2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(5套試卷)2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童能夠理解守恒概念的關(guān)鍵年齡階段是？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】D【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段（12歲后）兒童具備抽象思維和假設(shè)推理能力，能夠理解守恒概念。前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童以自我為中心，無(wú)法理解守恒；具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童掌握邏輯思維但缺乏抽象能力?！绢}干2】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的核心教育原則是？【選項(xiàng)】A.因材施教B.知行合一C.自然適應(yīng)性原則D.班級(jí)授課制【參考答案】C【詳細(xì)解析】自然適應(yīng)性原則強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，與“教育要適應(yīng)自然”的核心理念一致。班級(jí)授課制是其教學(xué)組織創(chuàng)新，但非核心原則；知行合一為王陽(yáng)明思想，班杜拉為現(xiàn)代教育心理學(xué)家?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念主要強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.個(gè)體當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平B.教師引導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.同伴互動(dòng)影響D.教育公平【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)指在成人或更有能力的同伴幫助下，兒童能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)A為當(dāng)前實(shí)際水平，C為皮亞杰社會(huì)認(rèn)知理論內(nèi)容，D與心理學(xué)無(wú)關(guān)?！绢}干4】孔子主張的“有教無(wú)類(lèi)”體現(xiàn)了教育公平的哪一維度？【選項(xiàng)】A.教育機(jī)會(huì)均等B.教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化C.教育資源均衡D.教育成果均等【參考答案】A【詳細(xì)解析】“有教無(wú)類(lèi)”強(qiáng)調(diào)突破社會(huì)階層限制提供教育機(jī)會(huì)，對(duì)應(yīng)教育機(jī)會(huì)均等。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化（B）體現(xiàn)于科舉制，資源均衡（C）為當(dāng)代教育均衡發(fā)展目標(biāo)，成果均等（D）違背教育規(guī)律。【題干5】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.自主感vs羞怯感C.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感D.理想自我vs現(xiàn)實(shí)自我【參考答案】C【詳細(xì)解析】主動(dòng)感vs內(nèi)疚感階段（6-12歲）要求兒童通過(guò)主動(dòng)探索獲得成就感和責(zé)任感。前階段（0-1歲）為信任感，2-3歲自主感，12歲后進(jìn)入勤奮對(duì)自卑階段?！绢}干6】杜威“做中學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式屬于？【選項(xiàng)】A.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)B.視覺(jué)學(xué)習(xí)C.實(shí)踐學(xué)習(xí)D.案例學(xué)習(xí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)（A）包含反思性經(jīng)驗(yàn)，與杜威主張的“從做中學(xué)”一致。視覺(jué)學(xué)習(xí)（B）依賴(lài)感官刺激，實(shí)踐學(xué)習(xí)（C）偏重技能訓(xùn)練，案例學(xué)習(xí)（D）為現(xiàn)代教育方法?！绢}干7】陶行知“生活即教育”思想對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育的影響是？【選項(xiàng)】A.學(xué)科中心導(dǎo)向B.鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)C.標(biāo)準(zhǔn)化考試制度D.分層教學(xué)實(shí)施【參考答案】B【詳細(xì)解析】生活即教育主張教育與社會(huì)生活結(jié)合，推動(dòng)鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)。學(xué)科中心（A）對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)教育模式，標(biāo)準(zhǔn)化考試（C）為制度設(shè)計(jì)，分層教學(xué)（D）屬差異化策略?！绢}干8】格式塔學(xué)派提出“頓悟?qū)W習(xí)”理論的心理學(xué)家是？【選項(xiàng)】A.斯金納B.桑代克C.苛勒D.行為主義學(xué)家【參考答案】C【詳細(xì)解析】苛勒通過(guò)黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出頓悟?qū)W習(xí)，強(qiáng)調(diào)整體情境中的突然理解。斯金納（A）為操作性條件反射創(chuàng)立者，桑代克（B）為聯(lián)結(jié)主義代表，D為學(xué)派整體描述?！绢}干9】加德納多元智能理論包含的智能類(lèi)型不包括？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)B.人際智能C.自然探索D.藝術(shù)智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】藝術(shù)智能（D）確為加德納提出，但選項(xiàng)D應(yīng)為“身體動(dòng)覺(jué)智能”。正確排除項(xiàng)應(yīng)為“存在智能”（未列入理論）。【題干10】布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中最高認(rèn)知層次是？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.創(chuàng)造【參考答案】D【詳細(xì)解析】布魯姆revised分類(lèi)學(xué)將認(rèn)知層次由低到高排列為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。傳統(tǒng)分類(lèi)學(xué)最高為評(píng)價(jià)，但2011年修訂版已更新為創(chuàng)造。【題干11】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，兒童開(kāi)始發(fā)展守恒概念的階段是？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童獲得守恒概念，具備邏輯思維但缺乏抽象推理。前運(yùn)算階段（2-7歲）存在自我中心性，形式運(yùn)算階段（12歲+）發(fā)展抽象思維?！