以心為錨以智為楫——班主任育人實(shí)踐的三重維度探索在教育場域中，班主任是學(xué)生成長的"第一陪伴者"，也是連接家庭、學(xué)校與社會(huì)的"橋梁紐帶"。其育人實(shí)踐既需"情的溫度"，以心靈共鳴構(gòu)建信任基底；也需"智的深度"，以認(rèn)知引領(lǐng)搭建成長支架；更需"行的力度"，以行動(dòng)賦能喚醒內(nèi)在自覺。結(jié)合十年班主任經(jīng)驗(yàn)，我將育人實(shí)踐總結(jié)為"情感聯(lián)結(jié)-認(rèn)知引領(lǐng)-行動(dòng)賦能"三重維度，力求實(shí)現(xiàn)"全人培養(yǎng)"的教育目標(biāo)。一、情感聯(lián)結(jié)：構(gòu)建有溫度的"成長共同體"蘇霍姆林斯基曾說："教育的全部技巧，在于如何愛孩子。"情感是教育的"入場券"，唯有建立真誠的情感聯(lián)結(jié)，學(xué)生才會(huì)向班主任敞開心靈，接受教育引導(dǎo)。1.用"在場"建立信任聯(lián)結(jié)信任的基礎(chǔ)是"看見"。班主任的"在場"不是簡單的"守班"，而是對(duì)學(xué)生需求的敏銳感知與及時(shí)回應(yīng)。比如：早自習(xí)提前10分鐘到教室，和學(xué)生一起整理課桌、擦拭黑板，用行動(dòng)傳遞"我們是一起的"；記住學(xué)生的"小秘密"：比如留守兒童的生日、過敏體質(zhì)學(xué)生的飲食禁忌、擅長繪畫學(xué)生的作品偏好，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予回應(yīng)（如悄悄在生日學(xué)生的抽屜放一張手寫卡片）；關(guān)注"沉默者"：對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，避免在公開場合強(qiáng)迫其發(fā)言，而是通過"一對(duì)一"聊天（如課間遞一杯溫水，說"最近看你上課沒怎么發(fā)言，是不是有什么心事？"），讓其感受到被重視。這些"微小而確定的溫暖"，會(huì)讓學(xué)生逐漸形成"班主任是可以信任的人"的認(rèn)知，為后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。2.以"共情"化解心靈壁壘青春期學(xué)生的心靈像"帶刺的玫瑰"，表面堅(jiān)硬，內(nèi)心脆弱。班主任需學(xué)會(huì)"共情式傾聽"，讓學(xué)生感受到"被理解"而非"被評(píng)判"。比如，我曾遇到一個(gè)女生，突然變得沉默寡言，成績下滑。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她的父母最近在鬧離婚。我沒有直接問"你父母是不是離婚了？"，而是在一次班會(huì)后，單獨(dú)找她聊天："我小時(shí)候爸媽經(jīng)常加班，我一個(gè)人在家的時(shí)候，也會(huì)覺得特別孤單，好像全世界都忘了我。你最近是不是也有這樣的感覺？"她愣了一下，然后哭著說出了父母離婚的事。我沒有批評(píng)她"不堅(jiān)強(qiáng)"，而是說："換做是我，也會(huì)難過的。但你看，你還有爺爺奶奶疼你，還有我們班同學(xué)陪著你，慢慢來，都會(huì)好的。"之后，我每天都會(huì)找她聊一會(huì)兒，分享一些自己應(yīng)對(duì)孤獨(dú)的方法（比如寫日記、聽音樂），她逐漸走出了情緒低谷。共情不是"同情"，而是"站在對(duì)方的角度感受情緒"。當(dāng)學(xué)生感受到"班主任懂我"，他們會(huì)主動(dòng)尋求幫助，教育也會(huì)變得更有力量。二、認(rèn)知引領(lǐng)：搭建有深度的"成長支架"情感是基礎(chǔ)，認(rèn)知是方向。班主任需通過"價(jià)值引領(lǐng)"與"思維訓(xùn)練"，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。1.以"問題導(dǎo)向"激活自主思考傳統(tǒng)的"說教式"教育容易讓學(xué)生產(chǎn)生"逆反心理"，而"問題導(dǎo)向"的教育方式能激發(fā)學(xué)生的"主人翁意識(shí)"。比如：當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)"亂扔垃圾"的現(xiàn)象時(shí)，我沒有批評(píng)學(xué)生"沒素質(zhì)"，而是組織班會(huì)《我們的教室為什么變臟了？》，讓學(xué)生討論："垃圾是從哪里來的？""亂扔垃圾會(huì)給我們帶來什么麻煩？""我們可以用什么方法解決這個(gè)問題？"最后，學(xué)生自己制定了"垃圾定點(diǎn)投放"規(guī)則（在教室后面設(shè)置"可回收"與"不可回收"垃圾桶，每天由值日生檢查），并主動(dòng)承擔(dān)起"監(jiān)督員"職責(zé)，問題很快得到解決。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)讓他們先"冷靜10分鐘"，然后用"非暴力溝通"的方式表達(dá)情緒："你剛才為什么生氣？""你希望對(duì)方怎么做？""我們可以怎么解決？"