摘要近年來，隨著時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，紅色文化在諸多領(lǐng)域的重要性逐漸凸顯出來，并得到了學(xué)術(shù)界和實業(yè)界的廣泛關(guān)注。國家自古以來十分重視紅色文化的繼承和發(fā)展，但是，由于我國多方面的影響，紅色文化融入幼兒園教學(xué)的發(fā)展仍然面臨著許多問題。本文結(jié)合當(dāng)代中國現(xiàn)狀，首先對有關(guān)資料進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查與歸納，結(jié)合問卷法、訪談法、觀察法等研究方法，對紅色文化融入遵義市A幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行了深入研究，旨在實現(xiàn)教師們順利開展紅色文化更加深入的融入幼兒園教學(xué)工作的研究目標(biāo)。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)本園幼兒教師對紅色文化理解與開發(fā)的精力投入不足、紅色文化教育主題活動開展效果不夠理想等問題?；趯σ陨系膯栴}的分析，本文提出了一些具體的策路和建議，包括：強(qiáng)化教師文化素養(yǎng)，提升主題活動意識;完善主題活動內(nèi)容，豐富幼兒對紅色文化的體驗等，以便更好地推動紅色文化融入遵義市A幼兒園教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：紅色文化；幼兒園教學(xué)；遵義

ABSTRACTInrecentyears,withtheprogressofTheTimesandthedevelopmentofeconomy,theimportanceofredcultureinmanyfieldshasgraduallybeenhighlighted,andhasbeenwidelyconcernedbytheacademicandindustrialcircles.However,duetotheinfluenceofmanyfactors,thedevelopmentofintegratingredcultureintokindergartenteachingisstillfacingseriousproblems.UnderthepremiseoffullyconsideringthecurrentbackgroundofTheTimes,thispaperfirstcollectedandsortedoutrelevantliteratureextensively,andconductedanin-depthstudyonthecurrentsituationofintegratingredcultureintotheteachingofAkindergarteninZunyiCitybyusingresearchmethodssuchasquestionnaire,interviewandobservation.Theaimistoachievetheresearchgoalofteacherssmoothlycarryingouttheredculturemoredeeplyintothekindergartenteachingwork.Throughinvestigationandanalysis,itisfoundthatthekindergartenteachersinourkindergartenarenotsufficientlyinvestedintheunderstandinganddevelopmentofredculture,andtheeffectofthethemeactivitiesofredcultureeducationisnotideal.Basedontheanalysisoftheaboveproblems,thispaperputsforwardsomeconcretewaysandsuggestions,including:strengtheningteachers'culturalliteracy,enhancingtheawarenessofthemeactivities;Toimprovethecontentofthemeactivitiesandenrichchildren'sexperienceofredculture,soastobetterpromotetheintegrationofredcultureintotheteachingdevelopmentofAkindergarteninZunyiCity.Keywords:Redculture;Kindergartenteaching;Zunyi目錄TOC\o"1-3"\h\u第1章緒論 193857111201.1研究原因 7260211.1.1發(fā)揚和傳承紅色文化是時代的需要 7169301.1.2本人對此選題的興趣和關(guān)注 714801.2研究目的 7501.3研究意義 837971.3.1理論意義 8162521.3.2實踐意義 8218301.4研究現(xiàn)狀 893081.4.1國外研究現(xiàn)狀 8119441.4.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 9282311.5研究方法 1011111.5.1文獻(xiàn)法 10128181.5..2問卷法 10197231.5.3訪談法 10296481.5.4觀察法 11112391.6概念界定 1110551.6.1紅色文化 11104751.6.2遵義市 11259511.6.3紅色文化融入幼兒園教學(xué) 1121999第2章遵義市A幼兒園紅色文化融入教學(xué)的現(xiàn)狀 11243642.1幼兒園教師對紅色文化融入教學(xué)活動的認(rèn)識與態(tài)度 1232262.1.1幼兒教師對紅色文化融入教學(xué)活動的認(rèn)識 12233082.1.2幼兒教師對紅色文化融入教學(xué)活動的態(tài)度 1353632.2幼兒園紅色文化融入教學(xué)活動的實施現(xiàn)狀 14151582.2.1紅色文化融入教學(xué)活動準(zhǔn)備現(xiàn)狀 14167572.2.2紅色文化融入教學(xué)活動內(nèi)容的選擇現(xiàn)狀 1594292.2.3紅色文化融入教學(xué)活動組織的情況 16135202.2.4紅色文化的園所環(huán)境創(chuàng)設(shè) 17167032.2.5紅色文化融入教學(xué)活動的實施情況 1726308第3章遵義市A幼兒園紅色文化融入教學(xué)存在的問題 20219983.1幼兒教師對紅色文化理解與開發(fā)的精力投入不足 20268043.2紅色文化融入教學(xué)活動開展效果不夠理想 21208033.2.1教學(xué)活動目標(biāo)的設(shè)定不夠明確 21122573.2.2活動經(jīng)驗和物質(zhì)準(zhǔn)備不夠充分 2167443.2.3教學(xué)活動內(nèi)容的選擇不夠全面 2267663.2.4教學(xué)活動的實施不夠系統(tǒng) 2293253.2.5教學(xué)活動的評價方式單一 2319869第4章紅色文化融入A幼兒園教學(xué)的對策 2327414.1強(qiáng)化教師文化素養(yǎng)，提升教學(xué)活動意識 23161044.1.1加強(qiáng)教師對紅色文化相關(guān)知識的自我熏陶 23244594.1.2構(gòu)建教師專業(yè)化培訓(xùn)平臺，健全培訓(xùn)機(jī)制 2417594.2完善教學(xué)活動，豐富幼兒對紅色文化的體驗 24292754.2.1遵循紅色文化價值指向，確定教學(xué)目標(biāo) 25214894.2.2完善教學(xué)活動準(zhǔn)備流程，確定工作計劃 25106884.2.3挖掘紅色文化資源，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 25175504.2.4依據(jù)紅色文化的特點，完善教學(xué)過程 25152714.2.5采用多樣化評價手段，形成系統(tǒng)性評價標(biāo)準(zhǔn) 26274564.3采取多種活動形式，豐富活動的組織與實施 267032結(jié)論 275297參考文獻(xiàn) 2730355致謝 3126294附錄 32第1章緒論1.1研究原因1.1.1發(fā)揚和傳承紅色文化是時代的需要習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，一個國家、一個民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件；要不斷豐富人民精神世界、增強(qiáng)人民精神力量，不斷增強(qiáng)文化整體實力和競爭力，朝著建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的目標(biāo)不斷前進(jìn)。