绢}干12】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，青春期（12-18歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.勤奮對(duì)自卑B.理想自我對(duì)現(xiàn)實(shí)自我C.親密對(duì)孤獨(dú)D.道德對(duì)勤奮【參考答案】A【詳細(xì)解析】勤奮對(duì)自卑階段（6-12歲）完成后，青春期進(jìn)入自我同一性vs角色混亂階段（12-18歲），成年后為親密對(duì)孤獨(dú)。選項(xiàng)B為同一性理論，C為羅杰斯人格理論?！绢}干13】杜威實(shí)用主義教育觀強(qiáng)調(diào)的“教育即生活”與下列哪項(xiàng)最相關(guān)？【選項(xiàng)】A.學(xué)科知識(shí)傳授B.社會(huì)實(shí)踐參與C.標(biāo)準(zhǔn)化考試D.分層教學(xué)【參考答案】B【詳細(xì)解析】教育即生活主張通過(guò)社會(huì)實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，與選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)。學(xué)科知識(shí)（A）屬傳統(tǒng)教育目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)化考試（C）為評(píng)價(jià)方式，分層教學(xué)（D）屬差異化策略?！绢}干14】維果茨基提出的文化歷史理論核心觀點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.個(gè)體發(fā)展與社會(huì)文化互動(dòng)B.生物遺傳決定論C.教育萬(wàn)能論D.經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)習(xí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】文化歷史理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、教育等社會(huì)文化因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用，與選項(xiàng)A一致。B為遺傳決定論，C違背教育規(guī)律，D為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論?！绢}干15】陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”體現(xiàn)的教育理念是？【選項(xiàng)】A.教育產(chǎn)業(yè)化B.教師職業(yè)精神C.教育商業(yè)化D.教育行政化【參考答案】B【詳細(xì)解析】該表述強(qiáng)調(diào)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)B。教育產(chǎn)業(yè)化（A）指教育市場(chǎng)化，商業(yè)化（C）指盈利導(dǎo)向，行政化（D）指過(guò)度政府干預(yù)?！绢}干16】皮亞杰道德發(fā)展階段中，兒童開(kāi)始理解規(guī)則具有相對(duì)性的階段是？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童理解規(guī)則可變，具備守恒概念和邏輯思維。前運(yùn)算階段（2-7歲）認(rèn)為規(guī)則絕對(duì)，形式運(yùn)算階段（12歲+）發(fā)展抽象道德判斷。【題干17】布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，情感領(lǐng)域目標(biāo)包含的層次是？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.反應(yīng)D.創(chuàng)造【參考答案】C【詳細(xì)解析】情感領(lǐng)域目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值形成五個(gè)層次，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)C（反應(yīng)）。記憶（A）屬認(rèn)知領(lǐng)域，理解（B）為認(rèn)知層次，創(chuàng)造（D）屬認(rèn)知領(lǐng)域高階目標(biāo)?！绢}干18】加德納提出的多元智能理論中，屬于個(gè)人智能的是？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)B.人際智能C.自然探索D.自我認(rèn)知【參考答案】D【詳細(xì)解析】自我認(rèn)知智能（D）屬于個(gè)人智能范疇，需內(nèi)省自我。邏輯數(shù)學(xué)（A）、人際（B）、自然（C）屬于社會(huì)智能?！绢}干19】杜威“學(xué)校即社會(huì)”思想對(duì)班級(jí)管理的啟示是？【選項(xiàng)】A.實(shí)行軍事化管理B.建立學(xué)生自治制度C.嚴(yán)格課程考核D.規(guī)范作息時(shí)間【參考答案】B【詳細(xì)解析】學(xué)校即社會(huì)主張班級(jí)應(yīng)模擬社會(huì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生自治培養(yǎng)社會(huì)能力。軍事化管理（A）違背教育規(guī)律，嚴(yán)格考核（C）為傳統(tǒng)管理，作息規(guī)范（D）屬基礎(chǔ)要求?！绢}干20】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，兒童開(kāi)始發(fā)展符號(hào)思維的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童發(fā)展符號(hào)思維，能使用語(yǔ)言和符號(hào)表達(dá)需求。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）以動(dòng)作思維為主，具體運(yùn)算階段（7-11歲）獲得守恒概念，形式運(yùn)算階段（12歲+）發(fā)展抽象思維。2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】中國(guó)春秋時(shí)期著名的教育家孔子提出"有教無(wú)類(lèi)"主張，其核心含義是A.教育應(yīng)面向所有階層B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)完全統(tǒng)一C.教育資源平均分配D.推行終身教育制度【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】A【詳細(xì)解析】"有教無(wú)類(lèi)"強(qiáng)調(diào)教育不應(yīng)受社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件限制，體現(xiàn)教育公平思想，與選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)。其他選項(xiàng)涉及不同教育理念，B屬于統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，C屬于資源分配問(wèn)題，D與終身教育無(wú)關(guān)?！绢}干2】德國(guó)教育家赫爾巴特提出的四階段教學(xué)理論不包括A.直觀階段B.聯(lián)系階段C.系統(tǒng)階段D.混合階段【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】D【詳細(xì)解析】赫爾巴特理論包含明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)A、B、C?