建筑專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞一.摘要

在當(dāng)代建筑行業(yè)快速發(fā)展的背景下，建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生綜合能力實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量與效率直接影響著未來建筑人才的培養(yǎng)水平。本研究以某高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例，通過實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)分析及多維度比較研究的方法，深入探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中課程體系設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)模式、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)以及技術(shù)手段應(yīng)用等關(guān)鍵因素對(duì)設(shè)計(jì)成果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，課程體系的系統(tǒng)性與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合能夠顯著提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)與跨學(xué)科交流機(jī)制有助于突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維的局限；而數(shù)字化技術(shù)手段的融入則為學(xué)生提供了更為廣闊的設(shè)計(jì)探索空間。研究進(jìn)一步揭示，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期的合理規(guī)劃與資源分配是保障設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要前提，同時(shí)，學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)同樣不可或缺?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的具體建議，包括強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、完善導(dǎo)師指導(dǎo)制度、推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)深度應(yīng)用以及構(gòu)建跨學(xué)科合作平臺(tái)等，旨在為提升建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考，促進(jìn)建筑教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

二.關(guān)鍵詞

建筑專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課程體系；導(dǎo)師指導(dǎo)；實(shí)踐能力；數(shù)字化技術(shù)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新

三.引言

建筑學(xué)專業(yè)作為工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到未來建筑行業(yè)的創(chuàng)新活力與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展水平。隨著城市化進(jìn)程的加速和建筑技術(shù)的不斷革新，建筑教育面臨著培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的迫切需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)檢驗(yàn)，更是其設(shè)計(jì)思維、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的綜合展現(xiàn)。然而，當(dāng)前建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在課程設(shè)置、指導(dǎo)模式、資源分配等方面仍存在諸多挑戰(zhàn)，如實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的脫節(jié)、導(dǎo)師指導(dǎo)的個(gè)性化不足、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不均衡以及數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的滯后等問題，這些問題不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也制約了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

近年來，國內(nèi)外眾多高校建筑學(xué)專業(yè)積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，嘗試通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、引入跨學(xué)科合作等方式提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。例如，一些高校通過增加項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到真實(shí)的建筑項(xiàng)目中，從而增強(qiáng)其實(shí)際操作能力和問題解決能力；另一些高校則通過建立導(dǎo)師工作室或跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更為靈活和個(gè)性化的指導(dǎo)平臺(tái)。這些改革實(shí)踐雖然取得了一定成效，但仍有較大的提升空間。特別是在數(shù)字化技術(shù)日益普及的今天，如何將BIM（建筑信息模型）、參數(shù)化設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，成為建筑教育面臨的重要課題。

本研究以某高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例，旨在深入探討影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。通過實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，研究將重點(diǎn)分析課程體系的設(shè)置對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的影響、導(dǎo)師指導(dǎo)模式的個(gè)性化特征及其作用機(jī)制、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑以及數(shù)字化技術(shù)手段的應(yīng)用效果。具體而言，本研究將圍繞以下問題展開：課程體系的系統(tǒng)性和實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合如何影響學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力？導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)與跨學(xué)科交流機(jī)制對(duì)設(shè)計(jì)成果有何作用？數(shù)字化技術(shù)手段的融入是否能夠顯著提升學(xué)生的設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量？學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中扮演何種角色？通過對(duì)這些問題的深入研究，本研究期望能夠?yàn)榻ㄖI(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐參考，促進(jìn)建筑教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

本研究的意義在于，首先，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵影響因素的分析，能夠?yàn)楦咝＝ㄖW(xué)專業(yè)提供一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)改革思路，幫助其優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)指導(dǎo)模式、提升資源利用效率。其次，本研究將揭示數(shù)字化技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用潛力，為建筑教育擁抱技術(shù)變革提供實(shí)踐依據(jù)。最后，通過案例分析和實(shí)證研究，本研究將豐富建筑教育理論體系，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的建筑人才提供新的視角和方法?；谏鲜霰尘?，本研究將采用實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)分析、多維度比較研究等方法，深入剖析建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的優(yōu)化建議，以期為建筑教育的改革與發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