這些重要論述，為新時期社會主義文化建設(shè)提出了要求、指明了方向。在各種文化中，紅色文化以其鮮明的政治立場、崇高的價值取向、深厚的群眾基礎(chǔ)、堅決的奮斗精神等，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大精神動力【15】。教育乃是國家立足之本，弘揚紅色文化，還要高度重視對青年一代的教育引導(dǎo)。應(yīng)通過加強(qiáng)革命歷史、傳統(tǒng)文化、國情社情等愛國主義教育，幫助青年一代樹立正確的世界觀人生觀價值觀，堅定正確的理想信念，提高明辨是非的能力，筑牢抵御拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想侵蝕的思想道德防線，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人【4】。1.1.2本人對此選題的興趣和關(guān)注首先，本人從上學(xué)期間對我國的紅色文化始終感興趣，并且一直接受紅色文化的洗禮和教導(dǎo)，大學(xué)期間有幸去到紅色圣地——遵義，對紅色文化的故事更加進(jìn)一步的了解，并且更加重了對紅色文化的熱愛。其次，結(jié)合自己學(xué)前教育的學(xué)科背景，我認(rèn)為讓幼兒從小開始接觸紅色教育，不僅能夠培養(yǎng)幼兒愛家、愛國的情懷，更能夠從小為學(xué)生們樹立正確的價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。最后，結(jié)合自己的政治面貌，更應(yīng)該在自己的專業(yè)領(lǐng)域，不斷提高繼承和弘揚紅色的政治意識，在自己的崗位上發(fā)揮好自身價值的同時，也能夠?qū)W好黨史。希望以自身對紅色文化興趣為切入點，融入學(xué)前教育的專業(yè)知識，從遵義市A幼兒園實際出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)紅色文化與學(xué)前教育結(jié)合情況進(jìn)行調(diào)查研究。從而使紅色文化走進(jìn)幼兒教育有更多的可能性。1.2研究目的紅色文化融入幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀研究是學(xué)前教育行業(yè)的重要組成部分，本文將借鑒前人對幼兒園紅色文化融入教學(xué)的研究以及相關(guān)參考文獻(xiàn)，對遵義市A幼兒園展開調(diào)查與研究，從幼兒園遵義紅色文化融入幼兒園教育出發(fā)，根據(jù)本人的實際能力和現(xiàn)實狀況，從遵義市A幼兒園老師對該主題的看法、該主題活動實施現(xiàn)狀，針對研究問題進(jìn)行分析，為教師們順利高效開展紅色文化融入幼兒園教育工作提供有用的策略。1.3研究意義1.3.1理論意義紅色文化融入教育中是如今教育教學(xué)研究的關(guān)健話題，然而研究多集中于中小學(xué)，相關(guān)紅色文化融入幼兒園教學(xué)的研究在理論上不全面，此研究嘗試探討紅色文化融入幼兒園教學(xué)的有關(guān)問題，為在豐富我國紅色文化教學(xué)方面的理論建構(gòu)，盡量為后者提供理論支撐或現(xiàn)實資料。1.3.2實踐意義對A幼兒園的孩子，從思想政治以及歷史文化的角度進(jìn)行研究，運用相關(guān)的政治歷史理論分析紅色文化融入A幼兒園的問題，突破傳統(tǒng)的從成年人的角度去研究歷史文化的模式，使歷史文化對人影響的研究能從一個新的角度獲得解決方法，具有重要的實踐意義，同時為幼兒園將紅色文化融入幼兒園進(jìn)行實踐教學(xué)提供了借鑒。1.4研究現(xiàn)狀1.4.1國外研究現(xiàn)狀Carol.D.Lee（2021）指出“公民教育也需要重視培養(yǎng)公民的批判思維并提升公民參與復(fù)雜互動的積極性”，這不僅要求課程在內(nèi)容設(shè)置方面的謹(jǐn)慎思考也需要改進(jìn)教學(xué)方法【19】。英國的公民教育研究在政策層面體現(xiàn)出明顯的政治性，如HughStarkey（2018）在其文章中明確探討了“英國公民教育的明確政治目標(biāo)與促進(jìn)英國基本價值觀（FBVs）的規(guī)范性禁令之間的緊張關(guān)系”【23】。在課程層面英國主要采用歷史課程的公民教育，通過對歷史人物和歷史事件的分析過程中促使學(xué)生清晰明確個人價值與社會價值的關(guān)系【22】。此外OliverBelas和NeilHopkins（2019）還指出學(xué)科英語不僅僅是類似于公民教育，它首先是作為一種高度規(guī)范化的公民教育形式而出現(xiàn)，希望能夠發(fā)掘英國文學(xué)的發(fā)展歷史以及蘊藏在其中的自由主義精神，以糾正當(dāng)下公民教育價值觀的偏離【21】。1.4.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀葛東娟（2017）認(rèn)為，幼兒園傳統(tǒng)文化課程資源的開發(fā)利用需要從文化生態(tài)系統(tǒng)、資源開發(fā)機(jī)制和教師資源開發(fā)利用水平三個方面進(jìn)行改善。劉南方（2020）認(rèn)為紅色文化資源有著重要的教育價值內(nèi)容，它在幼兒園課程中的開發(fā)與利用既能加深幼兒對紅色文化的認(rèn)同感，也能使課程內(nèi)容更加豐富，幼兒的紅色文化體驗感不斷提高。高雨勤（2021）將紅色文化視為一種重要的資源，它具有運用榜樣力量，培養(yǎng)幼兒良好品格、落實立德樹人，促進(jìn)園本課程開發(fā)、弘揚中華文化，營造紅色文化氛圍的價值。她認(rèn)為幼兒的可塑性強(qiáng)，因此在幼兒園開發(fā)紅色文化資源是十分必要的【7】。劉娟芬研究（2021）指出井岡山紅色文化是組成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，幼兒園需要重視并將其融入幼兒教育教學(xué)活動中。同時，該研究從人類學(xué)的視角探析幼兒園高效融入遵義紅色文化資源的價值與途徑【5】。黃玉嬌和邵星星（2020）以遵義市某幼兒園為例，闡述了紅色文化的三層內(nèi)涵，分析了幼兒園課程中融合紅色文化資源地理和園所文化的優(yōu)勢，同時為幼兒園課程與紅色文化資源的融合提出了具體可操作的路徑，如融入幼兒園主題活動【12】。王漫群與汪勇（2019）通過介紹遵義紅色文化的資源和精神內(nèi)涵，凸顯它在中學(xué)思政教育中重要意義，探索出遵義紅色文化有效運用于中學(xué)思政教育的途徑，如課堂教學(xué)、實踐教育等【15】。李懋君（2020）通過現(xiàn)實性和原則性的思考，認(rèn)為把遵義紅色文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊１菊n程具有現(xiàn)實的可行性。要根據(jù)遵義紅色文化資源的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，將遵義紅色文化資源有原則地編入校本課程之中，注重思政校本課程開發(fā)、評價主體的多元化。