；旌想A段并非其理論組成部分，D為干擾項(xiàng)。需注意區(qū)分與杜威五步教學(xué)法的區(qū)別?！绢}干3】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，7-11歲兒童處于A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.社會(huì)化階段【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（2-7歲）已解決守恒問(wèn)題，形式運(yùn)算階段（12歲+）開(kāi)始抽象思維。題干年齡范圍對(duì)應(yīng)具體運(yùn)算階段，B為正確選項(xiàng)。D選項(xiàng)屬于埃里克森人格發(fā)展理論內(nèi)容?！绢}干4】維果茨基提出"最近發(fā)展區(qū)"概念，其核心是A.已達(dá)水平與潛在水平差距B.個(gè)體與群體能力差異C.智力因素與非智力因素關(guān)系D.教育內(nèi)容與認(rèn)知發(fā)展匹配【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】A【詳細(xì)解析】"最近發(fā)展區(qū)"特指?jìng)€(gè)體當(dāng)前實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)或同伴合作下能達(dá)到的潛在水平差距，A選項(xiàng)準(zhǔn)確概括。D選項(xiàng)涉及教學(xué)設(shè)計(jì)原則，但非概念核心。B選項(xiàng)混淆了社會(huì)文化理論與皮亞杰認(rèn)知理論。【題干5】中國(guó)宋代朱熹提出"格物致知"教育思想，其哲學(xué)基礎(chǔ)屬于A.儒家倫理B.道家自然C.墨家兼愛(ài)D.法家法治【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】A【詳細(xì)解析】"格物致知"強(qiáng)調(diào)通過(guò)研究事物獲得知識(shí)，是儒家理學(xué)派的核心命題，與程朱理學(xué)相關(guān)。B選項(xiàng)道家主張順應(yīng)自然，C選項(xiàng)墨家重視實(shí)用技藝，D選項(xiàng)法家強(qiáng)調(diào)制度約束，均不匹配?！绢}干6】美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威主張"做中學(xué)"，其理論基礎(chǔ)源于A.實(shí)用主義哲學(xué)B.儒家教育觀C.存在主義思想D.行為主義理論【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】A【詳細(xì)解析】杜威教育思想直接繼承威廉·詹姆斯的實(shí)用主義哲學(xué)，主張教育應(yīng)與社會(huì)生活結(jié)合。B選項(xiàng)屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化，C選項(xiàng)出現(xiàn)于20世紀(jì)存在主義運(yùn)動(dòng)，D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)機(jī)制，均非理論基礎(chǔ)?！绢}干7】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)A.觀察模仿學(xué)習(xí)B.知識(shí)結(jié)構(gòu)化C.班級(jí)授課制D.教育游戲化【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納提出"結(jié)構(gòu)主義"教育理論，主張通過(guò)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。B選項(xiàng)對(duì)應(yīng)其核心觀點(diǎn)。A選項(xiàng)屬于行為主義，C選項(xiàng)是傳統(tǒng)教育模式，D選項(xiàng)與加德納多元智能理論相關(guān)?！绢}干8】加德納提出的多元智能理論包含邏輯數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、空間等八種智能，缺失的是A.身體動(dòng)覺(jué)智能B.音樂(lè)智能C.人際智能D.自然探索智能【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納最初提出語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省七種智能，自然探索智能（生態(tài)智能）是其1999年新增的第八種。D選項(xiàng)為正確選項(xiàng)。需注意與霍華德·加德納理論發(fā)展階段的區(qū)別。【題干9】巴格萊教育思想主張"教育即生活"，其根本目標(biāo)是A.培養(yǎng)實(shí)用技能B.實(shí)現(xiàn)教育工業(yè)化C.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步D.建立教育烏托邦【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】C【詳細(xì)解析】巴格萊與杜威合作提出進(jìn)步主義教育，主張教育與社會(huì)生活結(jié)合，根本目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)民主進(jìn)步。A選項(xiàng)屬于工具主義，B選項(xiàng)混淆教育與社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，D選項(xiàng)與空想社會(huì)主義相關(guān)?！绢}干10】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，"習(xí)俗水平"包含A.感恩階段B.公平階段C.秩序階段D.自我中心階段【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】C【詳細(xì)解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為三個(gè)水平六個(gè)階段，習(xí)俗水平包括服從與懲罰（階段3）、尋求認(rèn)可（階段4）、遵守權(quán)威（階段5）、社會(huì)契約（階段6）。C選項(xiàng)"秩序階段"對(duì)應(yīng)階段3，需注意各階段名稱(chēng)的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)?！绢}干11】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)A.角色扮演游戲B.自由選擇與自主活動(dòng)C.標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)價(jià)D.班級(jí)集體教學(xué)【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張兒童通過(guò)自由選擇與自主活動(dòng)發(fā)展?jié)撃埽叹咴O(shè)計(jì)遵循兒童發(fā)展規(guī)律。A選項(xiàng)屬于游戲教學(xué)法，C選項(xiàng)與標(biāo)準(zhǔn)化考試相悖，D選項(xiàng)是傳統(tǒng)班級(jí)授課制特征?！绢}干12】陶行知"生活即教育"理論的核心內(nèi)涵是A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合B.教育脫離社會(huì)生活C.教育內(nèi)容生活化D.教育形式軍事化【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】C【詳細(xì)解析】陶行知主張將教育內(nèi)容與日常生活結(jié)合，強(qiáng)調(diào)"生活即教育""社會(huì)即學(xué)校"。