2023九年級語文上冊第一單元4鄉(xiāng)愁說課稿新人教版一、教材分析

《鄉(xiāng)愁》是2023九年級語文上冊第一單元的一首詩歌，作者余光中。這首詩以獨特的藝術(shù)手法表達了對故鄉(xiāng)的深切思念，具有極高的文學(xué)價值和教育意義。通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生可以領(lǐng)略到詩歌的美感，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時也能提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化傳承意識和情感體驗?zāi)芰?。通過《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解詩歌的意象、語言和情感表達，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，同時學(xué)會在個人生活中尋找情感寄托，形成健康、積極的人生態(tài)度。三、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生正處于青春期，情感豐富而敏感，對家鄉(xiāng)和親人的思念之情尤為強烈。他們在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，但對詩歌這類文學(xué)體裁的理解和欣賞可能還處于初步階段。知識層面，學(xué)生對古典詩詞有一定的了解，但對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力相對較弱。在能力方面，學(xué)生能夠運用基本的文學(xué)術(shù)語分析作品，但深入挖掘作品內(nèi)涵的能力尚待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的情感表達能力和審美情趣有待進一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學(xué)效果。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們通過詩歌鑒賞培養(yǎng)審美情趣，同時提高課堂互動，確保每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2023九年級語文上冊教材，以便在課堂上進行閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與《鄉(xiāng)愁》相關(guān)的圖片，如詩人余光中的照片、鄉(xiāng)愁主題的繪畫作品，以及相關(guān)背景音樂的音頻片段，以增強學(xué)生對詩歌情感的理解。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示詩歌的原文，并配以適當?shù)奈淖终f明，幫助學(xué)生更好地把握詩歌內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流對詩歌的理解和感受。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首深情的詩歌——《鄉(xiāng)愁》。在上課之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下自己遠離家鄉(xiāng)，思念親人的情景。這樣的情感，就是詩人余光中在《鄉(xiāng)愁》中想要表達的。

（學(xué)生）閉上眼睛，感受著遠離家鄉(xiāng)的孤獨和思念。

二、初讀詩歌，整體感知

（教師）接下來，請大家打開教材，自由朗讀《鄉(xiāng)愁》這首詩。注意，朗讀時要讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音韻美。

（學(xué)生）自由朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

三、精讀詩歌，探究主旨

1.詩歌意象的解析

（教師）詩歌中提到了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這些意象分別代表了什么？

（學(xué)生）郵票代表母子分離，船票代表夫妻分離，墳?zāi)勾碛H人去世，海峽代表國家分裂。

（教師）非常好，這些意象共同構(gòu)成了詩歌的主題——鄉(xiāng)愁。

2.詩歌情感的體驗

（教師）那么，詩歌中是如何表達這種鄉(xiāng)愁的呢？

（學(xué)生）通過對比和象征手法，詩人將鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化為具體的物象，如郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

（教師）是的，詩歌通過這些物象，將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，使讀者能夠更加直觀地感受到詩人的情感。

3.詩歌藝術(shù)手法的分析

（教師）在這首詩中，詩人運用了哪些藝術(shù)手法來表達鄉(xiāng)愁？

（學(xué)生）詩人運用了對比、象征、擬人等手法。

（教師）很好，對比手法體現(xiàn)在將母子、夫妻、生死、國家等對立面進行對比，象征手法則是通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等物象來象征鄉(xiāng)愁，擬人手法則是將鄉(xiāng)愁擬人化，賦予其生命。

4.詩歌主題的深化

（教師）通過剛才的分析，我們知道了這首詩的主題是鄉(xiāng)愁。那么，這首詩的鄉(xiāng)愁有何特別之處？

（學(xué)生）這首詩的鄉(xiāng)愁不僅僅是個人對家鄉(xiāng)的思念，更是對整個民族、對國家的思念。

（教師）非常準確，這首詩的鄉(xiāng)愁具有普遍性和深刻性，它反映了詩人對故鄉(xiāng)、對民族的深情厚誼。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.詩歌背景的了解

（教師）這首詩是在什么背景下創(chuàng)作的？

（學(xué)生）這首詩是在臺灣與大陸分離的特殊時期創(chuàng)作的。

（教師）是的，這首詩的創(chuàng)作背景使得詩歌的鄉(xiāng)愁具有了更深層次的意義。

2.詩歌價值的探討

（教師）這首詩有哪些價值？

（學(xué)生）這首詩具有很高的文學(xué)價值、歷史價值和情感價值。

（教師）是的，這首詩不僅具有藝術(shù)美感，還具有深刻的思想內(nèi)涵，值得我們深入品味。

3.詩歌創(chuàng)作方法的啟示

（教師）從這首詩的創(chuàng)作中，我們可以得到哪些啟示？

（學(xué)生）我們可以學(xué)習(xí)詩人運用對比、象征、擬人等手法來表達情感，也可以學(xué)習(xí)詩人關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注民族命運。

