第四節(jié)入鄉(xiāng)問俗--語言和文化說課稿-2025-2026學年高中語文選修《語言文字應用》人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“入鄉(xiāng)問俗——語言和文化”為主題，旨在引導學生了解不同地域的語言文化差異，提高學生的跨文化交際能力。通過結合人教版《語言文字應用》選修教材，讓學生在實際語境中感受語言與文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語言文字應用意識和跨文化溝通能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課培養(yǎng)學生語言建構與運用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過分析不同地區(qū)的語言現(xiàn)象，提升學生運用語言表達文化意識的能力；引導學生關注語言背后的文化內涵，增強文化自信；同時，通過實踐活動，激發(fā)學生對語言文化的審美情趣，培養(yǎng)其跨文化交流的素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在初中階段已經(jīng)接觸過基本的語言知識，對漢字、詞匯、語法等有一定的了解。但在高中階段，學生需要進一步深化對語言與文化關系的認識，能夠分析不同地域的語言現(xiàn)象，理解語言背后的文化內涵。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對語言和文化有著濃厚的興趣，愿意探索不同地區(qū)的語言特色。他們的分析能力和批判性思維能力逐漸增強，能夠通過比較、歸納等方法，對語言現(xiàn)象進行深入分析。學習風格上，部分學生偏好通過實踐和體驗來學習，而另一部分學生則更傾向于理論學習和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習過程中可能遇到的困難包括：對文化差異的理解不夠深入，難以將語言現(xiàn)象與文化背景相結合；在分析語言現(xiàn)象時，缺乏跨文化視角，難以把握語言背后的文化內涵；此外，部分學生可能對實踐活動參與度不高，影響學習效果。四、教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，深入講解語言與文化的關系，引導學生理解不同地域的語言現(xiàn)象。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同地區(qū)的交流場景，提高跨文化交際能力。

3.利用多媒體展示各地語言文化特色，如圖片、視頻等，增強學生的學習興趣和直觀感受。

4.組織小組討論，鼓勵學生分享個人見解，培養(yǎng)批判性思維和團隊合作能力。五、教學過程一、導入新課

1.老師用生動的語言引入：“同學們，今天我們要一起走進一個神奇的世界——語言和文化。語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。在接下來的時間里，我們將一起探索這個有趣的話題?！?/p>

2.學生聆聽老師引入，對課題產生好奇，積極思考。

二、新課導入

1.老師簡要介紹本節(jié)課的學習目標：“通過學習，了解不同地區(qū)的語言現(xiàn)象，理解語言背后的文化內涵，提高跨文化交際能力?！?/p>

2.學生明確學習目標，帶著問題進入學習。

三、課文主旨內容探究

1.老師引導學生閱讀課文，了解不同地區(qū)的語言現(xiàn)象，如方言、俚語等。

-學生閱讀課文，記錄不同地區(qū)的語言現(xiàn)象。

2.老師引導學生分析語言現(xiàn)象背后的文化內涵。

-學生分析方言、俚語等語言現(xiàn)象與當?shù)匚幕年P聯(lián)。

3.老師提問：“為什么不同地區(qū)的語言會有如此大的差異？”

