8.1《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)以《夢(mèng)游天姥吟留別》為文本，通過(guò)深入分析詩(shī)歌意境，引導(dǎo)學(xué)生感受李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。課程內(nèi)容緊扣課本，結(jié)合高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)通過(guò)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，提升文學(xué)審美情趣；增強(qiáng)文化自信，理解詩(shī)歌背后的歷史與文化背景；鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與思維品質(zhì)，提高對(duì)詩(shī)歌意境的解讀和感悟；激發(fā)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀與思考習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①把握李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中的奇幻意境和超凡想象；

②理解詩(shī)歌中的象征手法，如天姥山、仙境等意象所蘊(yùn)含的深層含義；

③探討詩(shī)歌中李白對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的追求，以及這種情感在詩(shī)歌中的表達(dá)方式。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩(shī)歌中復(fù)雜意象的象征意義，如天姥山、仙境等，如何將其與詩(shī)人的情感和思想聯(lián)系起來(lái)；

②分析詩(shī)歌中跳躍式的思維和豐富的想象力，如何把握詩(shī)人的情感變化和意境創(chuàng)造；

③在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的個(gè)性化解讀和審美評(píng)價(jià)能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材電子版

-信息化資源：李白生平介紹、天姥山歷史文化資料、古典詩(shī)歌鑒賞相關(guān)視頻

-教學(xué)手段：詩(shī)歌朗誦、小組討論、課堂提問(wèn)、板書(shū)展示教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。這是一首充滿奇幻色彩和浪漫主義的詩(shī)篇，讓我們一起走進(jìn)李白的世界，感受他獨(dú)特的詩(shī)歌魅力。

【環(huán)節(jié)一：詩(shī)歌朗誦】

（老師）請(qǐng)同學(xué)們跟讀一遍《夢(mèng)游天姥吟留別》，感受詩(shī)歌的韻律美和意境。

（學(xué)生）齊讀詩(shī)歌。

【環(huán)節(jié)二：詩(shī)歌背景介紹】

（老師）同學(xué)們，在開(kāi)始分析詩(shī)歌之前，我們先來(lái)了解一下李白的生平背景。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，他一生追求自由，熱愛(ài)自然，這首詩(shī)就創(chuàng)作于他漫游期間。

【環(huán)節(jié)三：詩(shī)歌意象分析】

（老師）接下來(lái)，我們分析詩(shī)歌中的意象。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，談?wù)勀阌∠笞钌羁痰囊庀笥心男?/p>

（學(xué)生）學(xué)生舉手回答，如天姥山、仙境、仙境中的仙人等。

（老師）非常好，這些意象都是李白詩(shī)歌中常見(jiàn)的元素。今天我們就重點(diǎn)分析“天姥山”這一意象。

【環(huán)節(jié)四：天姥山的象征意義】

（老師）首先，天姥山在詩(shī)歌中代表了什么？

（學(xué)生）學(xué)生回答，如代表仙境、代表理想世界等。

（老師）很好，那么，天姥山又如何體現(xiàn)了李白的理想追求？

（學(xué)生）學(xué)生回答，如李白通過(guò)對(duì)天姥山的描寫(xiě)，表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想世界的向往。

（老師）正是如此。那么，天姥山還代表了什么？

（學(xué)生）學(xué)生回答，如代表超脫世俗的境界、代表超凡脫俗的品格等。

（老師）很好，這些回答都很準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們來(lái)分析詩(shī)歌中的“仙境”意象。

【環(huán)節(jié)五：仙境的意境創(chuàng)造】

（老師）同學(xué)們，詩(shī)歌中如何通過(guò)仙境這一意象，創(chuàng)造出一種奇幻的意境？

（學(xué)生）學(xué)生回答，如通過(guò)對(duì)仙境中景物的描寫(xiě)，如日月照耀、仙境的神秘氛圍等。

（老師）非常到位。那么，仙境的創(chuàng)造對(duì)于整首詩(shī)歌有何作用？

（學(xué)生）學(xué)生回答，如增強(qiáng)了詩(shī)歌的浪漫主義色彩，使得詩(shī)歌更具詩(shī)意。

【環(huán)節(jié)六：詩(shī)歌情感表達(dá)】

（老師）現(xiàn)在，我們來(lái)探討詩(shī)歌中李白對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的追求。

