涉江采芙蓉（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）涉江采芙蓉（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）教材分析《涉江采芙蓉》是統(tǒng)編版2019年版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的一首古典詩(shī)歌，屬于抒情詩(shī)篇。本詩(shī)以描繪自然景色和表達(dá)詩(shī)人情感為主線，通過(guò)對(duì)比手法展現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力，提升文化理解與傳承意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析高一學(xué)生正處于從初中到高中的過(guò)渡階段，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生可能對(duì)古典詩(shī)歌的閱讀和理解能力有限，對(duì)古典文化的了解不夠深入。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的基本常識(shí)、詩(shī)歌的格律特點(diǎn)等有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維能力有待加強(qiáng)。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在閱讀不專注、筆記不認(rèn)真、課堂參與度不高的問(wèn)題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，如影響課堂氛圍、降低學(xué)習(xí)效率等。針對(duì)這些情況，本節(jié)課將采取多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、課堂提問(wèn)等，以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

此外，高一學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣度不一，部分學(xué)生對(duì)古典文化可能存在抵觸情緒。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索古典詩(shī)歌的魅力，從而提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、教學(xué)用書《高中語(yǔ)文必修上冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于在線發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：古典詩(shī)歌相關(guān)電子資料庫(kù)、古典文學(xué)研究網(wǎng)站、在線詩(shī)歌鑒賞視頻。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、板書、實(shí)物教具（如詩(shī)歌相關(guān)的圖片、插圖）、課堂討論、角色扮演等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為《涉江采芙蓉》的詩(shī)歌背景、作者生平及詩(shī)歌的主題情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《涉江采芙蓉》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)歌中的意象有哪些？如何體現(xiàn)詩(shī)人的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詩(shī)歌原文和相關(guān)背景資料，初步理解詩(shī)歌的意境和情感。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《涉江采芙蓉》的朗誦視頻，引出詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法及情感表達(dá)，結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和情感，并進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩(shī)人的心境。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，嘗試從不同角度理解詩(shī)歌。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的文學(xué)特點(diǎn)和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩(shī)歌的美。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《涉江采芙蓉》的讀后感，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解古典詩(shī)歌和作者。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)撰寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于：

-重點(diǎn)：理解《涉江采芙蓉》的詩(shī)歌意境和情感表達(dá)，掌握古典詩(shī)歌的鑒賞方法。

-難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力，提升文化理解與傳承意識(shí)。

具體分析和舉例：

-在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的意象和情感，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解詩(shī)歌，提高審美鑒賞能力。

-在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過(guò)布置讀后感作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提升文化素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《涉江采芙蓉》是一首具有深厚文化底蘊(yùn)的古典詩(shī)歌，為了幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞這首詩(shī)，以下是一些拓展閱讀材料：

（1）陶淵明的生平與創(chuàng)作背景：通過(guò)閱讀陶淵明的生平事跡，了解他的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。

（2）東晉時(shí)期的文學(xué)與藝術(shù)：東晉時(shí)期是中國(guó)文學(xué)史上的一個(gè)重要時(shí)期，許多文學(xué)巨匠在此時(shí)期誕生。閱讀相關(guān)文學(xué)與藝術(shù)作品，如《世說(shuō)新語(yǔ)》、《蘭亭序》等，可以拓寬學(xué)生的文化視野。

（3）古典詩(shī)歌鑒賞方法：閱讀一些古典詩(shī)歌鑒賞的書籍，如《古詩(shī)三百首》、《唐詩(shī)三百首》等，學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的鑒賞方法，提高學(xué)生的審美能力。

（4）與《涉江采芙蓉》相關(guān)的其他詩(shī)歌：閱讀一些與《涉江采芙蓉》主題相近的詩(shī)歌，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，比較不同詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以自然景色為主題的詩(shī)歌，模仿《涉江采芙蓉》的寫作手法，表達(dá)自己的情感。

（2）學(xué)生可以查找關(guān)于陶淵明的資料，撰寫一篇關(guān)于陶淵明生平和創(chuàng)作特點(diǎn)的短文。

（3）學(xué)生可以組織一次古典詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)分享自己喜歡的古典詩(shī)歌，并進(jìn)行討論和賞析。

（4）學(xué)生可以嘗試將《涉江采芙蓉》中的意象和情感融入到自己的生活，如寫一篇日記或繪制一幅畫作。

（5）學(xué)生可以閱讀一些關(guān)于古典文學(xué)和文化的書籍，如《中國(guó)古典文學(xué)史》、《中國(guó)文學(xué)史》等，拓寬知識(shí)面。

