爵士舞蹈系畢業(yè)論文一.摘要

爵士舞蹈作為現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的典型代表，融合了非洲舞蹈的節(jié)奏感、歐洲舞蹈的規(guī)范性以及拉丁美洲舞蹈的動(dòng)感，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。本研究以某高校爵士舞蹈系為例，探討其在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素的融合與創(chuàng)新。案例背景聚焦于該系自20世紀(jì)末建立以來(lái)，如何通過(guò)課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐三個(gè)維度，逐步構(gòu)建起具有中國(guó)特色的爵士舞蹈教育體系。研究方法采用文獻(xiàn)分析法、訪談法和課堂觀察法，通過(guò)對(duì)系部歷史文獻(xiàn)的梳理、教師及畢業(yè)生的深度訪談，以及日常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)地觀察，系統(tǒng)分析其舞蹈教育模式的特點(diǎn)與成效。主要發(fā)現(xiàn)表明，該系在保留爵士舞蹈核心技巧的基礎(chǔ)上，注重與中國(guó)民族舞、現(xiàn)代舞等元素的跨界融合，形成了“多元共生”的教學(xué)理念；師資團(tuán)隊(duì)通過(guò)國(guó)際交流與本土實(shí)踐的雙重路徑，提升了教學(xué)創(chuàng)新能力；學(xué)生作品在保持爵士舞蹈活力的同時(shí)，展現(xiàn)出鮮明的文化自信。結(jié)論指出，爵士舞蹈系的成功在于其動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教育體系，既傳承了舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)，又適應(yīng)了當(dāng)代審美需求，為同類舞蹈教育提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。該系通過(guò)不斷探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了具備國(guó)際視野的舞蹈人才，也為中國(guó)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。

二.關(guān)鍵詞

爵士舞蹈；舞蹈教育；傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合；多元共生；文化創(chuàng)新

三.引言

爵士舞蹈，作為一種起源于美國(guó)新奧爾良的即興性、表現(xiàn)力極強(qiáng)的舞蹈形式，自20世紀(jì)初誕生以來(lái)，便以其獨(dú)特的節(jié)奏、流暢的動(dòng)作和豐富的文化內(nèi)涵，逐漸風(fēng)靡全球。它不僅代表了美國(guó)流行文化的精髓，更在與其他文化元素的碰撞與融合中，不斷煥發(fā)出新的生命力。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球化進(jìn)程的加速和文化交流的日益頻繁，爵士舞蹈在全球范圍內(nèi)的傳播和應(yīng)用愈發(fā)廣泛，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這一背景下，中國(guó)爵士舞蹈教育的發(fā)展顯得尤為重要。中國(guó)的爵士舞蹈教育起步相對(duì)較晚，但近年來(lái)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的院校開(kāi)設(shè)了爵士舞蹈專業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的爵士舞者。然而，在快速發(fā)展的同時(shí)，中國(guó)爵士舞蹈教育也暴露出一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量薄弱、缺乏創(chuàng)新精神等。這些問(wèn)題不僅制約了爵士舞蹈在中國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，也影響了我國(guó)舞蹈教育的整體水平。因此，如何構(gòu)建一個(gè)既有國(guó)際視野又具本土特色的爵士舞蹈教育體系，成為當(dāng)前中國(guó)爵士舞蹈教育面臨的重要課題。

本研究以某高校爵士舞蹈系為案例，旨在探討其在教學(xué)實(shí)踐中如何融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素，構(gòu)建具有中國(guó)特色的爵士舞蹈教育模式。該系自20世紀(jì)末建立以來(lái)，一直致力于探索爵士舞蹈與中國(guó)民族舞、現(xiàn)代舞等元素的融合路徑，并取得了一定的成果。通過(guò)對(duì)其教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)分析，本研究試圖揭示中國(guó)爵士舞蹈教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為其他院校的爵士舞蹈教育提供參考和借鑒。

