第一節(jié)化學反應與能量變化教學設計-2025-2026學年高中化學人教版2019必修第二冊-人教版2019主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要講解化學反應與能量變化，包括化學反應中能量的變化類型、能量變化的原因、能量變化的量度等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與高中化學必修第二冊“化學反應速率與化學平衡”章節(jié)相關，學生需具備基礎的化學概念和基本實驗操作知識，以便更好地理解化學反應與能量變化的關系。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生化學科學思維，通過化學反應與能量變化的探究，提升學生的觀察能力、實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。增強學生運用化學知識解釋實際問題的能力，培養(yǎng)學生科學探究的嚴謹性和創(chuàng)新意識，以及社會責任感。學情分析1.學生層次：本節(jié)課面向的是高中一年級學生，他們剛剛接觸化學學科，對化學現(xiàn)象和基本概念有一定的認識，但尚未形成系統(tǒng)的化學知識體系。

2.知識方面：學生在初中階段已學習過基礎的化學知識，包括物質的組成、性質、變化等，但對化學反應與能量變化的深入理解還不夠，需要進一步學習和掌握。

3.能力方面：學生在實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)等方面有一定的能力，但分析化學反應能量變化的能力尚待提高，需要通過本節(jié)課的學習來加強。

4.素質方面：學生在學習化學的過程中，逐漸培養(yǎng)了科學探究的意識和習慣，但面對復雜的化學反應與能量變化問題時，可能存在畏難情緒，需要教師引導和鼓勵。

5.行為習慣：學生在課堂上通常能夠積極參與，但部分學生可能因為對化學學科的興趣不足而表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高的情況。

6.對課程學習的影響：學生的知識儲備和認知水平會影響他們對化學反應與能量變化的理解和掌握。教師需要根據(jù)學生的實際情況，調整教學策略，確保教學內容的適宜性和有效性，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。同時，學生的實驗操作能力和科學探究能力也需要通過本節(jié)課的學習得到鍛煉和提升。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備有《高中化學人教版2019必修第二冊》教材，以便學生能夠跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備與化學反應與能量變化相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以增強教學直觀性和趣味性。

3.實驗器材：根據(jù)教學內容，準備必要的實驗器材，如試管、酒精燈、溫度計等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行合作學習；同時，布置實驗操作臺，確保學生能夠在安全的環(huán)境下進行實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“化學反應與能量變化”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“化學反應中能量是如何轉換的？”“如何計算化學反應中的能量變化？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解化學反應與能量變化的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“化學反應與能量變化”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示化學反應中的能量變化實例，如燃燒、爆炸等，引出“化學反應與能量變化”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解化學反應中的能量變化類型、能量變化的原因、能量變化的量度等知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同化學反應的能量變化，以及如何通過實驗測量能量變化。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析化學反應的能量變化，嘗試設計實驗方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學反應與能量變化的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生通過實驗驗證能量變化。

作用與目的：

幫助學生深入理解化學反應與能量變化的知識點，掌握能量變化的測量方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于化學反應與能量變化的計算題和實驗設計題，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與化學反應與能量變化相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，查找更多關于能量變化的實例和理論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的化學反應與能量變化的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）拓展閱讀材料一：《化學反應與能量變化》科普文章

內容摘要：本文以通俗易懂的語言介紹了化學反應與能量變化的基本原理，包括放熱反應、吸熱反應、焓變等概念，以及它們在日常生活中的應用。

（2）拓展閱讀材料二：《化學反應中的能量變化》實驗報告

內容摘要：本實驗報告詳細描述了通過實驗測量化學反應中的能量變化的過程，包括實驗原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)及分析。

（3）拓展閱讀材料三：《化學反應與能量變化在環(huán)境保護中的應用》

內容摘要：本文探討了化學反應與能量變化在環(huán)境保護領域的應用，如廢物資源化、廢氣處理、廢水處理等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）課后作業(yè)

1.閱讀拓展閱讀材料，了解化學反應與能量變化的基本原理及其應用。

2.分析生活中常見的化學反應，探討其能量變化的特點。

3.查找相關資料，了解化學反應與能量變化在環(huán)保領域的應用。

（2）自主學習與探究

1.學生可以分組討論，針對某一特定化學反應，分析其能量變化類型、原因及量度。

2.學生可以設計實驗方案，驗證某一化學反應的能量變化，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

3.學生可以研究化學反應與能量變化在環(huán)境保護領域的應用，撰寫實驗報告或研究論文。

（3）知識點拓展

a.熱力學第一定律：能量守恒定律，即能量在化學反應中既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉化為另一種形式。