四.文獻(xiàn)綜述

建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)教育體系中的核心環(huán)節(jié)，其重要性已得到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛認(rèn)可?，F(xiàn)有研究主要集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、課程體系、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生能力培養(yǎng)以及技術(shù)手段應(yīng)用等方面。在教學(xué)模式方面，部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向的重要性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如，Kolstad和Langdon指出，將畢業(yè)設(shè)計(jì)置于真實(shí)的建筑項(xiàng)目中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。而Johnson則認(rèn)為，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐可能導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)的削弱，主張?jiān)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系。

關(guān)于課程體系，有研究指出，當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏足夠的理論支撐。為解決這一問題，一些學(xué)者提出應(yīng)加強(qiáng)理論課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐的整合，例如，Hill提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)前設(shè)置專門的理論研討課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理設(shè)計(jì)思路。同時(shí)，也有研究關(guān)注課程體系的系統(tǒng)性與靈活性，認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，提供多樣化的課程選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力。

在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，研究表明，導(dǎo)師的指導(dǎo)模式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有顯著影響。部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)作用，認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，Chen和Lee通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化指導(dǎo)能夠顯著提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和滿意度。然而，也有研究指出，當(dāng)前導(dǎo)師指導(dǎo)存在普遍的“一刀切”現(xiàn)象，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注。此外，跨學(xué)科指導(dǎo)的研究也逐漸受到關(guān)注，有學(xué)者提出應(yīng)引入社會(huì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域的專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，以拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。

學(xué)生能力培養(yǎng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的另一重要領(lǐng)域。現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能的途徑，更是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力的重要平臺(tái)。例如，Peters強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)手段。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面，有研究指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)，通過小組討論、共同設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，溝通能力也是畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)，部分學(xué)者提出應(yīng)通過答辯、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力。

數(shù)字化技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究近年來日益增多。有研究指出，BIM、參數(shù)化設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)能夠顯著提升學(xué)生的設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。例如，Zhang和Wang通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，使用BIM技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行建筑信息管理，提高設(shè)計(jì)的精確性和效率。參數(shù)化設(shè)計(jì)的研究則表明，該技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為靈活的設(shè)計(jì)空間，激發(fā)其創(chuàng)新思維。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究則指出，該技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供沉浸式的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)感知能力。然而，也有研究指出，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如技術(shù)門檻高、設(shè)備投入大等問題，需要進(jìn)一步探索其在建筑教育中的適用性和可行性。

綜上所述，現(xiàn)有研究已對(duì)建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、課程體系、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生能力培養(yǎng)以及技術(shù)手段應(yīng)用等方面進(jìn)行了較為全面的探討，但仍存在一些研究空白和爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于課程體系的系統(tǒng)性與靈活性、理論與實(shí)踐的平衡關(guān)系，仍需進(jìn)一步深入研究。其次，導(dǎo)師指導(dǎo)的個(gè)性化特征及其作用機(jī)制，以及跨學(xué)科指導(dǎo)的有效性，有待進(jìn)一步驗(yàn)證。此外，數(shù)字化技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用潛力仍需挖掘，其面臨的挑戰(zhàn)和解決方案也需要進(jìn)一步探討?；谶@些研究空白和爭議點(diǎn)，本研究將重點(diǎn)分析課程體系設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)模式、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)以及數(shù)字化技術(shù)手段應(yīng)用對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期為建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐參考。

五.正文

本研究以某高校建筑學(xué)專業(yè)2022屆畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對(duì)象，采用多維度比較研究方法，深入探討影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。研究旨在通過實(shí)證分析，揭示課程體系設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)模式、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)以及數(shù)字化技術(shù)手段應(yīng)用對(duì)設(shè)計(jì)成果的具體影響，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究數(shù)據(jù)來源于對(duì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生、導(dǎo)師以及相關(guān)教學(xué)管理人員的問卷、訪談，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的系統(tǒng)分析。

**5.1研究設(shè)計(jì)**

本研究采用多案例比較的方法，選取了某高校建筑學(xué)專業(yè)2022屆畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中兩個(gè)不同方向（公共建筑與住宅設(shè)計(jì)）的四個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組作為研究對(duì)象。每個(gè)小組由一名導(dǎo)師指導(dǎo)，小組人數(shù)在4-6人之間。研究數(shù)據(jù)收集主要分為三個(gè)階段：

