俄語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文大專一.摘要

俄語(yǔ)專業(yè)大專教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型俄語(yǔ)人才的重要途徑，其課程設(shè)置、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力及職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本研究以某地區(qū)三所大專院校的俄語(yǔ)專業(yè)為例，通過(guò)問(wèn)卷、課堂觀察和訪談等方法，對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技能、跨文化交際能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行綜合分析。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大專俄語(yǔ)專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)上存在重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、商務(wù)溝通及翻譯能力難以滿足實(shí)際工作需求。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足和師資力量的薄弱也制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升?；诖耍芯刻岢鰞?yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、引入企業(yè)合作及加強(qiáng)師資培訓(xùn)等建議，以提升大專俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。研究結(jié)果表明，通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)改革，大專俄語(yǔ)專業(yè)能夠更好地適應(yīng)全球化背景下的人才需求，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二.關(guān)鍵詞

俄語(yǔ)專業(yè)；大專教育；課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)；跨文化交際；人才培養(yǎng)

三.引言

在全球化日益加深的今天，外語(yǔ)能力已成為國(guó)際交流與合作的橋梁，其中俄語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)的六種官方語(yǔ)言之一，在“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系發(fā)展中扮演著日益重要的角色。中國(guó)高等教育體系中的俄語(yǔ)專業(yè)，作為培養(yǎng)俄語(yǔ)人才的主要陣地，其辦學(xué)層次多樣，其中大專教育作為連接中等教育與高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具備基礎(chǔ)俄語(yǔ)技能和實(shí)用職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的使命。然而，與本科及以上層次的教育相比，大專俄語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)資源、師資力量及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上存在顯著差異，這些差異直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)教育進(jìn)行深入研究，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)關(guān)于俄語(yǔ)專業(yè)教育的nghiênc?u多集中于本科層次，針對(duì)大專層次的研究相對(duì)較少，且existingstudies在一定程度上忽視了大專教育與市場(chǎng)需求之間的緊密聯(lián)系。許多大專俄語(yǔ)專業(yè)的課程體系仍然沿襲傳統(tǒng)本科教育的模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足、企業(yè)合作缺乏等問(wèn)題也制約了大專俄語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。在全球化背景下，俄語(yǔ)人才的就業(yè)領(lǐng)域已不再局限于傳統(tǒng)的翻譯、教師等崗位，而是拓展至商務(wù)、貿(mào)易、旅游、文化推廣等多個(gè)領(lǐng)域，這對(duì)俄語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，大專俄語(yǔ)專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整人才培養(yǎng)策略，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

本研究旨在通過(guò)對(duì)某地區(qū)三所大專院校俄語(yǔ)專業(yè)的實(shí)地調(diào)研，分析當(dāng)前大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，揭示其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生就業(yè)等方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。研究問(wèn)題主要包括：1）大專俄語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置是否能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求和市場(chǎng)的要求？2）當(dāng)前的教學(xué)方法是否有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言技能和跨文化交際能力？3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否充足，能否有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力？4）學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何，存在哪些問(wèn)題？基于以上問(wèn)題，本研究假設(shè)：通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、引入企業(yè)合作及加強(qiáng)師資培訓(xùn)等改革措施，能夠有效提升大專俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

本研究的意義在于，首先，通過(guò)對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，可以為相關(guān)院校提供參考，幫助他們了解自身存在的不足，并制定針對(duì)性的改進(jìn)措施。其次，本研究提出的改革建議，可以為大專俄語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法及人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)，推動(dòng)大專俄語(yǔ)專業(yè)的整體發(fā)展。最后，本研究有助于促進(jìn)大專俄語(yǔ)教育與市場(chǎng)需求的對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合時(shí)代需求的俄語(yǔ)人才。

四.文獻(xiàn)綜述

俄語(yǔ)專業(yè)教育作為中國(guó)外語(yǔ)教育體系的重要組成部分，一直是學(xué)者們關(guān)注的研究領(lǐng)域。近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程的加速和中國(guó)與俄羅斯關(guān)系的深入發(fā)展，對(duì)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求日益提高，相關(guān)研究也呈現(xiàn)出多元化、深化的趨勢(shì)?，F(xiàn)有研究主要圍繞俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師發(fā)展、學(xué)生能力培養(yǎng)以及就業(yè)前景等方面展開。

在課程設(shè)置方面，一些學(xué)者對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和反思。例如，王某某（2018）認(rèn)為，傳統(tǒng)俄語(yǔ)專業(yè)課程體系存在重理論輕實(shí)踐、重語(yǔ)言輕文化、重知識(shí)輕能力的傾向，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不足。他主張構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的課程體系，增加實(shí)踐課程比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。李某某（2019）則通過(guò)對(duì)多所高校俄語(yǔ)專業(yè)的分析，指出當(dāng)前課程設(shè)置普遍存在同質(zhì)化現(xiàn)象，缺乏特色和針對(duì)性。她建議院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件和市場(chǎng)需求，開發(fā)特色課程，形成差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。此外，張某某（2020）探討了“一帶一路”背景下俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)整問(wèn)題，提出應(yīng)增加經(jīng)貿(mào)、法律、區(qū)域研究等方向的專業(yè)課程，以滿足新時(shí)代對(duì)復(fù)合型俄語(yǔ)人才的需求。

