2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)學(xué)前教育管理-教育管理心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(5套試卷)2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)學(xué)前教育管理-教育管理心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，4-7歲兒童處于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感官運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.同理心發(fā)展階段【參考答案】D【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：1-2歲為感知運(yùn)動(dòng)階段，2-4歲為前運(yùn)算階段，4-7歲為具體運(yùn)算階段，7歲以上為形式運(yùn)算階段。同理心發(fā)展階段屬于情感與社會(huì)性發(fā)展范疇，與認(rèn)知發(fā)展階段理論無關(guān)。因此正確答案為D?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在什么條件下的潛能？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立解決問題B.在他人指導(dǎo)下接近潛在水平C.團(tuán)體合作完成D.自主探索新環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，兒童在教師或更有能力的同伴指導(dǎo)下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平與獨(dú)立解決問題時(shí)的實(shí)際水平之間的差距，即“最近發(fā)展區(qū)”。此理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，因此正確答案為B?！绢}干3】馬斯洛需求層次理論中，最基礎(chǔ)的需求屬于？【選項(xiàng)】A.自我實(shí)現(xiàn)B.尊重需求C.生理需求D.社交需求【參考答案】C【詳細(xì)解析】馬斯洛需求層次理論從低到高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。生理需求是最基礎(chǔ)且必須滿足的底層需求，包括食物、水、空氣等生存要素，因此正確答案為C?！绢}干4】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）的核心機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.教師對(duì)學(xué)生的積極期望B.學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化C.同伴影響力D.家長(zhǎng)教育方式【參考答案】A【詳細(xì)解析】羅森塔爾效應(yīng)表明，教師對(duì)學(xué)生的積極期望會(huì)通過非語言暗示和教學(xué)策略影響學(xué)生行為表現(xiàn)，使其在心理暗示下獲得更好的發(fā)展。此效應(yīng)直接關(guān)聯(lián)教師的主觀期望，因此正確答案為A。【題干5】埃里克森人格發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任vs不信任B.主動(dòng)vs內(nèi)疚C.勤奮vs自卑D.陰陽平衡vs情感混亂【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森人格發(fā)展理論將學(xué)齡期界定為“勤奮vs自卑”階段，兒童通過掌握基本技能和知識(shí)獲得勤奮感，否則可能產(chǎn)生自卑心理。因此正確答案為C?！绢}干6】加德納多元智能理論中，不屬于傳統(tǒng)學(xué)科范疇的智能是？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)B.身體動(dòng)覺C.音樂D.人際關(guān)系【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納提出的多元智能包括邏輯數(shù)學(xué)、語言、空間、身體動(dòng)覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索和存在九種智能。其中身體動(dòng)覺智能指通過身體動(dòng)作解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，屬于非傳統(tǒng)學(xué)科范疇，因此正確答案為B?！绢}干7】布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，最高認(rèn)知層次屬于？【選項(xiàng)】A.記憶理解B.應(yīng)用分析C.評(píng)價(jià)創(chuàng)造D.知識(shí)理解【參考答案】C【詳細(xì)解析】布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)層次，其中創(chuàng)造是最高層次，涉及原創(chuàng)性思維和綜合能力，因此正確答案為C。【題干8】班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化B.模仿C.替代強(qiáng)化D.自我效能【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)（模仿）在行為習(xí)得中的作用，認(rèn)為個(gè)體通過觀察他人行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此正確答案為B?！绢}干9】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，“習(xí)俗水平”包含哪些階段？【選項(xiàng)】A.感覺階段B.社會(huì)契約階段C.規(guī)則維護(hù)階段D.普遍倫理階段【參考答案】B、C【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展分為三個(gè)水平：前習(xí)俗水平（感覺階段、利己主義階段）、習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可階段、服從與懲罰階段）和后習(xí)俗水平（社會(huì)契約階段、普遍倫理階段）。因此正確答案為B、C。【題干10】奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論的核心條件是？【選項(xiàng)】A.具體情境B.先進(jìn)組織C.興趣驅(qū)動(dòng)D.重復(fù)記憶【參考答案】B【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識(shí)需與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立非任意的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，即“先進(jìn)組織”原則。因此正確答案為B?！绢}干11】巴甫洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)中，非條件刺激是？【選項(xiàng)】A.食物B.搖鈴C.狗的唾液D.