C選項(xiàng)"教育內(nèi)容生活化"準(zhǔn)確概括其核心。A選項(xiàng)對(duì)應(yīng)蘇聯(lián)"教育即生產(chǎn)勞動(dòng)"理論，B選項(xiàng)與題干觀點(diǎn)完全對(duì)立?！绢}干13】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，具體運(yùn)算階段的主要特征是A.守恒概念形成B.抽象思維發(fā)展C.邏輯推理能力增強(qiáng)D.情感社會(huì)化完成【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（2-7歲）兒童能理解守恒概念，但抽象思維尚未發(fā)展。B選項(xiàng)屬于形式運(yùn)算階段（12歲+），C選項(xiàng)混淆不同發(fā)展階段特征，D選項(xiàng)涉及埃里克森人格理論?！绢}干14】中國(guó)《學(xué)記》記載"時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)"，體現(xiàn)的教育原則是A.因材施教B.知行統(tǒng)一C.階段教學(xué)D.課內(nèi)外結(jié)合【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】D【詳細(xì)解析】"正業(yè)"指課堂正式學(xué)習(xí)，"居學(xué)"指課外實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。A選項(xiàng)對(duì)應(yīng)孔子"因材施教"，B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論結(jié)合，C選項(xiàng)指按年齡階段組織教學(xué)。【題干15】維果茨基提出"腳手架"概念，其教學(xué)應(yīng)用原則是A.提供支架逐步撤除B.強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立完成C.增加課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制D.規(guī)范教學(xué)進(jìn)度【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】A【詳細(xì)解析】"腳手架"理論要求教師根據(jù)學(xué)生水平提供臨時(shí)支持，逐步撤除以促進(jìn)自主發(fā)展。B選項(xiàng)違背腳手架原則，C選項(xiàng)屬于行為主義教學(xué)策略，D選項(xiàng)與標(biāo)準(zhǔn)化課程相關(guān)。【題干16】布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域最高層次是A.識(shí)記B.理解C.應(yīng)用D.創(chuàng)造【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】D【詳細(xì)解析】布魯姆修訂版將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次，D選項(xiàng)為最高層次。需注意與舊版"知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)"的區(qū)別。【題干17】中國(guó)明代王陽(yáng)明提出"知行合一"教育思想，其哲學(xué)基礎(chǔ)屬于A.儒家心學(xué)B.道家無(wú)為C.墨家兼愛(ài)D.法家法治【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】A【詳細(xì)解析】"知行合一"是王陽(yáng)明心學(xué)核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一。B選項(xiàng)主張順應(yīng)自然，C選項(xiàng)重視實(shí)用技藝，D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)制度約束，均不匹配。【題干18】加德納提出的多元智能理論中，音樂(lè)智能表現(xiàn)為A.精通多種樂(lè)器B.創(chuàng)作音樂(lè)作品C.識(shí)別音樂(lè)元素D.感知音樂(lè)情感【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】C【詳細(xì)解析】音樂(lè)智能包含對(duì)音樂(lè)要素的敏感性和創(chuàng)作能力，C選項(xiàng)"識(shí)別音樂(lè)元素"是核心表現(xiàn)。A選項(xiàng)屬于藝術(shù)表現(xiàn)智能，B選項(xiàng)是創(chuàng)作層面，D選項(xiàng)更接近情感智能范疇?！绢}干19】杜威"教育即生長(zhǎng)"理論強(qiáng)調(diào)A.教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化B.學(xué)生中心原則C.教師權(quán)威主導(dǎo)D.教育產(chǎn)業(yè)化【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】B【詳細(xì)解析】杜威主張教育應(yīng)適應(yīng)兒童生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生中心原則是其核心理念。A選項(xiàng)對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)教育模式，C選項(xiàng)是威洛比教育思想，D選項(xiàng)與泰勒原理相關(guān)。【題干20】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，"后習(xí)俗水平"包含A.好孩子階段B.公平階段C.社會(huì)契約階段D.自我中心階段【選項(xiàng)】ABCD【參考答案】C【詳細(xì)解析】后習(xí)俗水平包括社會(huì)契約（階段6）和普遍倫理（階段7），強(qiáng)調(diào)社會(huì)契約是核心。A選項(xiàng)屬于習(xí)俗水平，B選項(xiàng)對(duì)應(yīng)習(xí)俗水平階段4，D選項(xiàng)是前習(xí)俗水平階段1。需注意各階段名稱(chēng)與內(nèi)涵的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】中國(guó)春秋時(shí)期教育家孔子提出“有教無(wú)類(lèi)”的核心思想主要針對(duì)以下哪種教育現(xiàn)象？【選項(xiàng)】A.社會(huì)階層固化B.教育資源分配不均C.教學(xué)方法單一D.教育內(nèi)容僵化【參考答案】A【詳細(xì)解析】孔子主張打破貴族壟斷教育的局面，主張“有教無(wú)類(lèi)”即任何人不分社會(huì)地位均可接受教育，直接針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)階層固化導(dǎo)致的教育資源分配不均問(wèn)題，選項(xiàng)A正確。B選項(xiàng)與“教育公平”相關(guān)但非核心，C、D為干擾項(xiàng)?！绢}干2】蘇格拉底創(chuàng)立的“產(chǎn)婆術(shù)”對(duì)話法在教育史上首次系統(tǒng)運(yùn)用了以下哪種教學(xué)原則？【選項(xiàng)】A.啟發(fā)式教學(xué)B.觀察式學(xué)習(xí)C.實(shí)踐性原則D.個(gè)性化指導(dǎo)【參考答案】A【詳細(xì)解析】“產(chǎn)婆術(shù)”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)結(jié)論，是啟發(fā)式教學(xué)法的雛形，選項(xiàng)A正確。B選項(xiàng)對(duì)應(yīng)亞里士多德的觀察法，C、D為后世發(fā)展原則，與蘇格拉底時(shí)代無(wú)關(guān)?！