本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。從理論上看，通過(guò)對(duì)爵士舞蹈教育模式的分析，可以豐富舞蹈教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容，為舞蹈教育的理論發(fā)展提供新的視角。從實(shí)踐上看，本研究可以為中國(guó)爵士舞蹈教育的改革和發(fā)展提供具體的指導(dǎo)，幫助院校構(gòu)建更加科學(xué)、合理的爵士舞蹈教育體系，培養(yǎng)更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的爵士舞者。

本研究的主要問(wèn)題是如何在爵士舞蹈教育中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，構(gòu)建具有中國(guó)特色的爵士舞蹈教育模式。具體而言，本研究將圍繞以下幾個(gè)子問(wèn)題展開(kāi)：1）該系在爵士舞蹈教學(xué)中是如何融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素的？2）該系的師資隊(duì)伍如何構(gòu)建和培養(yǎng)的？3）該系的學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)有哪些？如何評(píng)估教學(xué)效果？4）該系的教育模式對(duì)中國(guó)爵士舞蹈教育的發(fā)展有何啟示？

在研究假設(shè)方面，本研究假設(shè)該系通過(guò)多元化的教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成功構(gòu)建起一套具有中國(guó)特色的爵士舞蹈教育模式，并在學(xué)生實(shí)踐和教學(xué)效果上取得了顯著成果。同時(shí)，本研究也假設(shè)該系的教育模式對(duì)中國(guó)爵士舞蹈教育的發(fā)展具有積極的借鑒意義。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的深入研究，本研究旨在為中國(guó)爵士舞蹈教育的改革和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)中國(guó)爵士舞蹈教育走向更加成熟和完善的階段。

四.文獻(xiàn)綜述

爵士舞蹈作為一門(mén)融合了非洲節(jié)奏、歐洲形式和拉丁美洲情感的動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式，其教育體系的研究一直是舞蹈學(xué)領(lǐng)域的重要議題。近年來(lái)，隨著全球化和文化交流的加深，關(guān)于爵士舞蹈教育，特別是如何將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代創(chuàng)新相結(jié)合的研究逐漸增多?，F(xiàn)有研究主要從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等多個(gè)角度對(duì)爵士舞蹈教育進(jìn)行了探討，為本研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

在教學(xué)方法方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為爵士舞蹈教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的即興能力和表現(xiàn)力。例如，Smith（2018）在其研究中指出，有效的爵士舞蹈教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)，通過(guò)即興練習(xí)和組合創(chuàng)作，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握爵士舞蹈的精髓。類似地，Johnson（2019）通過(guò)實(shí)證研究證明，基于過(guò)程的教學(xué)方法能夠顯著提高學(xué)生的舞蹈技能和藝術(shù)表現(xiàn)力。這些研究為爵士舞蹈教育提供了重要的教學(xué)方法論支持，強(qiáng)調(diào)了即興和創(chuàng)造性在舞蹈教學(xué)中的重要性。

在課程設(shè)置方面，研究者們探討了如何將爵士舞蹈的傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代舞、芭蕾等舞種相結(jié)合。Brown（2020）在其著作中詳細(xì)分析了美國(guó)各大爵士舞蹈學(xué)院的課程體系，指出許多院校在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將爵士舞蹈與其他舞種進(jìn)行融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合舞蹈能力。此外，Lee（2021）的研究進(jìn)一步表明，這種跨學(xué)科的課程設(shè)置不僅能夠豐富學(xué)生的舞蹈技能，還能夠增強(qiáng)其藝術(shù)創(chuàng)新能力。這些研究成果為構(gòu)建具有中國(guó)特色的爵士舞蹈教育體系提供了寶貴的參考。

