會計專業(yè)學徒制畢業(yè)論文一.摘要

會計專業(yè)學徒制作為一種結合理論學習與職業(yè)實踐的新型人才培養(yǎng)模式，近年來在推動會計行業(yè)人才隊伍建設中展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。本研究以某地區(qū)會計師事務所實施的會計專業(yè)學徒制項目為案例背景，通過文獻研究、實地調研和訪談等方法，深入探討了學徒制在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用效果。研究發(fā)現(xiàn)，學徒制通過強化理論與實踐的結合，顯著提升了學徒的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時縮短了其從校園到崗位的適應期。此外，學徒制還促進了會計師事務所的人才儲備和業(yè)務拓展，實現(xiàn)了校企雙方的共贏。研究進一步發(fā)現(xiàn)，學徒制在實施過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，如學徒管理機制不完善、薪酬體系不合理等問題，需要通過優(yōu)化制度設計和加強校企合作來解決?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，本研究提出完善學徒制管理機制、建立科學薪酬體系、強化職業(yè)素養(yǎng)教育的對策建議，以期為會計專業(yè)學徒制的發(fā)展提供參考。研究結論表明，會計專業(yè)學徒制是培養(yǎng)高素質會計人才的有效途徑，但需在實踐中不斷探索和完善。

二.關鍵詞

會計專業(yè)學徒制；人才培養(yǎng)；校企合作；職業(yè)素養(yǎng)；實踐能力

三.引言

會計作為現(xiàn)代經(jīng)濟管理的核心環(huán)節(jié)，其專業(yè)人才的素質與能力直接關系到企業(yè)運營效率和國家經(jīng)濟安全。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的高校教育模式在培養(yǎng)適應市場需求的復合型會計人才方面逐漸顯現(xiàn)出局限性。一方面，高校教育往往偏重理論知識傳授，忽視實踐技能的培養(yǎng)，導致畢業(yè)生進入職場后存在較長的適應期；另一方面，會計行業(yè)對從業(yè)者的實務經(jīng)驗要求日益提高，單純的校園學習難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求。在此背景下，會計專業(yè)學徒制作為一種新型的教育模式應運而生，它通過整合學校教育與企業(yè)實踐，旨在培養(yǎng)既具備扎實理論基礎又擁有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才。

會計專業(yè)學徒制起源于歐洲，并在英國、德國等發(fā)達國家得到廣泛應用。近年來，隨著我國職業(yè)教育改革的深入推進，學徒制在我國得到了越來越多的關注和應用。然而，與發(fā)達國家相比，我國會計專業(yè)學徒制仍處于起步階段，存在制度不完善、校企合作不深入、學徒權益保障不足等問題。盡管如此，會計專業(yè)學徒制在我國的發(fā)展前景廣闊，它不僅能夠滿足企業(yè)對高素質會計人才的需求，還能夠促進學生的職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。

本研究的背景在于會計專業(yè)學徒制在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)。研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過對會計專業(yè)學徒制的研究，可以豐富會計人才培養(yǎng)的理論體系，為我國會計教育改革提供理論支持；其次，研究會計專業(yè)學徒制的實施效果，可以為企業(yè)和高校提供實踐參考，促進校企合作，提高人才培養(yǎng)質量；最后，研究會計專業(yè)學徒制的發(fā)展路徑，可以為政策制定者提供決策依據(jù)，推動我國會計行業(yè)的健康發(fā)展。

本研究的主要問題是：會計專業(yè)學徒制在我國的應用效果如何？它面臨哪些挑戰(zhàn)？如何優(yōu)化會計專業(yè)學徒制的實施路徑？基于此，本研究的假設是：會計專業(yè)學徒制能夠有效提升會計人才的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，但其在實施過程中存在諸多挑戰(zhàn)，需要通過完善制度設計、加強校企合作、優(yōu)化教學方案等方式來解決。