（學(xué)生）學(xué)生回答，如通過(guò)對(duì)仙境的描寫(xiě)，反映了李白對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望；通過(guò)對(duì)理想的追求，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由、超脫的向往。

（老師）同學(xué)們分析得很好。那么，這種情感是如何在詩(shī)歌中得以表達(dá)的？

（學(xué)生）學(xué)生回答，如通過(guò)對(duì)比現(xiàn)實(shí)與理想、通過(guò)運(yùn)用象征手法等。

【環(huán)節(jié)七：詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析】

（老師）詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（學(xué)生）學(xué)生回答，如詩(shī)歌分為四個(gè)部分，分別是引子、天姥山、仙境、結(jié)語(yǔ)。

（老師）非常好，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。這種結(jié)構(gòu)對(duì)于整首詩(shī)歌的表達(dá)有何作用？

（學(xué)生）學(xué)生回答，如使詩(shī)歌的意境更加豐富，使得詩(shī)歌的情感更加深沉。

【環(huán)節(jié)八：詩(shī)歌個(gè)性化解讀】

（老師）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀。

（學(xué)生）學(xué)生分組討論，并輪流發(fā)言。

【環(huán)節(jié)九：課堂總結(jié)】

（老師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。這首詩(shī)歌以其獨(dú)特的意境、豐富的意象和深刻的情感，展現(xiàn)了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)深入探究古典詩(shī)歌的魅力。

【環(huán)節(jié)十：課后作業(yè)】

（老師）同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

1.搜集李白的生平事跡，了解他的創(chuàng)作背景；

2.分析李白的其他詩(shī)歌，尋找其中的意象和情感表達(dá)；

3.結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于《夢(mèng)游天姥吟留別》的鑒賞文章。

希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，期待你們的佳作！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)鑒賞能力的提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》，學(xué)生能夠更好地理解古典詩(shī)歌的鑒賞方法，包括對(duì)意象、意境、情感、結(jié)構(gòu)等方面的分析。學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩(shī)歌中的象征手法，如天姥山、仙境等意象所蘊(yùn)含的深層含義，從而提高文學(xué)鑒賞水平。

2.**文化素養(yǎng)的增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅了解了李白及其詩(shī)歌的背景，還對(duì)中國(guó)古典文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)天姥山、仙境等文化符號(hào)的解讀，學(xué)生能夠感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)于超脫現(xiàn)實(shí)、追求理想的價(jià)值觀。

3.**審美情趣的培養(yǎng)**：詩(shī)歌朗誦、小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生能夠在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)歌的韻律美、意境美，提升了對(duì)美的感知和鑒賞能力。

4.**語(yǔ)言表達(dá)能力的提高**：在課堂討論和寫(xiě)作作業(yè)中，學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，尤其是在描述詩(shī)歌意象和情感時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言更加豐富和生動(dòng)。

5.**思維品質(zhì)的鍛煉**：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的深入分析，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維來(lái)解讀詩(shī)歌內(nèi)容。這種思維訓(xùn)練有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考和判斷的能力。

6.**個(gè)性化閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成**：學(xué)生在個(gè)性化解讀詩(shī)歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的理解和感受來(lái)分析詩(shī)歌，這有助于培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣和批判性思維。

7.**情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造**：通過(guò)學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人在作品中表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，如對(duì)自由、對(duì)理想的追求。這些價(jià)值觀對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有積極影響。

8.**自主學(xué)習(xí)能力的提升**：學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，需要自主搜集資料、分析詩(shī)歌、撰寫(xiě)文章。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感觸頗深啊。咱們來(lái)聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝信鲎渤鏊枷氲幕鸹?。這方法看起來(lái)挺不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝卸己芊e極，各抒己見(jiàn)，我也看到了他們思考的過(guò)程。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在討論中不太敢于發(fā)言，可能是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)或者害怕被別人笑話。這讓我意識(shí)到，以后在組織討論時(shí)，得想個(gè)辦法鼓勵(lì)大家大膽表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略，我選了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)，因?yàn)樗扔欣寺髁x的色彩，又富含哲理，非常適合高中生這個(gè)年齡段的學(xué)生。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的象征手法理解起來(lái)有些吃力?？磥?lái)，我得在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)象征手法的講解，讓學(xué)生們能夠更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