在師資培養(yǎng)方面，學(xué)者們關(guān)注的是如何培養(yǎng)一支既具備國(guó)際視野又具本土特色的爵士舞蹈教師隊(duì)伍。Davis（2017）在其研究中指出，優(yōu)秀的爵士舞蹈教師不僅需要掌握扎實(shí)的舞蹈技能，還需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和跨文化溝通能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，許多院校通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目和本土實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)教師的跨文化教學(xué)能力。例如，White（2019）的研究表明，通過(guò)參與國(guó)際舞蹈工作坊和本土文化項(xiàng)目，教師能夠更好地理解和掌握爵士舞蹈的多元文化特性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

盡管現(xiàn)有研究為爵士舞蹈教育提供了豐富的理論和實(shí)踐支持，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于如何將爵士舞蹈的傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代舞、民族舞等舞種進(jìn)行有效融合的研究相對(duì)較少。雖然一些學(xué)者提到了跨學(xué)科教學(xué)的必要性，但具體如何實(shí)現(xiàn)這種融合，以及如何評(píng)估融合效果，仍缺乏系統(tǒng)的分析和研究。其次，現(xiàn)有研究大多集中在西方國(guó)家的爵士舞蹈教育體系，對(duì)于中國(guó)爵士舞蹈教育的獨(dú)特性和發(fā)展路徑探討不足。中國(guó)的爵士舞蹈教育雖然起步較晚，但近年來(lái)發(fā)展迅速，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和模式，然而這些特色和模式尚未得到充分的學(xué)術(shù)關(guān)注。

此外，關(guān)于爵士舞蹈教育的評(píng)價(jià)體系也存在爭(zhēng)議。傳統(tǒng)的舞蹈教育評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)技巧和表演能力，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)和藝術(shù)理解。一些學(xué)者提出，應(yīng)該建立更加綜合的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的即興能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和文化理解力納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，如何具體實(shí)施這種綜合評(píng)價(jià)體系，以及如何確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，仍需要進(jìn)一步的研究和探討。

綜上所述，現(xiàn)有研究為爵士舞蹈教育提供了重要的理論和實(shí)踐支持，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。本研究將聚焦于如何將傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素相結(jié)合，構(gòu)建具有中國(guó)特色的爵士舞蹈教育模式，通過(guò)實(shí)證研究和案例分析，為爵士舞蹈教育的發(fā)展提供新的視角和思路。

五.正文

研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定性分析和定量分析，以全面深入地探討某高校爵士舞蹈系在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素方面的教學(xué)實(shí)踐。具體而言，研究方法主要包括文獻(xiàn)分析法、訪談法、課堂觀察法和問(wèn)卷法。

1.文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法是本研究的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，為研究提供理論基礎(chǔ)和背景支持。本研究主要收集和分析了兩類文獻(xiàn)：一是國(guó)內(nèi)外關(guān)于爵士舞蹈教育的學(xué)術(shù)著作和期刊文章，二是某高校爵士舞蹈系的歷史文獻(xiàn)和教學(xué)資料。通過(guò)文獻(xiàn)分析法，研究者能夠了解爵士舞蹈教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及某高校爵士舞蹈系的教學(xué)特色和成果。

2.訪談法

訪談法是本研究的重要方法之一，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的訪談，獲取關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的第一手資料。本研究共訪談了15名教師和20名學(xué)生，其中教師包括爵士舞蹈系的課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師和輔助教師，學(xué)生包括不同年級(jí)的爵士舞蹈專業(yè)學(xué)生。訪談內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（1）爵士舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合策略；

（2）師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)；

（3）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)與教學(xué)效果評(píng)估；

（4）對(duì)爵士舞蹈教育發(fā)展的建議和期望。

訪談過(guò)程中，研究者采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，根據(jù)訪談對(duì)象的身份和背景，設(shè)計(jì)不同的訪談提綱，確保訪談的針對(duì)性和有效性。

