部編版七上語文備課：第二單元單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)依然是分為四大部分：01、提煉單元概念02、建構(gòu)單元課程03、設(shè)計(jì)單元教學(xué)04、單元教學(xué)反思01、提煉單元概念（一）研讀課標(biāo)，細(xì)化核心素養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）提出了明確要求。在“閱讀與鑒賞”方面，學(xué)生需能欣賞文學(xué)作品，有個(gè)人情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示，能說出對(duì)作品中感人情境和形象的體驗(yàn)，品味有表現(xiàn)力的語言；同時(shí)，要能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，理解其基本內(nèi)容。在“表達(dá)與交流”方面，強(qiáng)調(diào)寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)個(gè)人對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。課程內(nèi)容上，本單元課文符合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，該任務(wù)群第四學(xué)段旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今優(yōu)秀散文，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言和形象，交流審美感受，體會(huì)情感和思想內(nèi)涵?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的第四學(xué)段則要求學(xué)生通過朗讀加深對(duì)作品的理解，能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的詞句，通過多種方式呈現(xiàn)理解，還能借鑒他人經(jīng)驗(yàn)調(diào)整表達(dá)，根據(jù)需要運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。綜上，課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)均要求學(xué)習(xí)古今優(yōu)秀散文時(shí)，要關(guān)注朗讀、賞析與表達(dá)三方面。（二）解讀教材，梳理單元概念本單元選編了一組從不同角度抒寫親人之間真摯情感的文章，其中《秋天的懷念》抒發(fā)了作者對(duì)母親的懷念與自己內(nèi)心的悔愧之情，以及對(duì)生命意義的深切感悟?！渡⒉健繁憩F(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，寫出了人生的選擇和人到中年的責(zé)任感，抒發(fā)了作者對(duì)生命輪回或延續(xù)的感慨?！渡⑽脑姸住分械摹督鹕ā芬詢和囊暯菍懴胂笾拢磉_(dá)了對(duì)母親的依戀;《荷葉·母親》以荷葉比喻母親寫現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，贊頌了偉大的母愛?！丁词勒f新語〉二則》分別講述了長輩對(duì)晚輩的尊重鼓勵(lì)和晚輩對(duì)長輩維護(hù)的故事，從中能夠感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。這些文章有的情感顯豁直露，有的情感深沉含蓄，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)細(xì)讀文本，從字里行間細(xì)細(xì)品味文章蘊(yùn)含的情感，達(dá)到理解作者情感和陶冶自身情感的雙重目的。本單元的寫作“學(xué)會(huì)記事”旨在教會(huì)學(xué)生抓住要素，條理清晰地?cái)⑹?，并引?dǎo)學(xué)生嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。本單元還設(shè)置了一個(gè)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)“有朋自遠(yuǎn)方來”，讓學(xué)生通過交流交友故事，交友名言探討交友之道，通過展示個(gè)人風(fēng)采，廣尋良友。（三）分析學(xué)情，尋找學(xué)生迷思親情主題向來是現(xiàn)代文閱讀考查的核心要點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文章中所蘊(yùn)含的親情，具備一定的感知能力，且在記敘文的閱讀與寫作方面也積累了一定的基礎(chǔ)。然而，他們?cè)诩?xì)節(jié)鑒賞與情感表達(dá)方面尚有不足，對(duì)一些詞句里蘊(yùn)含的情感理解不夠透徹，朗讀技巧也需進(jìn)一步提升。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將借助朗讀，嘗試從感官層面去理解和體悟文中的親情。教師需加強(qiáng)引導(dǎo)、多加鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)，從而深入理解、真切感悟，乃至深刻反思親情。2、建構(gòu)單元課程核心任務(wù)：鄭州市某中學(xué)計(jì)劃開展“愛的N種表達(dá)”的征文比賽，請(qǐng)你寫一則親情故事作品，投稿參加征文比賽。具體任務(wù)：1.親情故事品讀記：選取課文中最感人的親情故事片段進(jìn)行品讀，并說明感動(dòng)你的理由是什么。2.親情素材收集卡：學(xué)生制作一張素材收集卡，課文中的親情素材，為寫作積累。3.親情故事征文賽：舉辦親情故事征文比賽，邀請(qǐng)同學(xué)們用文字書寫與家人的難忘故事，展現(xiàn)親情魅力，傳遞真摯情感。課程安排：第一課段：品讀n種愛的故事（4課時(shí)）第二課段：收集n種愛的細(xì)節(jié)（3課時(shí)）第三課段：書寫n種愛的表達(dá)（4課時(shí)）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語言目標(biāo)1.通過不同形式的閱讀來深化自己的理解，嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣節(jié)奏的變化。3.通過比較閱讀，對(duì)比親情散文、散文詩、筆記小說等不同文體的抒情特點(diǎn)，能夠多角度理解課文的思想感情。4.能運(yùn)用貼切的詞語或句子，抓住感人細(xì)節(jié)，條理清楚地抒寫親情故事，完成一篇不少于500字的記敘文。二、思維目標(biāo)1.能夠從多元視角深入領(lǐng)悟課文的思想情感，有效提升發(fā)散思維素養(yǎng)。2.能夠按照合理順序、條理清晰地?cái)⑹鍪虑榈膩睚埲ッ}，切實(shí)提升邏輯思維能力。三、價(jià)值目標(biāo)1.能夠從平常生活中感受家庭的溫暖、親情的可貴。能夠在沐浴親情的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩、懂得回報(bào)。第一課段:品讀n種愛的故事（4課時(shí)） 第一課段:品讀n種愛的故事（4課時(shí)）核心任務(wù)親情故事品讀記:從課文中精心挑選出最具感染力、最能觸動(dòng)心靈的親情故事片段，展開細(xì)致入微的品讀分析，同時(shí)清晰闡述這些片段之所以深深打動(dòng)你的具體理由。第一課段具體安排：一、預(yù)習(xí)任務(wù):了解作家及背景概況本單元所選作品的作者來自古今中外各個(gè)時(shí)期，他們從不同文化背景、不同身份角色的視角出發(fā)，展現(xiàn)了豐富多樣的親情主題。因此，在正式學(xué)習(xí)之前，我們有必要先對(duì)作者及其作品有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家借助書中的注釋，梳理作家及作品的基本概況，并提前將表格內(nèi)容填寫完整。篇目出處作者時(shí)代國籍身份《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉?母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》二、預(yù)習(xí)任務(wù):整理易錯(cuò)字詞課文易錯(cuò)字音易錯(cuò)字形重點(diǎn)詞語難點(diǎn)詞語《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》《世說新語》三、通讀課文，梳理大意本單元幾篇課文從不同角度，不同場景表現(xiàn)親情。通讀文本，初步感知文章內(nèi)容，梳理文章大意，判斷所屬文體，閱讀時(shí)勾畫生字、生詞。根據(jù)思維導(dǎo)圖完成表格：課文梳理內(nèi)容《秋天的懷念》典型事件：

