教師可以選取近年來我國政府在房地產(chǎn)市場調(diào)控方面的政策措施，讓學(xué)生分析這些措施對市場的影響以及政府在市場中的作用。通過讓學(xué)生探討政府如何通過政策手段調(diào)控市場、保障人民的居住需求，他們能夠理解市場在資源配置中的決定性作用以及政府在經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)中的作用。這樣的情境設(shè)計不僅能夠幫助學(xué)生理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征，還能培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，讓他們學(xué)會運用所學(xué)知識分析解決實際問題。通過以上真實情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加深入地理解基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)涵和作用，同時也能夠培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和關(guān)注時事的習(xí)慣。（三）鼓勵自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力大單元教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。在高中政治課堂中，這種教學(xué)理念顯得尤為重要。政治學(xué)科作為一門社會科學(xué)，需要學(xué)生具備獨立思考和探究的能力，以便更好地理解和分析現(xiàn)實生活中的政治現(xiàn)象和問題。因此在政治課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體性和參與性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以為學(xué)生提供一些政治熱點話題，這些話題可以是當(dāng)前的國際政治形勢、國內(nèi)政策調(diào)整、社會熱點問題等，確保它們能夠引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在接到這些話題后，學(xué)生可以自行收集相關(guān)資料，整理觀點，進(jìn)行深入探究和思考。他們可以利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，查找相關(guān)的書籍、文章、報告等，從而獲取全面而準(zhǔn)確的信息。當(dāng)學(xué)生收集到足夠的信息和觀點后，教師可以組織他們進(jìn)行小組討論或班級分享。在這個過程中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點和想法，聽取他人的意見和建議，從而進(jìn)行深入交流和討論。這種討論不僅可以幫助學(xué)生加深對政治現(xiàn)象和問題的理解，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。通過大單元教學(xué)的方式，學(xué)生可以更加主動地參與到政治學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮自己的主體性和探究能力。他們在自主學(xué)習(xí)和討論的過程中，不僅可以獲得知識，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新精神。這對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。以高中思想政治人教版必修2第二單元《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步》為例，本單元涉及的核心概念包括我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念、現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體制以及個人收入分配與社會保障制度，這些內(nèi)容與學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和國家的發(fā)展息息相關(guān)。針對這一單元，教師可以選取“中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段與挑戰(zhàn)”作為自主學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢。教師可以首先向?qū)W生介紹我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史背景和取得的成就，激發(fā)他們對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的興趣和關(guān)注。接著，教師可以提出一系列問題，如“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨哪些新階段？”“這些階段帶來了哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行收集相關(guān)資料，整理觀點。學(xué)生可以通過閱讀《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》等權(quán)威文件，了解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略和規(guī)劃；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找關(guān)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新聞報道、學(xué)術(shù)論文等，深入了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何篩選和鑒別信息，如何整合和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的信息處理能力。當(dāng)學(xué)生收集到足夠的信息和觀點后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級分享。學(xué)生可以就“如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的挑戰(zhàn)？”“如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系？”等議題展開討論，分享自己的見解和建議。這種討論和分享不僅可以幫助學(xué)生加深對經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的理解，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。（四）引入多元化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果隨著科技的飛速進(jìn)步，教學(xué)手段也在持續(xù)更新和進(jìn)化，這為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的變革。在高中政治課堂中，教師也應(yīng)該緊跟時代步伐，積極引入多元化的教學(xué)手段。這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。其中的多媒體教學(xué)是一種廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過整合文字、圖片、音頻和視頻等多種媒體元素，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮恼胃拍詈屠碚摼呦蠡?，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到雙重刺激，加深對知識點的理解和記憶。例如：在政治經(jīng)濟(jì)模塊中，教師可以通過多媒體展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、數(shù)據(jù)圖表和案例分析，讓學(xué)生更直觀地了解經(jīng)濟(jì)運行的規(guī)律和機(jī)制。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N不可忽視的現(xiàn)代化教學(xué)手段。借助網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、在線互動和資源共享。學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的學(xué)習(xí)資源和路徑。這種靈活、自主的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。以高中思想政治人教版必修3第一單元《中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》為例，在教授《歷史和人民的選擇》一課時，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如歷史紀(jì)錄片、圖片和文獻(xiàn)等，展示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得偉大成就的歷史進(jìn)程。通過視頻播放和PPT展示，讓學(xué)生直觀地感受到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史性飛躍。同時，教師還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)主題的電影或紀(jì)錄片，如《長征》《百團(tuán)大戰(zhàn)》等，讓學(xué)生在情感體驗中深化對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的認(rèn)識。而在教授《中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》一課時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨和先進(jìn)性體現(xiàn)。教師可以推薦一些權(quán)威的黨建網(wǎng)站、微信公眾號等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行在線討論，探討中國共產(chǎn)黨在新時代如何保持和發(fā)展先進(jìn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