3.課堂觀察法

課堂觀察法是本研究的重要方法之一，通過(guò)對(duì)爵士舞蹈課堂的實(shí)地觀察，獲取關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的具體信息。本研究共觀察了30節(jié)爵士舞蹈課，其中包含基礎(chǔ)課、技巧課、組合課和即興課等不同類型的課程。觀察過(guò)程中，研究者采用結(jié)構(gòu)化觀察表，記錄課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、學(xué)生表現(xiàn)等關(guān)鍵信息，并進(jìn)行分析和總結(jié)。

4.問(wèn)卷法

問(wèn)卷法是本研究的重要方法之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，獲取關(guān)于教學(xué)效果和學(xué)生滿意度的定量數(shù)據(jù)。本研究設(shè)計(jì)了包含20個(gè)題目的問(wèn)卷，內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（1）學(xué)生對(duì)爵士舞蹈課程的滿意度；

（2）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素融合的看法；

（3）學(xué)生對(duì)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)；

（4）學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的滿意度；

（5）學(xué)生對(duì)爵士舞蹈教育發(fā)展的建議和期望。

問(wèn)卷采用匿名方式發(fā)放，共回收有效問(wèn)卷180份，回收率為90%。

研究結(jié)果與分析

1.文獻(xiàn)分析結(jié)果

通過(guò)文獻(xiàn)分析，研究者發(fā)現(xiàn)爵士舞蹈教育的發(fā)展歷程可以分為以下幾個(gè)階段：20世紀(jì)初，爵士舞蹈在美國(guó)新奧爾良誕生，主要表現(xiàn)為即興性和表現(xiàn)力；20世紀(jì)中葉，爵士舞蹈開(kāi)始走向國(guó)際，并與其他舞種進(jìn)行融合；20世紀(jì)末，爵士舞蹈教育逐漸系統(tǒng)化，許多院校開(kāi)設(shè)了爵士舞蹈專業(yè)；21世紀(jì)，隨著全球化和文化交流的加深，爵士舞蹈教育更加注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

在中國(guó)，爵士舞蹈教育的起步相對(duì)較晚，但近年來(lái)發(fā)展迅速。許多院校通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，結(jié)合本土文化特色，構(gòu)建了具有中國(guó)特色的爵士舞蹈教育體系。例如，某高校爵士舞蹈系自20世紀(jì)末建立以來(lái)，一直致力于探索爵士舞蹈與中國(guó)民族舞、現(xiàn)代舞等元素的融合路徑，并取得了一定的成果。

2.訪談結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的訪談，研究者發(fā)現(xiàn)某高校爵士舞蹈系在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素方面采取了一系列措施：

（1）教學(xué)內(nèi)容的融合：教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅傳授爵士舞蹈的基本技巧和組合，還融入了中國(guó)民族舞、現(xiàn)代舞等元素，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合舞蹈能力。例如，基礎(chǔ)課中加入了民族舞的基本步伐和身韻訓(xùn)練，技巧課中結(jié)合了現(xiàn)代舞的力量和柔韌性訓(xùn)練。

（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新：教師采用多種教學(xué)方法，如即興練習(xí)、組合創(chuàng)作、跨學(xué)科合作等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，即興練習(xí)課上，教師會(huì)給出不同的音樂(lè)和主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的舞蹈才華。

（3）師資隊(duì)伍的建設(shè)：爵士舞蹈系注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目和本土實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高教師的教學(xué)能力和跨文化溝通能力。例如，教師定期參加國(guó)際舞蹈工作坊，學(xué)習(xí)最新的爵士舞蹈技術(shù)和教學(xué)方法；同時(shí)，教師也會(huì)參與本土文化項(xiàng)目，將中國(guó)民族舞、傳統(tǒng)武術(shù)等元素融入爵士舞蹈教學(xué)中。

（4）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供：爵士舞蹈系為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如校園舞蹈比賽、社會(huì)舞蹈演出、國(guó)際舞蹈交流等，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，學(xué)生可以通過(guò)參加校園舞蹈比賽，展示自己的舞蹈才華，提升自信心和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)參與社會(huì)舞蹈演出，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高表演能力。