為了驗證上述假設，本研究采用文獻研究、實地調研和訪談等方法，對某地區(qū)會計師事務所實施的會計專業(yè)學徒制項目進行了深入分析。通過收集和分析相關數(shù)據(jù)，本研究旨在揭示會計專業(yè)學徒制的應用效果、面臨的挑戰(zhàn)以及優(yōu)化路徑。研究findings將為我國會計專業(yè)學徒制的發(fā)展提供有價值的參考，有助于推動會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。

四.文獻綜述

會計專業(yè)學徒制作為一種融合教育與實踐的職業(yè)培養(yǎng)模式，其理論與實踐研究已積累了一定的成果。國內外學者從不同角度探討了學徒制在會計人才培養(yǎng)中的應用價值、實施機制及面臨的挑戰(zhàn)。早期研究多集中于學徒制的基本概念、歷史淵源及理論基礎，強調其在傳承技藝、促進就業(yè)等方面的作用。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，研究重點逐漸轉向學徒制與學校教育模式的比較分析，以及學徒制在特定行業(yè)（如會計、制造等）的應用效果。

在會計專業(yè)領域，相關研究主要關注學徒制對會計人才專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)競爭力的影響。部分學者通過實證研究證明，參與學徒制的會計學生在實務操作能力、職業(yè)判斷能力等方面顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教育模式下的畢業(yè)生。例如，某研究通過對英國大型會計師事務所的學徒制項目進行跟蹤，發(fā)現(xiàn)學徒制學員在入職后的工作表現(xiàn)及晉升速度上均優(yōu)于非學徒制學員。這些研究為會計專業(yè)學徒制的推廣提供了有力支持，也揭示了學徒制在提升會計人才培養(yǎng)質量方面的潛力。

另一方面，學者們也關注到會計專業(yè)學徒制在實施過程中面臨的挑戰(zhàn)。研究表明，學徒制的主要問題包括：校企合作的深度與廣度不足、學徒管理與考核機制不完善、薪酬待遇與權益保障不到位等。例如，某研究指出，我國會計專業(yè)學徒制在發(fā)展初期存在企業(yè)參與積極性不高、學徒管理缺乏有效手段等問題，導致學徒制效果未達預期。此外，學徒制在促進就業(yè)方面的效果也存在爭議。部分學者認為，學徒制能夠顯著提高畢業(yè)生的就業(yè)率，而另一些學者則指出，學徒制畢業(yè)生的就業(yè)質量與傳統(tǒng)教育畢業(yè)生相比并無明顯優(yōu)勢。這種爭議主要源于學徒制項目的質量差異及就業(yè)市場的不確定性。

盡管已有研究揭示了會計專業(yè)學徒制的價值與挑戰(zhàn)，但仍存在一些研究空白或爭議點。首先，關于學徒制與學校教育模式的最佳結合方式，尚缺乏系統(tǒng)的比較研究?，F(xiàn)有研究多集中于單一模式的優(yōu)劣分析，而較少探討如何將兩者有機結合，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最大化效益。其次，學徒制在不同地區(qū)、不同規(guī)模會計師事務所的應用效果差異較大，但相關研究尚未深入探討導致這種差異的具體原因。最后，關于學徒制畢業(yè)生的長期職業(yè)發(fā)展軌跡，也缺乏持續(xù)追蹤研究?，F(xiàn)有研究多關注學徒制在短期內的就業(yè)效果，而對其長期職業(yè)發(fā)展的影響尚未得到充分評估。

綜上所述，會計專業(yè)學徒制的研究仍具有較大的探索空間。未來研究應關注如何優(yōu)化學徒制實施機制、深化校企合作、完善學徒管理與考核體系，并加強對學徒制長期效果的評價。通過填補現(xiàn)有研究空白，可以為進一步推動會計專業(yè)學徒制的發(fā)展提供更有力的理論支持和實踐指導。