宋念（2021）在其文章中指出，遵義紅色文化資源與大學(xué)生愛國主義教育兩者的融合有著很大的意義，要從實際現(xiàn)狀尋找遵義紅色文化資源與其更好相融的策略【4】?？导眩?020）強(qiáng)調(diào)將民俗文化作為幼兒園課程資源時，需要按照目標(biāo)的適宜性和發(fā)展性、內(nèi)容的趣味性和客觀性、理念的地域性和時代性等原則進(jìn)行，同時這也是一個長期的過程【8】。謝童心（2020）論述了遵義紅色文化的傳承意義，在一系列的調(diào)研后分析遵義紅色文化的傳承現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確了相應(yīng)的傳承主體和機(jī)制，提出意識、機(jī)制和保障層面的完善措施。陳愛秀（2021）認(rèn)為紅色文化是對幼兒進(jìn)行革命傳統(tǒng)和理想信念教育的寶貴精神資源。幼兒園應(yīng)通過主題教育活動、戶外活動和親子活動將紅色文化資源有效地在幼兒園課程中運用【3】。雷蕓等人（2022）認(rèn)為遵義紅色文化的內(nèi)涵是實事求是，堅持真理、獨立自主，靈活創(chuàng)新、民主團(tuán)結(jié)，選賢任能、聽黨指揮，紀(jì)律嚴(yán)明【1】。同時，遵義紅色文化的發(fā)生發(fā)展具有多層因素，劉波亞等人（2015）從文化發(fā)生學(xué)的視域下，以根源、基礎(chǔ)、發(fā)展過程為載體，探析遵義紅色文化的相關(guān)機(jī)制。吳凱（2015）以系統(tǒng)論為角度，分析遵義紅色文化發(fā)展的信仰、生態(tài)和載體基礎(chǔ)，并指出這是一種價值追求、輿論重塑和文化表達(dá)的場域呈現(xiàn)。吳凱（2015）以系統(tǒng)論為角度，分析遵義紅色文化發(fā)展的信仰、生態(tài)和載體基礎(chǔ)，并指出這是一種價值追求、輿論重塑和文化表達(dá)的場域呈現(xiàn)。綜上所述，紅色文化在中國的歷史和現(xiàn)實中占據(jù)著重要的地位，也得到了廣泛的關(guān)注和發(fā)展。近年來，國家十分重視紅色文化的繼承與發(fā)展，幼兒是祖國的花朵，民族的希望紅色文化的傳承與發(fā)展應(yīng)從娃娃抓起。因此，幼兒園應(yīng)高度重視將紅色文化和教學(xué)的融合，讓幼兒從小接受紅色文化的熏陶，發(fā)揮紅色文化深遠(yuǎn)持久的影響。1.5研究方法1.5.1文獻(xiàn)法通過在知網(wǎng)網(wǎng)站和資料庫中搜羅、甄別、梳理文獻(xiàn)，對關(guān)于紅色文化融入幼兒園資料進(jìn)行精讀和鉆研，并在百度網(wǎng)站搜索相關(guān)紅色文化、在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)設(shè)計，將所了解的內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，為本次紅色文化融入幼兒園教學(xué)的研究奠定理論基礎(chǔ)。1.5..2問卷法給遵義市A幼兒園所有老師和3位園長發(fā)放各自版本的問卷，研究者通過扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖等對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，從而提取有用信息。（問卷內(nèi)容大致有：您了解紅色文化嗎？您覺得紅色文化教學(xué)適合在幼兒園開展嗎？您認(rèn)為紅色文化對幼兒來說有教育價值嗎？等問題）1.5.3訪談法為了使調(diào)查結(jié)果更加有效和準(zhǔn)確，使研究更具說服力。我結(jié)合問卷結(jié)果對遵義市A幼兒園老師及園長進(jìn)行談話，多方面多角度分析紅色文化融入幼兒園的現(xiàn)實問題，分析其中的優(yōu)缺點等；在得到該幼兒園園長及老師同意后，對訪談內(nèi)容做了記錄，以保證研究內(nèi)容的真實性和全面性。1.5.4觀察法在觀察前制定好由觀察時間、地點、對象等幾方面構(gòu)成的觀察記錄表，使用觀察法進(jìn)入幼兒園觀察教師教學(xué)活動過程及內(nèi)容、幼兒在園表現(xiàn)，了解紅色文化融入遵義市A幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀為搜集到紅色文化融入幼兒園教學(xué)的一手材料。1.6概念界定1.6.1紅色文化紅色文化是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合的智慧結(jié)晶，蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神特質(zhì)，凝聚著鮮活的紅色基因?！?】1.6.2遵義市位于中國貴州省的中北部，是一座有著豐富歷史文化底蘊的城市。紅色文化在遵義占據(jù)重要地位，遵義會議對于中國共產(chǎn)黨和中國革命的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。遵義市是一座充滿紅色文化的城市，對于繼承紅色文化精神、弘揚民族文化具有重要價值【2】。1.6.3紅色文化融入幼兒園教學(xué)根據(jù)紅色文化和幼兒園教學(xué)概念的相關(guān)界定，幼兒園將遵義紅色文化立足于當(dāng)?shù)睾驮搱@的教育實際,在順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,為促進(jìn)遵義紅色文化的繼承與發(fā)展而進(jìn)行的有關(guān)遵義紅色文化教學(xué)資源的選擇和利用【13】。第2章遵義市A幼兒園紅色文化融入教學(xué)的現(xiàn)狀為熟知紅色文化融入遵義市A幼兒園教學(xué)的實際情況，本研究通過訪談、問卷、觀察等的方法，了解紅色文化融入該幼兒園的現(xiàn)狀。2.1幼兒園教師對紅色文化融入教學(xué)活動的認(rèn)識與態(tài)度2.1.1幼兒教師對紅色文化融入教學(xué)活動的認(rèn)識馬克思曾說過：“思想帶來動力，行動創(chuàng)造價值。”這就意味著做任何事情之前，思想、認(rèn)識決定該事情的結(jié)果。只有正確的思想和看法，才能使該事情順利進(jìn)行，最終取得好結(jié)果。紅色文化融入遵義市A幼兒園教學(xué)的前提就是教師對紅色文化的認(rèn)識和態(tài)度。（一）園長對紅色文化的認(rèn)識園長是幼兒園文化建設(shè)的核心人物、靈魂、帶頭人，更是推動者。因此，園長對紅色文化的認(rèn)識，直接影響紅色文化融入該幼兒園教學(xué)的開展情況。研究者就園長對紅色文化融入遵義市A幼兒園教學(xué)的認(rèn)識情況進(jìn)行了訪談。訪談記錄：研究者：請簡單闡述您如何看待紅色文化？A1園長：紅色文化是中國革命文化的代稱，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命文化、建設(shè)文化和改革開放文化的統(tǒng)稱。A2園長：紅色文化在當(dāng)代教育界具有重要意義。紅色文化應(yīng)和幼兒園教學(xué)充分融合，使幼兒從小接受紅色文化教育。A3園長：紅色文化是我們黨的寶貴財富，紅色文化也是培養(yǎng)青少年愛國主義情懷和社會主義核心價值觀的重要途徑。從以上訪談內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)3位園長對紅色文化有基本的認(rèn)識和了解，并積極肯定紅色文化（二）教師對紅色文化的認(rèn)識教師在主題活動過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，因此，教師的認(rèn)識影響活動的進(jìn)行及結(jié)果。調(diào)查結(jié)果如圖2-1所示 圖2-1：遵義市A幼兒園教師對紅色文化融入幼兒園教學(xué)的認(rèn)識從上圖可以看出，對36位教師進(jìn)行調(diào)查，有44，4%的進(jìn)教師對紅色文化了解一點，33.3%的教師對紅色文化比較了解，22.2%的教師對紅色文化非常了解。