具體情感：《散步》典型事件：

具體情感：《金色花》典型事件：

具體情感：《詠雪》典型事件：

家庭氛圍：《陳太丘與友期》典型事件：

人物形象：《荷葉?母親》典型事件：

具體情感：四、總結(jié)課文典型事件具體情感/家庭氛圍/人物形象《秋天的懷念》雙腿癱瘓后的史鐵生和母親去世前的一段相處時(shí)光懷念，愧疚，后悔，樂觀《散步》一家四口在散步時(shí)，產(chǎn)生分歧，處理分歧幸福，互敬互愛，責(zé)任感《金色花》我變成金色花和母親捉迷藏母子之間的愛《荷葉?母親》暴雨天看到荷葉保護(hù)蓮花，聯(lián)想到了母親對(duì)母愛的贊美《詠雪》一家人在講論文義時(shí)，以雪作詩家庭氛圍溫馨，幸福，歡樂《陳太丘與友期行》陳太丘友失約，元方駁友失信元方機(jī)智，懂禮貌，友人不守誠信但知錯(cuò)就改五、朗讀親情故事，把握節(jié)奏語氣助讀資料:感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。有人把文章的色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼與欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地信出相應(yīng)的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的天》的感情基調(diào)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。語氣，是朗讀時(shí)運(yùn)氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚(yáng)頓、以氣帶聲等。我們可以學(xué)會(huì)用“↑”“↓”“→”分別表示語調(diào)的上揚(yáng)、下降和延長。節(jié)奏，是朗讀全篇時(shí)，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一。任務(wù)要求:1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀助讀資料，明確朗讀的要點(diǎn)2.教師示范朗讀、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語氣和節(jié)奏，示例1:我想找一個(gè)兩全的辦法個(gè)↑，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所↑，終→不愿意↓。朗讀指導(dǎo):“我想找一個(gè)兩全的方法”是作者的思考，我們用上揚(yáng)和延長的符號(hào)來表示，“終不愿意”是無法各得其所的無奈，用下降的符號(hào)來表示，在朗讀過程中，不同節(jié)奏間的巧妙配合讓朗讀抑揚(yáng)頓挫，富有美感。（每課挑選幾個(gè)課文片段做示范朗讀。）3.在課文中劃出自己最有感觸的語段，標(biāo)出朗讀語氣和節(jié)奏，先自由朗讀，然后在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀分享，最后選出小組內(nèi)朗讀最優(yōu)秀者，代表全組在班內(nèi)分享。朗讀示例1:在《散步》這篇課文中，我最有感觸的片段是“這南方初春的田野→大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著→有的濃↑有的淡→樹枝上的嫩芽兒也密了↑田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命↑。這些景物描寫，寫出了春天景色的清新與明麗，讓讀者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散步的愜意與幸福。我認(rèn)為《散步》這篇課文的感情基調(diào)是清新、明快、從容、愉悅的。第二課段：收集n種愛的細(xì)節(jié)（3課時(shí)）第二課段：收集n種愛的細(xì)節(jié)（3課時(shí)）核心任務(wù)親情素材收集卡:鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作一張獨(dú)具特色的親情素材收集卡。在這張卡片上，學(xué)生們搜集并整理課文中的經(jīng)典親情素材旨在通過日常積累，為日后的寫作提供豐富而真摯的素材源泉，讓筆下的文字更富情感與溫度。一、比較閱讀，歸納寫法研讀課文，比較幾篇文章的一同，歸納概括文章的選材特點(diǎn)和抒情方式的異同，學(xué)習(xí)親情故事的方法，學(xué)生自主閱讀，完成表格，然后小組討論交流，完善表格。課文體裁選材特點(diǎn)抒情方式表現(xiàn)手法《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉?母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》二、回歸課文，賞析細(xì)節(jié)資料卡片:細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫，并不是所有的描寫都叫細(xì)節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細(xì)節(jié)描寫。在文學(xué)寫作中，表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推進(jìn)故事情節(jié)、深化作品主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍都離不開細(xì)節(jié)描寫。二、回歸課文，賞析細(xì)節(jié)于細(xì)微處見精神。在本單元的學(xué)習(xí)中，有很多的細(xì)節(jié)意蘊(yùn)豐富、情味深長。