教師幫扶與成長(zhǎng)計(jì)劃記錄范例一、引言為落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)教師專業(yè)能力的要求，推動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師，學(xué)校制定《青年教師幫扶與成長(zhǎng)計(jì)劃（202X-202X學(xué)年）》。本記錄以初中語(yǔ)文青年教師李敏（教齡2年）為例，完整呈現(xiàn)幫扶計(jì)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與評(píng)估過程，為學(xué)校常態(tài)化開展教師幫扶工作提供可復(fù)制的操作范例。二、幫扶計(jì)劃概述（一）幫扶對(duì)象基本信息姓名李敏性別女教齡2年學(xué)科初中語(yǔ)文職稱二級(jí)教師任教班級(jí)七年級(jí)（1）（2）班現(xiàn)狀分析1.教學(xué)優(yōu)勢(shì)：親和力強(qiáng)，能快速融入學(xué)生；2.短板問題：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏單元整體性，未體現(xiàn)“任務(wù)群”理念；

（2）課堂互動(dòng)以“教師提問+學(xué)生回答”為主，學(xué)生主體性不足；

（3）科研意識(shí)薄弱，未形成系統(tǒng)的教學(xué)研究思路。（二）指導(dǎo)教師資質(zhì)指導(dǎo)教師王芳，女，中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，具有15年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”與“任務(wù)群教學(xué)”，曾指導(dǎo)3名青年教師獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。（三）幫扶周期與階段劃分階段時(shí)間目標(biāo)準(zhǔn)備階段第1-2周完成需求診斷，制定個(gè)性化幫扶方案實(shí)施階段第3-52周分維度提升教學(xué)、科研、師德能力總結(jié)階段第26周（中期）、第52周（終期）復(fù)盤進(jìn)展，調(diào)整計(jì)劃，評(píng)估效果（四）幫扶目標(biāo)（SMART原則）1.教學(xué)能力：1年內(nèi)能獨(dú)立設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)要求的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群?jiǎn)卧桨福ㄈ纭坝H情主題單元”），課堂學(xué)生參與度達(dá)85%以上，教學(xué)成績(jī)進(jìn)入年級(jí)前30%。2.科研能力：1年內(nèi)完成2篇教學(xué)論文（聚焦“任務(wù)群教學(xué)”或“學(xué)生主體性培養(yǎng)”），其中1篇發(fā)表于省級(jí)及以上教育期刊；參與1項(xiàng)校級(jí)課題（如《初中語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)實(shí)施策略研究》）。3.師德修養(yǎng)：學(xué)生評(píng)教滿意度達(dá)90%以上，獲得1次“校級(jí)優(yōu)秀班主任”或“學(xué)生最喜愛的老師”稱號(hào)。三、幫扶實(shí)施過程記錄（一）準(zhǔn)備階段：需求診斷與方案制定（第1-2周）1.需求診斷：工具：《青年教師幫扶需求調(diào)查表》（含教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、科研能力、師德修養(yǎng)5個(gè)維度，共20題）、課堂觀察（聽李敏執(zhí)教《秋天的雨》一課）、訪談（與李敏、學(xué)生、家長(zhǎng)交流）。結(jié)果：李敏的核心需求為“提升單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力”“優(yōu)化課堂互動(dòng)方式”“培養(yǎng)科研意識(shí)”。2.個(gè)性化幫扶方案：教學(xué)能力提升：每周聽1節(jié)指導(dǎo)教師的課（聚焦“任務(wù)群教學(xué)”），每2周提交1篇單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案（指導(dǎo)教師修改后實(shí)施）；每學(xué)期開展2次校級(jí)公開課（指導(dǎo)教師全程磨課）?？蒲心芰ε囵B(yǎng)：每月參與1次學(xué)科教研活動(dòng)（主題為“任務(wù)群教學(xué)研究”）；每季度撰寫1篇教學(xué)反思（指導(dǎo)教師指導(dǎo)修改為論文）；參與指導(dǎo)教師的校級(jí)課題研究（負(fù)責(zé)“案例收集”環(huán)節(jié)）。師德修養(yǎng)強(qiáng)化：跟隨指導(dǎo)教師參與“家訪”“學(xué)生心理輔導(dǎo)”等活動(dòng)；每學(xué)期閱讀1本師德書籍（如《給教師的100條建議》），撰寫1篇讀后感。（二）實(shí)施階段：分層推進(jìn)與精準(zhǔn)指導(dǎo)（第3-52周）1.教學(xué)能力提升：聚焦課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施（以“親情主題單元”為例）第3-4周：共同制定單元方案。指導(dǎo)教師王芳帶領(lǐng)李敏研讀新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群要求，確定“親情主題單元”的核心任務(wù)——“用文字記錄身邊的親情”，涵蓋課文《背影》《秋天的懷念》《散步》，以及拓展閱讀《荷葉·母親》。第5周：第一次教學(xué)設(shè)計(jì)修改。李敏提交的初始方案中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)僅設(shè)計(jì)了“朗讀課文”，指導(dǎo)教師建議調(diào)整為“以‘給父母寫一封信’為真實(shí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)‘細(xì)節(jié)描寫’的方法”，并增加“小組合作分析《背影》中‘買橘子’的細(xì)節(jié)”環(huán)節(jié)。第6周：課堂實(shí)施與反饋。