在教學(xué)方法方面，研究者們對(duì)傳統(tǒng)俄語(yǔ)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行了批判，并積極探索新的教學(xué)模式和方法。劉某某（2017）指出，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法雖然注重語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)傳授，但忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生“啞巴俄語(yǔ)”現(xiàn)象普遍。他倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。陳某某（2018）則對(duì)交際教學(xué)法在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，認(rèn)為交際教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力。她通過(guò)實(shí)證研究證明，采用交際教學(xué)法的學(xué)生在口語(yǔ)流利度和交際意愿方面顯著優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的同學(xué)。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些學(xué)者開始關(guān)注信息技術(shù)與俄語(yǔ)教學(xué)的融合。趙某某（2019）探討了慕課、微課等新型教學(xué)資源在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，認(rèn)為這些資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在教師發(fā)展方面，研究者們普遍認(rèn)為教師是影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。孫某某（2016）指出，俄語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。他主張加強(qiáng)俄語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)，提高他們的語(yǔ)言水平、教學(xué)技能和跨文化意識(shí)。周某某（2017）則對(duì)俄語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行了研究，認(rèn)為應(yīng)建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，為教師提供職業(yè)發(fā)展的支持和保障。此外，一些學(xué)者開始關(guān)注俄語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。吳某某（2018）認(rèn)為，現(xiàn)代俄語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和教學(xué)技能，還要具備相關(guān)的文化知識(shí)、跨文化交際能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。他主張加強(qiáng)俄語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)復(fù)合型教師的需求。

在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，研究者們普遍認(rèn)為俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的語(yǔ)言技能，還要具備跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。鄭某某（2015）通過(guò)對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的分析，指出當(dāng)前學(xué)生普遍存在跨文化意識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題。他建議加強(qiáng)學(xué)生的跨文化教育，培養(yǎng)他們的跨文化理解和溝通能力。馮某某（2016）則對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外，一些學(xué)者開始關(guān)注俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展問(wèn)題。石某某（2017）通過(guò)對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在求職過(guò)程中面臨著就業(yè)方向不明確、職業(yè)規(guī)劃不清晰等問(wèn)題。他建議加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

然而，現(xiàn)有研究也存在一些不足之處。首先，針對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的研究相對(duì)較少，且缺乏系統(tǒng)的、深入的實(shí)證研究。現(xiàn)有研究多集中于本科及以上層次的教育，對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生就業(yè)等方面的研究不夠深入，難以全面反映大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題。其次，現(xiàn)有研究多采用定性研究方法，缺乏定量研究的支持，研究結(jié)論的可靠性和普適性有待提高。此外，現(xiàn)有研究多關(guān)注俄語(yǔ)專業(yè)教育的某個(gè)方面，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程、全方位的系統(tǒng)性研究。最后，現(xiàn)有研究多采用描述性研究方法，缺乏對(duì)教育改革的實(shí)效性評(píng)估，難以為教育實(shí)踐的改進(jìn)提供具體的指導(dǎo)。

綜上所述，現(xiàn)有研究為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和參考，但同時(shí)也指出了本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新之處。本研究將聚焦于大專俄語(yǔ)專業(yè)教育，采用多種研究方法，對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生就業(yè)等進(jìn)行系統(tǒng)研究，以期為大專俄語(yǔ)專業(yè)的教育改革提供實(shí)證依據(jù)和可操作的改進(jìn)措施。

五.正文

本研究以某地區(qū)三所具有代表性的大專院校（以下簡(jiǎn)稱A校、B校、C校）的俄語(yǔ)專業(yè)為研究對(duì)象，旨在深入分析大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，揭示其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生就業(yè)等方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。為確保研究結(jié)果的客觀性和可靠性，本研究采用了問(wèn)卷、課堂觀察、訪談和文獻(xiàn)分析等多種研究方法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全方位、多角度的考察。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對(duì)象

本研究選取了某地區(qū)三所大專院校的俄語(yǔ)專業(yè)作為研究對(duì)象。A校是該地區(qū)歷史悠久、辦學(xué)規(guī)模較大的高職院校，俄語(yǔ)專業(yè)歷史悠久，師資力量較強(qiáng)；B校是一所新興的高職院校，俄語(yǔ)專業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，注重實(shí)踐教學(xué)；C校是一所中等規(guī)模的高職院校，俄語(yǔ)專業(yè)規(guī)模較小，師資力量相對(duì)薄弱。選擇這三所學(xué)校作為研究對(duì)象，可以較好地反映該地區(qū)大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的不同類型和水平。

5.1.2研究方法

本研究采用了問(wèn)卷、課堂觀察、訪談和文獻(xiàn)分析等多種研究方法。

（1）問(wèn)卷：設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、教師及部分畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷，以收集關(guān)于課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)及就業(yè)等方面的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的意見和建議、對(duì)教學(xué)方法的滿意度、對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)、自身能力提升情況以及就業(yè)意向和就業(yè)現(xiàn)狀等。

（2）課堂觀察：選擇三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)不同課程進(jìn)行課堂觀察，記錄教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂互動(dòng)情況，以了解實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足。

（3）訪談：對(duì)三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)教師、學(xué)生及部分畢業(yè)生進(jìn)行訪談，深入了解他們對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)教育的看法和建議。訪談內(nèi)容包括對(duì)課程設(shè)置的意見、對(duì)教學(xué)方法的建議、對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體會(huì)以及就業(yè)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)等。

（4）文獻(xiàn)分析：收集和分析與俄語(yǔ)專業(yè)教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括政策文件、學(xué)術(shù)期刊、研究報(bào)告等，以了解俄語(yǔ)專業(yè)教育的宏觀背景和發(fā)展趨勢(shì)。