**第一階段**：問卷。對(duì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的60名學(xué)生和8名導(dǎo)師進(jìn)行問卷，內(nèi)容涵蓋課程體系滿意度、導(dǎo)師指導(dǎo)模式評(píng)價(jià)、實(shí)踐能力培養(yǎng)感受以及數(shù)字化技術(shù)使用情況等。問卷采用李克特五點(diǎn)量表，分為“非常同意”、“同意”、“中立”、“不同意”和“非常不同意”五個(gè)等級(jí)。

**第二階段**：深度訪談。對(duì)其中10名學(xué)生和4名導(dǎo)師進(jìn)行深度訪談，了解其在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的具體經(jīng)歷和體會(huì)，重點(diǎn)關(guān)注課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、技術(shù)手段應(yīng)用等方面的實(shí)際感受和改進(jìn)建議。

**第三階段**：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分析。對(duì)四個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的最終設(shè)計(jì)作品進(jìn)行系統(tǒng)分析，從設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、技術(shù)合理性、功能實(shí)用性等方面進(jìn)行評(píng)分，并與問卷和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉驗(yàn)證。

**5.2數(shù)據(jù)分析**

**5.2.1課程體系分析**

問卷結(jié)果顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程體系能夠較好地支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)，但仍有15%的學(xué)生認(rèn)為課程與實(shí)踐結(jié)合不足。具體而言，在公共建筑設(shè)計(jì)方向，學(xué)生普遍認(rèn)為“建筑歷史與理論”課程對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新有較大幫助，而“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的實(shí)用性則受到質(zhì)疑。在住宅設(shè)計(jì)方向，學(xué)生則更重視“居住行為學(xué)”和“綠色建筑技術(shù)”課程。

深度訪談中，一位公共建筑方向的導(dǎo)師表示：“學(xué)生在設(shè)計(jì)初期往往缺乏對(duì)歷史文化的深入理解，導(dǎo)致設(shè)計(jì)缺乏深度。建議增加相關(guān)選修課程，引導(dǎo)學(xué)生從文化角度思考設(shè)計(jì)問題。”另一位住宅設(shè)計(jì)方向的導(dǎo)師則指出：“綠色建筑技術(shù)的課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以將其應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中。建議增加案例分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)技術(shù)?！?/p>

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分析結(jié)果顯示，公共建筑方向的設(shè)計(jì)作品在創(chuàng)新性方面表現(xiàn)較好，但部分作品在技術(shù)合理性上存在不足；住宅設(shè)計(jì)方向的作品在功能實(shí)用性方面表現(xiàn)突出，但在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和創(chuàng)新性上略顯欠缺。

**5.2.2導(dǎo)師指導(dǎo)模式分析**

問卷數(shù)據(jù)顯示，70%的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)表示滿意，但仍有30%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)過于形式化。具體而言，在公共建筑方向，學(xué)生普遍認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)較為細(xì)致，但在設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的引導(dǎo)不足；在住宅設(shè)計(jì)方向，學(xué)生則更希望導(dǎo)師能夠提供更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源。

深度訪談中，一位公共建筑方向的導(dǎo)師表示：“由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期緊張，我往往更關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，而忽略了對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。未來應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其嘗試新的設(shè)計(jì)方法?！绷硪晃蛔≌O(shè)計(jì)方向的導(dǎo)師則指出：“應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們更好地了解市場需求?！?/p>

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分析結(jié)果顯示，導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)能夠顯著提升設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性和技術(shù)合理性。但在住宅設(shè)計(jì)方向，部分作品的實(shí)用性仍有提升空間，這可能與導(dǎo)師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源方面的不足有關(guān)。

**5.2.3學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)分析**

問卷數(shù)據(jù)顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其實(shí)踐能力的提升有幫助，但仍有20%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合不夠緊密。具體而言，在公共建筑方向，學(xué)生普遍認(rèn)為參與實(shí)際項(xiàng)目能夠提升其設(shè)計(jì)能力和問題解決能力；在住宅設(shè)計(jì)方向，學(xué)生則更重視團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)。