李敏按照修改后的方案執(zhí)教，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)聽課，記錄到“學(xué)生參與小組討論的比例達(dá)90%，有3名學(xué)生主動(dòng)分享了自己與父母的故事”；課后指導(dǎo)教師指出“對(duì)‘細(xì)節(jié)描寫’的總結(jié)不夠系統(tǒng)，建議增加‘細(xì)節(jié)描寫的三要素（動(dòng)作、神態(tài)、心理）’的歸納環(huán)節(jié)”。第7周：第二次磨課。李敏調(diào)整后再次執(zhí)教，課堂上學(xué)生能運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫”的方法修改自己的書信，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)“達(dá)到了‘任務(wù)群教學(xué)’的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了‘從文本到生活’的遷移”。2.科研能力培養(yǎng)：從問題到成果的轉(zhuǎn)化第8周：確定研究主題。指導(dǎo)教師引導(dǎo)李敏從“課堂互動(dòng)”的問題出發(fā)，確定研究主題為“初中語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)中‘生生互動(dòng)’的實(shí)施策略”。第10-12周：收集案例與數(shù)據(jù)。李敏記錄了3節(jié)“親情主題單元”課的“生生互動(dòng)”情況，包括“小組討論的次數(shù)”“學(xué)生發(fā)言的比例”“互動(dòng)的深度（如是否有觀點(diǎn)碰撞）”，并通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)“生生互動(dòng)”的反饋（如“你最喜歡哪種互動(dòng)方式？”“互動(dòng)對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？”）。第14周：撰寫論文初稿。李敏根據(jù)收集的案例與數(shù)據(jù)，撰寫了論文《初中語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)中“生生互動(dòng)”的實(shí)施策略——以“親情主題單元”為例》，指導(dǎo)教師建議補(bǔ)充“新課標(biāo)中關(guān)于‘學(xué)生主體性’的理論依據(jù)”，并調(diào)整“案例分析”的結(jié)構(gòu)（從“現(xiàn)象描述”到“原因分析”再到“策略建議”）。3.師德修養(yǎng)強(qiáng)化：踐行“大先生”理念第9周：參與家訪。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)李敏走訪了七年級(jí)（1）班的2名學(xué)生家庭，了解學(xué)生的家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)情況。李敏在家訪記錄中寫道：“通過家訪，我意識(shí)到‘教育不僅是教知識(shí)，更是教做人’，要關(guān)注學(xué)生的情感需求?！钡?2周：開展“親情主題”班會(huì)。李敏結(jié)合“親情主題單元”的教學(xué)，設(shè)計(jì)了“感恩父母”班會(huì)，讓學(xué)生分享自己與父母的故事，并用文字表達(dá)對(duì)父母的感謝。班會(huì)后，有學(xué)生家長(zhǎng)反饋：“孩子回家后主動(dòng)幫我做飯，說‘媽媽，我以前沒意識(shí)到你這么辛苦’，謝謝老師的引導(dǎo)?！钡?6周：閱讀與反思。李敏閱讀了《給教師的100條建議》，撰寫了讀后感《做有溫度的老師》，其中提到：“教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更是用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生都感受到被重視。”（三）總結(jié)階段：中期復(fù)盤與調(diào)整（第26周）中期復(fù)盤會(huì)：學(xué)校組織李敏、指導(dǎo)教師、教研組長(zhǎng)召開中期復(fù)盤會(huì)，李敏匯報(bào)了“教學(xué)能力”“科研能力”“師德修養(yǎng)”的進(jìn)展：教學(xué)方面：已完成“親情主題單元”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生參與度達(dá)88%，教學(xué)成績(jī)進(jìn)入年級(jí)前25%；科研方面：已完成論文初稿的修改，正在準(zhǔn)備投稿；師德方面：學(xué)生評(píng)教滿意度達(dá)92%，獲得“學(xué)生最喜愛的老師”稱號(hào)。調(diào)整計(jì)劃：指導(dǎo)教師建議李敏接下來重點(diǎn)提升“跨學(xué)科融合”的能力（如將“親情主題單元”與美術(shù)、音樂融合，讓學(xué)生用繪畫、歌曲表達(dá)對(duì)父母的愛），并鼓勵(lì)她申報(bào)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。（四）終期實(shí)施（第27-52周）教學(xué)方面：李敏設(shè)計(jì)了“跨學(xué)科融合”的“親情主題單元”，將語(yǔ)文與美術(shù)融合，讓學(xué)生用繪畫表現(xiàn)《背影》中的“買橘子”細(xì)節(jié)，與音樂融合，讓學(xué)生用歌曲《父親》作為背景朗讀自己的書信；執(zhí)教的市級(jí)優(yōu)質(zhì)課《背影》獲得二等獎(jiǎng)?？蒲蟹矫妫赫撐摹冻踔姓Z(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)中“生生互動(dòng)”的實(shí)施策略》發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（省級(jí)期刊）；參與的校級(jí)課題《初中語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)實(shí)施策略研究》順利結(jié)題。師德方面：繼續(xù)開展“家訪”與“主題班會(huì)”，學(xué)生評(píng)教滿意度達(dá)95%，獲得“校級(jí)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。四、成長(zhǎng)成果與反思（一）成長(zhǎng)成果清單（量化+質(zhì)性）維度成果內(nèi)容備注教學(xué)能力1.完成“親情主題單元”設(shè)計(jì)（符合新課標(biāo)“任務(wù)群教學(xué)”要求）；