整體來看，遵義市A幼兒園教師比較了解紅色文化，但對紅色文化熟悉程度有待提高。2.1.2幼兒教師對紅色文化融入教學(xué)活動的態(tài)度“態(tài)度和行動使一對孿生姐妹”，行動是態(tài)度的外在表現(xiàn)。因此幼兒園對紅色文化的態(tài)度影響其融入幼兒園教學(xué)的效果呈現(xiàn)。研究者從幼兒園紅色文化融入教學(xué)活動實施、準(zhǔn)備、內(nèi)容選擇等多個方面調(diào)查了解遵義市A幼兒園紅色文化融入幼兒園教學(xué)的態(tài)度。（一）園長對紅色文化融入幼兒園及教學(xué)的態(tài)度研究者就園長對紅色文化融入遵義市A幼兒園教學(xué)進(jìn)行深度訪談：研究者：您如何看待紅色文化融入幼兒園教學(xué)?A1園長：紅色文化的學(xué)習(xí)有助于孩子從小接受紅色文化教育、學(xué)習(xí)紅色文化知識，從而增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自信心，養(yǎng)成愛國主義情懷和社會主義核心價值觀。A2園長：我非常支持將紅色文化融入幼兒園教學(xué)。我們幼兒園位于遵義市，其中最著名的事件之一就是遵義會議。其遵義會議精神不斷影響后人，因此，在這紅色文化氛圍極具濃厚的城市，將紅色文化融入幼兒園教學(xué)是非常有必要的。A3園長：紅色文化融入幼兒園教學(xué)是非常有必要的。將紅色文化融入幼兒園教學(xué)可使課程豐富多彩，幼兒接受多方面教育，從而提高個人素質(zhì)，增強(qiáng)國家文化軟實力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興儲備人才。綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)A幼兒園3位園長對紅色文化融入幼兒園教學(xué)是非常支持的。主要原因包括以下幾個方面：紅色文化教育是終身教育，能促進(jìn)幼兒身心健康成長；讓幼兒從小接受紅色文化教育，養(yǎng)成良好品質(zhì)；紅色文化的融入可豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化。教師對紅色文化融入幼兒園教學(xué)的態(tài)度如圖2-2所示問卷問題選項選擇人數(shù)百分比您覺得應(yīng)該傳承紅色文化嗎？非常應(yīng)該不應(yīng)該應(yīng)該、無所謂3202088.9%05.6%5.6%您覺得紅色文化應(yīng)該融入幼兒園教學(xué)中嗎？應(yīng)該不應(yīng)該不合適聽從領(lǐng)導(dǎo)安排26001072.2%0027.8%您個人在教學(xué)工作中對紅色文化融入幼兒園教學(xué)的態(tài)度如何？無論什么課程有的上就行將紅色文化融入教學(xué)常態(tài)化無所謂聽從領(lǐng)導(dǎo)安排6260416.7%72.2%011.1%圖2-2教師對遵義紅色文化資源融入幼兒園教學(xué)的態(tài)度情況表通過調(diào)查問卷可以得出，遵義市A幼兒園絕大多數(shù)教師覺得應(yīng)該傳承紅色文化并支持紅色文化融入幼兒園教學(xué)。2.2幼兒園紅色文化融入教學(xué)活動的實施現(xiàn)狀2.2.1紅色文化融入教學(xué)活動準(zhǔn)備現(xiàn)狀幼兒園教學(xué)活動的開展需要做好物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備，經(jīng)驗準(zhǔn)備是指教師根據(jù)幼兒已獲得的經(jīng)驗準(zhǔn)備活動，物質(zhì)準(zhǔn)備是指教師根據(jù)本次活動所需要的物品、場地等準(zhǔn)備活動。本次活動效果如何和活動準(zhǔn)備有著密不可分的聯(lián)系。研究者在對遵義市A幼兒園隨機(jī)抽取3位主班教師進(jìn)行調(diào)研，通過訪談和實地觀察方式對紅色文化融入遵義市A幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀有了一定的了解。在訪談“活動準(zhǔn)備中，您認(rèn)為物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備孰輕孰重？”中，三位教師根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗表述如下：S老師：物資準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備都重要。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。沒有對紅色文化的認(rèn)識與了解，活動的開展也會舉步維艱，活動的結(jié)果也和物質(zhì)準(zhǔn)備息息相關(guān)。D老師：兩者都重要。物質(zhì)準(zhǔn)備是開展活動的前提，經(jīng)驗準(zhǔn)備是活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在日常生活中讓幼兒多學(xué)習(xí)、熟悉紅色文化知識，可以為幼兒園教育活動的順利展開打下良好的基礎(chǔ)，在開展活動時幼兒可更好接受并吸收紅色文化知識。F老師：物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備都重要。在日常生活中我會潛移默化的向幼兒灌輸紅色文化知識，也會在做環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，安排愛國板塊內(nèi)容。通過訪談和實地觀察可以得出，大部分教師都重視物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備較豐富，但準(zhǔn)備內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。依研究者看，教師應(yīng)將教師的主導(dǎo)作用和幼兒主體地位相結(jié)合，緊跟時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新性的選各種準(zhǔn)備內(nèi)容以及結(jié)合三維度和五大領(lǐng)域設(shè)計符合幼兒實際情況的活動。2.2.2紅色文化融入教學(xué)活動內(nèi)容的選擇現(xiàn)狀主題活動內(nèi)容的選擇是尤為關(guān)鍵的，也是能否吸引幼兒學(xué)習(xí)紅色文化興趣的主要方面。紅色文化融入教學(xué)活動以幼兒的年齡特點為出發(fā)點，選擇適合幼兒的主題活動。在問題“您選擇主題活動內(nèi)容的根據(jù)是什么？”中，依據(jù)幼兒年齡特點的占88.9%，根據(jù)幼兒興趣選擇的占5.6%，根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)安排的占2.8%，其它占2.8%。如圖2-3所示： 圖2-3：您選擇紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的根據(jù)是什么通過對遵義市A幼兒園全體教師（36名）的調(diào)查問卷以及實地觀摩分析可以得出，教師對紅色文化融入教學(xué)內(nèi)容的選擇主要來自兩個方面，一是依據(jù)幼兒的年齡特點，二是來自幼兒的興趣?？梢钥闯鲈撚變簣@大多數(shù)教師以兒童為主體，設(shè)計課程教合理，但也有一小部分教師循規(guī)蹈矩，將開展課程僅僅是為了完成上級領(lǐng)導(dǎo)的安排和其它因素影響。“知之者，不如好之者：好之者，不如樂之者”選擇的內(nèi)容要要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒接受程度范圍內(nèi)選擇適宜的教育內(nèi)容。