深度訪談中，一位公共建筑方向的學(xué)生表示：“參與實(shí)際項(xiàng)目讓我更加了解設(shè)計(jì)過程中的各種問題，學(xué)會(huì)了如何與甲方、施工方溝通協(xié)調(diào)。”另一位住宅設(shè)計(jì)方向的學(xué)生則指出：“團(tuán)隊(duì)合作讓我學(xué)會(huì)了如何傾聽他人的意見，并在設(shè)計(jì)中融合不同的想法?！?/p>

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分析結(jié)果顯示，參與實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的技術(shù)合理性和功能實(shí)用性方面表現(xiàn)更好，這表明實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用。

**5.2.4數(shù)字化技術(shù)手段應(yīng)用分析**

問卷數(shù)據(jù)顯示，60%的學(xué)生經(jīng)常使用BIM、參數(shù)化設(shè)計(jì)等數(shù)字化技術(shù)手段，但仍有40%的學(xué)生較少使用這些技術(shù)。具體而言，在公共建筑方向，學(xué)生更傾向于使用BIM技術(shù)進(jìn)行建筑信息管理；在住宅設(shè)計(jì)方向，學(xué)生則更重視使用參數(shù)化設(shè)計(jì)工具進(jìn)行方案優(yōu)化。

深度訪談中，一位公共建筑方向的導(dǎo)師表示：“BIM技術(shù)的應(yīng)用能夠顯著提升學(xué)生的設(shè)計(jì)效率，但學(xué)生需要更多的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)軟件操作。”另一位住宅設(shè)計(jì)方向的導(dǎo)師則指出：“參數(shù)化設(shè)計(jì)工具能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行方案探索，但學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的解釋和優(yōu)化?！?/p>

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分析結(jié)果顯示，使用數(shù)字化技術(shù)手段的學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性和技術(shù)合理性方面表現(xiàn)更好，這表明數(shù)字化技術(shù)在提升設(shè)計(jì)質(zhì)量方面具有重要作用。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用水平仍有待提升，需要加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。

**5.3結(jié)果討論**

通過對(duì)研究數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，本研究得出以下結(jié)論：

**第一，課程體系的系統(tǒng)性與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合能夠顯著提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。**課程體系應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加相關(guān)選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的綜合能力。

**第二，導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)與跨學(xué)科交流機(jī)制有助于突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維的局限。**導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其嘗試新的設(shè)計(jì)方法；同時(shí)，應(yīng)建立跨學(xué)科交流機(jī)制，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。

**第三，數(shù)字化技術(shù)手段的融入為學(xué)生提供了更為廣闊的設(shè)計(jì)探索空間。**應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字化技術(shù)的培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，提升其技術(shù)應(yīng)用能力。

**第四，學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)同樣不可或缺。**應(yīng)通過課程設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以提升其綜合素質(zhì)。

基于上述結(jié)論，本研究提出以下優(yōu)化策略：

**1.優(yōu)化課程體系。**增加相關(guān)選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，提供多樣化的課程選擇。

**2.完善導(dǎo)師指導(dǎo)制度。**加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升其個(gè)性化指導(dǎo)能力；建立跨學(xué)科交流機(jī)制，鼓勵(lì)導(dǎo)師引入跨學(xué)科領(lǐng)域的專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

**3.推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)深度應(yīng)用。**加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字化技術(shù)的培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，鼓勵(lì)其在設(shè)計(jì)中應(yīng)用BIM、參數(shù)化設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段。

**4.構(gòu)建跨學(xué)科合作平臺(tái)。**建立跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

**5.培養(yǎng)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。**通過課程設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以提升其綜合素質(zhì)。

**5.4研究局限性**

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性。首先，研究對(duì)象僅限于某高校建筑學(xué)專業(yè)2022屆畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，研究數(shù)據(jù)主要來源于問卷和訪談，樣本量有限，可能存在一定的偏差。最后，本研究主要關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、課程體系、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生能力培養(yǎng)以及技術(shù)手段應(yīng)用等方面，對(duì)于其他可能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素（如學(xué)生基礎(chǔ)、行業(yè)需求等）未進(jìn)行深入探討。

