運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在教育教學(xué)之中。應(yīng)用信息技術(shù)可以降低課堂教學(xué)的難度，形象直觀地輔助教學(xué)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因此，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試探索了一些運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的途徑和方法。運(yùn)用信息技術(shù)輔助培養(yǎng)學(xué)生聽的能力善于傾聽是一種好的習(xí)慣，聽懂別人說話更是一種能力。在人際交往中，能夠迅速聽懂別人講話的內(nèi)容，可以提高辦事效率，更是順利完成任務(wù)的保證。聽范讀。這是當(dāng)下語文課堂教學(xué)中比較普遍的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過視頻畫面的欣賞，名家范讀的聆聽，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官都得到享受，學(xué)生深入地感受了語言文字的美，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對作品的整體理解，讓學(xué)生聽的能力得到不斷提升。同時(shí)，學(xué)生聽根據(jù)音頻呈現(xiàn)的聲音或視頻畫面的范讀，既解決了識(shí)字問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解力和想象力，同時(shí)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。聽故事。在小學(xué)階段多讓學(xué)生聽故事，既能解決學(xué)生因?yàn)樽R(shí)字不多沒法閱讀的現(xiàn)實(shí)問題，通過聽故事也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并促進(jìn)學(xué)生理解能力和想象能力的培養(yǎng)。老師可以在課余時(shí)間給學(xué)生聽一些具有教育意義的小故事，也可以給家長推薦一些有聲讀物，讓家長在學(xué)生入睡前播放。這樣日積月累，學(xué)生的理解能力和想象能力就能得到加強(qiáng)。聽名著。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大知識(shí)面，高年級(jí)的時(shí)候，語文教材給學(xué)生推薦了必讀的課外名著。閱讀名著能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，充實(shí)他們的精神生活。如果學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，我們也可以讓學(xué)生聽有聲讀物，這樣既能讓學(xué)生見縫插針地利用時(shí)間，同時(shí)也可以保護(hù)學(xué)生的視力。高年級(jí)，還可以讓學(xué)生聽新聞，使學(xué)生及時(shí)了解天下大事，積累寫作素材。運(yùn)用信息技術(shù)輔助培養(yǎng)學(xué)生說的能力顧名思義，“說”是指學(xué)生說話的能力。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一個(gè)口才好的人，不但能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能巧妙地化解別人的尷尬；既能義正詞嚴(yán)地闡明自己的立場，又能智慧地打破談判的僵局。新編語文教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的環(huán)境和場合自主選擇不同的口語交際方式。筆者在多年的語文教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生說的能力。課前交流。實(shí)踐證明，充分利用課前三分鐘有針對性地交流，既能讓學(xué)生的膽量得到鍛煉，又讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在低段安排分享學(xué)生自己經(jīng)歷的故事或播報(bào)班級(jí)發(fā)生的新聞。中高段，安排學(xué)生進(jìn)行課前演講，譬如分享“家中趣事”“《班級(jí)趣事”“一次外出游玩”“一次難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)”……演講內(nèi)容，可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃安排。為了提高學(xué)生的交流的積極性，筆者會(huì)讓學(xué)生評(píng)委和老師共同打分，并把打分的結(jié)果及時(shí)公示給大家。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又讓學(xué)生說的能力在課堂活動(dòng)中得到鍛煉和提高?？傊?，這種課前交流，提升了學(xué)生說的能力，同時(shí)又給學(xué)生留下了美好的記憶，有助于形成教育的合力。運(yùn)用信息技術(shù)輔助培養(yǎng)學(xué)生讀的能力讀，是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法，也是語文教學(xué)的一種重要手段。朗讀是促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本、理解文本的重要方法。以讀為本、以讀促悟、以讀激情、以讀導(dǎo)練，這是很多語文老師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用兩種方式來培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。第一種方式就是每篇課文都要有感情地朗讀。筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)語文家庭作業(yè)就是在父母面前有感情地朗讀一遍課文，并請家長把朗讀的視頻傳到微信小管家里，讓每個(gè)學(xué)生和家長及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)贊、獻(xiàn)花、評(píng)價(jià)等。常年堅(jiān)持下來，學(xué)生的朗讀能力得到了有效提高。閱讀的另一種形式就是默讀。語文新課標(biāo)規(guī)定了每個(gè)年級(jí)學(xué)生的課外名著必讀書目與選讀書目，并要求學(xué)生廣泛大量地閱讀，可見課外閱讀對于學(xué)生的重要性。為了督促學(xué)生在課外完成名著閱讀。筆者把每一學(xué)期應(yīng)該閱讀的名著任務(wù)落實(shí)到每一天，并在微信小管家發(fā)布打卡通知，要求家長每天把學(xué)生閱讀名著的起止頁碼拍照發(fā)在小管家里。這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)非常方便快捷地讓筆者掌握了班級(jí)學(xué)生的讀書狀況。在教學(xué)中，筆者還經(jīng)常采用配樂朗讀這種教學(xué)手段，用課件音樂營造場景氣氛，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提升學(xué)生的朗讀能力。運(yùn)用信息技術(shù)輔助培養(yǎng)學(xué)生寫的能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“表達(dá)與交流”中要求：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！蓖瑫r(shí)“要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，能根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作；要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣”。所以減少人為限制，讓學(xué)生有話可說，有寫作的興趣和沖動(dòng)很重要。在平常的作文教學(xué)中，“周記”這種課外練筆方式，因其形式的自由靈活和內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，長期以來深受師生的喜愛。在“周記”寫作中，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生過好“三關(guān)”。過好書寫關(guān)。作文就是一種表達(dá)，表達(dá)就需要內(nèi)容和形式，所以在平常的“周記”寫作中，加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練相輔相成。筆者以為，在低年級(jí)學(xué)生剛接觸寫“周記”的時(shí)候，就嚴(yán)格地加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練。教師除了在平常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)，還應(yīng)硬性執(zhí)行“周記”中的書寫?yīng)剳痛胧?。對書寫好的同學(xué)要表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，書寫差的同學(xué)，要及時(shí)指出甚至讓其重寫。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成重視書寫的習(xí)慣。把握字?jǐn)?shù)關(guān)。在“周記”寫作教學(xué)中，不能讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：想寫多少就寫多少，甚至個(gè)別學(xué)生隨便寫幾行就交差。既然是作文教學(xué)，我們還是應(yīng)該對學(xué)生在不同年級(jí)有一個(gè)最低字?jǐn)?shù)限定。在四五年級(jí)的時(shí)候，我們鼓勵(lì)學(xué)生盡量把事件記敘清楚，寫細(xì)寫詳。六年級(jí)的時(shí)候可以讓學(xué)生嘗試寫得精當(dāng)些。堅(jiān)持底線關(guān)。毫不夸張地說，“周記”的生命就是真實(shí)，所以在教學(xué)中我們不允許學(xué)生抄襲。有個(gè)別學(xué)生，因?yàn)榕聦懽?，?huì)找到一些習(xí)作進(jìn)行抄襲。作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生杜絕這種不良習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)“周記”中有抄襲作弊的同學(xué)，應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)，并給學(xué)生講清道理，讓學(xué)生從小就形成一種務(wù)實(shí)的文風(fēng)。在征得作者同意后，可以把優(yōu)秀的“周記”拍照發(fā)到微信小管家，讓同學(xué)及家長閱讀。同時(shí)利用手機(jī)自動(dòng)識(shí)別文字的功能快速生成word文檔，再發(fā)到個(gè)人微信公眾號(hào)或個(gè)人Q