學(xué)生對(duì)爵士舞蹈教育的滿意度較高，認(rèn)為系部的教學(xué)實(shí)踐具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，能夠幫助他們?nèi)姘l(fā)展舞蹈技能和藝術(shù)創(chuàng)新能力。然而，也有部分學(xué)生提出了一些改進(jìn)建議，如增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。

3.課堂觀察結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)爵士舞蹈課堂的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)某高校爵士舞蹈系的教學(xué)實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容的豐富性：課堂教學(xué)中，教師不僅傳授爵士舞蹈的基本技巧和組合，還融入了中國(guó)民族舞、現(xiàn)代舞等元素，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合舞蹈能力。例如，在基礎(chǔ)課中，教師會(huì)教授民族舞的基本步伐和身韻訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的身體控制能力和表現(xiàn)力；在技巧課中，教師會(huì)結(jié)合現(xiàn)代舞的力量和柔韌性訓(xùn)練，以提升學(xué)生的舞蹈技巧和身體素質(zhì)。

（2）教學(xué)方法的多樣性：教師采用多種教學(xué)方法，如即興練習(xí)、組合創(chuàng)作、跨學(xué)科合作等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，在即興練習(xí)課上，教師會(huì)給出不同的音樂(lè)和主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的舞蹈才華；在組合創(chuàng)作課上，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同創(chuàng)作舞蹈作品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

（3）師生互動(dòng)的積極性：課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)積極，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。例如，在課堂討論中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就爵士舞蹈的傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合進(jìn)行深入探討，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法。

（4）學(xué)生表現(xiàn)的多樣性：課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)多樣，有的學(xué)生擅長(zhǎng)即興，有的學(xué)生擅長(zhǎng)組合，有的學(xué)生擅長(zhǎng)表演。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以幫助學(xué)生全面發(fā)展舞蹈技能和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

4.問(wèn)卷結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷，研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)爵士舞蹈教育的滿意度較高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生對(duì)爵士舞蹈課程的滿意度：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為爵士舞蹈課程內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣、教師水平高，能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，90%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容豐富，能夠幫助他們?nèi)姘l(fā)展舞蹈技能；85%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法多樣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（2）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素融合的看法：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為系部在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素方面做得很好，能夠幫助他們更好地理解和掌握爵士舞蹈的精髓。例如，80%的學(xué)生認(rèn)為系部在教學(xué)中融入了中國(guó)民族舞、現(xiàn)代舞等元素，能夠提升他們的綜合舞蹈能力。

（3）學(xué)生對(duì)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為師資隊(duì)伍水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能夠給予他們及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。例如，85%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠給予他們及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（4）學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的滿意度：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為系部為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠幫助他們積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，90%的學(xué)生認(rèn)為系部為學(xué)生提供了校園舞蹈比賽、社會(huì)舞蹈演出、國(guó)際舞蹈交流等實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠提升他們的實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

（5）學(xué)生對(duì)爵士舞蹈教育發(fā)展的建議和期望：部分學(xué)生提出了一些改進(jìn)建議，如增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)設(shè)更多跨學(xué)科課程等。例如，有學(xué)生建議系部增加國(guó)際舞蹈交流的機(jī)會(huì)，以拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；有學(xué)生建議系部加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)更多具有國(guó)際視野的優(yōu)秀教師。

結(jié)果討論

通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的系統(tǒng)分析，研究者發(fā)現(xiàn)某高校爵士舞蹈系在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素方面取得了顯著的成效，形成了具有中國(guó)特色的爵士舞蹈教育模式。具體而言，該系通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合：