例如選擇幼兒感興趣的紅色文化故事，或者觀看能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的電影等。2.2.3紅色文化融入教學(xué)活動組織的情況正確有計劃的組織是活動實施的方向標(biāo)，教師在選擇好融入教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上依據(jù)幼兒年齡特點、興趣合理組織活動，以此來提高自己的教育教學(xué)能力，確?；顒禹樌_展，讓幼兒對活動中的事物有清晰的認(rèn)識。在問卷調(diào)查“您參加過幾次有關(guān)紅色文化內(nèi)容的培訓(xùn)？”問題中，參加六次以上培訓(xùn)的幼兒教師有24人，占比66.7%；參加四次及以上培訓(xùn)的幼兒教師有8人，占比22.2%；參加兩次培訓(xùn)的幼兒教師有4人，占比11.1%；一次也沒參加過的幼兒教師有0人。如圖2-4所示圖2-4：您參加過過幾次有關(guān)紅色文化內(nèi)容的培訓(xùn)通過“您參加過過幾次有關(guān)紅色文化內(nèi)容的培訓(xùn)”圖分析可以得出，該幼兒園的教師注重對紅色文化的學(xué)習(xí)及弘揚，但重視度不高，要求性不強(qiáng)，教師之間參與培訓(xùn)次數(shù)存在明顯的差距，這就間接反應(yīng)教師隊伍中對紅色文化的認(rèn)識參差不齊。重視紅色文化的大多積極主動參加培訓(xùn)，對紅色文化學(xué)習(xí)意識較低的老師，則選擇性參加。2.2.4紅色文化的園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)通過實地觀察遵義市A幼兒園，我發(fā)現(xiàn)在區(qū)角有紅色文化相關(guān)的照片，在樓道也有張貼有關(guān)紅色文化的歷史人物。在開展紅色文化融入教學(xué)活動之前，教師會提前做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍，讓幼兒感受濃郁的紅色文化氛圍。2.2.5紅色文化融入教學(xué)活動的實施情況在“開展紅色文化融入教學(xué)活動的頻率？”這一問題中，選擇一周一次的幼兒教師占11.1%；選擇兩周一次的幼兒教師占16.7%；選擇一個月一次的幼兒教師占41.7%，選擇一學(xué)期一次的幼兒教師占22.2%;選擇其他的幼兒教師占8.3%。如圖2-5所示圖2-5：開展紅色文化融入教學(xué)活動的頻率在“您開展的紅色文化活動通常采用最多的形式是？”這一問題中，采用觀看圖片、視頻的幼兒教師占22.2%，采用講故事的幼兒教師占30.6%，采用游戲的方式、表演占11.1%，采用繪本方式的幼兒教師占22.2%，采用其他方式的幼兒教師占13.9%。如圖2-6所示 圖2-6：您開展的紅色文化活動通常采用最多的形式是？在“您認(rèn)為紅色文化活動設(shè)計的目標(biāo)有？”這一問題中，讓幼兒了解紅色文化的教師占27.8%，讓幼兒學(xué)習(xí)紅色文化的教師占27.8%，豐富拓展幼兒活動機(jī)會的幼兒教師占13.9%，提升幼兒零散經(jīng)驗的幼兒教師占11.1%，使幼兒在活動過程中獲得良好情感體驗的幼兒教師占16.7%，設(shè)定其他目的的幼兒教師占2.8%。如圖2-7所示圖2-7：您認(rèn)為紅色文化活動設(shè)計的目標(biāo)有？在“您選擇的活動內(nèi)容的依據(jù)是什么”這一問題中，選擇課程內(nèi)容的幼兒教師占19.4%，選擇幼兒身心發(fā)展特點的幼兒教師占8.3%，選擇幼兒興趣的幼兒教師占5.6%，選擇容易操作的幼兒教師占36.1%，選擇幼兒園現(xiàn)有的資源、設(shè)備的幼兒教師占22.2%，選擇其他依據(jù)的幼兒教師占8.3%。在“您選擇內(nèi)容的來源是”這一問題中，選擇教材的內(nèi)容的幼兒教師占30.6%，選擇園本課程的幼兒教師占27.8%，選擇周邊環(huán)境的資源的幼兒教師占22.2%，選擇其他來源的幼兒教師占19.4%。在“您在設(shè)計教學(xué)方案中設(shè)計過哪些設(shè)計教學(xué)形式”這一問題中，選擇多媒體演示的幼兒教師占30.6%，選擇歌舞表演的幼兒教師占8.3%，選擇手工制作的幼兒教師占5.6%，選擇外出參觀的幼兒教師占19.4%，選擇游戲的幼兒教師占27.8%，選擇其他的幼兒教師占8.3%。如圖2-8所示問卷問題選項選擇人數(shù)百分比您選擇的活動內(nèi)容的依據(jù)是什么課程內(nèi)容幼兒身心發(fā)展特點幼兒興趣教師容易操作幼兒園現(xiàn)有的資源，設(shè)備其他732138319.4%8.3%5.6%36.1%22.2%8.3%您選擇內(nèi)容的來源是A.教材的內(nèi)容B.園本課程C.周邊環(huán)境的資源D.其他11108772.2%0027.8%您在設(shè)計教學(xué)方案中設(shè)計過哪些設(shè)計教學(xué)形式多媒體演示B.歌舞表演C.手工制作D、外出參觀E、游戲F、其他1132710330.6%8.3%5.6%19.4%27.8%8.3%圖2-8在“紅色文化活動的評價主體一般是？”這一問題中，選擇幼兒的教師占19.4%，選擇教師的教師占55.6%，選擇園領(lǐng)導(dǎo)的教師占13.9%，選擇其他的教師占11.1%。在“您是從哪些方面對紅色文化活動進(jìn)行評價的”這一問題中，選擇幼兒的積極性的教師占13.9%，選擇幼兒是否得到發(fā)展的教師占44.4%，選擇教學(xué)活動進(jìn)行的是否順利的教師占27.8%，選擇活動環(huán)境、材料是否提供到位的教師占8.3%，選擇其他的教師占5.6%。在“紅色文化活動的評價內(nèi)容有哪些？”這一問題中，選擇幼兒的參與度的教師占8.3%，選擇幼兒對紅色文化的認(rèn)識的教師占25%，選擇幼兒的情感體驗的教師占22.2%，選擇教師目的是否達(dá)到的教師占16.7%，選擇教育過程是否合適的教師占16.7%，選擇教學(xué)效果是否明顯的教師占8.3%，選擇其他的教師占2.8%。如圖2-9所示：問卷問題選項選擇人數(shù)百分比紅色文化活動的評價主體一般是？A.幼兒B.教師C.園領(lǐng)導(dǎo)D.其他7205419.4%55.6%13.9%11.1%您是從哪些方面對紅色文化活動進(jìn)行評價的A.幼兒的積極性B.幼兒是否得到發(fā)展C.教學(xué)活動進(jìn)行是否順利D.活動環(huán)境，材料是否提供到位E、其他516103213.9%44.4%27.8%8.3%5.6%紅色文化活動的評價內(nèi)容有哪些多媒體演示B.歌舞表演C.手工制作D、外出參觀E、游戲F、其他1132710330.6%8.3%5.6%19.4%27.8%8.3%圖2-9第3章遵義市A幼兒園紅色文化融入教學(xué)存在的問題3.1幼兒教師對紅色文化理解與開發(fā)的精力投入不足研究者經(jīng)過實地觀察、調(diào)查問卷、訪談發(fā)現(xiàn)，關(guān)于開展紅色文化融入幼兒園教學(xué)的價值與意義，大部分教師持有贊成態(tài)度，并且對紅色文化有一定的了解，能夠簡單闡述自己所了解的紅色文化故事、英雄人物、英雄事跡，個別教師會唱紅色歌曲。但老師只是了解的相對片面，并沒有深入探索紅色文化的重要性。加之幼兒園工作本身比較瑣碎，導(dǎo)致教師對紅色文化理解與開發(fā)的精力投入不足，選擇紅色文化融入教學(xué)活動的內(nèi)容是否適合本班幼兒、本班幼兒能否接受本次活動難度、是否是幼兒感興趣等問題，教師并沒有深入思考。幼兒園階段的孩子有意注意時間很短，所以上課集中精力聽講的時間也很短，而且他們理解能力有限，只能儲備較少知識，加之紅色文化知識內(nèi)容比較難以理解和枯燥，幼兒教師不能全面的想到這些問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，也是知識的傳播者。教師自身對紅色文化的看法會影響到幼兒，教師則需提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平、樹立正確的觀點?？傮w來看，幼兒園對紅色文化融入幼兒園教學(xué)的重視比較表面，還需進(jìn)一步深入研究。