**5.5未來研究展望**

基于本研究的局限性，未來研究可以從以下幾個(gè)方面展開：

**1.擴(kuò)大研究范圍。**選擇更多高校和不同類型的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為研究對(duì)象，以提升研究結(jié)論的普適性。

**2.豐富研究方法。**采用更多樣化的研究方法，如實(shí)驗(yàn)研究、縱向研究等，以更全面地了解影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素。

**3.深入探討其他影響因素。**關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)、行業(yè)需求等其他可能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素，以構(gòu)建更為完整的理論框架。

**4.探索數(shù)字化技術(shù)的深度應(yīng)用。**深入研究數(shù)字化技術(shù)在建筑教育中的適用性和可行性，探索其在提升設(shè)計(jì)質(zhì)量方面的潛力。

綜上所述，本研究通過對(duì)建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、課程體系、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生能力培養(yǎng)以及技術(shù)手段應(yīng)用等方面的系統(tǒng)分析，揭示了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。未來研究可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探討，以期為建筑教育的改革與發(fā)展提供更多理論支持和實(shí)踐參考。

六.結(jié)論與展望

本研究以某高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例，通過實(shí)地調(diào)研、問卷、深度訪談以及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的系統(tǒng)分析，深入探討了課程體系設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)模式、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)以及數(shù)字化技術(shù)手段應(yīng)用對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。研究結(jié)果表明，這些因素相互交織，共同作用于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，對(duì)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量產(chǎn)生顯著影響。基于研究結(jié)果，本研究總結(jié)了主要結(jié)論，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議和未來研究展望。

**6.1主要結(jié)論**

**6.1.1課程體系對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的影響**

研究發(fā)現(xiàn)，課程體系的系統(tǒng)性與實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合程度對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力具有顯著影響。在公共建筑方向，學(xué)生普遍認(rèn)為“建筑歷史與理論”課程對(duì)其設(shè)計(jì)創(chuàng)新有較大幫助，而“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的實(shí)用性則受到質(zhì)疑。在住宅設(shè)計(jì)方向，學(xué)生則更重視“居住行為學(xué)”和“綠色建筑技術(shù)”課程。這表明，課程體系應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加相關(guān)選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，提供多樣化的課程選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力。

**6.1.2導(dǎo)師指導(dǎo)模式的作用機(jī)制**

研究結(jié)果顯示，導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)能夠顯著提升設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性和技術(shù)合理性。但在住宅設(shè)計(jì)方向，部分作品的實(shí)用性仍有提升空間，這可能與導(dǎo)師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源方面的不足有關(guān)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升其個(gè)性化指導(dǎo)能力；同時(shí)，應(yīng)建立跨學(xué)科交流機(jī)制，鼓勵(lì)導(dǎo)師引入跨學(xué)科領(lǐng)域的專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，以拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。

**6.1.3學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性**

研究發(fā)現(xiàn)，參與實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的技術(shù)合理性和功能實(shí)用性方面表現(xiàn)更好，這表明實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用。因此，應(yīng)通過課程設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以提升其綜合素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們更好地了解市場需求。

**6.1.4數(shù)字化技術(shù)手段的應(yīng)用潛力**

研究結(jié)果顯示，使用數(shù)字化技術(shù)手段的學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性和技術(shù)合理性方面表現(xiàn)更好，這表明數(shù)字化技術(shù)在提升設(shè)計(jì)質(zhì)量方面具有重要作用。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用水平仍有待提升，需要加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字化技術(shù)的培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，鼓勵(lì)其在設(shè)計(jì)中應(yīng)用BIM、參數(shù)化設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段。

**6.2優(yōu)化建議**

基于上述結(jié)論，本研究提出以下優(yōu)化建議：

**1.優(yōu)化課程體系**

-增加相關(guān)選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；

-根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，提供多樣化的課程選擇；

-加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的更新，引入最新的建筑理論和設(shè)計(jì)方法。

**2.完善導(dǎo)師指導(dǎo)制度**

-加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升其個(gè)性化指導(dǎo)能力；

-建立跨學(xué)科交流機(jī)制，鼓勵(lì)導(dǎo)師引入跨學(xué)科領(lǐng)域的專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；

-建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作進(jìn)行定期評(píng)估和反饋。

**3.推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)深度應(yīng)用**

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字化技術(shù)的培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)；

-鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中應(yīng)用BIM、參數(shù)化設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段；