鐵絲網(wǎng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中，食物是非條件刺激（無條件反射引發(fā)物），搖鈴是中性刺激，經(jīng)反復(fù)配對(duì)后成為條件刺激，狗的唾液是條件反射的生理反應(yīng)，鐵絲網(wǎng)為實(shí)驗(yàn)裝置。因此正確答案為A?！绢}干12】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，微觀系統(tǒng)包括？【選項(xiàng)】A.家庭B.社區(qū)C.同伴群體D.政府機(jī)構(gòu)【參考答案】A、C【詳細(xì)解析】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論將微觀系統(tǒng)定義為個(gè)體直接參與并互動(dòng)的環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、同伴群體等。因此正確答案為A、C?！绢}干13】斯金納操作性條件反射中，強(qiáng)化分為？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.懲罰C.消退D.情感激勵(lì)【參考答案】A、B、C【詳細(xì)解析】斯金納操作性條件反射理論中，強(qiáng)化分為正強(qiáng)化（增加行為概率）和負(fù)強(qiáng)化（減少行為概率），懲罰和消退均屬于減少行為概率的范疇。因此正確答案為A、B、C?！绢}干14】弗洛伊德心理發(fā)展階段中，潛伏期的主要任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.口欲期B.性蕾期C.潛伏期D.latencyperiod【參考答案】C【詳細(xì)解析】弗洛伊德心理發(fā)展階段中，潛伏期（5-12歲）是性蕾期后的階段，兒童主要在游戲中發(fā)展社交和認(rèn)知能力，性欲活動(dòng)暫時(shí)被抑制。因此正確答案為C。【題干15】加德納音樂智能的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.精準(zhǔn)的節(jié)奏感B.空間想象力C.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力D.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】加德納音樂智能指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律和音色的敏感性和創(chuàng)造能力，典型表現(xiàn)為精準(zhǔn)的節(jié)奏感、即興創(chuàng)作或演奏。因此正確答案為A?！绢}干16】布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，“分析”屬于認(rèn)知領(lǐng)域的哪個(gè)層次？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)【參考答案】C【詳細(xì)解析】布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，“分析”屬于應(yīng)用層次的具體維度，評(píng)價(jià)是更高層次。因此正確答案為C。【題干17】羅森塔爾效應(yīng)的長(zhǎng)期影響可能包括？【選項(xiàng)】A.學(xué)生自我效能感提升B.教師工作倦怠C.家長(zhǎng)過度干預(yù)D.同伴關(guān)系惡化【參考答案】A【詳細(xì)解析】羅森塔爾效應(yīng)的積極影響包括學(xué)生自我效能感提升、學(xué)業(yè)成績(jī)改善和自信心增強(qiáng)，但長(zhǎng)期可能引發(fā)教師職業(yè)倦怠或家長(zhǎng)過度干預(yù)。因此正確答案為A?！绢}干18】科爾伯格道德發(fā)展階段中，“后習(xí)俗水平”的最高階段是？【選項(xiàng)】A.社會(huì)契約階段B.普遍倫理階段C.自我中心階段D.懲罰階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展理論中，后習(xí)俗水平包含社會(huì)契約階段和普遍倫理階段，其中普遍倫理階段強(qiáng)調(diào)基于理性原則的道德準(zhǔn)則（如人權(quán)、正義）。因此正確答案為B?！绢}干19】維果茨基“腳手架”理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何支持學(xué)生？【選項(xiàng)】A.完全放手B.提供即時(shí)反饋C.制定統(tǒng)一進(jìn)度D.逐步撤除支持【參考答案】D【詳細(xì)解析】維果茨基的“腳手架”理論主張教師通過逐步撤除支持（如示范、指導(dǎo)）幫助學(xué)生達(dá)到潛在發(fā)展水平，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決問題。因此正確答案為D?！绢}干20】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，“宏觀系統(tǒng)”包括？【選項(xiàng)】A.家庭B.文化規(guī)范C.社區(qū)D.政府政策【參考答案】B、D【詳細(xì)解析】宏觀系統(tǒng)指影響所有子系統(tǒng)的外部環(huán)境，包括文化規(guī)范、社會(huì)制度、政府政策等。因此正確答案為B、D。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)學(xué)前教育管理-教育管理心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，4-7歲兒童處于哪個(gè)發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.社會(huì)互動(dòng)階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）和具體運(yùn)算階段（7-11歲）。4-7歲屬于具體運(yùn)算階段，兒童能進(jìn)行邏輯思維，但需具體經(jīng)驗(yàn)支持，此階段結(jié)束標(biāo)志是守恒概念的形成。【題干2】教育心理學(xué)中，自我效能感的核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身能力的信心，其提出者是？【選項(xiàng)】A.維果茨基B.布朗芬布倫納C.班杜拉D.加涅【參考答案】C【詳細(xì)解析】班杜拉通過社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出自我效能感概念，認(rèn)為個(gè)體對(duì)任務(wù)完成能力的信念直接影響其動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)，如“效能預(yù)期”和“結(jié)果期待”的交互作用機(jī)制。其他選項(xiàng)中，維果茨基強(qiáng)調(diào)最近發(fā)展區(qū)，布朗芬布倫納關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)，加涅側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果分類?！绢}干3】在課堂管理中，教師采用“積極關(guān)注”策略的主要目的是？【選項(xiàng)】A.增加學(xué)生注意力B.減少課堂干擾C.提升教學(xué)效率D.