3.2紅色文化融入教學(xué)活動開展效果不夠理想3.2.1教學(xué)活動目標(biāo)的設(shè)定不夠明確活動目標(biāo)是活動實施的中心，主題活動目標(biāo)的確定對活動的內(nèi)容、組織、實施等過程起到方向標(biāo)的作用。根據(jù)研究者對遵義市A幼兒園的觀察了解到，沒有準(zhǔn)確說明在此活動中要學(xué)習(xí)紅色文化中的哪個部分，如何準(zhǔn)備體現(xiàn)出來，紅色文化教育對幼兒成長有哪些影響，小班、中班、大班幼兒對活動內(nèi)容的接受適應(yīng)程度如何等。教師要充分考慮幼兒感興趣的內(nèi)容、充分考慮幼兒各階段年齡特點等。目標(biāo)設(shè)定過于理想化、死板，指導(dǎo)性和操作性有待提高。3.2.2活動經(jīng)驗和物質(zhì)準(zhǔn)備不夠充分紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動的物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備是否齊全情況是活動過程能否達(dá)到理想效果的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)尊重兒童，兒童在活動中居于主體地位。教師在活動開始之前也要統(tǒng)計好幼兒關(guān)于紅色文化了解程度如何的統(tǒng)計工作，與此同時，幼兒園也應(yīng)積極提供關(guān)于紅色文化主體活動相關(guān)的教學(xué)道具、戶外游戲材料以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。調(diào)查結(jié)果表明，遵義市A幼兒園存在紅色文化教育活動前準(zhǔn)備工作不到位情況，雖然都重視物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備相結(jié)合，但大多數(shù)教師在準(zhǔn)備活動時比較偏重視物質(zhì)準(zhǔn)備，較少老師有考慮到了解幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備情況的現(xiàn)象。紅色文化具有特殊性，在物質(zhì)準(zhǔn)備方面，教師在組織活動時應(yīng)充分考慮場所的危險系數(shù)、道具的安全性，以及設(shè)想活動中若出現(xiàn)突發(fā)情況如何解決；在經(jīng)驗準(zhǔn)備方面，首先教師應(yīng)樹立正確的觀點，充分了解與本次活動相關(guān)的紅色文化教育內(nèi)容，并更加深層次的探索與之相關(guān)的知識，還應(yīng)了解好幼兒已有的知識經(jīng)驗有多少。教師根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗、年齡特點等決定活動目標(biāo)、內(nèi)容、實施。紅色文化教育是一個日積月累的過程，教師要一絲不茍的做好前期工作，活動前的物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備同等重要，不可片面看重物質(zhì)準(zhǔn)備或經(jīng)驗準(zhǔn)備，要考慮到活動前的準(zhǔn)備工作是否符合幼兒發(fā)展。3.2.3教學(xué)活動內(nèi)容的選擇不夠全面紅色文化融入教學(xué)活動內(nèi)容的選擇是教學(xué)活動進(jìn)行的首要前提條件，直接作用于教學(xué)結(jié)果。幼兒教師在進(jìn)行紅色文化主題活動內(nèi)容選擇時應(yīng)充分考慮主觀因素與客觀因素。如幼兒園是否有和紅色文化相關(guān)的活動場地、繪本故事等。幼兒教師在選擇將紅色文化融入幼兒園教學(xué)時，也需考慮是否有利于幼兒身心健康成長以及活動的可執(zhí)行程度。研究者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇紅色文化融入幼兒園教學(xué)的內(nèi)容時，多數(shù)幼兒教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽略了幼兒的主體地位，較少考慮幼兒的興趣以及年齡特點。部分教師自以為很了解紅色文化，但實際上對紅色文化的了解程度較低，過于片面，對紅色文化精神與教育價值了解不深入。紅色文化內(nèi)容豐富，但略顯枯燥，所以教師缺乏將枯燥的紅色文化內(nèi)容適當(dāng)加工處理成豐富有趣的活動內(nèi)容、彰顯其特有的價值同時符合幼兒感興趣的能力。幼兒教師在對紅色文化內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的添加時過于死板，紅色文化融入幼兒教學(xué)的結(jié)果也未達(dá)到預(yù)期結(jié)果，是忽略了其蘊含著的文化價值、精神等內(nèi)涵。3.2.4教學(xué)活動的實施不夠系統(tǒng)在此時間段，紅色文化融入幼兒園教學(xué)的實施，是以紅色文化教育為中心，與五大領(lǐng)域的內(nèi)容相銜接，進(jìn)行教育資源的系統(tǒng)整合。調(diào)查結(jié)果表明：首先，在教學(xué)活動的實施過程中，五大領(lǐng)域各板塊的教學(xué)分布不平衡，對紅色文化內(nèi)容的理解與傳承比較表面。第二，個別教師在將紅色文化融入幼兒園教學(xué)的過程中方法過于死板、單一、枯燥，以至于幼兒對紅色文化融入教學(xué)活動不感興趣，從而影響活動的預(yù)期結(jié)果。最后，關(guān)于紅色文化融入幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀存在的普遍現(xiàn)象有：活動形式化，對幼兒在活動中的行為表現(xiàn)關(guān)注不到位。未對幼兒不當(dāng)行為進(jìn)行及時糾正，對活動主體的了解不夠深入，沒有深層次的思索，導(dǎo)致紅色文化融入幼兒園教學(xué)的實施不夠系統(tǒng)化。3.2.5教學(xué)活動的評價方式單一紅色文化融入幼兒園教學(xué)的活動結(jié)束后，幼兒教師會對活動進(jìn)行一個綜合性評價。紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動的評價是對活動展開過程的終結(jié)性總結(jié)，通過對活動的反思與評價可以使幼兒教師發(fā)現(xiàn)自己需改進(jìn)的地方，這也是提高教學(xué)質(zhì)量與能力的重要方法。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：第一，幼兒教師在對紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動結(jié)果的評價過于主觀化，忽略了幼兒才是活動的主體，減少了幼兒的參與度。第二，在評價過程中，只是教師對活動結(jié)果做出終結(jié)行評價，其實在實際活動中，幼兒可以在活動中對自己的行為表現(xiàn)以及同伴的行為表現(xiàn)做出自評和互評，其他聽課老師和幼兒園園長也可以對活動進(jìn)行評價。最后，紅色文化融入幼兒園教學(xué)的活動評價應(yīng)發(fā)揮幼兒的主體地位，在活動結(jié)束之際應(yīng)與幼兒進(jìn)行溝通，引導(dǎo)和鼓勵幼兒對活動進(jìn)行積極評價。通過對遵義市A幼兒園的紅色文化融入幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查可以分析出：幼兒教師在進(jìn)行紅色文化融入幼兒園教學(xué)的主體活動評價的過程中，從自身角度出發(fā)看待問題的主觀性比較強(qiáng)，而且缺乏系統(tǒng)性評價。第4章紅色文化融入A幼兒園教學(xué)的對策4.1強(qiáng)化教師文化素養(yǎng)，提升教學(xué)活動意識幼兒教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在活動實施過程中起著引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用。