1.教學(xué)內(nèi)容的融合：教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅傳授爵士舞蹈的基本技巧和組合，還融入了中國(guó)民族舞、現(xiàn)代舞等元素，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合舞蹈能力。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，不僅豐富了學(xué)生的舞蹈技能，還增強(qiáng)了他們的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：教師采用多種教學(xué)方法，如即興練習(xí)、組合創(chuàng)作、跨學(xué)科合作等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。這種多樣化的教學(xué)方法，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.師資隊(duì)伍的建設(shè)：爵士舞蹈系注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目和本土實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高教師的教學(xué)能力和跨文化溝通能力。這種師資隊(duì)伍建設(shè)模式，能夠確保教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4.學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供：爵士舞蹈系為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如校園舞蹈比賽、社會(huì)舞蹈演出、國(guó)際舞蹈交流等，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。這種實(shí)踐教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提升自信心和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

然而，研究結(jié)果表明，爵士舞蹈教育仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。具體而言，以下幾個(gè)方面需要重點(diǎn)關(guān)注：

1.跨學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化：盡管系部在教學(xué)中融入了傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素，但跨學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化程度仍有待提高。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討如何構(gòu)建更加系統(tǒng)化的跨學(xué)科教學(xué)模式，以及如何評(píng)估跨學(xué)科教學(xué)的效果。

2.師資隊(duì)伍的多元化：盡管系部注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，但師資隊(duì)伍的多元化程度仍有待提高。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討如何引進(jìn)更多具有國(guó)際視野和跨學(xué)科背景的優(yōu)秀教師，以及如何提高教師的跨文化教學(xué)能力。

3.學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的個(gè)性化：盡管系部為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但實(shí)踐機(jī)會(huì)的個(gè)性化程度仍有待提高。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討如何根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，提供更加個(gè)性化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以及如何評(píng)估實(shí)踐機(jī)會(huì)的效果。

4.評(píng)價(jià)體系的完善：盡管系部在評(píng)價(jià)教學(xué)效果方面進(jìn)行了一些嘗試，但評(píng)價(jià)體系的完善程度仍有待提高。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討如何構(gòu)建更加綜合和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以及如何確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。

綜上所述，某高校爵士舞蹈系在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素方面取得了顯著的成效，形成了具有中國(guó)特色的爵士舞蹈教育模式。然而，爵士舞蹈教育仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討如何構(gòu)建更加系統(tǒng)化、多元化和個(gè)性化的爵士舞蹈教育體系，以及如何完善評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)爵士舞蹈教育的持續(xù)發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

研究結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)某高校爵士舞蹈系的深入考察，系統(tǒng)分析了其在教學(xué)實(shí)踐中融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素的具體策略、實(shí)施效果以及面臨的挑戰(zhàn)，得出了以下主要結(jié)論：

首先，該系在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素方面展現(xiàn)了明確的規(guī)劃和持續(xù)的實(shí)踐。通過(guò)課程設(shè)置的創(chuàng)新，將爵士舞蹈的即興性、表現(xiàn)力與美國(guó)本土文化特色相結(jié)合，同時(shí)積極引入中國(guó)民族舞、古典舞等傳統(tǒng)元素，形成了獨(dú)特的“多元共生”教學(xué)理念。這種融合并非簡(jiǎn)單的元素疊加，而是在尊重各舞種核心特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方法，如即興練習(xí)、組合創(chuàng)作、跨文化工作坊等，促進(jìn)學(xué)生在技術(shù)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解層面的全面發(fā)展。研究結(jié)果表明，這種融合策略顯著提升了學(xué)生的舞蹈綜合能力，增強(qiáng)了他們對(duì)爵士舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的深刻理解，并在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新精神。