促進(jìn)同伴合作【參考答案】A【詳細(xì)解析】積極關(guān)注指教師通過微笑、點(diǎn)頭等非言語行為或簡(jiǎn)短語言反饋，強(qiáng)化學(xué)生正確行為，符合操作性條件反射原理。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)“負(fù)強(qiáng)化”，C是目標(biāo)管理理論應(yīng)用，D涉及群體動(dòng)力學(xué)的去個(gè)體化現(xiàn)象?！绢}干4】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.道德感vs偽造感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期核心沖突為勤奮感與自卑感的平衡，表現(xiàn)為兒童通過學(xué)業(yè)成就獲得自我價(jià)值感。選項(xiàng)B是學(xué)前期沖突（主動(dòng)vs內(nèi)疚），D為青春期（道德vs偽造）?！绢}干5】教育心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”概念由哪位心理學(xué)家提出？【選項(xiàng)】A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出該理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于兒童現(xiàn)有水平（實(shí)際發(fā)展水平），通過引導(dǎo)者幫助達(dá)到潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)A的皮亞杰理論側(cè)重認(rèn)知發(fā)展階段，C的布魯納關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，D的斯金納以行為主義為基礎(chǔ)。【題干6】根據(jù)馬斯洛需求層次理論，安全需求屬于哪個(gè)層級(jí)？【選項(xiàng)】A.生理需求B.安全需求C.歸屬與愛D.尊重需求【參考答案】B【詳細(xì)解析】馬斯洛需求層次從低到高依次為生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。安全需求包括人身安全、健康保障、資源財(cái)產(chǎn)保護(hù)等，屬于基礎(chǔ)性需求滿足后產(chǎn)生的層級(jí)?！绢}干7】在師生互動(dòng)中，教師采用“腳手架”策略的主要目的是？【選項(xiàng)】A.提高課堂紀(jì)律B.促進(jìn)獨(dú)立思考C.分解復(fù)雜任務(wù)D.增加師生交流【參考答案】C【詳細(xì)解析】“腳手架”理論源自維果茨基，指教師通過提供臨時(shí)性支持（如分步指導(dǎo)、示例示范）幫助學(xué)生完成當(dāng)前難以獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，待掌握后逐步撤除。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)“支架式教學(xué)”的最終目標(biāo)，但策略本身側(cè)重任務(wù)分解?！绢}干8】根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，智力技能屬于哪一類？【選項(xiàng)】A.象征性技能B.智力技能C.復(fù)合動(dòng)作技能D.心理過程【參考答案】B【詳細(xì)解析】加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。智力技能指通過練習(xí)形成的解決問題能力，如數(shù)學(xué)計(jì)算；動(dòng)作技能需身體操作（如游泳）；心理過程涉及信息加工（如記憶）?！绢}干9】在課堂提問中，教師采用“蘇格拉底式提問法”的主要目的是？【選項(xiàng)】A.考察基礎(chǔ)知識(shí)B.激發(fā)批判思維C.控制課堂節(jié)奏D.填補(bǔ)知識(shí)漏洞【參考答案】B【詳細(xì)解析】蘇格拉底提問法通過連續(xù)追問引導(dǎo)思考，暴露邏輯漏洞，促進(jìn)深度認(rèn)知。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)“記憶型提問”，C是課堂管理策略，D屬于診斷性評(píng)估范疇。【題干10】根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件是？【選項(xiàng)】A.替代強(qiáng)化B.情境支持C.模仿可能性D.親身體驗(yàn)【參考答案】C【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)需滿足四個(gè)條件：注意過程、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)。其中模仿可能性（如榜樣距離、可及性）直接影響學(xué)習(xí)效果，例如兒童更易模仿父母而非電視角色。選項(xiàng)A是替代強(qiáng)化，D是直接經(jīng)驗(yàn)?！绢}干11】在班級(jí)管理中，“平行管理”策略強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)？【選項(xiàng)】A.直接干預(yù)學(xué)生行為B.關(guān)注師生互動(dòng)模式C.分析同伴群體影響D.制定統(tǒng)一獎(jiǎng)懲制度【參考答案】B【詳細(xì)解析】平行管理理論主張教師通過觀察和調(diào)整自身行為（如語言、姿態(tài)）來影響學(xué)生，而非直接介入。選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)“群體動(dòng)力學(xué)”，D是傳統(tǒng)權(quán)威管理方式?！绢}干12】根據(jù)維果茨基的“文化歷史理論”，兒童認(rèn)知發(fā)展受哪些因素影響？【選項(xiàng)】A.生物成熟度B.社會(huì)文化工具C.同伴互動(dòng)D.教師指導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】該理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化工具（如語言、符號(hào)系統(tǒng)）對(duì)認(rèn)知發(fā)展的中介作用，如書寫促進(jìn)抽象思維。選項(xiàng)A是皮亞杰理論核心，C屬于社會(huì)學(xué)習(xí)理論范疇，D是教師中心主義視角。【題干13】在課堂管理中，“自然結(jié)果法”的核心原則是？【選項(xiàng)】A.預(yù)設(shè)獎(jiǎng)懲B.因果聯(lián)系C.自主選擇D.情感激勵(lì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】自然結(jié)果法主張讓學(xué)生自然體驗(yàn)行為后果（如亂跑導(dǎo)致摔倒），從而修正行為。選項(xiàng)A是程序性強(qiáng)化，C是選擇理論應(yīng)用，D涉及情感因素?！绢}干14】根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法，記憶屬于認(rèn)知領(lǐng)域的哪個(gè)層次？【選項(xiàng)】A.知識(shí)B.理解C.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)【參考答案】A【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域從低到高為知識(shí)（記憶）、理解（解釋）、應(yīng)用（使用）、分析（比較）、評(píng)價(jià)（判斷）、創(chuàng)造（設(shè)計(jì)）。