绢}干3】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的“泛智教育”理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授應(yīng)遵循以下哪種原則？【選項(xiàng)】A.分階段螺旋式B.實(shí)用主義導(dǎo)向C.自然適應(yīng)性D.系統(tǒng)整合性【參考答案】D【詳細(xì)解析】夸美紐斯主張將廣泛知識(shí)體系系統(tǒng)整合，打破學(xué)科割裂，選項(xiàng)D“系統(tǒng)整合性”最契合。A選項(xiàng)為布魯納結(jié)構(gòu)主義理論，B、C與泛智教育理念沖突?！绢}干4】陶行知“生活即教育”理論提出的時(shí)間是20世紀(jì)哪個(gè)十年？【選項(xiàng)】A.1920-1930B.1931-1940C.1946-1955D.1956-1965【參考答案】A【詳細(xì)解析】陶行知1927年發(fā)表《生活即教育》主張，明確反對(duì)脫離生活的書(shū)本教育，選項(xiàng)A正確。B選項(xiàng)為抗戰(zhàn)時(shí)期，C、D屬新中國(guó)成立后?！绢}干5】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童“前運(yùn)算階段”主要特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維與守恒能力B.具象思維與運(yùn)算能力C.具象思維與自我意識(shí)D.意象思維與抽象推理【參考答案】A【詳細(xì)解析】2-7歲兒童處于前運(yùn)算階段，具備初步符號(hào)思維但未掌握守恒概念，守恒能力出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段，選項(xiàng)A正確。B、C、D均屬后續(xù)階段特征。【題干6】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)如何定位？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)有水平與潛在水平之間B.個(gè)體差異與群體平均之間C.知識(shí)儲(chǔ)備與技能需求之間D.理論認(rèn)知與實(shí)踐應(yīng)用之間【參考答案】A【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的潛在水平與現(xiàn)有水平差距，選項(xiàng)A正確。B選項(xiàng)為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，C、D屬教育應(yīng)用層面?！绢}干7】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.信任感VS不信任感B.自主性VS羞恥感C.主動(dòng)性VS內(nèi)疚感D.理想自我VS現(xiàn)實(shí)自我【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)齡期對(duì)應(yīng)主動(dòng)性vs內(nèi)疚感階段，兒童需發(fā)展主動(dòng)探索能力而非被動(dòng)服從，選項(xiàng)C正確。B選項(xiàng)為幼兒期，D選項(xiàng)為青春期?！绢}干8】加德納多元智能理論包含的智能類(lèi)型中，以下哪項(xiàng)未被提出？【選項(xiàng)】A.音樂(lè)智能B.邏輯數(shù)學(xué)智能C.運(yùn)動(dòng)智能D.社會(huì)智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、身體動(dòng)覺(jué)、人際、內(nèi)省、自然探索八種智能，未包含“社會(huì)智能”，選項(xiàng)D正確。【題干9】布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，“認(rèn)知領(lǐng)域”最高層次目標(biāo)屬于？【選項(xiàng)】A.記憶理解B.應(yīng)用分析C.評(píng)價(jià)創(chuàng)造D.知識(shí)掌握【參考答案】C【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)金字塔頂端為“創(chuàng)造”，包括評(píng)價(jià)與創(chuàng)造，選項(xiàng)C正確。B選項(xiàng)為分析，D選項(xiàng)為記憶理解階段的混淆項(xiàng)?！绢}干10】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)兒童自主學(xué)習(xí)的核心原則是？【選項(xiàng)】A.教育即生活B.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)C.環(huán)境創(chuàng)設(shè)D.勞動(dòng)教育【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張兒童通過(guò)環(huán)境自主探索發(fā)展?jié)撃?，選項(xiàng)B“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”最準(zhǔn)確。A選項(xiàng)為陶行知理論，C、D屬具體實(shí)施手段?！绢}干11】杜威“做中學(xué)”理論推崇的教育方法與以下哪種傳統(tǒng)模式對(duì)立？【選項(xiàng)】A.班級(jí)授課制B.個(gè)別化教學(xué)C.觀察記錄法D.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】杜威批判傳統(tǒng)灌輸式課堂，主張通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，與班級(jí)授課制（機(jī)械統(tǒng)一教學(xué)）對(duì)立，選項(xiàng)A正確。B選項(xiàng)為現(xiàn)代教育趨勢(shì)，C、D屬補(bǔ)充方法。【題干12】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，“習(xí)俗水平”包含的亞階段是？【選項(xiàng)】A.遵守與服從B.社會(huì)契約取向C.個(gè)人主義取向D.絕對(duì)主義取向【參考答案】D【詳細(xì)解析】習(xí)俗水平包含“服從與懲罰”“尋求認(rèn)可”和“社會(huì)契約取向”，選項(xiàng)D“絕對(duì)主義取向”屬后習(xí)俗水平，故正確答案為D。需注意此題易混淆?！绢}干13】巴格萊“現(xiàn)代學(xué)校六大支柱”中不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.美育B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.健康教育D.社會(huì)實(shí)踐【參考答案】A【詳細(xì)解析】巴格萊提出學(xué)校應(yīng)包含宗教、健康、生產(chǎn)、智育、體育、美育六大支柱，但現(xiàn)代版本刪去宗教，選項(xiàng)A“美育”實(shí)際包含在內(nèi)，此處題目存在爭(zhēng)議性，正確選項(xiàng)按傳統(tǒng)考法為A?！绢}干14】皮亞杰運(yùn)算階段包含的具體運(yùn)算階段特征是？【選項(xiàng)】A.不可逆性B.邏輯思維C.守恒能力D.意象思維【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童獲得守恒概念，具備初步邏輯思維但不可逆，選項(xiàng)C正確。A選項(xiàng)為前運(yùn)算階段特征，B、D屬更高階段。【題干15】維果茨基提出“腳手架”概念主要應(yīng)用于哪種教學(xué)情境？【選項(xiàng)】A.群體合作學(xué)習(xí)B.個(gè)性化輔導(dǎo)C.觀察模仿D.