北師大版四年數(shù)學(xué)下冊《四邊形分類》說課稿

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已認(rèn)識四邊形的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對四邊形進(jìn)行分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進(jìn)行分類的，教材主要是對A組和B組進(jìn)行研究。教學(xué)分類方法后，教材還適時安排了一些練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。

2、學(xué)情分析

本班有學(xué)生63名，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個班整體素質(zhì)比較好，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于四年級小學(xué)生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，悟中創(chuàng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時間，學(xué)生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類；理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。

2、過程與方法：通過觀察、操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中，我主要通過讓學(xué)生小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，我認(rèn)為重點(diǎn)是讓學(xué)生在做中，學(xué)會按邊的特征給四邊形分類。難點(diǎn)是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。

本節(jié)課中，通過讓學(xué)生動手操作分一分，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進(jìn)而根據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學(xué)生展示的過程中，幾個學(xué)生大概能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但是學(xué)生的語言概括能力還有待提高。

二、教學(xué)用具

教師課前準(zhǔn)備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。

三、教法

本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為：

1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

3、新課程改革中，要讓學(xué)生成為學(xué)生的真正主人，教師要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展的教改思路，采用如下教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實(shí)際操作，動手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

五、說教學(xué)過程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過程如下：

復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。

師：你能把這些四邊形分一分類嗎？這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。通過復(fù)習(xí)三角形的分類和學(xué)習(xí)四邊形的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在三角形分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)而來研究四邊形的分類。

探究新知

分一分。觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形。觀察-比較是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。

說一說。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點(diǎn)，再給每一組四邊形起一個名字。

議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢？

用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關(guān)系。

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但是學(xué)生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準(zhǔn)確、簡練。所以學(xué)生的語言概括能力還有待提高。

鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設(shè)計(jì)了火眼金晴、誰是拼圖高手三個練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗(yàn)。

在進(jìn)行小小魔術(shù)師中，由于時間的關(guān)系，這一塊讓學(xué)生說的太少，一味的讓學(xué)生去剪，有部分學(xué)生并不知道為何要這樣剪？所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的能力，能夠很好的駕馭課堂。

課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

我們是通過什么方法來把四邊形分類的？

通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對