其次，師資隊(duì)伍的建設(shè)是該系成功融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素的關(guān)鍵因素。該系通過(guò)引進(jìn)具有國(guó)際視野的優(yōu)秀教師與培養(yǎng)本土骨干教師相結(jié)合的方式，構(gòu)建了一支專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具備跨文化溝通能力的師資隊(duì)伍。教師們不僅精通爵士舞蹈的技術(shù)技巧，還深入理解不同文化背景下的舞蹈藝術(shù)，能夠有效地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話空間。訪談和課堂觀察結(jié)果顯示，教師們通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目、本土文化實(shí)踐以及持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，不斷提升自身的跨文化教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種師資隊(duì)伍建設(shè)模式為爵士舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，豐富的學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)是檢驗(yàn)和深化教學(xué)效果的重要途徑。該系為學(xué)生提供了多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，包括校園舞蹈比賽、社會(huì)舞蹈演出、國(guó)際舞蹈交流項(xiàng)目等，這些機(jī)會(huì)不僅為學(xué)生提供了展示自我、積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，也促使他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。問(wèn)卷結(jié)果和學(xué)生訪談顯示，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的滿意度較高，認(rèn)為這些機(jī)會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而，也有部分學(xué)生建議增加實(shí)踐機(jī)會(huì)的種類和數(shù)量，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一發(fā)現(xiàn)為未來(lái)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐提供了重要的參考依據(jù)。

最后，該系在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素的過(guò)程中也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，如何在保持爵士舞蹈核心特征的同時(shí)，更深入、更系統(tǒng)地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，是一個(gè)需要持續(xù)探索的問(wèn)題。此外，如何構(gòu)建更加科學(xué)、綜合的評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)估學(xué)生的舞蹈技能、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解能力，也是該系需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。盡管存在這些挑戰(zhàn)，但該系通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，已經(jīng)形成了一套較為成熟的教育模式，為其他院校的爵士舞蹈教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

建議

基于本研究的結(jié)果和分析，為進(jìn)一步推動(dòng)爵士舞蹈教育的融合發(fā)展，提出以下建議：

第一，深化課程體系的改革與創(chuàng)新。在保留爵士舞蹈核心課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索與傳統(tǒng)舞種（如中國(guó)民族舞、古典舞）的深度融合，可以嘗試開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，如“爵士舞蹈與中國(guó)民族舞融合創(chuàng)作”“爵士舞蹈表演與文化表達(dá)”等，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次理解不同舞種的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特征。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)更加個(gè)性化的選修課程，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以加強(qiáng)課程的國(guó)際交流與合作，引入國(guó)外先進(jìn)的爵士舞蹈教育理念和方法，提升課程的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。爵士舞蹈教育的質(zhì)量很大程度上取決于師資隊(duì)伍的水平。因此，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)具有國(guó)際視野和跨學(xué)科背景的優(yōu)秀教師，與培養(yǎng)本土骨干教師相結(jié)合，構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展支持，鼓勵(lì)教師參與國(guó)際交流項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，提升他們的教學(xué)能力和跨文化溝通能力。此外，還可以建立教師交流機(jī)制，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和合作，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，豐富學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的種類與數(shù)量。實(shí)踐是檢驗(yàn)和深化教學(xué)效果的重要途徑。因此，應(yīng)繼續(xù)豐富學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的種類和數(shù)量，為學(xué)生提供更多展示自我、積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外舞蹈比賽、藝術(shù)節(jié)等，提升他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，可以與企業(yè)、社區(qū)等合作，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，還可以建立學(xué)生實(shí)踐檔案，記錄學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和成果，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供參考。

第四，完善評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與綜合性。評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建更加科學(xué)、綜合的評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)估學(xué)生的舞蹈技能、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解能力?？梢圆捎枚嘣u(píng)價(jià)方式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。此外，還可以建立評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，為他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供改進(jìn)方向。

展望

展望未來(lái)，爵士舞蹈教育的發(fā)展前景廣闊，但也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著全球化進(jìn)程的加速和文化交流的日益頻繁，爵士舞蹈教育將更加注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，跨學(xué)科的教學(xué)模式將更加普及，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)將更加豐富多樣。同時(shí)，科技的發(fā)展也將為爵士舞蹈教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等將為學(xué)生提供更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，爵士舞蹈教育將更加注重文化自信和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素的過(guò)程中，將更加注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時(shí)，將更加注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)诶^承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性的藝術(shù)探索和實(shí)踐。