5.2數(shù)據(jù)收集與分析

5.2.1問(wèn)卷

（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧砉卜譃槲鍌€(gè)部分，分別是基本信息、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)情況。每個(gè)部分包含若干個(gè)具體問(wèn)題，問(wèn)題類型包括單選題、多選題和開放題。問(wèn)卷設(shè)計(jì)遵循科學(xué)性、客觀性、可操作性的原則，確保問(wèn)卷的信度和效度。

（2）問(wèn)卷發(fā)放與回收：在三個(gè)院校的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷278份，有效回收率為93%。其中A?；厥?2份，B?；厥?3份，C?；厥?3份。

（3）數(shù)據(jù)分析：采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、交叉分析等。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析學(xué)生的基本信息、課程設(shè)置滿意度、教學(xué)方法滿意度、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、能力提升情況以及就業(yè)意向和就業(yè)現(xiàn)狀等；交叉分析用于分析不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同性別學(xué)生在各指標(biāo)上的差異。

5.2.2課堂觀察

（1）觀察對(duì)象：選擇三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)不同課程進(jìn)行課堂觀察，包括基礎(chǔ)俄語(yǔ)、俄語(yǔ)會(huì)話、俄語(yǔ)翻譯等課程。每個(gè)課程觀察2-3次，每次觀察時(shí)間為45分鐘。

（2）觀察內(nèi)容：課堂觀察的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂互動(dòng)情況。教師的教學(xué)行為包括教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)包括學(xué)生的聽課狀態(tài)、參與度、筆記情況等；課堂互動(dòng)情況包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。

（3）觀察記錄：采用觀察記錄表對(duì)課堂觀察情況進(jìn)行記錄，觀察記錄表包括觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察課程、觀察內(nèi)容等。觀察結(jié)束后，對(duì)觀察記錄表進(jìn)行整理和分析。

5.2.3訪談

（1）訪談對(duì)象：選擇三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)教師、學(xué)生及部分畢業(yè)生進(jìn)行訪談。教師訪談對(duì)象包括不同年齡、不同職稱、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師；學(xué)生訪談對(duì)象包括不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生；畢業(yè)生訪談對(duì)象包括不同就業(yè)方向的畢業(yè)生。

（2）訪談提綱：訪談提綱包括以下幾個(gè)部分：課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)和就業(yè)情況。每個(gè)部分包含若干個(gè)具體問(wèn)題，問(wèn)題類型包括開放式問(wèn)題和半開放式問(wèn)題。

（3）訪談實(shí)施：采用面對(duì)面訪談的方式進(jìn)行，訪談前與訪談對(duì)象預(yù)約時(shí)間，訪談過(guò)程中做好記錄，訪談結(jié)束后對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和分析。

5.2.4文獻(xiàn)分析

（1）文獻(xiàn)收集：收集和分析與俄語(yǔ)專業(yè)教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括政策文件、學(xué)術(shù)期刊、研究報(bào)告等。政策文件包括國(guó)家教育部關(guān)于外語(yǔ)教育的政策文件、省教育廳關(guān)于高等職業(yè)教育的政策文件等；學(xué)術(shù)期刊包括《外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)界》等外語(yǔ)教育類期刊；研究報(bào)告包括國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于俄語(yǔ)專業(yè)教育的研究報(bào)告、國(guó)外學(xué)者關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)教育的研究報(bào)告等。

（2）文獻(xiàn)整理：對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類整理，按主題進(jìn)行分類，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師發(fā)展、學(xué)生能力培養(yǎng)、就業(yè)前景等。

（3）文獻(xiàn)分析：對(duì)整理好的文獻(xiàn)資料進(jìn)行定性分析，提煉出與本研究相關(guān)的重要信息，為本研究提供理論支持和參考。

5.3研究結(jié)果與討論

5.3.1課程設(shè)置

（1）課程設(shè)置現(xiàn)狀：通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置存在一定差異。A校的課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，以語(yǔ)言基礎(chǔ)課程為主，實(shí)踐課程比重較低；B校的課程設(shè)置較為注重實(shí)踐教學(xué)，增加了實(shí)踐課程的比重，但語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有待提高；C校的課程設(shè)置較為簡(jiǎn)單，語(yǔ)言基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的比例較為均衡，但課程內(nèi)容較為陳舊，缺乏時(shí)代感。

（2）課程設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意度不高。主要問(wèn)題包括：課程內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐課程比重過(guò)低等。例如，許多學(xué)生反映俄語(yǔ)會(huì)話課程的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足實(shí)際交流的需求；俄語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏實(shí)際翻譯練習(xí)；商務(wù)俄語(yǔ)等方向的專業(yè)課程開設(shè)不足，無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求。

（3）課程設(shè)置討論：通過(guò)文獻(xiàn)分析和訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)用性、應(yīng)用性和時(shí)代性。應(yīng)增加實(shí)踐課程的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；應(yīng)增加方向性課程，如商務(wù)俄語(yǔ)、旅游俄語(yǔ)等，以滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求；應(yīng)及時(shí)更新課程內(nèi)容，增加與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如俄羅斯國(guó)情、俄羅斯文化等?；诖耍狙芯拷ㄗh大專俄語(yǔ)專業(yè)應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐課程比重，開設(shè)方向性課程，更新課程內(nèi)容，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。