通過引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題、解決問題，培養(yǎng)其"責(zé)任意識(shí)"與"理性思維"。2.用"榜樣示范"傳遞價(jià)值坐標(biāo)"身教重于言教"，班主任的言行是學(xué)生最好的"教科書"。比如：我堅(jiān)持每天讀書，然后在班級(jí)群里分享讀書心得（如《平凡的世界》中的"奮斗精神"），學(xué)生也跟著養(yǎng)成了"每天讀15分鐘書"的習(xí)慣；我承諾"不拖堂"，即使有重要內(nèi)容，也會(huì)提前和學(xué)生商量："今天的內(nèi)容有點(diǎn)多，需要多講5分鐘，大家同意嗎？"學(xué)生感受到"被尊重"，也會(huì)遵守"不遲到"的規(guī)則；當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)（如記錯(cuò)了學(xué)生的名字），會(huì)主動(dòng)向?qū)W生道歉："對(duì)不起，我記錯(cuò)了你的名字，以后我會(huì)更認(rèn)真記住大家的名字。"學(xué)生看到班主任"勇于承認(rèn)錯(cuò)誤"，也會(huì)學(xué)會(huì)"擔(dān)當(dāng)"。三、行動(dòng)賦能：培育有力量的"成長自覺"教育的最終目標(biāo)是"讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己成長"。班主任需通過"目標(biāo)設(shè)定"與"多元評(píng)價(jià)"，讓學(xué)生感受到"成長的力量"，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.以"小目標(biāo)"激發(fā)成長動(dòng)力"大目標(biāo)"容易讓學(xué)生感到"遙不可及"，而"小目標(biāo)"則能讓學(xué)生感受到"進(jìn)步的喜悅"。比如：對(duì)于成績中等的學(xué)生，我會(huì)和他一起制定"每周提高5分"的小目標(biāo)，然后每天幫他輔導(dǎo)10分鐘（如講解一道錯(cuò)題），當(dāng)他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)在班會(huì)課上表揚(yáng)他："XX同學(xué)這周實(shí)現(xiàn)了'提高5分'的目標(biāo)，他的努力大家都看到了！"對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，我會(huì)讓他制定"每周主動(dòng)和1個(gè)同學(xué)說話"的小目標(biāo)，然后每天鼓勵(lì)他："今天你和XX同學(xué)聊天了，真棒！"當(dāng)他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)給他頒發(fā)"勇氣之星"獎(jiǎng)狀。這些"小目標(biāo)"像"階梯"一樣，讓學(xué)生一步步走向"大目標(biāo)"，同時(shí)增強(qiáng)了他們的"自我效能感"。2.用"多元評(píng)價(jià)"喚醒內(nèi)在潛能傳統(tǒng)的"成績導(dǎo)向"評(píng)價(jià)容易讓學(xué)生產(chǎn)生"我不行"的負(fù)面認(rèn)知，而"多元評(píng)價(jià)"則能讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的"閃光點(diǎn)"。比如：我設(shè)立了"進(jìn)步之星""愛心天使""才藝達(dá)人""運(yùn)動(dòng)健將"等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每周在班會(huì)課上表揚(yáng)；對(duì)于成績一般但擅長畫畫的學(xué)生，我會(huì)讓他負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)，并在家長群里表揚(yáng)他的"創(chuàng)意"；對(duì)于樂于助人的學(xué)生，我會(huì)讓他擔(dān)任"愛心組長"，負(fù)責(zé)幫助同學(xué)解決困難，并在學(xué)期末頒發(fā)"愛心證書"。這些"多元評(píng)價(jià)"讓學(xué)生感受到"我有價(jià)值"，從而激發(fā)他們的"內(nèi)在動(dòng)力"。比如，一個(gè)體育很好但成績一般的學(xué)生，在獲得"運(yùn)動(dòng)健將"獎(jiǎng)項(xiàng)后，主動(dòng)找我說："老師，我想把體育的努力用到學(xué)習(xí)上，爭取下次考個(gè)好成績。"結(jié)語：育人是一場"以心傳心"的修行班主任育人之路，沒有"標(biāo)準(zhǔn)答案"，只有"用心陪伴"。唯有扎根情感土壤，搭建認(rèn)知支架，賦能行動(dòng)自覺，方能讓每個(gè)學(xué)生在成長的航道上，乘風(fēng)破浪，駛向更遼闊的未來。正如陶行知先生所說："千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。"我愿做學(xué)生成長路上的"擺渡人"，用"心"為錨，用"智"為楫，陪伴他們走過青