記憶指識(shí)別和回憶信息，如背誦單詞。【題干15】在師生關(guān)系構(gòu)建中，“積極傾聽”技巧主要包括？【選項(xiàng)】A.保持眼神接觸B.適時(shí)點(diǎn)頭C.重復(fù)關(guān)鍵信息D.即時(shí)反饋【參考答案】C【詳細(xì)解析】積極傾聽要求通過復(fù)述、總結(jié)等方式確認(rèn)理解，如“你剛才說……對(duì)嗎？”選項(xiàng)A是注意力信號(hào)，D是反饋機(jī)制，但核心在于信息確認(rèn)而非行為強(qiáng)化。【題干16】根據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.親密感vs孤獨(dú)感B.道德感vs偽造感C.同一性vs角色混亂D.勤奮感vs自卑感【參考答案】C【詳細(xì)解析】青春期核心沖突為同一性形成（自我認(rèn)同）與角色混亂的平衡，涉及職業(yè)選擇、價(jià)值觀確立等。選項(xiàng)A是成年早期沖突，B是學(xué)齡期后期，D是學(xué)齡期?！绢}干17】在課堂管理中，“非言語溝通”的主要功能是？【選項(xiàng)】A.傳遞指令B.建立情感聯(lián)結(jié)C.記錄教學(xué)過程D.分配學(xué)習(xí)任務(wù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】非言語溝通（如微笑、手勢(shì)）占人際交流70%的信息傳遞，主要表達(dá)態(tài)度和情感。選項(xiàng)A是語言功能，C是技術(shù)手段，D需結(jié)合語言指令?！绢}干18】根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)模型，輸入過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是？【選項(xiàng)】A.注意B.編碼C.保持D.產(chǎn)出【參考答案】B【詳細(xì)解析】加涅模型流程為：注意→編碼→保持→檢索→反應(yīng)→強(qiáng)化。編碼指將輸入信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部符號(hào)（如將文字轉(zhuǎn)化為圖像）。選項(xiàng)C是記憶階段，D是輸出環(huán)節(jié)。【題干19】在班級(jí)管理中，“角色分工”策略的主要依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.學(xué)生能力差異B.班級(jí)人數(shù)多少C.教師偏好D.家長(zhǎng)意見【參考答案】A【詳細(xì)解析】角色分工理論主張根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分配職責(zé)（如組織能力強(qiáng)的擔(dān)任班長(zhǎng)），促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。選項(xiàng)B是結(jié)構(gòu)性因素，C是權(quán)威主義，D涉及家校合作?！绢}干20】根據(jù)馬斯洛需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)需求屬于？【選項(xiàng)】A.基礎(chǔ)需求B.發(fā)展需求C.社會(huì)需求D.高級(jí)需求【參考答案】B【詳細(xì)解析】馬斯洛將需求分為四個(gè)層次：生理（基礎(chǔ)）、安全（基礎(chǔ)）、社交（發(fā)展）、尊重（發(fā)展）、自我實(shí)現(xiàn)（高級(jí)）。自我實(shí)現(xiàn)涉及潛能發(fā)揮、創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)，屬于最高發(fā)展需求。選項(xiàng)D為概括性表述，但理論中明確將其置于最高層級(jí)。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)學(xué)前教育管理-教育管理心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童能夠理解守恒概念所處的階段是？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.泛靈論階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運(yùn)算階段（2-7歲）兒童具備守恒概念，能理解物體屬性不因形態(tài)變化而改變。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）兒童尚未發(fā)展客體永久性，形式運(yùn)算階段（12歲+）涉及抽象邏輯思維，泛靈論屬于原始思維范疇，與守恒無關(guān)?！绢}干2】根據(jù)馬斯洛需求層次理論，學(xué)前教育中教師最優(yōu)先滿足的底層需求是？【選項(xiàng)】A.自我實(shí)現(xiàn)B.尊重需求C.生理需求D.社交需求【參考答案】C【詳細(xì)解析】馬斯洛需求層次理論中，生理需求（如飲食、安全）是基礎(chǔ)，必須優(yōu)先滿足。學(xué)前兒童處于前運(yùn)算階段，生理需求直接影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。尊重需求和社交需求屬于高階需求，自我實(shí)現(xiàn)是最高需求，均需在生理需求滿足后逐步實(shí)現(xiàn)?！绢}干3】課堂管理中“行為塑造”策略主要依據(jù)的心理原理是？【選項(xiàng)】A.操作性條件反射B.經(jīng)典條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.認(rèn)知失調(diào)【參考答案】A【詳細(xì)解析】行為塑造通過正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等手段建立行為與后果的關(guān)聯(lián)，符合斯金納的操作性條件反射理論。經(jīng)典條件反射（巴甫洛夫）涉及中性刺激與無條件刺激的聯(lián)結(jié)，觀察學(xué)習(xí)（班杜拉）依賴模仿，認(rèn)知失調(diào)（費(fèi)斯廷格）指行為與態(tài)度沖突后的心理調(diào)整，均不直接對(duì)應(yīng)行為塑造機(jī)制?！绢}干4】學(xué)前教育中“家園共育”最核心的溝通原則是？【選項(xiàng)】A.單向指令B.平等協(xié)商C.權(quán)威壓制D.利益交換【參考答案】B【詳細(xì)解析】家園共育強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)與平等合作，家長(zhǎng)與教師需共同制定教育方案。單向指令（A）違背教育民主性，權(quán)威壓制（C）易引發(fā)沖突，利益交換（D）損害教育純粹性。平等協(xié)商符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“家園合作”要求，能提升教育一致性。【題干5】?jī)和粜袨榈男睦砀深A(yù)首選方法是？【選項(xiàng)】A.懲罰戒律B.情緒疏導(dǎo)C.模仿學(xué)習(xí)D.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】攻擊行為常源于情緒調(diào)節(jié)能力不足，通過認(rèn)知行為療法（CBT）進(jìn)行情緒疏導(dǎo)可改善問題。