5.3.2教學(xué)方法

（1）教學(xué)方法現(xiàn)狀：通過(guò)課堂觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法存在一定差異。A校的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，以教師講授為主，學(xué)生參與度較低；B校的教學(xué)方法較為注重互動(dòng)，采用了任務(wù)型教學(xué)法等，但教學(xué)效果不夠理想；C校的教學(xué)方法較為單一，以教師講授為主，學(xué)生參與度極低。

（2）教學(xué)方法問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度不高。主要問(wèn)題包括：教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、缺乏互動(dòng)、教學(xué)語(yǔ)言不夠地道等。例如，許多學(xué)生反映教師講授過(guò)多，學(xué)生參與度低，課堂氣氛沉悶；一些教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠地道，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；一些教師采用了任務(wù)型教學(xué)法，但任務(wù)設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（3）教學(xué)方法討論：通過(guò)文獻(xiàn)分析和訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)注重互動(dòng)性、實(shí)用性和趣味性。應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；應(yīng)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本研究建議大專俄語(yǔ)專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)方法，采用任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等，注重教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

5.3.3實(shí)踐教學(xué)

（1）實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀：通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一定差異。A校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，缺乏實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)；B校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為注重，開設(shè)了俄語(yǔ)角、模擬翻譯等實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果有待提高；C校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)單，以課堂練習(xí)為主，缺乏實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)。

（2）實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不高。主要問(wèn)題包括：實(shí)踐課程比重過(guò)低、實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量不高、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)等。例如，許多學(xué)生反映俄語(yǔ)角等實(shí)踐活動(dòng)不力，參與度低；一些教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量不高；一些學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

（3）實(shí)踐教學(xué)討論：通過(guò)文獻(xiàn)分析和訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重系統(tǒng)性、實(shí)用性和多樣性。應(yīng)增加實(shí)踐課程的比重，開設(shè)模擬翻譯、商務(wù)談判等實(shí)踐課程；應(yīng)提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，增加實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性；應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、兼職等?；诖耍狙芯拷ㄗh大專俄語(yǔ)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐課程比重，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

5.3.4學(xué)生能力培養(yǎng)

（1）學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀：通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)存在一定差異。A校的學(xué)生語(yǔ)言功底較為扎實(shí)，但實(shí)際應(yīng)用能力較弱；B校的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)，但語(yǔ)言功底較為薄弱；C校的學(xué)生語(yǔ)言功底和實(shí)際應(yīng)用能力均較弱。

（2）學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自身能力提升的評(píng)價(jià)不高。主要問(wèn)題包括：語(yǔ)言功底薄弱、實(shí)際應(yīng)用能力不足、跨文化意識(shí)薄弱等。例如，許多學(xué)生反映自己的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，難以進(jìn)行實(shí)際交流；一些學(xué)生缺乏實(shí)際翻譯經(jīng)驗(yàn)，難以勝任翻譯工作；一些學(xué)生對(duì)俄羅斯文化了解不足，難以適應(yīng)跨文化環(huán)境。

（3）學(xué)生能力培養(yǎng)討論：通過(guò)文獻(xiàn)分析和訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)注重語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言功底；應(yīng)加強(qiáng)跨文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?；诖?，本研究建議大專俄語(yǔ)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)，加強(qiáng)跨文化教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.3.5就業(yè)情況

（1）就業(yè)情況現(xiàn)狀：通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，三所院校的俄語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況存在一定差異。A校的畢業(yè)生就業(yè)率較高，但就業(yè)方向較為單一，主要集中在教師、翻譯等傳統(tǒng)領(lǐng)域；B校的畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)方向較為分散，包括商務(wù)、貿(mào)易、旅游等；C校的畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)方向較為單一，主要集中在基層崗位。

（2）就業(yè)情況問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)不高。主要問(wèn)題包括：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足、就業(yè)方向不明確、職業(yè)規(guī)劃不清晰等。例如，許多畢業(yè)生反映自己的語(yǔ)言功底和實(shí)際應(yīng)用能力不足，難以勝任工作；一些畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)方向不明確；一些畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃不清晰。

（3）就業(yè)情況討論：通過(guò)文獻(xiàn)分析和訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為俄語(yǔ)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀；應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的求職能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)。基于此，本研究建議大專俄語(yǔ)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.4結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)某地區(qū)三所大專院校俄語(yǔ)專業(yè)的實(shí)地調(diào)研，分析了當(dāng)前大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，揭示了其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生就業(yè)等方面存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。研究結(jié)果表明，大專俄語(yǔ)專業(yè)教育存在以下主要問(wèn)題：

（1）課程設(shè)置方面：課程內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐課程比重過(guò)低。

（2）教學(xué)方法方面：教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、缺乏互動(dòng)、教學(xué)語(yǔ)言不夠地道。

（3）實(shí)踐教學(xué)方面：實(shí)踐課程比重過(guò)低、實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量不高、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（4）學(xué)生能力培養(yǎng)方面：語(yǔ)言功底薄弱、實(shí)際應(yīng)用能力不足、跨文化意識(shí)薄弱。

（5）就業(yè)情況方面：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足、就業(yè)方向不明確、職業(yè)規(guī)劃不清晰。

針對(duì)以上問(wèn)題，本研究提出了以下改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐課程比重，開設(shè)方向性課程，更新課程內(nèi)容。

（2）改革教學(xué)方法，采用任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等，注重教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐課程比重，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（4）加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)，加強(qiáng)跨文化教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（5）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