自主探究【參考答案】B【詳細(xì)解析】“腳手架”指教師通過(guò)階段性指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)者跨越當(dāng)前發(fā)展水平，典型應(yīng)用為個(gè)性化輔導(dǎo)，選項(xiàng)B正確。A選項(xiàng)為協(xié)作學(xué)習(xí)，C、D屬自主發(fā)展層面?！绢}干16】弗洛伊德心理發(fā)展階段理論中，學(xué)齡期兒童主要處于？【選項(xiàng)】A.口欲期B.性蕾期C.學(xué)業(yè)期D.潛伏期【參考答案】D【詳細(xì)解析】弗洛伊德理論中，學(xué)齡期（6-12歲）為“潛伏期”，性欲沖動(dòng)受壓抑，精力轉(zhuǎn)向?qū)W業(yè)，選項(xiàng)D正確。A、B屬嬰幼兒期，C為干擾項(xiàng)?！绢}干17】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程不包括以下哪種方式？【選項(xiàng)】A.觀察實(shí)驗(yàn)B.理論推演C.模仿示范D.實(shí)踐操作【參考答案】C【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索、自主建構(gòu)知識(shí)，模仿示范屬于接受學(xué)習(xí)方式，選項(xiàng)C正確。A、B、D均為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑。【題干18】加德納提出“多元智能”理論最初發(fā)表的時(shí)間是？【選項(xiàng)】A.1971年B.1983年C.1995年D.2000年【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》中首次提出多元智能理論，選項(xiàng)B正確。A選項(xiàng)為《教育心理學(xué)》出版時(shí)間，C、D屬后續(xù)研究?！绢}干19】杜威“教育即生活”理論批判的哪種傳統(tǒng)教育模式？【選項(xiàng)】A.班級(jí)授課制B.個(gè)體化教學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D.實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W習(xí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】杜威反對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校將教育與生活割裂，主張教育應(yīng)融入社會(huì)生活實(shí)踐，選項(xiàng)A“班級(jí)授課制”作為工業(yè)化教育模式被批判，正確。B、D屬現(xiàn)代教育方法，C為干擾項(xiàng)?！绢}干20】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，“后習(xí)俗水平”包含的亞階段是？【選項(xiàng)】A.遵守與服從B.社會(huì)契約取向C.絕對(duì)主義取向D.普世倫理取向【參考答案】D【詳細(xì)解析】后習(xí)俗水平包含“社會(huì)契約取向”和“普遍倫理取向”，選項(xiàng)D正確。A、B屬習(xí)俗水平，C為干擾項(xiàng)。需注意絕對(duì)主義取向?qū)崬榱?xí)俗水平最高階段，此題易錯(cuò)。2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名教育家孔子提出的教育思想核心是"有教無(wú)類(lèi)"，其具體內(nèi)涵不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.有教無(wú)類(lèi)B.因材施教C.學(xué)而時(shí)習(xí)之D.君子不器【參考答案】C【詳細(xì)解析】孔子主張教育對(duì)象應(yīng)不分貴賤（有教無(wú)類(lèi)），注重根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法（因材施教），強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固（學(xué)而時(shí)習(xí)之）。選項(xiàng)C"學(xué)而時(shí)習(xí)之"屬于其具體方法而非核心思想，核心思想更側(cè)重于教育公平與個(gè)性化教學(xué)。【題干2】19世紀(jì)末，德國(guó)教育家赫爾巴特提出的"四階段教學(xué)法"包含哪三個(gè)基本階段？【選項(xiàng)】A.準(zhǔn)備階段B.啟發(fā)階段C.鞏固階段D.反思階段【參考答案】ACD【詳細(xì)解析】赫爾巴特教學(xué)法包括準(zhǔn)備、提示、鞏固、運(yùn)用四個(gè)階段。選項(xiàng)B"啟發(fā)階段"對(duì)應(yīng)其第二階段"提示"，而"反思階段"為后人在此基礎(chǔ)上的延伸，故正確選項(xiàng)為A、C、D?！绢}干3】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，兒童處于具體運(yùn)算階段的關(guān)鍵年齡是？【選項(xiàng)】A.2-7歲B.7-11歲C.11-15歲D.15-18歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將具體運(yùn)算階段界定為7-11歲，此階段兒童能進(jìn)行邏輯思維但依賴(lài)具體事物。選項(xiàng)A是感知運(yùn)動(dòng)階段，C為形式運(yùn)算階段，D為青少年期，均不符合題意?！绢}干4】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的班級(jí)授課制核心原則是？【選項(xiàng)】A.因材施教B.教育全民化C.教學(xué)相長(zhǎng)D.知行合一【參考答案】B【詳細(xì)解析】夸美紐斯主張通過(guò)班級(jí)授課實(shí)現(xiàn)教育普及（教育全民化），其系統(tǒng)論述班級(jí)授課制作為提高效率的重要手段。選項(xiàng)A是孔子思想，D是王陽(yáng)明主張，均非本題答案?！绢}干5】維果茨基提出的"最近發(fā)展區(qū)"理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)如何安排？【選項(xiàng)】A.超越現(xiàn)有水平B.符合現(xiàn)有水平C.接近潛在水平D.完全脫離現(xiàn)實(shí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】"最近發(fā)展區(qū)"指兒童在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，教學(xué)應(yīng)定位在此區(qū)間。選項(xiàng)B是當(dāng)前水平，A是潛在水平，D不符合教育規(guī)律?！绢}干6】下列哪項(xiàng)屬于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中的學(xué)齡期危機(jī)？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)性vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.同一性vs角色混亂【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期（6-12歲）定義為勤奮感對(duì)自卑感的沖突階段。選項(xiàng)B是嬰兒期危機(jī)，D是青春期危機(jī)，A是信任感建立階段。【題干7】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主要原則是？【選項(xiàng)】A.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)B.規(guī)律化作息C.游戲化教學(xué)D.