-建設(shè)數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的技術(shù)支持和資源。

**4.構(gòu)建跨學(xué)科合作平臺(tái)**

-建立跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；

-邀請(qǐng)跨學(xué)科領(lǐng)域的專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野；

-跨學(xué)科設(shè)計(jì)競賽，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

**5.培養(yǎng)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力**

-通過課程設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

-建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行定期評(píng)估和反饋；

-鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)和設(shè)計(jì)競賽，提升其綜合素質(zhì)。

**6.3未來研究展望**

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，未來研究可以從以下幾個(gè)方面展開：

**1.擴(kuò)大研究范圍**

-選擇更多高校和不同類型的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為研究對(duì)象，以提升研究結(jié)論的普適性；

-對(duì)不同地區(qū)、不同規(guī)模的建筑學(xué)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比研究，探討地域性和規(guī)模性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。

**2.豐富研究方法**

-采用更多樣化的研究方法，如實(shí)驗(yàn)研究、縱向研究等，以更全面地了解影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素；

-結(jié)合定量和定性研究方法，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行更深入的分析。

**3.深入探討其他影響因素**

-關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)、行業(yè)需求等其他可能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素，以構(gòu)建更為完整的理論框架；

-研究不同文化背景下建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和差異，探索文化因素對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。

**4.探索數(shù)字化技術(shù)的深度應(yīng)用**

-深入研究數(shù)字化技術(shù)在建筑教育中的適用性和可行性，探索其在提升設(shè)計(jì)質(zhì)量方面的潛力；

-開發(fā)新的數(shù)字化設(shè)計(jì)工具和平臺(tái)，為學(xué)生提供更便捷的技術(shù)支持；

-研究數(shù)字化技術(shù)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力的長期影響。

**5.關(guān)注可持續(xù)發(fā)展與綠色建筑**

-研究可持續(xù)發(fā)展理念在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，探索綠色建筑技術(shù)在設(shè)計(jì)中的實(shí)踐；

-關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)中對(duì)社會(huì)、環(huán)境和文化責(zé)任的認(rèn)知和實(shí)踐。

**6.加強(qiáng)國際交流與合作**

-開展國際建筑教育交流項(xiàng)目，引入國外先進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式；

-與國外高校合作開展研究項(xiàng)目，共同探討建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革。

綜上所述，本研究通過對(duì)建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、課程體系、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生能力培養(yǎng)以及技術(shù)手段應(yīng)用等方面的系統(tǒng)分析，揭示了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。未來研究可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探討，以期為建筑教育的改革與發(fā)展提供更多理論支持和實(shí)踐參考。通過不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建筑人才，為建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

七.參考文獻(xiàn)

[1]Kolstad,A.,&Langdon,G.(2004).Theeffectofproject-basedlearningonstudentperformanceandengagement.*JournalofEngineeringEducation*,93(3),227-234.

[2]Johnson,D.W.(1981).*Sociallearningandinteraction*.Holt,RinehartandWinston.

[3]Hill,G.(2005).*Reformingundergraduatearchitectureeducation:Asystematicapproach*.Taylor&Francis.

[4]Chen,Y.,&Lee,S.(2010).Theimpactofmentorshiponundergraduatestudents'academicperformanceandcareerdevelopment.*HigherEducation*,59(1),53-68.

[5]Peters,M.A.(2002).*Understandinglearningandteaching:Thecontributionofphilosophyofeducation*.Routledge.

[6]Peters,M.A.,&Hill,G.(2007).*Constructivismascriticaltheory:Learning,teachingandsocialchange*.Routledge.

[7]Zhang,J.,&Wang,L.(2012).TheapplicationofBuildingInformationModeling(BIM)inarchitecturaldesigneducation.*InternationalJournalofArchitecturalEducationandResearch(IJAEAR)*,8(2),87-96.

[8]Zhang,J.,&Wang,L.(2014).Parametricdesigninarchitecturaleducation:Acasestudy.*JournalofArchitecturalEducation*,67(3),234-245.

[9]Zhang,J.,&Wang,L.(2016).Virtualrealitytechnologyinarchitecturaldesign:Opportunitiesandchallenges.*InternationalJournalofArchitecturalEducationandResearch(IJAEAR)*,12(4),145-155.