b.熱力學第二定律：熵增原理，即在一個封閉系統(tǒng)中，總熵（無序度）會隨時間增加，反應趨向于熵增的方向進行。

c.焓變：化學反應過程中，反應物和生成物之間焓值的差值，表示反應過程中能量的變化。

d.反應熱：化學反應過程中釋放或吸收的熱量。

e.反應速率：化學反應進行快慢的程度，通常用單位時間內反應物濃度的變化來表示。

f.化學平衡：在一定條件下，正反應速率和逆反應速率相等，反應物和生成物濃度不再發(fā)生變化的化學反應。內容邏輯關系①化學反應與能量變化的基本概念

-化學反應：物質的組成、結構發(fā)生變化，生成新的物質。

-能量變化：化學反應過程中能量的吸收或釋放。

-熱量：化學反應中能量的表現(xiàn)形式之一。

②能量變化類型

-放熱反應：反應過程中釋放能量，溫度升高。

-吸熱反應：反應過程中吸收能量，溫度降低。

③能量變化的量度

-焓變：化學反應中反應物和生成物之間焓值的差值。

-熱效應：化學反應過程中釋放或吸收的熱量。

④影響能量變化因素

-反應物和生成物的能量水平。

-反應條件：溫度、壓力、催化劑等。

⑤能量變化與實際應用

-燃燒：化學反應釋放大量能量，用于發(fā)電、供暖等。

-原電池：化學反應產(chǎn)生電流，用于供電設備。

-蓄電池：化學反應儲存能量，用于備用電源。教學評價1.課堂評價

課堂評價是實時監(jiān)控學生學習情況的重要手段，以下為具體實施方法：

（1）提問評價

-隨機提問：在課堂上隨機選擇學生回答問題，以檢查他們對知識的理解和應用能力。

-深入提問：針對關鍵知識點，設計深入問題，引導學生進行思考和分析。

-小組討論：將學生分組，讓他們針對問題進行討論，培養(yǎng)團隊合作能力和表達能力。

（2）觀察評價

觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，可以了解他們的學習態(tài)度、參與度和注意力等。具體方法如下：

-觀察學生的課堂筆記：了解學生對知識的關注程度。

-觀察學生的課堂互動：了解學生的參與度和合作精神。

-觀察學生的課堂行為：了解學生的注意力集中程度和遵守紀律情況。

（3）測試評價

定期進行小測驗，可以評估學生對知識的掌握程度。具體方法如下：

-短暫測驗：在課堂或課后進行簡短的小測驗，檢驗學生對知識點的理解。

-隨堂測驗：在課堂進行測驗，檢驗學生對剛剛學過的知識點的掌握情況。

-期中、期末考試：定期進行期中和期末考試，全面評估學生對知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學生學習效果的重要途徑，以下為具體實施方法：

（1）作業(yè)批改

對學生的作業(yè)進行認真批改，指出其優(yōu)點和不足，并提出改進建議。具體方法如下：

-及時批改：在學生提交作業(yè)后，及時進行批改，確保學生能夠及時了解自己的學習情況。

-個性化批改：針對每個學生的作業(yè)，給出具體的評價和建議，關注學生的個體差異。

-批改標準明確：制定明確的批改標準，確保評價的公正性和一致性。

（2）作業(yè)反饋

及時向學生反饋作業(yè)評價結果，鼓勵學生繼續(xù)努力。具體方法如下：

-口頭反饋：在課堂上對學生的作業(yè)進行口頭反饋，表揚優(yōu)秀，指出不足。

-書面反饋：將作業(yè)評價結果以書面形式反饋給學生，包括得分、評語和建議。

-鼓勵學生：在反饋中給予學生鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

3.學生自我評價

引導學生進行自我評價，有助于他們反思學習過程，提高自我管理能力。具體方法如下：

（1）自我評估表

設計自我評估表，讓學生在完成作業(yè)后進行自我評價，包括對知識點的掌握程度、學習方法的有效性等。

（2）反思日記

鼓勵學生撰寫反思日記，記錄自己的學習過程、遇到的困難和解決方法，以及自己的收獲和成長。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與理論教學相結合

在教學過程中，我嘗試將理論教學與實驗教學相結合，讓學生在實驗中感受化學反應與能量變化的實際應用，提高他們的實踐操作能力。例如，在講解燃燒反應時，我會讓學生親自進行燃燒實驗，觀察火焰的顏色、溫度變化，從而更直觀地理解能量釋放的過程。

2.多媒體輔助教學

利用多媒體技術，如視頻、動畫等，將抽象的化學反應與能量變化過程形象化，幫助學生更好地理解和記憶。例如，在講解焓變的概念時，通過動畫演示，讓學生直觀地看到反應物和生成物之間焓值的差異。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對化學反應與能量變化的興趣不足

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對化學反應與能量變化缺乏興趣，這可能是因為他們對化學學科的整體認識不足，或者對實驗操作感到畏懼。

2.教學方法單一，缺乏互動性

在課堂教學中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但缺乏與學生之間的互動，可能導致學生參與度不高，學習效果不佳。

3.評價方式過于傳統(tǒng)，缺乏針對性

作業(yè)和考試是主要的評價方式，但這種方式可能無法全面反映學生的學習情況，特別是在學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面。

反思改進措施（三）

1.增強學生興趣，激發(fā)學習動力

為了提高學生對化學反應與能量變化的興趣，我計劃在教學中加入更多與生活實際相關的案例，讓學生認識到化學在生活中的重要