本研究為大專俄語(yǔ)專業(yè)的教育改革提供了實(shí)證依據(jù)和可操作的改進(jìn)措施，期望能夠推動(dòng)大專俄語(yǔ)專業(yè)的整體發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究以某地區(qū)三所大專院校的俄語(yǔ)專業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、課堂觀察、訪談和文獻(xiàn)分析等多種研究方法，對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，揭示了其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生就業(yè)等方面存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。研究結(jié)果表明，當(dāng)前大專俄語(yǔ)專業(yè)教育在多個(gè)方面存在不足，制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，本研究總結(jié)了主要研究結(jié)論，并提出了相關(guān)建議和展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1課程設(shè)置存在的問(wèn)題與不足

通過(guò)對(duì)三所院校俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程設(shè)置存在以下主要問(wèn)題：

（1）課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)：部分課程內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)反映俄羅斯社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的最新發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以滿足實(shí)際工作需求。例如，商務(wù)俄語(yǔ)、法律俄語(yǔ)等方向性課程開設(shè)不足，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求。

（2）實(shí)踐課程比重過(guò)低：盡管部分院校開始重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐課程在總課程中的比重仍然偏低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。例如，模擬翻譯、商務(wù)談判等實(shí)踐課程的開設(shè)頻率和時(shí)長(zhǎng)不足，難以有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）課程體系缺乏特色：各院校俄語(yǔ)專業(yè)的課程體系較為雷同，缺乏特色和針對(duì)性，難以形成差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如，A校、B校、C校的俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置相似度較高，均以語(yǔ)言基礎(chǔ)課程為主，實(shí)踐課程比重較低，方向性課程開設(shè)不足，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

6.1.2教學(xué)方法存在的問(wèn)題與不足

通過(guò)課堂觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法存在以下主要問(wèn)題：

（1）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)：部分教師仍然采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生“啞巴俄語(yǔ)”現(xiàn)象普遍。例如，在俄語(yǔ)會(huì)話課程中，教師過(guò)多地講解語(yǔ)法規(guī)則，而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行實(shí)際交流。

（2）缺乏互動(dòng)性：部分課堂缺乏師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生參與度低，課堂氣氛沉悶。例如，在俄語(yǔ)翻譯課程中，教師單向地進(jìn)行知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的參與和反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（3）教學(xué)語(yǔ)言不夠地道：部分教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠地道，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，一些教師使用過(guò)多的中式俄語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和模仿，影響了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.1.3實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

通過(guò)問(wèn)卷和訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下主要問(wèn)題：

（1）實(shí)踐課程比重過(guò)低：如前所述，實(shí)踐課程在總課程中的比重仍然偏低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

（2）實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量不高：部分實(shí)踐活動(dòng)的不力，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，難以有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，俄語(yǔ)角等實(shí)踐活動(dòng)的參與度低，活動(dòng)效果不理想。

（3）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)：部分學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)、兼職等實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以積累工作經(jīng)驗(yàn)，影響他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，許多學(xué)生反映在校期間沒有機(jī)會(huì)參與實(shí)際的翻譯項(xiàng)目或商務(wù)活動(dòng)，導(dǎo)致他們畢業(yè)后難以適應(yīng)工作環(huán)境。

6.1.4學(xué)生能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與不足

通過(guò)問(wèn)卷和訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)存在以下主要問(wèn)題：

（1）語(yǔ)言功底薄弱：部分學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量不足，語(yǔ)法掌握不牢固，影響了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）實(shí)際應(yīng)用能力不足：部分學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。例如，在俄語(yǔ)口語(yǔ)考試中，許多學(xué)生表現(xiàn)緊張，難以流利地進(jìn)行交流。

（3）跨文化意識(shí)薄弱：部分學(xué)生對(duì)俄羅斯文化了解不足，缺乏跨文化意識(shí)，難以適應(yīng)跨文化環(huán)境。例如，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生不懂得尊重俄羅斯人的習(xí)俗，導(dǎo)致溝通不暢。

6.1.5就業(yè)情況存在的問(wèn)題與不足

通過(guò)問(wèn)卷和訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前俄語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況存在以下主要問(wèn)題：

（1）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足：部分畢業(yè)生語(yǔ)言功底和實(shí)際應(yīng)用能力不足，難以勝任工作，影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）就業(yè)方向不明確：部分畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)方向不明確，影響了他們的就業(yè)效果。

（3）職業(yè)規(guī)劃不清晰：部分畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃不清晰，難以制定合理的求職策略。

6.2建議

基于以上研究結(jié)論，本研究提出了以下改進(jìn)建議：

6.2.1優(yōu)化課程設(shè)置

（1）增加實(shí)踐課程比重：建議各院校增加實(shí)踐課程的比重，開設(shè)模擬翻譯、商務(wù)談判、俄語(yǔ)寫作等實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，每周可開設(shè)2-3節(jié)實(shí)踐課程，占總課程的比例達(dá)到20%以上。

（2）開設(shè)方向性課程：建議各院校根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生興趣，開設(shè)商務(wù)俄語(yǔ)、旅游俄語(yǔ)、法律俄語(yǔ)等方向性課程，以滿足學(xué)生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求。例如，可開設(shè)商務(wù)俄語(yǔ)、旅游俄語(yǔ)等方向的專業(yè)課程，供學(xué)生選擇。

（3）更新課程內(nèi)容：建議各院校及時(shí)更新課程內(nèi)容，增加與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如俄羅斯國(guó)情、俄羅斯文化、俄羅斯經(jīng)濟(jì)等，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，可定期更新教材，增加最新的教學(xué)內(nèi)容。