懲罰戒律（A）可能強(qiáng)化逆反心理，模仿學(xué)習(xí)（C）需依賴正強(qiáng)化環(huán)境，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（D）僅短期有效且違背道德引導(dǎo)原則?！绢}干6】學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)中的“最近發(fā)展區(qū)”理論由哪位心理學(xué)家提出？【選項(xiàng)】A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加德納【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于兒童當(dāng)前水平以促進(jìn)潛能發(fā)展。皮亞杰側(cè)重認(rèn)知發(fā)展階段，布魯納關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，加德納提出多元智能理論，均與該理論無直接關(guān)聯(lián)。【題干7】幼兒園教師應(yīng)對(duì)兒童同伴沖突的主要策略是？【選項(xiàng)】A.直接介入解決B.引導(dǎo)自主協(xié)商C.忽視自然消退D.集體懲罰【參考答案】B【詳細(xì)解析】自主協(xié)商符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)兒童沖突解決能力。直接介入（A）可能剝奪學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，忽視消退（C）適用于無關(guān)行為，集體懲罰（D）違反教育公平原則。【題干8】根據(jù)艾森克人格理論，外向性與神經(jīng)質(zhì)維度分別對(duì)應(yīng)？【選項(xiàng)】A.外向性-穩(wěn)定性B.外向性-神經(jīng)質(zhì)C.神經(jīng)質(zhì)-開放性D.掩飾性-宜人性【參考答案】B【詳細(xì)解析】艾森克人格三維度為外向性（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、掩飾性（L）。外向性反映社交能量水平，神經(jīng)質(zhì)衡量情緒穩(wěn)定性，開放性與宜人性屬大五人格模型，掩飾性用于評(píng)估測(cè)量動(dòng)機(jī)?！绢}干9】學(xué)前教育中“游戲教學(xué)”的理論基礎(chǔ)是？【選項(xiàng)】A.結(jié)構(gòu)主義B.建構(gòu)主義C.行為主義D.實(shí)用主義【參考答案】B【詳細(xì)解析】建構(gòu)主義（皮亞杰、維果茨基）強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，游戲是主要學(xué)習(xí)方式。結(jié)構(gòu)主義（布魯納）側(cè)重學(xué)科邏輯，行為主義（斯金納）依賴強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)用主義（杜威）重視經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用，均非直接理論來源。【題干10】?jī)和⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間與下列哪個(gè)因素最相關(guān)？【選項(xiàng)】A.年齡B.智商C.教學(xué)方式D.家庭收入【參考答案】A【詳細(xì)解析】學(xué)前兒童注意力隨年齡增長(zhǎng)呈U型曲線，3-5歲集中注意時(shí)長(zhǎng)約15-20分鐘。智商（B）影響學(xué)習(xí)效率而非時(shí)間，教學(xué)方式（C）可調(diào)節(jié)但非決定因素，家庭收入（D）與神經(jīng)發(fā)育無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干11】幼兒園教師評(píng)估幼兒發(fā)展應(yīng)遵循的核心原則是？【選項(xiàng)】A.標(biāo)準(zhǔn)化B.發(fā)展適宜性C.量化分析D.結(jié)果導(dǎo)向【參考答案】B【詳細(xì)解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確要求評(píng)估需符合兒童發(fā)展規(guī)律，發(fā)展適宜性原則強(qiáng)調(diào)環(huán)境、教學(xué)與兒童當(dāng)前階段的匹配度。標(biāo)準(zhǔn)化（A）適用于選拔性評(píng)估，量化分析（C）易忽視個(gè)體差異，結(jié)果導(dǎo)向（D）違背過程性評(píng)價(jià)目的。【題干12】根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童攻擊行為的習(xí)得主要通過？【選項(xiàng)】A.替代學(xué)習(xí)B.模仿學(xué)習(xí)C.自我效能D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】模仿學(xué)習(xí)（觀察學(xué)習(xí)）是攻擊行為習(xí)得的核心機(jī)制，兒童通過觀察成人的攻擊反應(yīng)形成行為模式。替代學(xué)習(xí)（A）涉及間接經(jīng)驗(yàn)，自我效能（C）影響行為堅(jiān)持度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)（D）需直接后果聯(lián)結(jié)?！绢}干13】學(xué)前教育中“個(gè)別化教育計(jì)劃”（IEP）的制定依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)B.兒童個(gè)別差異C.教師主觀判斷D.家長(zhǎng)要求優(yōu)先【參考答案】B【詳細(xì)解析】IEP以《兒童權(quán)利公約》為框架，基于兒童評(píng)估結(jié)果制定個(gè)性化目標(biāo)，如自閉癥兒童社交訓(xùn)練方案。統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)（A）適用于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，教師主觀判斷（C）可能存在偏見，家長(zhǎng)要求（D）需專業(yè)評(píng)估支持?！绢}干14】?jī)和谇榫w發(fā)展關(guān)鍵期的研究由哪位心理學(xué)家提出？【選項(xiàng)】A.弗洛伊德B.埃里克森C.鮑爾比D.羅杰斯【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論指出6-12歲兒童面臨“勤奮對(duì)自卑”危機(jī)，需建立積極自我認(rèn)同。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)性心理發(fā)展階段，鮑爾比研究依戀理論，羅杰斯關(guān)注個(gè)體中心療法，均不直接對(duì)應(yīng)情緒關(guān)鍵期?！绢}干15】幼兒園課程實(shí)施中“生成課程”的特點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.完全預(yù)設(shè)B.動(dòng)態(tài)生成C.學(xué)科導(dǎo)向D.家園合作【參考答案】B【詳細(xì)解析】生成課程基于兒童興趣與環(huán)境互動(dòng)即時(shí)調(diào)整，如雨天生成“水循環(huán)”主題。完全預(yù)設(shè)（A）屬結(jié)構(gòu)課程，學(xué)科導(dǎo)向（C）違背兒童中心原則，家園合作（D）是實(shí)施渠道而非課程特征?！