我國大力提倡傳承和弘揚紅色文化【14】，教育應(yīng)從娃娃抓起，而幼兒教師是我國紅色文化的傳承者和接班人的培養(yǎng)者，因此教師提高自身紅色文化素養(yǎng)和教育教學(xué)水平至關(guān)重要，努力打造一支專業(yè)性強(qiáng)的教師隊伍。以幼兒為主體，幫助幼兒在與周圍環(huán)境中自我探索自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。4.1.1加強(qiáng)教師對紅色文化相關(guān)知識的自我熏陶幼兒教師應(yīng)該提高自己對紅色文化教育及紅色文化融入幼兒園教學(xué)的認(rèn)識，可以通過觀看有關(guān)紅色文化的電影和走訪老一輩人以此來加深自己對紅色文化的理解。通過這兩種方式達(dá)到加強(qiáng)幼兒教師的紅色文化知識結(jié)構(gòu)人雙合力的作用，這種辦法也有利于將知識體系融入幼兒園教學(xué)中去。遵義市是一座歷史文化氛圍濃厚的城市，因此在了解本土文化前提下，可以在自己業(yè)余時間內(nèi)去博物館、圖書館、紀(jì)念館等地參觀并查閱有關(guān)紅色文化的內(nèi)容，打開自己的眼界【14】。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師通過多種方式將了解到的內(nèi)容加以整合，整理出適合幼兒接受的紅色文化知識體系，并將其自然的融入到幼兒園教學(xué)中去極其重要，這也有利于提高幼兒教師能夠順利開展紅色文化融入幼兒園教學(xué)的自信心【6】。幼兒教師可以和其他教師溝通交流怎樣開展好關(guān)于紅色文化融入幼兒園教學(xué)的活動，應(yīng)充分考慮選擇內(nèi)容要適合幼兒的年齡階段、興趣等，將紅色文化價值與精神最大程度的傳承并發(fā)揚。4.1.2構(gòu)建教師專業(yè)化培訓(xùn)平臺，健全培訓(xùn)機(jī)制經(jīng)研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.4%的幼兒教師對紅色文化了解層次較淺，開展相關(guān)教學(xué)活動能力也有待提高。紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動的開展需要幼兒園對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，幼兒園健全紅色文化培訓(xùn)機(jī)制，有利于紅色文化融入幼兒園教學(xué)的順利開展。幼兒教師通過參與幼兒園建立的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，可以提高自己對紅色文化知識的理解和教育教學(xué)的能力。幼兒園可邀請專業(yè)人士以及退伍軍人來幼兒園對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)講解，在培訓(xùn)過程中，幼兒教師們可以集聚一起，針對自己的疑惑和同事進(jìn)行交流探討，從而取長補(bǔ)短，互相進(jìn)步，共同提高。幼兒園還可開展紅色歌曲歌唱比賽、紅色文化手抄報等比賽形式，提高教師對紅色文化的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的紅色文化教育氛圍【6】。除此之外，幼兒園還可采取多種方式培養(yǎng)教師對紅色文化教育的認(rèn)識，一起致力于紅色文化融入教學(xué)。4.2完善教學(xué)活動，豐富幼兒對紅色文化的體驗在學(xué)前教育階段，是幼兒學(xué)習(xí)紅色文化的關(guān)鍵時期【13】，幼兒教學(xué)中融入紅色文化，是幼兒教師圍繞某一紅色文化主題，深入挖掘其蘊藏的教育價值，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而實施紅色文化融入幼兒園教學(xué)的活動?！?】。4.2.1遵循紅色文化價值指向，確定教學(xué)目標(biāo)紅色文化融入幼兒園教學(xué)的活動目標(biāo)要參考《綱要》中規(guī)定設(shè)置的教學(xué)活動目標(biāo)，根據(jù)三維目標(biāo)結(jié)合幼兒具體情況進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，不可只注重單方面的發(fā)展，需要教師深入理解紅色文化的內(nèi)容和精神。教師也應(yīng)深層次學(xué)習(xí)紅色文化中蘊藏的教育價值，把握好難易程度。開展紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動的最終目的就是傳承發(fā)揚紅色文化，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，近使幼兒具有愛國主義情懷具有重要意義?！?】4.2.2完善教學(xué)活動準(zhǔn)備流程，確定工作計劃根據(jù)紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容搜集相關(guān)資料，選出合適的材料，適當(dāng)?shù)倪\用到紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動中去【18】。在經(jīng)驗準(zhǔn)備方面，幼兒教師在活動開始前要深入、全面的去了解幼兒對紅色文化的理解程度，了解幼兒對紅色文化的知識知道多少、具備哪些能力等。物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮其材料的安全性、適宜性，所以要提前布置好活動場地以及明確材料的使用。物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備同樣重要，教師在活動準(zhǔn)備方面有待提高。4.2.3挖掘紅色文化資源，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容幼兒教師對紅色文化教育資源的挖掘什么關(guān)鍵，是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。幼兒教師從豐富的紅色文化中以紅色文化為根本出發(fā)點，結(jié)合自身專業(yè)知識能力和幼兒身心發(fā)展，深入挖掘出適合幼兒學(xué)習(xí)的有趣的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會紅色文化精神，避免教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥乏味。在選擇內(nèi)容過程中，安全性原則要求選擇的內(nèi)容要讓危險物品遠(yuǎn)離幼兒，教師在活動開始前要給幼兒講好注意自己人身安全。4.2.4依據(jù)紅色文化的特點，完善教學(xué)過程紅色文化融入幼兒園教學(xué)的活動過程，是幼兒教師根據(jù)紅色文化特點，確定融入教學(xué)后，進(jìn)行活動預(yù)設(shè)，根據(jù)《綱要》相關(guān)內(nèi)容制定一個完善的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段遵義市A幼兒園在開展紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動時，教育活動豐富多彩、形式各異，教學(xué)方法靈活、教學(xué)過程完善。在教學(xué)過程中，對于幼兒有疑問的問題，教師應(yīng)循循善誘，耐心講解，積極回應(yīng)，正面解答，努力構(gòu)建與紅色文化相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動的實施，不可單使用一種方法，教師要利用好身邊一切資源，增強(qiáng)教學(xué)的廣度和深度，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和興趣，將其融入幼兒的一日生活中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)增加紅色文化的內(nèi)容，在區(qū)域活動中增設(shè)紅色文化板塊，使紅色文化潛移默化的融入幼兒生活中。