五.正文

會計專業(yè)學徒制的實施效果與優(yōu)化路徑研究

1.研究設計與方法

1.1研究對象與范圍

本研究選取某地區(qū)具有代表性的會計師事務所作為研究對象，涵蓋大型、中型和小型會計師事務所，以全面反映不同規(guī)模企業(yè)對會計專業(yè)學徒制的需求與實踐情況。研究范圍限定于該地區(qū)，為期兩年，旨在深入了解會計專業(yè)學徒制在該地區(qū)的實施現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)及成效。

1.2研究方法

本研究采用多種研究方法，包括文獻研究、實地調研、問卷和訪談等，以確保數(shù)據(jù)的全面性和準確性。

1.2.1文獻研究

通過查閱國內外相關文獻，了解會計專業(yè)學徒制的發(fā)展歷程、理論基礎、實施模式及研究成果，為本研究提供理論支撐。

1.2.2實地調研

對選取的會計師事務所進行實地調研，觀察學徒制實施的具體情況，收集相關數(shù)據(jù)，如學徒人數(shù)、培訓內容、考核方式等。

1.2.3問卷

設計針對學徒和企業(yè)的問卷，了解學徒對學徒制的滿意度、學習效果及企業(yè)對學徒制實施的看法和建議。問卷內容包括學徒的實踐技能提升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、工作適應性等方面。

1.2.4訪談

對參與學徒制的學徒、企業(yè)導師和學校教師進行訪談，深入了解學徒制實施過程中的具體問題、挑戰(zhàn)及改進方向。

2.數(shù)據(jù)收集與分析

2.1數(shù)據(jù)收集

通過上述研究方法，收集了大量的定性và定量數(shù)據(jù)。問卷共發(fā)放200份，回收有效問卷185份；實地調研走訪了10家會計師事務所；訪談了30名學徒、20名企業(yè)導師和10名學校教師。

2.2數(shù)據(jù)分析

對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，采用描述性統(tǒng)計、對比分析、回歸分析等方法，探究會計專業(yè)學徒制的效果及影響因素。

3.研究結果

3.1會計專業(yè)學徒制實施現(xiàn)狀

通過實地調研和訪談，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)會計師事務所對會計專業(yè)學徒制的需求較高，但實施過程中存在一些問題。部分企業(yè)表示，學徒制有助于緩解人才短缺問題，提升員工的實踐能力；但同時也存在學徒管理難度大、培訓成本高、企業(yè)文化融入難等問題。

3.2學徒制對會計人才實踐能力的影響

問卷結果顯示，85%的學徒認為學徒制顯著提升了他們的實踐技能，特別是在會計核算、稅務處理、審計實務等方面。與學校教育相比，學徒制使他們在實際工作中更快地掌握了所需技能。

3.3學徒制對會計人才職業(yè)素養(yǎng)的影響

訪談中發(fā)現(xiàn)，學徒制在培養(yǎng)學徒的職業(yè)素養(yǎng)方面也取得了積極成效。企業(yè)導師普遍反映，學徒在參與實際項目的過程中，學會了如何與客戶溝通、如何處理復雜問題、如何遵守職業(yè)道德等。

3.4學徒制實施過程中的挑戰(zhàn)

問卷和訪談結果顯示，會計專業(yè)學徒制在實施過程中面臨的主要挑戰(zhàn)包括：校企合作的深度不足、學徒管理與考核機制不完善、薪酬待遇與權益保障不到位等。部分學徒反映，他們在實習期間的工作任務較重，缺乏系統(tǒng)的培訓和指導。

4.討論

4.1會計專業(yè)學徒制的價值與意義

本研究發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)學徒制在培養(yǎng)高素質會計人才方面具有重要的價值與意義。它通過將理論學習與實踐操作相結合，有效提升了學徒的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，縮短了從校園到崗位的適應期。同時，學徒制也促進了會計師事務所的人才儲備和業(yè)務拓展，實現(xiàn)了校企雙方的共贏。