绢}干16】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂智能與數(shù)理邏輯智能的分野在于？【選項(xiàng)】A.表達(dá)形式B.認(rèn)知方式C.應(yīng)用領(lǐng)域D.發(fā)展速度【參考答案】A【詳細(xì)解析】音樂智能（旋律、節(jié)奏）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表達(dá)，數(shù)理邏輯智能（數(shù)、空間、科學(xué)）側(cè)重抽象推理。認(rèn)知方式（B）如分析/整體性屬另一維度，應(yīng)用領(lǐng)域（C）可能交叉，發(fā)展速度（D）受遺傳與教育共同影響?！绢}干17】幼兒園教師處理“插隊(duì)爭(zhēng)搶”事件的最佳回應(yīng)是？【選項(xiàng)】A.批評(píng)指責(zé)B.暫停活動(dòng)冷靜處理C.指定優(yōu)先權(quán)D.獎(jiǎng)勵(lì)最先參與者【參考答案】B【詳細(xì)解析】冷靜處理（暫?；顒?dòng)）符合情緒管理原則，避免沖突升級(jí)。批評(píng)指責(zé)（A）可能引發(fā)逆反，指定優(yōu)先權(quán)（C）破壞公平性，獎(jiǎng)勵(lì)（D）強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)而非合作?！绢}干18】?jī)和喿x能力發(fā)展的關(guān)鍵期研究由誰提出？【選項(xiàng)】A.蒙特梭利B.皮亞杰C.布魯姆D.加德納【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙特梭利強(qiáng)調(diào)0-6歲敏感期對(duì)讀寫能力的影響，主張通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自然發(fā)展。皮亞杰側(cè)重認(rèn)知發(fā)展階段，布魯姆提出教育目標(biāo)分類學(xué)，加德納研究多元智能，均非直接關(guān)聯(lián)閱讀關(guān)鍵期?！绢}干19】根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，幼兒園教育應(yīng)重點(diǎn)協(xié)調(diào)？【選項(xiàng)】A.微觀系統(tǒng)與外層系統(tǒng)B.微觀系統(tǒng)與宏觀系統(tǒng)C.個(gè)人與家庭D.學(xué)校與社區(qū)【參考答案】A【詳細(xì)解析】布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中，微觀系統(tǒng)（家庭、幼兒園）與外層系統(tǒng)（社區(qū)、文化）的協(xié)調(diào)直接影響兒童發(fā)展。與宏觀系統(tǒng)（文化層）的協(xié)調(diào)需通過政策實(shí)現(xiàn)，個(gè)人與家庭（C）屬微觀系統(tǒng)范疇，學(xué)校與社區(qū)（D）為跨系統(tǒng)互動(dòng)。【題干20】學(xué)前教育中“正面管教”的核心原則是？【選項(xiàng)】A.權(quán)威壓制B.情感聯(lián)結(jié)C.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)D.規(guī)則服從【參考答案】B【詳細(xì)解析】正面管教（簡(jiǎn)·尼爾森）強(qiáng)調(diào)通過共情建立信任，如用“我信息”表達(dá)感受而非指責(zé)。權(quán)威壓制（A）易導(dǎo)致權(quán)力失衡，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（C）削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)，規(guī)則服從（D）忽視情感需求，均不符合其核心理念。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)學(xué)前教育管理-教育管理心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童能夠理解守恒概念處于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段（7-11歲）是兒童守恒概念形成的關(guān)鍵期，此階段兒童能理解數(shù)量、體積等物理屬性的守恒性，而前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童以自我中心思維為主，無法理解守恒?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指的是什么？【選項(xiàng)】A.兒童當(dāng)前已掌握的能力B.高于當(dāng)前水平但通過指導(dǎo)可達(dá)成的目標(biāo)C.與同伴相比的差距D.教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能夠超越現(xiàn)有水平的能力范圍，是教育干預(yù)的核心依據(jù)。選項(xiàng)B準(zhǔn)確概括了其內(nèi)涵?！绢}干3】加德納提出的多元智能理論包含哪類智能？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)智能B.音樂智能C.人際智能D.自然探索智能【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納列出的多元智能包括語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際、內(nèi)省和自然探索八種，音樂智能指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力?！绢}干4】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期兒童面臨的主要沖突是？【選項(xiàng)】A.信任對(duì)不信任B.勤奮對(duì)自卑C.自我同一性對(duì)角色混亂D.親密對(duì)孤獨(dú)【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期（6-12歲）定義為“勤奮對(duì)自卑”階段，兒童需通過學(xué)習(xí)和社會(huì)互動(dòng)建立自信，否則可能產(chǎn)生自卑感。【題干5】幼兒園課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的核心原則是？【選項(xiàng)】A.以教師為中心B.以教材為中心C.以兒童興趣和能力為中心D.以考試大綱為中心【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)前教育課程需遵循“兒童本位”原則，強(qiáng)調(diào)從兒童的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、興趣和認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)內(nèi)容，避免成人主觀意愿主導(dǎo)。【題干6】?jī)和粜袨榈男纬赏ǔＥc哪些因素相關(guān)？【選項(xiàng)】A.生理遺傳B.家庭暴力C.環(huán)境刺激D.以上均正確【參考答案】D【詳細(xì)解析】攻擊行為是生理遺傳（如神經(jīng)遞質(zhì)異常）、家庭暴力（榜樣作用）、環(huán)境刺激（模仿他人）共同作用的結(jié)果，需綜合干預(yù)?！