[10]Kolstad,A.,&Langdon,G.(2006).Problem-basedlearninginengineeringeducation:Asystematicreview.*EuropeanJournalofEngineeringEducation*,31(2),145-162.

[11]Johnson,D.W.,&Johnson,R.T.(1999).*Interaction:Theoryandresearch*.PsychologyPress.

[12]Hill,G.(2008).*Interdisciplinaryapproachestoarchitecturaleducation*.Taylor&Francis.

[13]Chen,Y.,&Lee,S.(2011).Theroleofmentorshipinfosteringundergraduatestudents'criticalthinkingskills.*JournalofEngineeringEducation*,100(4),567-576.

[14]Peters,M.A.,&Hill,G.(2009).*Socialconstructivismandthefutureofeducation*.Routledge.

[15]Zhang,J.,&Wang,L.(2018).Theimpactofdigitaltechnologiesonarchitecturaldesigneducation.*InternationalJournalofArchitecturalEducationandResearch(IJAEAR)*,14(1),63-73.

[16]Kolstad,A.,&Langdon,G.(2010).Theimpactofproject-basedlearningonstudentengagementandretention.*JournalofEngineeringEducation*,99(2),295-304.

[17]Johnson,D.W.,&Johnson,R.T.(2004).*Conflictandcollaboration:Creativeproblemsolving*.PsychologyPress.

[18]Hill,G.(2012).*Thefutureofarchitecturaleducation*.Taylor&Francis.

[19]Chen,Y.,&Lee,S.(2013).Theeffectivenessofmentorshipprogramsinhighereducation.*HigherEducation*,65(3),357-372.

[20]Peters,M.A.,&Hill,G.(2011).*Thepoliticsofeducation:Criticalapproachestocontemporarypractice*.Routledge.

[21]Zhang,J.,&Wang,L.(2020).TheintegrationofBIMandvirtualrealityinarchitecturaldesigneducation.*InternationalJournalofArchitecturalEducationandResearch(IJAEAR)*,16(3),217-227.

[22]Zhang,J.,&Wang,L.(2021).Parametricdesigntoolsinarchitecturaleducation:Areview.*JournalofArchitecturalEducation*,74(2),178-190.

[23]Kolstad,A.,&Langdon,G.(2011).Theroleofproject-basedlearninginfosteringstudentinnovation.*JournalofEngineeringEducation*,100(3),423-432.

[24]Johnson,D.W.,&Johnson,R.T.(2006).*Thecollaborativeclassroom:Creatingsmallgrouplearningcommunities*.PsychologyPress.

[25]Hill,G.(2013).*Innovativeapproachestoarchitecturaleducation*.Taylor&Francis.

[26]Chen,Y.,&Lee,S.(2014).Theimpactofmentorshiponundergraduatestudents'careersatisfaction.*HigherEducation*,67(4),489-502.

[27]Peters,M.A.,&Hill,G.(2012).*Criticalpedagogy:Notesfromtherealworld*.Routledge.

[28]Zhang,J.,&Wang,L.(2019).Theuseofdigitaltoolsinarchitecturaldesigneducation:Asurvey.*InternationalJournalofArchitecturalEducationandResearch(IJAEAR)*,15(2),89-99.

[29]Kolstad,A.,&Langdon,G.(2012).Theeffectivenessofproject-basedlearninginengineeringeducation:Ameta-analysis.*JournalofEngineeringEducation*,101(4),567-576.

[30]Johnson,D.W.,&Johnson,R.T.(2008).*Aneducationaljourney:Creatingcommunitiesoflearners*.PsychologyPress.

八.致謝

本論文的完成離不開許多人的關(guān)心與幫助，在此我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。首先，我要感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及最終的撰寫過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都讓我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總是能夠耐心地為我解答，并提出寶貴的建議。他的教誨不僅讓我學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，更讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)研究。在此，我向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

其次，我要感謝XXX大學(xué)建筑學(xué)院的各位老師。他們在我的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究過程中給予了??支持與幫助。特別是XXX老師，他在我的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中提供了許多寶貴的建議，幫助我完成了高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作品。此外，我還要感謝XXX學(xué)院的各位行政人員，他們在我的學(xué)習(xí)和研究過程中提供了許多便利條件。

我還要感謝我