4.2.5采用多樣化評價手段，形成系統(tǒng)性評價標(biāo)準(zhǔn)首先，在活動開始前教師對紅色文化的內(nèi)涵、教育價值、意義等進(jìn)行深層次的思考，并做好活動計劃，這是紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動開展的首要條件。其次，紅色文化融入幼兒教學(xué)活動中，對幼兒在活動中的行為進(jìn)行觀察。最后，在幼兒園紅色文化融入教學(xué)活動結(jié)束后，對其進(jìn)行多層次寬領(lǐng)域的評價，使紅色文化融入幼兒園教學(xué)的教育活動體系更加完善。在對紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動進(jìn)行評價時要全面，從幼兒、教師、園所管理者三個方面全面分析。第一，要發(fā)揮幼兒的主體性，鼓勵幼兒自我評價和與同伴互相評價。第二，教師自評，也可讓聽課老師進(jìn)行評價。第三，讓參加活動的園所管理者做出評價。為了活動的全面與科學(xué)，就必須有一套系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，為了促進(jìn)幼兒的成長和為下一次活動做好鋪墊，要采用多種評價手段，積累評價經(jīng)驗，形成系統(tǒng)性評價標(biāo)準(zhǔn)。4.3采取多種活動形式，豐富活動的組織與實施可以組織幼兒觀看紅色電影、唱紅色歌謠、參加紅色文化紀(jì)念館、博物館、訪談老一輩人等【2】，以此加深幼兒對紅色文化的理解，使紅色文化和幼兒園教學(xué)充分融合。這樣多種多樣的活動方式，使枯燥的紅色文化活動變的生動有趣，促使紅色文化融入幼兒園教學(xué)活動的組織與實施順利開展【11】。結(jié)論在新時代背景下，將紅色文化融入幼兒園教學(xué)是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的一個新趨勢。3-6歲正是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。將紅色文化融入幼兒園教學(xué)，有利于幼兒繼承和發(fā)揚紅色文化，一方面可以培養(yǎng)幼兒不畏困難的精神，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。另一方面有利于幼兒繼承和發(fā)揚紅色文化。本研究將遵義市A幼兒園作為調(diào)查對象，通過訪談法、問卷法與觀察法等多種研究方法，對紅色文化融入幼兒園教學(xué)實施現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究。本研究從教師的認(rèn)識與態(tài)度、紅色文化融入教學(xué)活動的實施這兩個維度出發(fā)對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探尋到其中存在的問題、最后提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)之上，根據(jù)所學(xué)的理論知識與實踐經(jīng)驗將紅色文化的內(nèi)涵、英雄故事、精神等寓于紅色文化融入教學(xué)活動中。把紅色文化與幼兒教學(xué)結(jié)合起來，與時俱進(jìn)，突出了開展紅色文化融入教學(xué)活動的重要性，豐富幼兒教育教學(xué)內(nèi)容。從現(xiàn)階段來看，針對紅色文化與幼兒園教學(xué)有效融合的研究并未得到深入開展，因此借鑒資料不多，加上研究者的自身精力與時間有限，本研究存在不足之處，在以后的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，會繼續(xù)對紅色文化融入幼兒園教學(xué)的活動進(jìn)行探索和研究，為紅色文化融入教學(xué)活動的實施提供更好理論與實踐的借鑒。 參考文獻(xiàn)[1]雷蕓,楊司桂等.遵義紅色文化內(nèi)涵及傳承路徑探究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報,2022,24(1):14-17+37[2]諶啟運.人類學(xué)視角下幼兒教育傳承紅色文化的路徑探索——以遵義紅色文化為例[J].科教文匯,2022,(13):126-128.[3]陳愛秀.把紅色文化融入幼兒園教育的有效策略[J].讀與寫:中旬,2021(5):0342-0342.[4]宋念.遵義紅色文化資源融入大學(xué)生愛國主義教育研究[D].重慶郵電大學(xué),2021.[5]劉娟芬.井岡山紅色文化課程資源在幼兒園中開發(fā)與利用的研究[D].云南師范大學(xué),2021.[6]劉婷婷.大數(shù)據(jù)背景下紅色文化傳播路徑研究——以遵義市為例[J].漢字文化,2021(18):192-193.[7]高雨勤.紅色文化融入學(xué)前教育的價值與實踐[J].幼兒100:教師版,2021(6):7-10.[8]康佳.幼兒園民俗文化課程資源開發(fā)研究——以山西皮影為例[D].華中師范大學(xué),2020.[9]王炳林等.高校紅色文化資源育人發(fā)展報告(2018)[M].北京:人民出版社,2020(4):1.[10]田飛.遵義紅色文化資源開發(fā)利用研究[D].華北水利水電大學(xué),2020.[11]李懋君.遵義紅色文化資源轉(zhuǎn)化為思政課校本課程的思考[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報,2020,22(5):1-3+9.[12]黃玉嬌,邵星星.紅色文化在幼兒園課程實施中的融合分析——以遵義市XX幼兒園為例[J].福建茶葉,2020,42(4):264-265.76[13]王朝瓊.紅色文化融入幼兒園課程探析[J].滇西科技師范學(xué)院學(xué)報,2020,29(1):116-120.[14]廖潤玲.遵義市J幼兒園“紅色文化課程資源開發(fā)的個案研究[D].貴州師范大學(xué),2019.[15]王漫群,汪勇.紅色文化在遵義中學(xué)思想政治教育中的有效運用[J].鄂州大學(xué)學(xué)報,2019,26(1):29-32.[16]龐貝貝.幼兒園戲劇活動中幼兒審美能力培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué),2019.[17]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京:學(xué)習(xí)出版社,人民出版社,2019:143-146.[18]任春茂,張偉.基于紅色文化開發(fā)幼兒園園本課程——以遵義地區(qū)為例[J].作家天地,2019(20):125-126.[19]Lee,CarolD.ReimaginingAmericanEducation:PossibleFutures:ACurriculumthatPromotesCivicEndsandMeetsDevelopmentalNeeds[J].PhiDeltaKappan,2021(03).54-57.[20]Suslov,Aleksei,IrinaBelova,andElenaLitinskaya.LegalandCivilPatrioticEducationinRussiaUniversityasaFactorofSustainableDevelopmentSocieties[J].E3SWebofConferences,2021(295).5011.[21]Belas,Oliver,andNeilHopkins.SubjectEnglishasCitizenshipEducation[J].BritishEducationa