（教師）非常好，通過學(xué)習(xí)這首詩，我們可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)、對民族的熱愛之情。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)愁》這首詩，了解了詩歌的意象、情感、藝術(shù)手法和創(chuàng)作背景。希望大家在課后能夠繼續(xù)深入閱讀，感受詩歌的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）明白了，老師。我們會認真完成課后作業(yè)，進一步學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首詩。

六、布置作業(yè)

1.重新朗讀《鄉(xiāng)愁》，體會詩歌的音韻美和情感美。

2.搜集與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，進行整理和分析。

3.以“我的鄉(xiāng)愁”為題，寫一篇作文，表達自己對家鄉(xiāng)的思念之情。

（教師）希望大家能夠認真完成作業(yè)，期待大家在下節(jié)課的展示。下課！六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）閱讀余光中其他詩歌作品，如《鄉(xiāng)愁四韻》、《鄉(xiāng)愁》等，比較其詩歌風格和表達手法，探討余光中詩歌中鄉(xiāng)愁主題的演變。

（2）選取幾首不同作家、不同時代的詩歌，如杜甫的《月夜憶舍弟》、徐志摩的《再別康橋》等，比較這些詩歌在鄉(xiāng)愁主題上的異同，分析不同時代背景下鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解余光中的生平事跡和創(chuàng)作背景，深入理解詩歌中的鄉(xiāng)愁情感。

（2）組織學(xué)生進行小組討論，分享自己對詩歌的理解和感悟，促進學(xué)生的思維碰撞和情感共鳴。

（3）引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品，以鄉(xiāng)愁為主題，表達對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。

（4）開展“鄉(xiāng)愁文化”主題班會，邀請學(xué)生分享家鄉(xiāng)的風土人情，增進學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認識和熱愛。

3.結(jié)合教材知識點，進行以下拓展活動

（1）詩歌鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，如分析詩歌的意象、情感、語言、結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（2）文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化，傳承和弘揚家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，增強學(xué)生的文化自信。

（3）情感教育：通過詩歌學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親情、友情、師生情等情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。

（4）社會實踐：鼓勵學(xué)生參加社區(qū)活動，如支教、志愿服務(wù)等，將所學(xué)知識運用到實際生活中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.建議學(xué)生閱讀以下書籍

（1）余光中：《余光中詩歌選集》

（2）葉維廉：《中國現(xiàn)代詩論》

（3）蕭紅：《呼蘭河傳》

（4）沈從文：《邊城》七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-鄉(xiāng)愁的意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

-鄉(xiāng)愁的情感：對家鄉(xiāng)的思念、對親人的眷戀、對國家統(tǒng)一的渴望。

-詩歌的藝術(shù)手法：對比、象征、擬人。

②重點詞句：

-“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭?！?/p>

-“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。”

-“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭?！?/p>

-“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①詩歌開篇即點明主題“鄉(xiāng)愁”，通過四個“鄉(xiāng)愁是……”的排比句，分別以郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個意象，逐步展開對鄉(xiāng)愁的描繪。

②意象之間通過對比手法，如母子、夫妻、生死、國家等對立面的對比，突出了鄉(xiāng)愁的深度和廣度。

③象征手法通過具體的物象郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，使讀者能夠更加直觀地感受到詩人的情感。

④擬人手法將鄉(xiāng)愁擬人化，賦予其生命，增強了詩歌的感染力。

⑤詩歌結(jié)尾以海峽為意象，呼應(yīng)開篇，點明鄉(xiāng)愁的主題，同時表達了對國家統(tǒng)一的渴望。八、教學(xué)反思與總結(jié)

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題。首先，我得說說教學(xué)方法。我覺得我這次采用了多種教學(xué)方法，比如引導(dǎo)式教學(xué)、討論式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，這些方法都挺有效的。學(xué)生們在課堂上都很活躍，討論得也挺熱烈的，這讓我挺高興的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生們分析詩歌意象的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是有點吃力。我可能沒有足夠的時間去深入講解每個意象背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致有些學(xué)生理解起來有些困難。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對詩歌文化背景的介紹，讓學(xué)生們能夠更好地理解詩歌。

再說說課堂管理吧，我覺得整體上還算是順利。不過，也有幾個學(xué)生注意力不太集中，這讓我意識到在課堂上要更加關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯的。學(xué)生們對《鄉(xiāng)愁》這首詩的理解有了明顯的提高，他們對詩歌中的意象、情感和藝術(shù)手法都有了更深的認識。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對家鄉(xiāng)的思念之情有了更深的體會，這讓我感到非常欣慰。

不過，也有一些不足之處。比如，我在課堂上可能沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有些