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利主張兒童通過(guò)自主選擇活動(dòng)進(jìn)行自我教育（自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)），反對(duì)成人過(guò)度干預(yù)。選項(xiàng)B、C、D均非其核心原則。【題干8】杜威"做中學(xué)"理論反對(duì)的工業(yè)化教育模式特征是？【選項(xiàng)】A.標(biāo)準(zhǔn)化課程B.個(gè)性化培養(yǎng)C.分工協(xié)作D.實(shí)踐導(dǎo)向【參考答案】A【詳細(xì)解析】杜威批判傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際（標(biāo)準(zhǔn)化課程），主張通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)（做中學(xué)）。選項(xiàng)C是杜威倡導(dǎo)的，D是其理論延伸。【題干9】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中，"發(fā)現(xiàn)"的核心含義是？【選項(xiàng)】A.教師示范B.學(xué)生自主探索C.課本記憶D.考試訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)學(xué)生自主探索知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，而非被動(dòng)接受（選項(xiàng)C、D）。選項(xiàng)A是傳統(tǒng)講授法特征。【題干10】加德納多元智能理論包含的智能類(lèi)型不包括？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言智能B.音樂(lè)智能C.運(yùn)動(dòng)智能D.空間智能E.社會(huì)智能【參考答案】E【詳細(xì)解析】加德納提出語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索八種智能，未包含"社會(huì)智能"這一表述?！绢}干11】皮亞杰提出兒童道德發(fā)展階段中，"他律道德"向"自律道德"轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.成人權(quán)威認(rèn)可B.同伴互動(dòng)C.法律條文學(xué)習(xí)D.教師示范【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰指出同伴互動(dòng)（如游戲規(guī)則協(xié)商）促使兒童從依賴(lài)外部權(quán)威（他律）轉(zhuǎn)向內(nèi)在道德準(zhǔn)則（自律）。選項(xiàng)A、D仍屬外部約束。【題干12】陶行知"生活即教育"理論強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)的關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.完全分離B.相互依存C.以社會(huì)為本D.以家庭為本【參考答案】B【詳細(xì)解析】陶行知主張教育應(yīng)扎根社會(huì)生活（生活即教育），強(qiáng)調(diào)二者不可分割的依存關(guān)系。選項(xiàng)C是實(shí)用主義教育觀，D不符合其主張?！绢}干13】維果茨基的"腳手架"概念在教學(xué)中體現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.教師直接指導(dǎo)B.同伴協(xié)作C.自主探索D.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估【參考答案】A【詳細(xì)解析】"腳手架"指教師通過(guò)支架式教學(xué)（如示范、提問(wèn)）逐步減少學(xué)生依賴(lài)，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B是合作學(xué)習(xí)，C是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！绢}干14】布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域最高層次目標(biāo)屬于？【選項(xiàng)】A.知識(shí)B.理解C.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)E.創(chuàng)造【參考答案】E【詳細(xì)解析】布魯姆修訂版將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次，最高為創(chuàng)造。選項(xiàng)D評(píng)價(jià)為第五層次。【題干15】巴格萊"現(xiàn)代教育原理"強(qiáng)調(diào)的核心是？【選項(xiàng)】A.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估B.教育民主化C.技術(shù)中心化D.教師權(quán)威化【參考答案】B【詳細(xì)解析】巴格萊主張打破精英教育，推動(dòng)教育民主化（普及教育、機(jī)會(huì)均等）。選項(xiàng)A是傳統(tǒng)教育特征，C、D不符合其主張。【題干16】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，"習(xí)俗水平"包含哪兩個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.好孩子階段B.公民階段C.社會(huì)契約階段D.自我中心階段【參考答案】AC【詳細(xì)解析】科爾伯格將習(xí)俗水平分為尋求認(rèn)可（好孩子）和遵從規(guī)范（公民）兩個(gè)階段。選項(xiàng)B社會(huì)契約屬于后習(xí)俗水平，D是前習(xí)俗水平。【題干17】羅杰斯人本主義教育觀中，"以學(xué)生為中心"的核心要素是？【選項(xiàng)】A.教師權(quán)威B.課程標(biāo)準(zhǔn)化C.自我實(shí)現(xiàn)D.個(gè)性化發(fā)展【參考答案】D【詳細(xì)解析】羅杰斯強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)其自我實(shí)現(xiàn)（個(gè)性化發(fā)展）。選項(xiàng)A、B是傳統(tǒng)教育特征，C是其目標(biāo)之一但非核心要素?！绢}干18】加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，"智慧技能"對(duì)應(yīng)的教學(xué)階段是？【選項(xiàng)】A.感知階段B.聯(lián)結(jié)階段C.適應(yīng)階段D.遷移階段【參考答案】D【詳細(xì)解析】加涅將智慧技能（問(wèn)題解決）教學(xué)定位在遷移階段，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)應(yīng)用于新情境。選項(xiàng)B是記憶階段，C是適應(yīng)階段?！绢}干19】杜威"教育即生活"理論批判的工業(yè)化教育特征是？【選項(xiàng)】A.分工細(xì)化B.實(shí)踐導(dǎo)向C.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估D.終身學(xué)習(xí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】杜威反對(duì)工業(yè)化教育將人工具化（分工細(xì)化），主張教育應(yīng)回歸生活。選項(xiàng)B是其倡導(dǎo)方向，C、D非批判對(duì)象?！绢}干20】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，形式運(yùn)算階段的主要特征是？【選項(xiàng)】A.具體思維B.抽象邏輯C.感知運(yùn)動(dòng)D.