四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元21古詩三首說課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容

《四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元21古詩三首》是人教版教材中的經(jīng)典篇目，主要包括《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》三首古詩。這些詩歌描繪了自然景色和詩人情感，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受古詩的韻味，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過反復(fù)朗讀和背誦，學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用古詩詞；2.思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌意象，提升邏輯思維和批判性思維能力；3.文化理解與傳承意識(shí)，讓學(xué)生了解古詩詞所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；4.藝術(shù)鑒賞能力，通過欣賞詩歌之美，提高學(xué)生的審美情趣。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對(duì)詩歌的基本格式和韻律有一定了解。他們能夠識(shí)別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等。此外，學(xué)生對(duì)于自然景物的描繪和詩人情感的表達(dá)也有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其對(duì)詩歌中的意境和情感表達(dá)感到好奇。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀和思考來理解詩歌。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析詩句來理解詩歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》這三首古詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古詩詞中的生僻字和文言文表達(dá)的理解困難；二是難以把握詩歌的意境和情感，特別是對(duì)于抽象的自然景象和詩人的內(nèi)心世界；三是詩歌背誦的技巧和記憶方法需要進(jìn)一步指導(dǎo)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如通過圖片、音樂等輔助手段幫助學(xué)生理解詩歌，以及通過小組討論和角色扮演等方式提高學(xué)生的參與度和理解深度。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：人教版小學(xué)語文教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩音頻、圖片資料庫、古詩詞視頻講解。

4.教學(xué)手段：古詩朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)古詩的世界，感受古人的智慧和情感。請(qǐng)大家打開課本，翻到第七單元，我們一起來看看今天要學(xué)習(xí)的三首古詩。

（學(xué)生）好的，老師。

二、朗讀感知，初步理解

（教師）首先，我們先來朗讀這三首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們跟讀一遍。

（學(xué)生）好的，老師。

（教師）很好，同學(xué)們的朗讀很有感情。接下來，請(qǐng)大家用自己的話簡(jiǎn)單描述一下每首詩的內(nèi)容。

（學(xué)生）好的，老師。第一首《鹿柴》講的是一個(gè)人在鹿柴（lùchái）中看到了美麗的景色，感受到了大自然的寧靜。第二首《鳥鳴澗》描繪了山澗中鳥兒的叫聲，給人一種寧靜的感覺。第三首《竹里館》則是詩人在竹林中飲酒，享受寧靜的時(shí)光。

（教師）很好，同學(xué)們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解很到位。接下來，我們來深入探究每首詩的側(cè)重點(diǎn)。

三、深入探究，側(cè)重點(diǎn)分析

（一）《鹿柴》

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析“空山不見人，但聞人語響”這句話，探討詩人如何通過聽覺來表現(xiàn)空山的寧靜。

2.學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：詩人通過“不見人”和“人語響”的對(duì)比，突出了空山的寧靜。

3.教師提問：詩中還有哪些地方體現(xiàn)了空山的寧靜？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)：如“返景入深林，復(fù)照青苔上”，通過“返景”和“復(fù)照”描繪了夕陽的美麗，也襯托出空山的寧靜。

（二）《鳥鳴澗》

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”這句話，探討詩人如何通過視覺和聽覺來表現(xiàn)山澗的寧靜。

2.學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：詩人通過“月出”和“時(shí)鳴”描繪了山澗在月光下的寧靜和生機(jī)。

3.教師提問：詩中還有哪些地方體現(xiàn)了山澗的寧靜？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)：如“人閑桂花落，夜靜春山空”，通過“桂花落”和“春山空”描繪了山澗的寧靜和清幽。

（三）《竹里館》

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”這句話，探討詩人如何通過動(dòng)作和情感來表現(xiàn)竹林中的寧靜。

2.學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：詩人通過“獨(dú)坐”、“彈琴”和“長嘯”這三個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了竹林中的寧靜和詩人的悠然自得。

3.教師提問：詩中還有哪些地方體現(xiàn)了竹林中的寧靜？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)：如“深林人不知，明月來相照”，通過“深林”和“明月”描繪了竹林中的寧靜和詩人的超然。

四、總結(jié)提升，拓展延伸

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了這三首古詩的側(cè)重點(diǎn)，感受到了詩人對(duì)自然景色的熱愛和對(duì)寧靜生活的向往。接下來，請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這三首古詩的理解。

（學(xué)生）好的，老師。我覺得《鹿柴》讓我感受到了大自然的寧靜，讓我明白了珍惜大自然的重要性。《鳥鳴澗》讓我感受到了山澗的生機(jī)，讓我明白了生活中要懂得欣賞美景。《竹里館》則讓我感受到了詩人的超然，讓我明白了寧靜生活的重要性。