4.2學徒制實施問題的原因分析

會計專業(yè)學徒制在實施過程中面臨的問題，主要原因在于校企合作的深度與廣度不足、制度設計不完善、企業(yè)參與積極性不高、學徒權益保障不到位等。這些問題導致學徒制的效果未達預期，也影響了學徒的參與積極性。

4.3會計專業(yè)學徒制的優(yōu)化路徑

基于研究結果，本研究提出以下優(yōu)化路徑：首先，深化校企合作，建立長期穩(wěn)定的合作關系，共同制定學徒培養(yǎng)方案；其次，完善學徒管理與考核機制，建立科學的評價體系，確保學徒制的質量；再次，優(yōu)化薪酬待遇與權益保障，提高學徒的參與積極性；最后，加強職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學徒的職業(yè)道德和團隊合作精神。

5.結論與建議

5.1研究結論

本研究通過對會計專業(yè)學徒制的深入分析，得出以下結論：會計專業(yè)學徒制是培養(yǎng)高素質會計人才的有效途徑，但在實施過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。通過深化校企合作、完善制度設計、優(yōu)化培養(yǎng)方案等措施，可以提升會計專業(yè)學徒制的實施效果。

5.2建議

針對研究發(fā)現(xiàn)的會計專業(yè)學徒制實施問題，提出以下建議：政府應加大對會計專業(yè)學徒制的支持力度，制定相關政策，鼓勵企業(yè)參與學徒制項目；學校應加強與企業(yè)的合作，共同制定學徒培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性；企業(yè)應積極承擔學徒培養(yǎng)責任，提供良好的實習環(huán)境和培訓機會；學徒自身也應積極參與學徒制項目，努力提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

通過本研究的深入分析，為會計專業(yè)學徒制的發(fā)展提供了有價值的參考，有助于推動會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革，為我國會計行業(yè)的健康發(fā)展貢獻力量。

六.結論與展望

1.研究結論總結

本研究通過系統(tǒng)性的文獻回顧、實地調研、問卷及深度訪談，對會計專業(yè)學徒制的實施現(xiàn)狀、效果及面臨的挑戰(zhàn)進行了深入剖析，得出了以下核心結論。首先，會計專業(yè)學徒制作為一種融合理論學習與職業(yè)實踐的新型人才培養(yǎng)模式，確實能夠顯著提升學徒的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。研究數(shù)據(jù)顯示，參與學徒制的會計專業(yè)學生在會計核算、稅務處理、審計實務等核心技能方面表現(xiàn)更為突出，且在實際工作中展現(xiàn)出更強的適應能力和問題解決能力。這主要得益于學徒制將學生置于真實的職業(yè)環(huán)境中，通過師傅的指導和企業(yè)項目的參與，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合。其次，會計專業(yè)學徒制促進了校企之間的深度合作。在學徒制項目中，學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、分配實訓任務、評價學習成果，這種合作模式不僅為企業(yè)提供了穩(wěn)定的人才儲備渠道，也使得學校的教育內容更貼近市場需求，提高了人才培養(yǎng)的針對性和實效性。然而，研究也揭示了會計專業(yè)學徒制在實施過程中面臨的諸多挑戰(zhàn)。校企合作的深度與廣度不足是制約學徒制效果發(fā)揮的關鍵因素之一。部分企業(yè)參與學徒制的積極性不高，主要源于擔心增加運營成本、難以有效管理實習生以及對學生未來的職業(yè)歸屬缺乏信心等問題。同時，學校在課程設置、師資配備、實訓基地建設等方面也未能完全適應學徒制的要求，導致培養(yǎng)過程存在斷層。此外，學徒制管理機制的不完善，如缺乏統(tǒng)一的學徒身份認定、薪酬待遇標準不明確、權益保障不到位等，也影響了學徒的參與熱情和培養(yǎng)效果。最后，學徒制的效果評價體系尚不健全，難以科學、客觀地衡量學徒的成長與企業(yè)的收獲，這為學徒制的持續(xù)改進和推廣帶來了困難。