請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元所學(xué)文章，通過完成下列表格，梳理細(xì)節(jié)描寫的具體手法，歸納其重要作用。填寫“細(xì)節(jié)描寫語句”時(shí)，可以直接填寫原文，也可以在課文中勾畫出來。篇目細(xì)節(jié)描寫語句細(xì)節(jié)分析人物情感、形象《秋天的懷念》《散步》《荷葉·母親》《詠雪》示例1:①細(xì)節(jié)描寫語句細(xì)節(jié)一:母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。細(xì)節(jié)二:“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”細(xì)節(jié)三:那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。②)細(xì)節(jié)分析:母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)。③人物情感、形象:情感:擔(dān)憂、心疼和關(guān)愛，形象:堅(jiān)毅、偉大、隱忍、疼愛兒子又理解兒子的偉大母親形象。三、賞析詞句，收集細(xì)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，圈點(diǎn)批注，通過賞析重點(diǎn)句子，感受記敘文傳情達(dá)意的方法，收集課文中親情故事細(xì)節(jié)，個(gè)人完成后，小組內(nèi)交流分享，完善表格。賞析角度所屬課文細(xì)節(jié)摘錄我的賞析(啟發(fā))疊詞對(duì)稱句細(xì)節(jié)描寫景物描寫大詞小用插敘四、總結(jié)第三第三課段：書寫n種愛的表達(dá)（4課時(shí)）核心任務(wù)為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，深化校園情感教育，我校將舉辦"愛的N種表達(dá)'親情故事主題征文比賽。本次活動(dòng)面向全體在校學(xué)生，誠邀大家用心記錄與家人相處的珍貴瞬間，展現(xiàn)親情跨越時(shí)空的動(dòng)人力量，讓真摯情感在筆尖流淌中感染更多心靈。優(yōu)秀作品將通過學(xué)校公眾號(hào)展播，并匯編成《家的溫度》紀(jì)念冊(cè)永久留存。一、分享故事，感受親情你會(huì)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)親情嗎?現(xiàn)要舉行“家庭生活分享會(huì)”，請(qǐng)你回憶家中一個(gè)美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時(shí)注意借鑒課文運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法。二、抓住要素，寫清故事1、回顧《秋天的懷念》,仿照示例，分析課文四個(gè)片段的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么,以及原文是如何表述的。完成表格。課文片段時(shí)間地點(diǎn)片段一“雙腿癱瘓后”“天上北歸的雁陣’四周的墻壁”片段二片段三片段四2、回顧《散步》，仿照示例，完成表格。篇目時(shí)間地點(diǎn)人物起因發(fā)展高潮結(jié)局《散步》一家人在田野上散步。我決定委屈兒子走大路;母親改變主意決定走小路。三、完成親情故事的寫作1、請(qǐng)同學(xué)們完成親情故事記敘文寫作，不少于600字。2、完成寫作后，根據(jù)《記敘文評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。等級(jí)說明一類文（45-50）能夠按照一定的順序，條理清楚地把事情的來龍去脈記敘清楚；事件詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；能夠抓住生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，選用貼切表達(dá)情感的詞語或句子，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱槭址?，采取合適的抒情方式，真切地寫出自己的感受和心情。二類文（35-45）能夠完整清晰地寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，事件詳略安排得當(dāng)，能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，選用合適的語言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受和心情。三類文（25-35）能夠完整地記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，事件有詳有略，能夠在記敘中加入細(xì)節(jié)描寫，融入自己的情感，寫出自己的感受和心情。四類文（25以下）事情來龍去脈不清楚，記敘不完整，記敘沒有詳略和重點(diǎn)，沒有細(xì)節(jié)描寫，自己的感受和心情表達(dá)不明確。四、班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀作品1.每個(gè)小組評(píng)選出1-2份優(yōu)秀作品。2.將推選出來組內(nèi)優(yōu)秀作品進(jìn)行全班分享，推選出5-10份班級(jí)優(yōu)秀作品參加校級(jí)征文比賽。3.同時(shí)優(yōu)秀作品將通過學(xué)校公眾號(hào)展播，并匯編成《家的溫度》紀(jì)念冊(cè)永久留存。04、單元教學(xué)反思在此次第二