管理方面，我注意到課堂上的紀(jì)律總體還是不錯(cuò)的，但是還是有少數(shù)同學(xué)在下面做小動(dòng)作，這讓我感到有些頭疼。我想，可能是我對(duì)課堂紀(jì)律的把控還不夠嚴(yán)格，或者是對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。所以，我得在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律，同時(shí)也要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得還算不錯(cuò)。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解有了很大的提升，他們能夠從不同的角度去解讀詩(shī)歌，這讓我挺欣慰的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)掌握得不夠，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我得更加注重背景知識(shí)的鋪墊。

針對(duì)這些問(wèn)題，我想提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，可以嘗試更多樣化的教學(xué)手段，比如利用多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的意境。

2.在教學(xué)策略上，加強(qiáng)對(duì)象征手法的講解，并結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生更好地理解。

3.在課堂管理上，要提高自己的課堂控制能力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的課堂氛圍。

4.在課后，可以布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探討。課后作業(yè)1.**詩(shī)歌意象分析**：

閱讀李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，選擇其中兩個(gè)意象，如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”和“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下”，分析它們?cè)谠?shī)歌中的象征意義和作用。

答案示例：

-“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”中的“天姥山”象征著詩(shī)人的理想境界，它高聳入云，超越了世俗的束縛，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由和超脫的追求。

-“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下”中的“霓衣風(fēng)馬”和“云之君”則象征著仙人或理想中的英雄，它們的出現(xiàn)為詩(shī)歌增添了奇幻色彩，同時(shí)也反映了詩(shī)人對(duì)超凡脫俗境界的向往。

2.**詩(shī)歌情感對(duì)比**：

比較詩(shī)歌中“天姥山”和“仙境”兩個(gè)意象所表達(dá)的情感，分析它們?cè)谠?shī)人情感上的異同。

答案示例：

-“天姥山”所表達(dá)的情感是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想境界的向往，它象征著詩(shī)人對(duì)自由和超脫的追求。

-“仙境”則更多地體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)超凡脫俗生活的向往，它是對(duì)“天姥山”理想境界的具體化和深化，兩者都反映了詩(shī)人對(duì)美好生活的追求，但“仙境”更加強(qiáng)調(diào)了超脫世俗的意境。

3.**詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析**：

分析《夢(mèng)游天姥吟留別》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并解釋這種結(jié)構(gòu)對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的作用。

答案示例：

-詩(shī)歌采用總分總的結(jié)構(gòu)，首聯(lián)和頷聯(lián)總述天姥山的壯麗景象，頸聯(lián)和尾聯(lián)則分別描繪仙境和詩(shī)人的感受。這種結(jié)構(gòu)使得詩(shī)歌層次分明，情感和意境層層遞進(jìn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。

4.**詩(shī)歌個(gè)性化解讀**：

結(jié)合自己的理解，對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》進(jìn)行個(gè)性化解讀，可以從詩(shī)歌的意象、情感、主題等方面入手。

答案示例：

-我認(rèn)為《夢(mèng)游天姥吟留別》不僅表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由和理想的追求，也反映了他在現(xiàn)實(shí)生活中的無(wú)奈和苦悶。通過(guò)“夢(mèng)游”這一意象，李白巧妙地表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的向往。

5.**詩(shī)歌創(chuàng)作模仿**：

以《夢(mèng)游天姥吟留別》為藍(lán)本，創(chuàng)作一首以“仙境”為主題的詩(shī)歌，要求運(yùn)用象征手法，體現(xiàn)對(duì)理想生活的向往。

答案示例：

-霓裳羽衣舞翩躚，瑤臺(tái)瓊閣映日寒。

-青松白鶴云中客，夢(mèng)回仙境覓仙源。

-池塘荷花映月影，仙樂(lè)飄飄入