2.課堂學(xué)生參與度達(dá)90%；

3.教學(xué)成績(jī)進(jìn)入年級(jí)前20%；

4.市級(jí)優(yōu)質(zhì)課《背影》獲二等獎(jiǎng)。數(shù)據(jù)來自課堂觀察、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選結(jié)果科研能力1.論文《初中語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)中“生生互動(dòng)”的實(shí)施策略》發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（202X年第6期）；

2.參與校級(jí)課題《初中語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)實(shí)施策略研究》（負(fù)責(zé)案例收集）。數(shù)據(jù)來自期刊目錄、課題結(jié)題報(bào)告師德修養(yǎng)1.學(xué)生評(píng)教滿意度達(dá)95%；

2.獲得“校級(jí)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)；

3.家長(zhǎng)反饋“孩子更懂事了”（來自家訪記錄）。數(shù)據(jù)來自學(xué)生評(píng)教表、學(xué)校表彰文件、家長(zhǎng)反饋（二）自我反思與指導(dǎo)建議1.青年教師自我反思（李敏）：進(jìn)步：通過“任務(wù)群教學(xué)”的實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了從“單元整體”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂互動(dòng)更有效了；通過科研，我學(xué)會(huì)了用“數(shù)據(jù)”支撐自己的觀點(diǎn)，不再害怕寫論文。不足：“跨學(xué)科融合”的能力還不夠，比如將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂融合時(shí)，有時(shí)會(huì)顯得生硬；對(duì)“學(xué)生差異”的關(guān)注還不夠，比如有些內(nèi)向的學(xué)生在“生生互動(dòng)”中參與度不高。2.指導(dǎo)教師建議（王芳）：教學(xué)方面：可以嘗試“分層任務(wù)設(shè)計(jì)”，比如給內(nèi)向的學(xué)生設(shè)計(jì)“小組內(nèi)分享”的任務(wù)，給活躍的學(xué)生設(shè)計(jì)“全班展示”的任務(wù)，提高每個(gè)學(xué)生的參與度；科研方面：可以繼續(xù)深化“生生互動(dòng)”的研究，比如研究“不同學(xué)段、不同學(xué)科的生生互動(dòng)策略”，形成系列成果；師德方面：保持“有溫度的教育”，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感需求，比如定期與學(xué)生談心，了解他們的煩惱。五、幫扶效果評(píng)估（一）評(píng)估主體與維度評(píng)估主體評(píng)估維度評(píng)估工具青年教師自評(píng)目標(biāo)達(dá)成情況、能力提升情況、反思與改進(jìn)《青年教師成長(zhǎng)自評(píng)表》指導(dǎo)教師評(píng)教學(xué)能力、科研能力、師德修養(yǎng)《指導(dǎo)教師評(píng)估表》學(xué)校評(píng)教學(xué)成績(jī)、科研成果、師德表現(xiàn)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)、成果清單、學(xué)生評(píng)教表（二）評(píng)估結(jié)果與應(yīng)用1.評(píng)估結(jié)果：青年教師自評(píng)：“達(dá)到了幫扶目標(biāo)，尤其是教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升?！敝笇?dǎo)教師評(píng)：“李敏已經(jīng)能獨(dú)立設(shè)計(jì)‘任務(wù)群教學(xué)’方案，課堂互動(dòng)有效，科研成果顯著，師德表現(xiàn)優(yōu)秀?！睂W(xué)校評(píng)：“教學(xué)成績(jī)進(jìn)入年級(jí)前20%，論文發(fā)表于省級(jí)期刊，學(xué)生評(píng)教滿意度達(dá)95%，獲得‘校級(jí)優(yōu)秀班主任’稱號(hào)，幫扶效果優(yōu)秀?！?.應(yīng)用：對(duì)青年教師：李敏被評(píng)為“校級(jí)骨干教師”，推薦參與市級(jí)“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”；對(duì)指導(dǎo)教師：王芳獲得“校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)，作為“學(xué)科帶頭人”承擔(dān)更多的幫扶任務(wù)；對(duì)學(xué)校：將本幫扶計(jì)劃作為“青年教師培養(yǎng)”的范例，推廣到其他學(xué)科。六、附錄：規(guī)范化記錄模板（一）《青年教師幫扶需求調(diào)查表》維度問題選項(xiàng)/回答教學(xué)理念你認(rèn)為“任務(wù)群教學(xué)”的核心是什么？A.知識(shí)傳授B.任務(wù)驅(qū)動(dòng)C.學(xué)生主體D.其他教學(xué)設(shè)計(jì)你在設(shè)計(jì)單元方案時(shí)遇到的最大困難是什么？A.目標(biāo)定位B.任務(wù)設(shè)計(jì)C.活動(dòng)安排D.其他課堂管理你認(rèn)為課堂互動(dòng)的有效方式是什么？A.教師提問B.小組討論C.生生互評(píng)D.其他科研能力你對(duì)科研的態(tài)度是什么？A.感興趣B.無所謂C.害怕D.其他師德修養(yǎng)你認(rèn)為“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（開放式回答）（二）《師徒結(jié)對(duì)聽課記錄卡》聽課時(shí)間202X年X月X日授課教師李敏課題《背影》（“親情主題單元”）指導(dǎo)教師王芳課堂觀察要點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況；2.任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性；3.學(xué)生參與度；4.互動(dòng)方式的有效性課堂記錄1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以“給父母寫一封信”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”；