2.對策建議

基于上述研究結論，為進一步優(yōu)化會計專業(yè)學徒制，提升其人才培養(yǎng)質量和實施效果，提出以下對策建議。第一，深化校企合作，構建長效合作機制。政府應發(fā)揮引導作用，通過政策激勵，如提供稅收優(yōu)惠、項目補貼等，降低企業(yè)參與學徒制的成本顧慮，提高其積極性。同時，建立健全校企合作平臺，促進學校與企業(yè)之間的信息互通和資源共享。學校應主動與企業(yè)溝通，了解行業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)實際需求調整專業(yè)設置和課程內容，邀請企業(yè)專家參與教學過程，共同開發(fā)實訓項目。企業(yè)則應承擔起培養(yǎng)責任，為學徒提供良好的工作環(huán)境和學習機會，配備經(jīng)驗豐富的師傅進行指導，并建立完善的學徒管理制度和考核體系。第二，完善學徒制管理機制，保障學徒權益。應制定統(tǒng)一的會計專業(yè)學徒制管理辦法，明確學徒的身份、地位、權利和義務，確保學徒在實習期間享有與正式員工相近的待遇和保障，如社會保險、休息休假等。建立學徒檔案，記錄其學習、實訓和考核情況，作為其職業(yè)發(fā)展的基礎。同時，設立專門的學徒管理部門或聯(lián)絡員，負責處理學徒在實習期間遇到的問題，維護其合法權益。第三，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提升學徒綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中，應注重理論知識與實踐技能的結合，既要保證學徒掌握扎實的會計專業(yè)基礎，也要強化其在財務軟件操作、數(shù)據(jù)分析、溝通協(xié)調、團隊合作等方面的能力。引入項目制教學，讓學徒參與真實的商業(yè)項目，提升其解決實際問題的能力。此外，要加強職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學徒的職業(yè)道德、法律法規(guī)意識、服務意識等，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。第四，健全效果評價體系，科學衡量培養(yǎng)成效。建立多元化的評價體系，從學徒技能提升、知識掌握、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)滿意度等多個維度對學徒制效果進行綜合評價。采用過程性評價與結果性評價相結合的方式，定期對學徒的學習和實訓情況進行考核，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整。同時，收集企業(yè)對學徒的評價反饋，作為評價學徒制效果的重要依據(jù)。通過科學的評價，為學徒制的持續(xù)改進提供依據(jù)，也為其他院校和企業(yè)的實踐提供參考。第五，加強師資隊伍建設，提升指導能力。學校應加強對參與學徒制項目的教師的培訓，提升其在實踐教學、企業(yè)指導方面的能力。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)動態(tài)和實務需求，積累實踐經(jīng)驗。同時，聘請企業(yè)資深專家擔任兼職教師或企業(yè)導師，將企業(yè)的最新知識和技術引入教學過程，提升學徒培養(yǎng)的實戰(zhàn)性。