4.學生討論并回答，如：地理環(huán)境、歷史背景、民族風情等因素影響。

5.老師總結：“語言是文化的載體，不同地區(qū)的語言差異反映了當?shù)匚幕莫毺匦浴！?/p>

四、全文側重點講解

1.老師重點講解以下內容：

-不同地區(qū)的語言現(xiàn)象：方言、俚語、成語等。

-語言現(xiàn)象背后的文化內涵：地域文化、民族風情、歷史背景等。

-跨文化交際能力：如何在不同文化背景下進行有效溝通。

2.學生認真聆聽，記錄重點內容。

五、案例分析

1.老師選取一個具體的案例，如“北京話”與“上海話”的差異。

-學生分析案例，找出兩地語言現(xiàn)象的文化內涵。

2.老師引導學生進行討論，分享個人見解。

六、實踐活動

1.老師組織學生進行角色扮演，模擬不同地區(qū)的交流場景。

-學生分組進行角色扮演，鍛煉跨文化交際能力。

2.老師巡視指導，糾正學生的語言表達和交流方式。

七、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結重點。

-學生回顧學習內容，總結語言與文化的關系。

2.老師強調本節(jié)課的學習成果，鼓勵學生在日常生活中關注語言與文化。

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)，要求學生：

-搜集自己家鄉(xiāng)的語言現(xiàn)象，了解其文化內涵。

-思考如何在不同文化背景下進行有效溝通。

2.學生認真完成作業(yè)，為下一節(jié)課做好準備。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-地方方言資料：收集不同地區(qū)的方言資料，包括語音、詞匯、語法特點，以及與當?shù)匚幕年P聯(lián)。

-文化習俗研究：選取具有代表性的地方文化習俗，如節(jié)日慶典、飲食習慣、服飾風格等，分析其背后的語言表達。

-語言政策與規(guī)范：了解我國語言文字政策，如《國家通用語言文字法》等，探討語言規(guī)范對文化傳承的影響。

-跨文化交際案例：收集國內外跨文化交際的成功案例，分析其成功因素和可能遇到的困難。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑，收集相關地區(qū)的方言資料，進行對比分析。

-組織學生參觀地方博物館、民俗館等，實地了解當?shù)氐奈幕曀?，增強對語言與文化的直觀感受。

-鼓勵學生參與語言文字規(guī)范活動，如“漢字聽寫大會”、“成語大賽”等，提高語言文字應用能力。

-建議學生閱讀相關書籍，如《中國方言志》、《文化語言學》等，拓展知識面，深化對語言與文化的理解。

-鼓勵學生參與社會實踐，如志愿服務、文化交流等，提高跨文化交際能力，培養(yǎng)國際視野。

-建議學生關注國內外語言文字動態(tài)，了解語言政策變化，增強文化自信和民族自豪感。

-組織學生開展小組討論，分享學習心得，激發(fā)學習興趣，提高團隊協(xié)作能力。

-建議學生利用網(wǎng)絡平臺，如微信公眾號、微博等，關注語言與文化相關的熱門話題，拓寬知識渠道。七、教學反思與總結親愛的同學們，今天我們這節(jié)課就到這里結束了。回顧一下這節(jié)課，我覺得有很多值得反思的地方。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了引導學生主動思考，通過提問和討論的方式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)語言和文化之間的聯(lián)系。比如，在分析不同地區(qū)的方言時，我并沒有直接給出答案，而是鼓勵他們自己去比較、分析，這樣既能提高他們的分析能力，也能激發(fā)他們的學習興趣。

當然，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解一些復雜的文化現(xiàn)象時，我發(fā)現(xiàn)有些同學還是顯得有些迷茫，這說明我在講解時可能需要更加深入淺出，用更加生動形象的語言來幫助他們理解。

在教學策略上，我嘗試了多種教學方法，比如角色扮演、案例分析等，這些方法都取得了不錯的效果。學生們在角色扮演中能夠更好地體會到不同文化的差異，案例分析則幫助他們將理論知識與實際生活相結合。不過，我也意識到，對于一些內向或者不太善于表達的學生，這些活動可能給他們帶來一定的壓力，所以在今后的教學中，我會更加關注這部分學生的需求，盡量設計一些既能激發(fā)他們興趣又不會讓他們感到不適的活動。

在課堂管理方面，我始終保持了一個相對輕松的氛圍，盡量讓同學們在課堂上能夠自由地表達自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀律的維護需要更加嚴格，特別是在進行小組討論或者角色扮演時，如何確保每個小組都能有序進行，這是一個需要不斷摸索的問題。

至于教學效果，我覺得總體上是滿意的。從同學們的回答和參與度來看，他們對語言和文化的認識有了明顯的提升。在知識方面，他們能夠辨別不同地區(qū)的語言特