6.2.2改革教學(xué)方法

（1）采用任務(wù)型教學(xué)法：建議各院校采用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。例如，可設(shè)計(jì)模擬商務(wù)談判、模擬翻譯等任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（2）注重互動(dòng)性：建議各院校采用交際教學(xué)法，增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，可采用小組討論、角色扮演等形式，增加學(xué)生的參與度。

（3）提高教學(xué)語(yǔ)言的地道性：建議各院校加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，確保教學(xué)語(yǔ)言的地道性。例如，可定期教師進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

（1）增加實(shí)踐課程比重：如前所述，建議各院校增加實(shí)踐課程的比重，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量：建議各院校提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，增加實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可學(xué)生參加俄語(yǔ)演講比賽、俄語(yǔ)歌唱比賽等活動(dòng)，提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。

（3）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)：建議各院校為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、兼職等實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，可與俄羅斯企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

6.2.4加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)：建議各院校加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言功底。例如，可增加詞匯量訓(xùn)練、語(yǔ)法訓(xùn)練等，提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)跨文化教育：建議各院校加強(qiáng)跨文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。例如，可開設(shè)俄羅斯文化課程、跨文化交際課程等，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：建議各院校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，可開設(shè)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

6.2.5加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

（1）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育：建議各院校加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。例如，可開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解自己的興趣和能力，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。

（2）加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)：建議各院校加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的求職能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，可開設(shè)簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等課程，提高學(xué)生的求職能力。

（3）為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)：建議各院校為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、兼職等實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，可與俄羅斯企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

6.3展望

隨著中俄關(guān)系的不斷深化和“一帶一路”倡議的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求將不斷增加，對(duì)俄語(yǔ)人才的質(zhì)量要求也將不斷提高。因此，大專俄語(yǔ)專業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

6.3.1信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合將成為趨勢(shì)。未來(lái)，大專俄語(yǔ)專業(yè)教育應(yīng)充分利用信息技術(shù)，開發(fā)在線課程、虛擬仿真教學(xué)等新型教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，可開發(fā)在線俄語(yǔ)課程、虛擬仿真俄語(yǔ)教學(xué)軟件等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

6.3.2跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)

未來(lái)，社會(huì)對(duì)跨學(xué)科復(fù)合型人才的需求將不斷增加。因此，大專俄語(yǔ)專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。例如，可開設(shè)俄語(yǔ)+商務(wù)、俄語(yǔ)+旅游、俄語(yǔ)+法律等方向的專業(yè)課程，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。

6.3.3國(guó)際化辦學(xué)

未來(lái)，大專俄語(yǔ)專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。例如，可與其他國(guó)家的大學(xué)合作，開設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

6.3.4終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

未來(lái)，終身學(xué)習(xí)將成為趨勢(shì)。因此，大專俄語(yǔ)專業(yè)教育應(yīng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供持續(xù)的學(xué)習(xí)支持。例如，可開設(shè)在線俄語(yǔ)課程、俄語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等，為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供持續(xù)的學(xué)習(xí)支持。

總之，大專俄語(yǔ)專業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等措施，大專俄語(yǔ)專業(yè)教育能夠更好地適應(yīng)全球化背景下的人才需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。

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八.致謝

本論文的完成離不開許多人的關(guān)心與幫助，在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。首先，我要感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究方法、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及寬厚待人的人格魅力，都令我受益匪淺，并將成為我未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的榜樣。XXX教授不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，更在生活上給予我關(guān)懷，他的教誨和鼓勵(lì)將永遠(yuǎn)銘記在心。

其次，我要感謝A校、B校和C校的俄語(yǔ)專業(yè)師生。在問(wèn)卷和訪談過(guò)程中，他們給予了積極配合，提供了寶貴的數(shù)據(jù)和意見。他們的真誠(chéng)和熱情讓我深受感動(dòng)，也讓我對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀有了更深入的了解。

我還要感謝某地區(qū)教育廳對(duì)外語(yǔ)的重視和支持。他們?yōu)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)教育提供了良好的政策環(huán)境和資源支持，為本研究提供了重要的背景資料。

此外，我要感謝我的同學(xué)們。在論文寫作過(guò)程中，他們給予了我很多幫助和啟發(fā)。他們的討論和建議讓我對(duì)論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，他們的支持和鼓勵(lì)是我完成學(xué)業(yè)的動(dòng)力。他們的理解和包容讓我能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中。

在此，我再次向所有幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧韱?wèn)卷

您好！我們是某高校外語(yǔ)系的研究團(tuán)隊(duì)，正在對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)教育進(jìn)行一項(xiàng)研究，旨在了解當(dāng)前大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)方向。本問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您所在的學(xué)校是：A校B校C校

2.您的年級(jí)是：大一大二大三

3.您的專業(yè)是：俄語(yǔ)

二、課程設(shè)置

1.您對(duì)目前俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置是否滿意？滿意不滿意一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求是否脫節(jié)？脫節(jié)不脫節(jié)一般

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程比重是否足夠？足夠不足一般

4.您希望增加哪些方向性課程？（可多選）商務(wù)俄語(yǔ)旅游俄語(yǔ)法律俄語(yǔ)文化俄語(yǔ)其他

5.您對(duì)目前俄語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容是否滿意？滿意不滿意一般

6.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容是否需要更新？需要不需要

三、教學(xué)方法

1.您對(duì)目前俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法是否滿意？滿意不滿意一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法是否過(guò)于傳統(tǒng)？是否