2.小組討論：學(xué)生分析《背影》中“買橘子”的細(xì)節(jié)，有3名學(xué)生分享了自己的故事；

3.互動(dòng)方式：以“生生互評(píng)”為主，學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的書信，提出修改建議。指導(dǎo)意見1.增加“細(xì)節(jié)描寫的三要素（動(dòng)作、神態(tài)、心理）”的歸納環(huán)節(jié)；

2.對(duì)“生生互評(píng)”的指導(dǎo)要更具體，比如告訴學(xué)生“如何評(píng)價(jià)同伴的細(xì)節(jié)描寫”（如“是否具體、是否有情感”）。改進(jìn)措施1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加“細(xì)節(jié)描寫的三要素”環(huán)節(jié)；

2.提前給學(xué)生發(fā)放“互評(píng)量表”（包含“具體性”“情感性”“邏輯性”三個(gè)維度）。后續(xù)跟蹤202X年X月X日，李敏調(diào)整后再次執(zhí)教，“細(xì)節(jié)描寫”的歸納環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生能運(yùn)用“互評(píng)量表”評(píng)價(jià)同伴的書信，互動(dòng)有效。（三）《教研活動(dòng)成果記錄表》活動(dòng)主題“任務(wù)群教學(xué)中‘生生互動(dòng)’的實(shí)施策略”活動(dòng)時(shí)間202X年X月X日參與人員語(yǔ)文組教師、李敏、王芳活動(dòng)地點(diǎn)語(yǔ)文教研活動(dòng)室活動(dòng)內(nèi)容1.李敏匯報(bào)“親情主題單元”的“生生互動(dòng)”情況；

2.教師討論“生生互動(dòng)”的有效方式；

3.指導(dǎo)教師總結(jié)“生生互動(dòng)”的策略（如“明確任務(wù)要求”“提供支架”“及時(shí)反饋”）?；顒?dòng)成果1.形成“生生互動(dòng)”的策略清單（共5條）；

2.李敏修改了“親情主題單元”的“生生互動(dòng)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。（四）《青年教師成長(zhǎng)檔案冊(cè)》維度內(nèi)容材料附件基本信息姓名、教齡、學(xué)科、職稱等身份證復(fù)印件、教師資格證復(fù)印件教學(xué)能力單元方案、公開課教案、教學(xué)成績(jī)“親情主題單元”方案、《背影》公開課教案、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)科研能力論文、課題、反