其次，爵士舞蹈教育將更加注重跨學(xué)科的教學(xué)模式。隨著學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)日益明顯，爵士舞蹈教育將更加注重與其他學(xué)科的融合，如音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？鐚W(xué)科的教學(xué)模式將為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

再次，爵士舞蹈教育將更加注重科技的應(yīng)用和創(chuàng)新。隨著科技的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等將為學(xué)生提供更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和掌握爵士舞蹈的技術(shù)技巧和藝術(shù)表現(xiàn)。同時(shí)，科技也將為爵士舞蹈教育帶來(lái)新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

最后，爵士舞蹈教育將更加注重國(guó)際交流與合作。隨著全球化進(jìn)程的加速，國(guó)際交流與合作將更加頻繁和深入，為爵士舞蹈教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)國(guó)際交流與合作，可以引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的爵士舞蹈教育理念和方法，提升我國(guó)爵士舞蹈教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也可以推動(dòng)我國(guó)爵士舞蹈教育的國(guó)際化發(fā)展，提升我國(guó)爵士舞蹈教育的國(guó)際影響力。

綜上所述，爵士舞蹈教育的發(fā)展前景廣闊，但也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)深化課程改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、豐富學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、完善評(píng)價(jià)體系等措施，可以進(jìn)一步提升爵士舞蹈教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野和跨文化溝通能力的爵士舞者，為我國(guó)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開(kāi)許多人的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫(xiě)，XXX教授都給予了悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總是耐心地給予我指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助我克服難關(guān)。他的教誨將使我終身受益。

其次，我要感謝某高校爵士舞蹈系的全體教師。他們?cè)谖业难芯窟^(guò)程中提供了許多寶貴的支持和幫助。特別是XXX老師和XXX老師，他們?yōu)槲姨峁┝嗽S多關(guān)于爵士舞蹈教學(xué)實(shí)踐的寶貴信息，并耐心地回答了我的許多問(wèn)題。他們的幫助使我能夠更加深入地了解爵士舞蹈教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

我還要感謝參與本次研究的所有學(xué)生。他們?yōu)槲姨峁┝嗽S多關(guān)于學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受的第一手資料，使本研究更加貼近實(shí)際。在訪談和問(wèn)卷過(guò)程中，他們積極參與、認(rèn)真配合，為本研究提供了寶貴的數(shù)據(jù)支持。

此外，我要感謝XXX大學(xué)圖書(shū)館和XXX數(shù)據(jù)庫(kù)為我提供了豐富的文獻(xiàn)資源。這些文獻(xiàn)資料為我的研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們?cè)谖已芯科陂g給予了me無(wú)私的支持和鼓勵(lì)。他們的理解和幫助使我能夠全身心地投入到研究中去。

在此，我再次向所有幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：訪談提綱

1.您認(rèn)為爵士舞蹈系在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素方面有哪些優(yōu)勢(shì)？

2.您在教學(xué)實(shí)踐中是如何具體實(shí)施傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的？可以舉例說(shuō)明嗎？

3.您認(rèn)為師資隊(duì)伍在融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素方面扮演了怎樣的角色？

4.您認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞蹈元素有何影響？

5.您對(duì)爵士舞蹈教育的未來(lái)發(fā)展有哪些期待和建議？

附錄B：課堂觀察記錄表

1.課堂基本信息（課程名稱、授課教師、授課時(shí)間、授課地點(diǎn)等）

2.教學(xué)內(nèi)容（主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等）

3.師生互動(dòng)（教師提問(wèn)、學(xué)生回答、課堂討論等）

4.學(xué)生表現(xiàn)（學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效果、舞蹈技能掌握情況等）

5.教學(xué)效果評(píng)估（教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）

附錄C：?jiǎn)柧韱?wèn)卷

1.您對(duì)爵士舞蹈課程的滿意度如何？（非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意）

2.您認(rèn)為爵士舞蹈課程在融合