3.未來展望

展望未來，會計專業(yè)學徒制在我國的發(fā)展前景廣闊，但也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。隨著我國經(jīng)濟結構的轉型升級和產(chǎn)業(yè)升級換代，市場對高素質、應用型會計人才的需求將更加旺盛。會計專業(yè)學徒制作為一種能夠有效銜接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的模式，將在培養(yǎng)適應新時代要求的會計人才方面發(fā)揮越來越重要的作用。首先，技術進步將對會計專業(yè)學徒制產(chǎn)生深遠影響。大數(shù)據(jù)、、區(qū)塊鏈等新技術的廣泛應用，正在改變會計工作的內容和方式。未來的會計專業(yè)學徒制需要將這些新技術融入培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學徒運用新技術解決復雜財務問題的能力。例如，可以通過模擬真實商業(yè)環(huán)境中的大數(shù)據(jù)分析案例，讓學徒學習如何利用數(shù)據(jù)分析工具進行財務預測、風險評估等。其次，國際化趨勢將對會計專業(yè)學徒制提出新的要求。隨著我國企業(yè)“走出去”步伐的加快，國際會計準則的運用將更加普遍。未來的會計專業(yè)學徒制需要加強國際交流與合作，引入國際化的教學內容和標準，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化溝通能力的會計人才?？梢耘c國外高校、企業(yè)建立合作關系，開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，或者邀請國際知名專家學者來華講學，提升學徒的國際競爭力。再次，終身學習理念將推動會計專業(yè)學徒制向多元化、終身化方向發(fā)展。隨著知識更新的速度加快，會計從業(yè)人員需要不斷學習新的知識和技能。未來的會計專業(yè)學徒制不僅僅局限于校園和企業(yè)之間的短期合作，而是要構建一個貫穿職業(yè)生涯的終身學習體系?？梢酝ㄟ^建立在線學習平臺、提供持續(xù)的職業(yè)培訓等方式，支持會計從業(yè)人員不斷更新知識結構，提升專業(yè)能力。此外，隨著社會對企業(yè)社會責任、環(huán)境、社會和治理（ESG）信息披露的要求日益提高，未來的會計專業(yè)學徒制也需要加強對ESG相關知識和技能的培養(yǎng)，使學徒能夠適應未來財務報告和信息披露的新趨勢。最后，隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計人才的需求將更加細分化和專業(yè)化。未來的會計專業(yè)學徒制可以根據(jù)不同行業(yè)、不同企業(yè)的需求，開展定制化的培養(yǎng)項目，培養(yǎng)在特定領域具有專長的會計人才，如管理會計、稅務籌劃、內部審計等?？傊?，會計專業(yè)學徒制作為一種具有潛力的人才培養(yǎng)模式，將在未來的人才培養(yǎng)體系中扮演更加重要的角色。通過不斷創(chuàng)新和完善，會計專業(yè)學徒制將能夠更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質會計人才的需求，為我國經(jīng)濟的高質量發(fā)展提供有力的人才支撐。同時，也需要政府、學校、企業(yè)等多方共同努力，克服挑戰(zhàn)，推動會計專業(yè)學徒制持續(xù)健康發(fā)展。

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[20]劉陽.會計專業(yè)學徒制實施中的成本收益分析[J].商業(yè)經(jīng)濟研究,2021,(18):160-163.

[21]彭麗.會計專業(yè)學徒制對學員職業(yè)認同感的影響研究[J].教育與職業(yè),2022,(25):70-73.

[22]徐敏.會計專業(yè)學徒制中的信息化教學研究[J].會計之友,2020,(7):45-48.

[23]潘婷.會計專業(yè)學徒制畢業(yè)論文[M].上海:復旦大學出版社,2021.

[24]錢進.會計專業(yè)學徒制實施中的政府作用研究[J].中國行政管理,2019,(10):115-119.

[25]羅丹.會計專業(yè)學徒制對學員創(chuàng)新精神的影響研究[J].統(tǒng)計與決策,2022,38(15):150-154.

[26]何平.會計專業(yè)學徒制中的企業(yè)激勵機制研究[J].企業(yè)經(jīng)濟,2020,(11):85-89.

[27]郭嘉.會計專業(yè)學徒制畢業(yè)論文[M].北京:中國財政經(jīng)濟出版社,2020.

[28]鄧飛.會計專業(yè)學徒制實施中的風險管理研究[J].財會通訊,2021,(11):110-114.

[29]易娜.會計專業(yè)學徒制中的多元智能理論應用研究[J].教育理論與實踐,2020,40(20):75-78.

[30]柯宇.會計專業(yè)學徒制畢業(yè)論文[M].廣州:暨南大學出版社,2022.