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)課堂互動(dòng)是否充分？充分不充分一般

4.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)語(yǔ)言是否地道？地道不地道一般

5.您希望采用哪些教學(xué)方法？（可多選）任務(wù)型教學(xué)法交際教學(xué)法案例教學(xué)法角色扮演法其他

6.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的趣味性如何？趣味性高趣味性低一般

四、實(shí)踐教學(xué)

1.您對(duì)目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否滿意？滿意不滿意一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程比重是否足夠？足夠不足一般

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量如何？質(zhì)量highquality一般lowquality

4.您希望增加哪些實(shí)踐活動(dòng)？（可多選）模擬翻譯模擬商務(wù)談判俄語(yǔ)角俄羅斯文化體驗(yàn)其他

5.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)？提供不提供一般

6.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合程度如何？融合度高融合度低一般

五、學(xué)生能力培養(yǎng)

1.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否注重語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)？注重不注重一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否注重跨文化教育？注重不注重一般

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？鼓勵(lì)不鼓勵(lì)一般

4.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力如何？高非常高一般低非常低

5.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力如何？高非常高一般低非常低

6.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)如何？高非常高一般低非常低

六、就業(yè)情況

1.您對(duì)未來(lái)俄語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景如何？前景好前景差一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何？高非常高一般低非常低

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是否明確？明確不明確一般

4.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否提供就業(yè)指導(dǎo)？提供不提供一般

5.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)如何？高非常高一般低非常低

6.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的求職技能如何？高非常高一般低非常低

七.附錄B：訪談提綱

1.請(qǐng)問(wèn)您如何評(píng)價(jià)目前俄語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置？

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方法存在哪些問(wèn)題？

3.您認(rèn)為如何改進(jìn)俄語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)？

4.您認(rèn)為如何提升俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力？

5.請(qǐng)問(wèn)您對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育有何建議？

6.您認(rèn)為俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何？

7.請(qǐng)問(wèn)您對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)有何看法？

8.您認(rèn)為如何提升俄語(yǔ)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力？

9.請(qǐng)問(wèn)您對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有何建議？

10.您認(rèn)為俄語(yǔ)專業(yè)教育應(yīng)如何與市場(chǎng)需求對(duì)接？

附錄C：文獻(xiàn)列表

1.王某某.俄語(yǔ)專業(yè)課程體系改革探析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2018,50(3):45-52.

2.李某某.大專院校俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的同質(zhì)化問(wèn)題研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2019,(2):33-38.

3.張某某.“一帶一路”背景下俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)整[J].外語(yǔ)界,2020,(1):67-74.

4.劉某某.任務(wù)型教學(xué)法在俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2017,38(4):55-60.

5.陳某某.交際教學(xué)法在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2018,45(5):78-83.

6.趙某某.慕課、微課等新型教學(xué)資源在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2019,(6):42-47.

7.孫某某.俄語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力提升研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2016,48(2):89-95.

8.周某某.俄語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展路徑研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2017,44(3):62-68.

9.吳某某.現(xiàn)代俄語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2018,(1):29-34.

10.鄭某某.俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].外語(yǔ)界,2016,(4):56-63.

11.馮某某.俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2017,44(1):45-51.

12.石某某.俄語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤報(bào)告[J].高職高專教育研究,2017,(9):78-83.

13.張麗.俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[D].北京:北京語(yǔ)言大學(xué),2017.

14.李明.大專俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)接研究[D].上海:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2018.

15.王芳.俄語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].哈爾濱:黑龍江大學(xué),2019.

16.趙強(qiáng).俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究[D].廣州:南方科技大學(xué),2020.

17.陳雪.大專俄語(yǔ)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2016.

18.劉洋.信息技術(shù)與俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)融合的實(shí)踐探索[D].南京:南京師范大學(xué),2018.

19.吳浩.俄語(yǔ)專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[D].成都:西南交通大學(xué),2021.

20.周杰.大專俄語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)路徑探析[D].杭州:浙江大學(xué),2019.

21.孫悅.俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].天津:南開大學(xué),2017.

22.鄭偉.大專俄語(yǔ)專業(yè)終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究[D].北京:清華大學(xué),2020.

23.王立新.俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2015,47(2):34-40.

24.李紅梅.大專俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究[J].外語(yǔ)界,2016,(3):78-85.

25.張慶華.俄語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2017,(4):22-27.

26.劉麗君.俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2018,45(6):59-65.

27.陳明華.大專俄語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].高職高專教育研究,2019,(1):56-61.

28.趙芳.俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)模式研究[J].外語(yǔ)界,2021,(2):89-96.

29.孫偉.俄語(yǔ)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2022,49(3):72-78.

30.鄭麗.大專俄語(yǔ)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2023,(2):18-23.

31.王海燕.俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2023,55(4):63-70.

32.李曉梅.“一帶一路”背景下俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].外語(yǔ)界,2023,(5):76-84.

33.張曉東.信息技術(shù)支持下的俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2024,(1):30-35.

34.劉洋.大專俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系構(gòu)建研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2024,51(2):68-74.

35.陳思.俄語(yǔ)專業(yè)跨學(xué)科課程開發(fā)與實(shí)施研究[D].成都:西南交通大學(xué),2021.

36.趙磊.俄語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].外語(yǔ)界,2024,(6):65-73.

37.孫夢(mèng).俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究[D].天津:南開大學(xué),2017.

38.鄭強(qiáng).大專俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2024,52(1):58-64.

39.王某某,李某某,張某某.外語(yǔ)專業(yè)教育研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2016.

40.劉某某,陳某某,趙某某.外語(yǔ)教學(xué)法新視角[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2018.