（教師）很好，同學(xué)們的感悟很深刻。最后，請(qǐng)大家再次朗讀這三首古詩，感受其中的韻味。

（學(xué)生）好的，老師。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》這三首古詩，感受到了詩人對(duì)自然景色的熱愛和對(duì)寧靜生活的向往。希望大家在日常生活中，也能學(xué)會(huì)欣賞大自然的美，珍惜寧靜的時(shí)光。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會(huì)努力的。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦這三首古詩。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于“寧靜”的作文。

（教師）好的，今天的課就上到這里，下課！六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《鹿柴》的作者王維，可以進(jìn)一步了解他的生平和創(chuàng)作背景。

-《鳥鳴澗》的作者王維，同樣可以研究他的其他詩作，以及他在山水田園詩方面的成就。

-《竹里館》的作者王維，可以查閱他的詩歌全集，了解他在詩歌中的風(fēng)格和主題。

-古代山水田園詩的流派和特點(diǎn)，如山水田園詩的起源、代表人物、作品風(fēng)格等。

-古代詩詞中的自然意象，如山水、花鳥、植物等，以及它們?cè)谠姼柚械南笳饕饬x。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《王維詩選》，通過閱讀更多的詩作來深入了解王維的詩歌風(fēng)格。

-組織學(xué)生參觀自然博物館或戶外自然教育中心，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受自然之美，激發(fā)他們對(duì)古詩詞的興趣。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，每組選擇一首王維的詩作，進(jìn)行詩歌的翻譯和解讀，并制作成小冊(cè)子或PPT，進(jìn)行班級(jí)分享。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生自行查找更多關(guān)于山水田園詩的資料，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

-設(shè)計(jì)一次“古詩中的自然”主題班會(huì)，讓學(xué)生通過繪畫、寫作等形式表達(dá)對(duì)自然景物的理解和感受。

-引導(dǎo)學(xué)生觀看與山水田園詩相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)來加深對(duì)詩歌意境的理解。

-組織一次戶外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中即興創(chuàng)作詩歌，體驗(yàn)詩人在自然中的創(chuàng)作靈感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩詞朗誦比賽，通過實(shí)踐提高他們的朗讀能力和對(duì)詩歌的理解。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于古代詩人生活的書籍，了解他們的生活背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從而更好地理解詩歌的內(nèi)容。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-王維的生平及創(chuàng)作背景

-山水田園詩的基本特點(diǎn)

-古詩中的自然意象及其象征意義

②重點(diǎn)詞句：

-《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”

-《鳥鳴澗》中的“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”

-《竹里館》中的“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”

③邏輯關(guān)系闡述：

①王維作為唐代著名詩人，其山水田園詩以其清新脫俗、意境深遠(yuǎn)而著稱。本節(jié)課所選的三首詩，均體現(xiàn)了王維山水田園詩的風(fēng)格特點(diǎn)。

②《鹿柴》通過“空山”、“人語響”等詞句，描繪了一幅寧靜的山林景象，體現(xiàn)了詩人對(duì)自然美的追求和對(duì)寧靜生活的向往。

③《鳥鳴澗》以“月出”、“山鳥”等意象，展現(xiàn)了山澗的寧靜與生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。

④《竹里館》通過“獨(dú)坐”、“彈琴”等動(dòng)作，以及“幽篁”、“明月”等意象，描繪了詩人在竹林中的寧靜生活，傳達(dá)了詩人超然物外的情懷。

⑤三首詩在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，共同展現(xiàn)了王維山水田園詩的獨(dú)特魅力，為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)素養(yǎng)和精神食糧。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體技術(shù)：在課堂教學(xué)中，我嘗試使用多媒體設(shè)備展示古詩中的自然景象圖片，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生角色扮演：通過讓學(xué)生扮演詩人或詩句中的角色，讓他們身臨其境地體驗(yàn)詩歌的情感和場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解詩歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩歌的深層內(nèi)涵理解不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：盡管我嘗試通過提問和討論來增強(qiáng)課堂互動(dòng)，但部分學(xué)生仍然較為被動(dòng)，需要激發(fā)更多學(xué)生的參與。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

（三）改進(jìn)措施

1.豐富教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)深度不足的問題，我將結(jié)合相關(guān)歷史背景和文學(xué)評(píng)論，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)他們從不同角度解讀詩歌。

2.激發(fā)學(xué)生參與：為了提高課堂互動(dòng)性，我會(huì)設(shè)計(jì)更多小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問，以促進(jìn)師生間的雙向交流。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我計(jì)劃引入學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)以及課堂表現(xiàn)記錄等方法，使評(píng)價(jià)更加全面和客觀。此外，還可以考慮引入課外閱讀作業(yè)，