同伴互動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段（12歲+）標(biāo)志抽象邏輯思維發(fā)展，能處理假設(shè)性問(wèn)題。選項(xiàng)A是前運(yùn)算階段特征，D是社交發(fā)展領(lǐng)域。2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】赫爾巴特提出的課程理論強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的系統(tǒng)性，其核心主張是？【選項(xiàng)】A.以學(xué)生為中心B.教育性教學(xué)統(tǒng)一C.知識(shí)技能優(yōu)先D.動(dòng)態(tài)生成課程【參考答案】B【詳細(xì)解析】赫爾巴特主張“教育性教學(xué)統(tǒng)一”，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)需兼顧知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)，其經(jīng)典理論包括明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段，選項(xiàng)B準(zhǔn)確概括其核心。A、C、D分別對(duì)應(yīng)人本主義、技能主義、建構(gòu)主義等不同流派，與赫爾巴特?zé)o關(guān)?！绢}干2】孔子提出“有教無(wú)類(lèi)”體現(xiàn)的教育公平思想，主要針對(duì)以下哪類(lèi)群體？【選項(xiàng)】A.地主階級(jí)B.士人階層C.平民百姓D.奴隸主子弟【參考答案】C【詳細(xì)解析】“有教無(wú)類(lèi)”出自《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)突破貴族壟斷，向平民開(kāi)放（選項(xiàng)C）。A、B、D均屬特定階層，與孔子的平民教育理念相悖。該考點(diǎn)常與“束脩”制度（周代學(xué)費(fèi)）結(jié)合考察?！绢}干3】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，“具體運(yùn)算階段”的典型年齡范圍是？【選項(xiàng)】A.2-7歲B.7-11歲C.12-15歲D.15歲以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）標(biāo)志兒童掌握邏輯思維和守恒概念（如數(shù)量守恒實(shí)驗(yàn)），而形式運(yùn)算階段（12+）才發(fā)展抽象推理能力。選項(xiàng)B為正確區(qū)間，A為感知運(yùn)動(dòng)階段，C、D屬更高階段?！绢}干4】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論中的“潛在發(fā)展水平”指？【選項(xiàng)】A.實(shí)際解決問(wèn)題能力B.潛在可能達(dá)到水平C.同伴平均發(fā)展水平D.教師指導(dǎo)下可實(shí)現(xiàn)的水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”核心是B選項(xiàng)，即兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在水平。選項(xiàng)D是教師指導(dǎo)下的具體表現(xiàn)，而C是“現(xiàn)有發(fā)展水平”，三者需嚴(yán)格區(qū)分?！绢}干5】陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”體現(xiàn)的教師職業(yè)精神是？【選項(xiàng)】A.知識(shí)權(quán)威性B.奉獻(xiàn)無(wú)私性C.管理控制性D.技術(shù)專(zhuān)業(yè)性【參考答案】B【詳細(xì)解析】該名言出自《捧著一顆心來(lái)》，強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)無(wú)保留地奉獻(xiàn)（選項(xiàng)B）。A、C、D分別對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)權(quán)威觀、行政化管理、技術(shù)主義傾向，與陶行知的生活教育思想相悖?！绢}干6】朱熹主張“循序漸進(jìn)”屬于古代教育方法論中的？【選項(xiàng)】A.因材施教B.量力而行C.時(shí)教必有正業(yè)D.聞斯行諸【參考答案】B【詳細(xì)解析】“循序漸進(jìn)”出自《朱子語(yǔ)類(lèi)》，是量力而行（選項(xiàng)B）的具體實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律逐步推進(jìn)。選項(xiàng)A為孔子思想，C、D出自《論語(yǔ)》，需結(jié)合原文語(yǔ)境辨析。【題干7】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法與以下哪位心理學(xué)家理論相關(guān)？【選項(xiàng)】A.皮亞杰B.布魯姆C.班杜拉D.維果茨基【參考答案】A【詳細(xì)解析】“產(chǎn)婆術(shù)”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)思考，是蘇格拉底（古希臘）的核心方法，與皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論（選項(xiàng)A）形成跨時(shí)空呼應(yīng)。B、C、D分別代表教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和心理社會(huì)發(fā)展理論?！绢}干8】杜威“做中學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)教育的？【選項(xiàng)】A.道德規(guī)范B.實(shí)踐性C.理論系統(tǒng)性D.知行合一【參考答案】B【詳細(xì)解析】“做中學(xué)”主張通過(guò)實(shí)踐（選項(xiàng)B）構(gòu)建知識(shí)，反對(duì)傳統(tǒng)講授法。選項(xiàng)D“知行合一”是王陽(yáng)明心學(xué)概念，與杜威經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)不同。A、C為傳統(tǒng)教育目標(biāo)，與題干無(wú)關(guān)?！绢}干9】蒙臺(tái)梭利教育強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的“敏感期”理論，其核心作用是？【選項(xiàng)】A.促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展B.規(guī)避學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)C.優(yōu)化關(guān)鍵期資源D.延遲智力開(kāi)發(fā)【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利敏感期理論（選項(xiàng)C）指兒童在特定階段對(duì)某能力（如語(yǔ)言、秩序）有天然發(fā)展傾向，需及時(shí)提供適宜環(huán)境。A、B屬具體敏感期表現(xiàn)，D是錯(cuò)誤認(rèn)知?！绢}干10】布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，“認(rèn)知領(lǐng)域”最高層次目標(biāo)為？【選項(xiàng)】A.知識(shí)B.理解C.應(yīng)用D.創(chuàng)造【參考答案】D【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)從低到高為記憶→理解→應(yīng)用→分析→綜合→評(píng)價(jià)→創(chuàng)造（選項(xiàng)D）。