绢}干7】家園共育的關(guān)鍵措施是？【選項(xiàng)】A.家長(zhǎng)定期參加學(xué)校會(huì)議B.教師定期家訪C.定期溝通與協(xié)作D.家長(zhǎng)統(tǒng)一教育方式【參考答案】C【詳細(xì)解析】家園共育需建立制度化溝通機(jī)制（如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、線上平臺(tái)），通過協(xié)作形成教育合力，而非單方面要求家長(zhǎng)配合?！绢}干8】?jī)和⒁饬Φ奶攸c(diǎn)不包括？【選項(xiàng)】A.注意廣度隨年齡增長(zhǎng)而擴(kuò)大B.注意力持續(xù)時(shí)間短C.注意力易受干擾D.注意力集中度與興趣無關(guān)【參考答案】D【詳細(xì)解析】?jī)和⒁饬卸扰c興趣密切相關(guān)，但選項(xiàng)D錯(cuò)誤，因興趣會(huì)顯著影響注意力的穩(wěn)定性?！绢}干9】早期閱讀教育的核心原則是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)制識(shí)字訓(xùn)練B.結(jié)合兒童興趣和認(rèn)知水平C.使用拼音輔助教學(xué)D.家長(zhǎng)代讀代替自主閱讀【參考答案】B【詳細(xì)解析】早期閱讀需尊重兒童發(fā)展規(guī)律，通過圖畫、故事激發(fā)閱讀興趣，而非機(jī)械訓(xùn)練?！绢}干10】?jī)和榫w調(diào)節(jié)的主要方式是？【選項(xiàng)】A.自我抑制B.情緒轉(zhuǎn)移C.成人示范和引導(dǎo)D.自然宣泄【參考答案】C【詳細(xì)解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，教師通過示范情緒管理策略（如深呼吸、語言表達(dá)）能有效幫助兒童學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)技巧。【題干11】針對(duì)特殊兒童的教育應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項(xiàng)】A.與普通兒童混合教學(xué)B.個(gè)別化教育計(jì)劃C.提供額外獎(jiǎng)勵(lì)D.縮短課程時(shí)長(zhǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】《殘疾人教育條例》規(guī)定特殊教育需制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），針對(duì)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)估方式?！绢}干12】教師權(quán)威的合理運(yùn)用方式是？【選項(xiàng)】A.高壓命令式管理B.合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲C.完全放任自流D.建立民主協(xié)商機(jī)制【參考答案】B【詳細(xì)解析】權(quán)威式管理需平衡規(guī)則與靈活性，合理獎(jiǎng)懲（如正向強(qiáng)化）能維持課堂秩序，但需避免過度控制?！绢}干13】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.美化裝飾B.激發(fā)探索和合作C.展示教師藝術(shù)成果D.減少活動(dòng)空間【參考答案】B【詳細(xì)解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育性，通過科學(xué)、藝術(shù)、生活類區(qū)域設(shè)置促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)與社會(huì)互動(dòng)。【題干14】?jī)和螒驅(qū)φJ(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用最顯著體現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.語言能力提升B.角色扮演促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知C.球類運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體能D.繪畫活動(dòng)培養(yǎng)審美【參考答案】B【詳細(xì)解析】角色扮演游戲（如“過家家”）是兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵途徑，通過模擬社會(huì)角色理解規(guī)則與情感?！绢}干15】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”主要源于？【選項(xiàng)】A.外部獎(jiǎng)勵(lì)B.興趣和滿足感C.家庭期望D.考試壓力【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需求驅(qū)動(dòng)（如好奇心、成就感），而外在動(dòng)機(jī)（如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰）易導(dǎo)致動(dòng)機(jī)減弱。【題干16】實(shí)現(xiàn)教育公平最基礎(chǔ)的措施是？【選項(xiàng)】A.提高教師待遇B.硬件設(shè)施均等化C.增加教育投入D.優(yōu)化課程內(nèi)容【參考答案】B【詳細(xì)解析】硬件設(shè)施（如校舍、設(shè)備）是教育公平的物質(zhì)基礎(chǔ)，均等化可減少區(qū)域間資源差距?！绢}干17】現(xiàn)代教師角色更傾向于？【選項(xiàng)】A.知識(shí)傳授者B.引導(dǎo)者和合作者C.紀(jì)律監(jiān)督者D.作業(yè)批改者【參考答案】B【詳細(xì)解析】新課改倡導(dǎo)教師從“權(quán)威講授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，通過啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)。【題干18】?jī)和Z言發(fā)展的關(guān)鍵期通常出現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.4-5歲C.6-8歲D.9-12歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-3歲是語言基礎(chǔ)（詞匯、語法）形成的敏感期，此階段輸入質(zhì)量直接影響語言能力發(fā)展?！绢}干19】?jī)和睦斫】祮栴}的早期干預(yù)應(yīng)優(yōu)先由誰主導(dǎo)？【選項(xiàng)】A.班主任B.家長(zhǎng)C.心理教師D.校醫(yī)【參考答案】C【詳細(xì)解析】心理健康問題需專業(yè)評(píng)估與干預(yù)，心理教師具備專業(yè)資質(zhì)，能有效制定干預(yù)方案?！绢}干20】形成性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育中的主要作用是？【選項(xiàng)】A.考核教師工作B.動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略C.確定升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)D.