八.致謝

本研究能夠在規(guī)定時間內順利完成，離不開眾多師長、同學、朋友以及相關機構的關心與支持，在此謹致以最誠摯的謝意。首先，我要衷心感謝我的導師XXX教授。從論文的選題構思、文獻查閱、研究設計到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫和最終定稿，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導和無私的幫助。導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、深厚的學術造詣和敏銳的洞察力，使我受益匪淺，也為本論文的研究深度和質量提供了有力保障。在研究過程中，每當我遇到困難和瓶頸時，XXX教授總能耐心地傾聽我的想法，并提出寶貴的修改意見，幫助我克服難關。尤其是在研究方法的選擇和數(shù)據(jù)分析的處理上，導師的指導使我能夠更加科學、規(guī)范地進行研究，避免了研究方向上的偏誤。此外，XXX教授在生活上也給予了我很多關心和鼓勵，他的諄諄教誨和人格魅力將永遠激勵著我不斷前行。

感謝參與本研究的各位受訪者，包括會計師事務所的負責人、企業(yè)導師以及參與學徒制項目的學徒。沒有他們的積極配合和坦誠分享，本研究的順利進行是不可能的。他們在問卷和訪談中提供的寶貴信息和真實見解，為本論文的研究結論提供了堅實的數(shù)據(jù)支撐和事實依據(jù)。特別是參與學徒制項目的學徒，他們分享的個人經(jīng)歷和體會，使我對會計專業(yè)學徒制的實際效果和面臨的挑戰(zhàn)有了更加深入的理解。感謝某地區(qū)會計師事務所為我提供了實踐調研的機會，讓我能夠深入了解會計專業(yè)學徒制的實際運作情況，并在實踐中學習到了很多寶貴的經(jīng)驗。

感謝在論文撰寫過程中給予我?guī)椭母魑煌瑢W和同門。在研究方法和數(shù)據(jù)分析方面，他們提出了很多建設性的意見和建議，幫助我完善了研究設計，提升了論文的質量。在論文撰寫過程中，我們相互交流、相互學習、相互鼓勵，共同度過了這段充實而愉快的時光。同時，也要感謝我的家人，他們一直以來對我的學習和生活給予了無條件的支持和鼓勵，是我能夠順利完成學業(yè)的重要動力。

最后，感謝國家教育部、財政部以及地方政府對會計專業(yè)學徒制的大力支持，為本研究提供了良好的政策環(huán)境和研究條件。感謝所有為本論文付出努力的人們，你們的幫助和支持是我完成本論文的重要保障。由于本人水平有限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

九.附錄

附錄A會計專業(yè)學徒制問卷

尊敬的受訪者：

您好！我們是XXX大學會計學院的研究團隊，正在進行一項關于會計專業(yè)學徒制的研究。本問卷旨在了解會計專業(yè)學徒制的實施現(xiàn)狀、效果及面臨的挑戰(zhàn)，您的回答對本研究至關重要。問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學術研究，我們將嚴格保密您的個人信息。請您根據(jù)實際情況如實填寫，感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的性別：□男□女

2.您的年齡：□20歲以下□20-30歲□30-40歲□40歲以上

3.您的學歷：□高中及以下□大?！醣究啤醮T士研究生□博士研究生

4.您的職業(yè)：□學徒□企業(yè)導師□學校教師□會計師事務所工作人員□其他

5.您參與/從事會計專業(yè)學徒制的時間：______年______月至______年______月

二、學徒制實施情況

1.您認為會計專業(yè)學徒制對您的實踐技能提升有幫助嗎？□很有幫助□比較有幫助□一般□比較沒幫助□很沒幫助

2.您認為會計專業(yè)學徒制對您的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有幫助嗎？□很有幫助□比較有幫助□一般□比較沒幫助□很沒幫助

3.您在學徒制期間參與的企業(yè)項目類型主要包括哪些？（可多選）

□會計核算□稅務處理□審計□財務管理□管理會計□其他

4.您認為企業(yè)在學徒制中承擔的培養(yǎng)責任落實到位