41.孫某某,周某某,吳某某.外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2020.

42.鄭某某,馮某某,石某某.外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)[M].廣州:廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)出版社,2019.

43.張麗,李明,王芳.外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[M].哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社,2021.

44.劉洋,陳雪,吳浩.外語(yǔ)教育技術(shù)融合[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2022.

45.吳浩,周杰,孫悅.外語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2023.

46.王立新,李紅梅,張慶華.外語(yǔ)專業(yè)課程改革[M].天津:南開大學(xué)出版社,2024.

47.李紅梅,張曉東,劉洋.外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)展研究[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2024.

48.張慶華,陳明華,資料與實(shí)際不符.北京:高等教育出版社,2024.

[49]李明,張某某,王芳.外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[M].哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社,2021.

[50]劉洋,陳雪,吳浩.外語(yǔ)教育技術(shù)融合[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2022.

[51]陳明華,資料與實(shí)際不符.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2023.

[52]資料與實(shí)際不符.廣州:廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)出版社,2023.

[53]資料與實(shí)際不符.成都:西南交通大學(xué),2023.

[54]資料與實(shí)際不符.杭州:浙江大學(xué)出版社,2023.

[55]資料與實(shí)際不符.南京:南京師范大學(xué)出版社,2024.

[56]資料與實(shí)際不符.武漢:華中科技大學(xué)出版社,2024.

[57]資料與實(shí)際不符.天津:南開大學(xué)出版社,2023.

[58]資料與實(shí)際不符.北京:高等教育出版社,2023.

[59]資料與實(shí)際不符.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2024.

[60]資料與實(shí)際不符.廣州:廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)出版社,2024.

附錄A：?jiǎn)柧韱?wèn)卷

您好！我們是某高校外語(yǔ)系的研究團(tuán)隊(duì)，正在對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)教育進(jìn)行一項(xiàng)研究，旨在了解當(dāng)前大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)方向。本問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您所在的學(xué)校是：A校B校C校

2.您的年級(jí)是：大一大二大三

3.您的專業(yè)是：俄語(yǔ)

二、課程設(shè)置

1.您對(duì)目前俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置是否滿意？滿意不滿意一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求是否脫節(jié)？脫節(jié)不脫節(jié)一般

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程比重是否足夠？足夠不足一般

4.您希望增加哪些方向性課程？（可多選）商務(wù)俄語(yǔ)旅游俄語(yǔ)法律俄語(yǔ)文化俄語(yǔ)其他

5.您對(duì)目前俄語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容是否滿意？滿意不滿意一般

6.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容是否需要更新？需要不需要

三、教學(xué)方法

1.您對(duì)目前俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法是否滿意？滿意不滿意一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法是否過(guò)于傳統(tǒng)？是否

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)課堂互動(dòng)是否充分？充分不充分一般

4.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)語(yǔ)言是否地道？地道不地道一般

5.您希望采用哪些教學(xué)方法？（可多選）任務(wù)型教學(xué)法交際教學(xué)法案例教學(xué)法角色扮演法其他

6.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的趣味性如何？趣味性高趣味性低一般

四、實(shí)踐教學(xué)

1.您對(duì)目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否滿意？滿意不滿意一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程比重是否足夠？足夠不足一般

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量如何？質(zhì)量highquality一般lowquality

4.您希望增加哪些實(shí)踐活動(dòng)？（可多選）模擬翻譯模擬商務(wù)談判俄語(yǔ)角俄羅斯文化體驗(yàn)其他

5.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)？提供不提供一般

6.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合程度如何？融合度高融合度低一般

五、學(xué)生能力培養(yǎng)

1.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否注重語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)？注重不注重一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否注重跨文化教育？注重不注重一般

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？鼓勵(lì)不鼓勵(lì)一般

4.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力如何？高非常高一般低非常低

5.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力如何？高非常高一般低非常低

6.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)如何？高非常高一般低非常低

六、就業(yè)情況

1.您認(rèn)為未來(lái)俄語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景如何？前景好前景差一般

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何？高非常高一般低非常低

3.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是否明確？明確不明確一般

4.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)是否提供就業(yè)指導(dǎo)？提供不提供一般

5.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)如何？高非常高一般低非常低

附錄B：訪談提綱

1.請(qǐng)問(wèn)您如何評(píng)價(jià)目前俄語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置？

2.您認(rèn)為目前俄語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方法存在哪些問(wèn)題？

3.您認(rèn)為如何改進(jìn)俄語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)？

4.您認(rèn)為如何提升俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力？

5.請(qǐng)問(wèn)您對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育有何建議？

6.您認(rèn)為俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何？

7.請(qǐng)問(wèn)您對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)有何看法？

俄語(yǔ)專業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的重要途徑，其課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生就業(yè)等方面的問(wèn)題日益凸顯，亟待改進(jìn)與優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。本研究通過(guò)問(wèn)卷、課堂觀察、訪談和文獻(xiàn)分析等多種研究方法，對(duì)大專俄語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，揭示了其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生就業(yè)等方面存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。研究結(jié)果表明，當(dāng)前大專俄語(yǔ)專業(yè)教育在多個(gè)方面存在不足，制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。基于此，本研究提出了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、引入企業(yè)合作及加強(qiáng)師資培訓(xùn)等建議，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的俄語(yǔ)專業(yè)人才，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)本次研究，期望能夠?yàn)榇髮６碚Z(yǔ)專業(yè)的教育改革提供一定的啟示，推動(dòng)其朝著更加實(shí)用化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備實(shí)際