-深入了解《涉江采芙蓉》的文學(xué)背景和作者生平，提高對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。

-拓寬文化視野，了解東晉時(shí)期的文學(xué)與藝術(shù)特點(diǎn)。

-培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-提升審美情趣，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌主題：思鄉(xiāng)之情

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：四句一首，共四首

-詩(shī)歌意象：江、芙蓉、雁、風(fēng)

②關(guān)鍵詞：

-涉江：渡江，指離開(kāi)家鄉(xiāng)

-采芙蓉：采摘荷花，比喻思念家鄉(xiāng)

-遙相思：遙遠(yuǎn)的思念

-悠悠：長(zhǎng)久、深遠(yuǎn)

③重點(diǎn)句子：

-“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。”

-“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道?！?/p>

-“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩?！?/p>

-“同心而離居，憂傷以終老?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是對(duì)《涉江采芙蓉》一課的課堂評(píng)價(jià)方法：

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)

提問(wèn)是課堂評(píng)價(jià)的重要手段，通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和思考問(wèn)題的能力。在《涉江采芙蓉》一課中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)：

①請(qǐng)簡(jiǎn)述《涉江采芙蓉》的主題和情感。

②詩(shī)歌中“涉江采芙蓉”這一意象有何含義？

③詩(shī)中的“蘭澤多芳草”與“還顧望舊鄉(xiāng)”表達(dá)了怎樣的情感？

④詩(shī)歌中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

⑤通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞有哪些新的認(rèn)識(shí)？

（2）觀察評(píng)價(jià)

觀察是課堂評(píng)價(jià)的另一重要手段，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和學(xué)習(xí)效果。在《涉江采芙蓉》一課中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

①學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論。

②學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出自己的觀點(diǎn)，是否能夠尊重他人意見(jiàn)。

③學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，如是否能夠準(zhǔn)確把握人物性格，是否能夠生動(dòng)地展現(xiàn)詩(shī)歌意境。

④學(xué)生在完成課堂練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，如是否能夠獨(dú)立思考，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

測(cè)試是課堂評(píng)價(jià)的一種重要形式，通過(guò)測(cè)試可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。在《涉江采芙蓉》一課中，教師可以設(shè)計(jì)以下測(cè)試：

①填空題：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫缺失的詞語(yǔ)。

②選擇題：從給出的選項(xiàng)中選擇最合適的答案。

③簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述詩(shī)歌的主題、情感和修辭手法。

④作文題：以《涉江采芙蓉》為題材，寫一篇讀后感。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度和應(yīng)用能力。在《涉江采芙蓉》一課中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）認(rèn)真批改作業(yè)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，指出錯(cuò)誤，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（2）及時(shí)反饋：在批改作業(yè)過(guò)程中，及時(shí)將學(xué)生的作業(yè)反饋給他們，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。

（4）總結(jié)作業(yè)情況：在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，總結(jié)學(xué)生的作業(yè)情況，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)歌意象分析

題目：請(qǐng)分析《涉江采芙蓉》中“涉江采芙蓉”這一意象的含義及其在詩(shī)歌中的作用。

答案：意象“涉江采芙蓉”象征著詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)人通過(guò)“涉江”這一動(dòng)作，表現(xiàn)了離家遠(yuǎn)行的過(guò)程，而“采芙蓉”則寓意著詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶。這一意象在詩(shī)歌中起到了渲染氛圍、表達(dá)情感的作用，為讀者營(yíng)造了一種凄美、哀愁的意境。

2.題型：詩(shī)歌情感分析

題目：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析《涉江采芙蓉》表達(dá)了怎樣的情感？

答案：《涉江采芙蓉》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念之情。詩(shī)中“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”一句，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的留戀和無(wú)奈；而“同心而離居，憂傷以終老”則抒發(fā)了詩(shī)人與親人分離的痛苦和對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。

3.題型：詩(shī)歌修辭手法分析

題目：請(qǐng)指出《涉江采芙蓉》中運(yùn)用了哪些修辭手法？并舉例說(shuō)明。

答案：《涉江采芙蓉》中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“涉江采芙蓉”中的“芙蓉”比喻故鄉(xiāng)的美好，通過(guò)比喻手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境；而“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”中的“還顧望”則運(yùn)用了擬人手法，賦予道路以人的情感，使詩(shī)歌更具生動(dòng)性。

4.題型：詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《涉江采