記錄學(xué)生成長(zhǎng)檔案【參考答案】B【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)通過課堂觀察、作品分析等手段實(shí)時(shí)反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)兒童持續(xù)發(fā)展。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)學(xué)前教育管理-教育管理心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運(yùn)算階段的主要特征是能夠理解守恒概念并具備邏輯思維?！具x項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.社會(huì)化階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)是理解守恒概念和初步的邏輯思維，而形式運(yùn)算階段則涉及抽象思維和假設(shè)推理，因此選項(xiàng)B正確。【題干2】根據(jù)馬斯洛需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)需求屬于哪一層次？【選項(xiàng)】A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求【參考答案】D【詳細(xì)解析】馬斯洛需求層次理論將需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次，從低到高排列。自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次，涉及個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn)，因此選項(xiàng)D正確?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)個(gè)體在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平?！具x項(xiàng)】A.實(shí)際發(fā)展區(qū)B.最近發(fā)展區(qū)C.現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)D.潛在發(fā)展區(qū)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，兒童在成人指導(dǎo)或同伴合作下能夠超越當(dāng)前獨(dú)立解決問題的水平，達(dá)到更高水平的發(fā)展，因此選項(xiàng)B正確?！绢}干4】教育動(dòng)機(jī)中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要源于個(gè)體對(duì)活動(dòng)本身的興趣和享受?！具x項(xiàng)】A.外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)B.內(nèi)在興趣驅(qū)動(dòng)C.社會(huì)壓力驅(qū)動(dòng)D.成就需求驅(qū)動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)體因興趣或滿足感而主動(dòng)參與活動(dòng)，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)因喜歡解題而投入，因此選項(xiàng)B正確。外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)屬于外在動(dòng)機(jī)，與內(nèi)在動(dòng)機(jī)相對(duì)?！绢}干5】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素包括注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)?！具x項(xiàng)】A.注意-保持-再現(xiàn)-動(dòng)機(jī)B.注意-模仿-強(qiáng)化-反饋C.模仿-強(qiáng)化-注意-保持D.反饋-強(qiáng)化-模仿-注意【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出觀察學(xué)習(xí)四要素：注意（觀察他人行為）、保持（記憶行為）、再現(xiàn)（模仿行為）和動(dòng)機(jī)（因行為獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰），因此選項(xiàng)A正確?！绢}干6】幼兒期的兒童（3-6歲）在埃里克森人格發(fā)展階段中面臨的主要任務(wù)是建立主動(dòng)性?！具x項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.自主性vs羞怯懷疑C.主動(dòng)性vs內(nèi)疚感D.勤奮感vs自卑感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森人格發(fā)展理論中，3-6歲兒童處于“主動(dòng)性vs內(nèi)疚感”階段，需通過探索行為發(fā)展主動(dòng)性，若過度約束易產(chǎn)生內(nèi)疚感，因此選項(xiàng)C正確。【題干7】根據(jù)加德納的多元智能理論，語言智能和邏輯數(shù)學(xué)智能屬于哪類智能？【選項(xiàng)】A.人際智能B.內(nèi)在智能C.自然探索智能D.語言與邏輯智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出語言智能（語言運(yùn)用能力）和邏輯數(shù)學(xué)智能（邏輯推理能力）屬于傳統(tǒng)認(rèn)知智能范疇，因此選項(xiàng)D正確?！绢}干8】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）表明，教師對(duì)學(xué)生的積極期望會(huì)通過教學(xué)行為影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)?！具x項(xiàng)】A.學(xué)生自我效能感提升B.教師權(quán)威性增強(qiáng)C.班級(jí)氛圍改善D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變【參考答案】A【詳細(xì)解析】羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的積極期望通過鼓勵(lì)性反饋提升其自我效能感，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，因此選項(xiàng)A正確?！绢}干9】?jī)和粜袨榈男睦韯?dòng)因可能包括挫折-攻擊假說中的挫折和憤怒兩種因素?！具x項(xiàng)】A.挫折和憤怒B.模仿和學(xué)習(xí)C.環(huán)境刺激D.生理本能【參考答案】A【詳細(xì)解析】挫折-攻擊假說認(rèn)為挫折（無法達(dá)成目標(biāo)）和憤怒（情緒積累）共同引發(fā)攻擊行為，因此選項(xiàng)A正確?！绢}干10】自我效能感（Self-efficacy）的來源包括成就經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語說服和生理/情緒狀態(tài)?！具x項(xiàng)】A.成就經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語說服D.生理/情緒狀態(tài)【參考答案